四年級清平樂村居教案10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級清平樂村居教案10篇憑借打定好教案，能夠更好地根據(jù)概括處境對教學(xué)進(jìn)程舉行規(guī)律分析，好的教案是扶助活躍課堂的重要工具。你會寫教案嗎？以下是在這里我用心為您推舉的四年級清平樂村居教案10篇，供大家參考。

清平樂村居教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)生通過品評咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會的思想感情。

3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了大量詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們會意了大自然的神秘秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

2、請同學(xué)們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂留神“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生開展想象，體會農(nóng)村寧靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更好玩味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經(jīng)讓我迷醉了，在大詞人筆下，又給我們表示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們開啟書，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字嘹亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的處境。

a、留神讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ?。铩薄?/p>

b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國。現(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

師小結(jié)：方才通過聯(lián)系舊知、查看畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

4、初步感知全詞大意。

交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）

5、生分組說詞意，讀詩句。

三、整體感知、想象畫面，品評詩詞情趣。

1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？

生交流：

a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片潛心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠?！?/p>

d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”

e、“溪頭”：看到淘氣心愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切高明的組合成了一幅美觀的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

四、引導(dǎo)察覺，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，確定理解了好多。但古詩詞創(chuàng)作年頭終究離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品評。

2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：

a、品評“無賴”。

（1）留心讀讀結(jié)果兩行，想一想?！盁o賴”在這里理應(yīng)取什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是厭惡，而是熱愛；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、淘氣心愛；引導(dǎo)學(xué)生留心查看插圖，從小兒子的容貌、吃相等方面來理解。

（3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的心愛、頑皮、活潑的童趣。

b、品評“醉”。

（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。

（2）醉可以組什么詞？（迷醉、灑醉、沉醉……）

研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？

預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞心愛、夫妻的恩愛讓老兩口迷醉。

除了迷醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊閑聊，因此還有些酒杯之意。

·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？

·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親近而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

d、理解詩人之“醉”。

（1）多么美好的風(fēng)景，多么和氣的家庭??！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）

（2）想象詩人喝了一點(diǎn)酒來到這里看到和平平靜的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（3）詩人由于什么而醉？僅僅是由于喝酒了嗎？（詩人因美觀的田園風(fēng)光而醉，因平靜的田園生活而醉）

（4）師：這樣的情境怎能不讓人迷醉，怎能不讓人敬仰呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）

四、吟誦積累，引讀明意，拓展延遲。

1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

2、師生全作背整首詞。

3、師生對白。師說詞意，生說詞句。

4、指名背誦。

5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛寧靜的田園風(fēng)光，一起會意了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

在古詞中還有大量描寫田園生活的，同學(xué)們可以持續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。“學(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

五、板書設(shè)計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美人—美

醉

清平樂村居教案2

【教材簡介】

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對平靜寧靜的農(nóng)村田園生活的愛好，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的迷醉之情。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會的思想感情，同時達(dá)成熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、話題引入，初讀感知。

1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子?？?，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。

3、這首詞的是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）

4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢舉行指揮。）

二、檢查自學(xué)處境。

1、出示生字新詞：翁媼鋤蓮相媚好剝

2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）

蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來嘹亮點(diǎn)，讀其次聲）〕

3、齊讀。

4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前展現(xiàn)了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機(jī)板書：翁媼大兒中兒小兒）

5、這么多人和景，詞人高明地運(yùn)用了一處景，將它們像珍寶一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回復(fù)。板書：溪）這個字和大家的感情斷定很深，由于咱們是桃溪小學(xué)的一員。假設(shè)，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么察覺？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回復(fù)。）

（①幸福的一家子②相親相愛的一家人③安居樂業(yè)的一家人……）

三、走進(jìn)村居，在詩意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。

2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。

“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱閑聊，用吳方言說著貼心話的樣子。假設(shè)在作文中你能掌管先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？

3、句式訓(xùn)練

讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“?！?/p>

4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）

5、其實，兒女一向是父母口中永恒的話題。聽——

1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?/p>

2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)役，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么專心啊！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了?！?/p>

3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。

……

6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回復(fù)）

句式訓(xùn)練：

大兒的幸福，在于（）；中兒的幸福，在于（）；翁媼的幸福，在于（）。

7、當(dāng)看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W(xué)生交流，指答。板書最喜）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學(xué)生交流）

理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時候會怎么說？

小兒子為什么最讓人愛好呢？（學(xué)生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑心愛？指名說一說。

8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端量他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）

這個字用得好在哪里？推敲一下。

一個“臥”字，不僅讓我們想象到好玩的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的潛心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？

1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地共享自己的勞動成果呢！

10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”、詞人醉了：他迷醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，迷醉在一家普遍老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來迷醉一番，迷醉在鄉(xiāng)村的美景中，迷醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）

11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。由于即使是這樣簡樸的幸福，在當(dāng)時，大量人是“可望而不成即”的。

12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了大量詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一向彌漫憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么夢想這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

四、將“醉”字舉行畢竟

賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

（一）、初讀悟“醉”

1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）

2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（大氣昂揚(yáng)）你聽到了什么？（指名回復(fù)）

3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了夢想與現(xiàn)實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

（二）、探詢“醉”的緣由

1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？

2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦螅娙四钅畈煌氖鞘裁?？

學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上昂揚(yáng)的音樂）

3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活??！詞人多么夢想天下全體人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！保R讀）

4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融。“驀然回首”，卻察覺咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家確定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會。）

五、作業(yè)。

同學(xué)們，詩詞是我國古代璀璨文化中一顆閃亮的明珠，一朵秀美的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你確定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

清平樂村居教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會的思想感情，同時達(dá)成熟讀成誦。

【教學(xué)打定】

學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。

教師：自制多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們方才背誦的除了唐詩外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？

對，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋出名詞人辛棄疾寫的詞。

2、透露課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。

3、解題：詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌詠，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時，詞牌名和詞題中間要停即刻間長一點(diǎn)。（范讀，齊讀）

從“村居”這個題目上，大家來揣測一下，這首詞將會寫些什么什么內(nèi)容呢？

映示：鄉(xiāng)村人家

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自讀處境。

（l）出示生字詞，指名朗讀，正音。

yánmèiwēnɡǎochúwòbāo

茅檐相媚好翁媼鋤豆臥剝

“剝”是個多音字，在這里讀“bāo”，表示一個動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝”（bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個讀音說一個詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時候，要把桔子的皮——“剝開”）這個“剝”還有一個音“bō”，誰能用“bō”這個讀音組詞？（板書：剝削剝奪）

3、指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。

4、范讀，再指名讀，齊讀。

5、詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請大家賞識。（播放動畫）

問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的風(fēng)景？

師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅新穎秀麗、簡樸寧靜的農(nóng)村生活畫卷中。

三、理解詞意。

1、讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。

2、交流：提出不理解的詞語，分別解決。

查字典理解：

翁：上了年紀(jì)的男子、媼：上了年紀(jì)的婦女、翁媼：一對老年夫妻。

看圖理解：

“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿片面?！懊╅堋边@里指茅草屋、臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。

老師點(diǎn)撥：

吳音：吳地的方言。

相媚好：彼此之間很親熱。

無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品性不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛稱。

3、逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。

4、交流：這首詞中哪些句子對比難于理解？

出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（1）古詩詞中，有時為了對仗、合仄或押韻的需要，往往把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，理應(yīng)寫成這樣：

出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。

（2）是誰“醉”了？為什么會醉的呢？

（3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會說些什么，做些什么？

說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……

5、連起來說一說這首詞的意思。

低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……

大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人愛好的是小兒子，他特別頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。

提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）

四、品讀賞識。

1、誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。

2、朗讀古詩詞，要很好地體會人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？

3、聯(lián)系全詞，誰醉了？僅僅是由于喝酒多而“醉”嗎？

讓我們來看一看：

他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；

老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；

勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；

心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；

活潑心愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。

這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、平靜、平和、幸福）

師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)翁媼迷醉了。

4、看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時的辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。

簡介辛棄疾（出示）：

辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲加入抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時遭饞言落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采用?！肚迤綐反寰印肪褪峭砟暝庥鲎h和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫。

在這樣的處境下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅新穎淡雅、其樂融融的村居圖時，他會怎樣想？

出示：敬仰喜歡平靜寧靜的田園生活

板書：田園生活

敬仰喜歡

5、（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，高明地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此喜歡、敬仰這寧靜的農(nóng)村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份喜歡與敬仰嗎？讓我們一齊再次誦讀。

五、合作探究（機(jī)動）。

1、從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活豐饒嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么喜悅和得志呢？

2、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

既然老倆口有“最喜”，那確定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“熱愛”什么呢？（大兒子的勤儉勞累，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑心愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)役、安居樂業(yè)……真是其樂融融?。。?/p>

六、拓展延遲。

1、辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有大量，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月夜行黃沙道中》。（范讀）

西江月夜行黃沙道中

明月別枝驚鵲，

清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，

聽取蛙聲一片。

七八個星天外，

兩三點(diǎn)雨山前。

舊時茅店社林邊，

路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

七、作業(yè)：填空。

《清平樂村居》中，“”是詞牌名，“村居”是，它的意思是。詞的是詞人。這是一首描寫的詞作，詞中通過描寫這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實地反映出來，抒發(fā)了詞人的思想感情。

【板書設(shè)計】

26清平樂村居

田園生活

敬仰喜歡

清平樂村居教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

２、在感知、體驗、表達(dá)的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的平靜美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的平靜美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中璀璨的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在——那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在——宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

１、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間留神停頓，再一起讀一遍。

２、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀嘹亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想手段解決。

３、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

１、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點(diǎn)一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

再讀這句話。

要點(diǎn)二：

古詩詞的語言跟我們平日的表達(dá)習(xí)慣不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的理應(yīng)是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、心愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？

指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

對比一下這幾個詞，哪個更好一點(diǎn)。

“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自由，天真心愛。

把整個下闕讀一讀。

２、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

要點(diǎn)：要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？

“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。

“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，閑聊。

那么他們怎么樣閑聊呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？

那么他們會聊些什么呢？

可能老爺爺會對老奶奶說：

可能老奶奶會對老爺爺說：

指導(dǎo)朗讀。

３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按依次分別看到了什么畫面。

要點(diǎn)一：

誰來說說自己先看到的畫面？這寫的`是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

要點(diǎn)二：

你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

四、賞讀課文，體驗詞境

１、那假設(shè)讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。

２、交流：

（好一幅新穎秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖?。?/p>

景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受?。≌埿蕾p一段資料。

出示資料：

辛棄疾出世于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他特別渴望百姓能過上安定恬靜的生活，一向為抗金而不懈努力，但卻遭遇*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。

我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，確定會有更加獨(dú)特、深刻的感受。

（我聽出了你的喜悅、也聽出了你對這種生活的贊美和敬仰。）

３、我們讀了這么多遍，我想這個村居也確定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，假設(shè)配上好聽的音樂就更美了。請大家賞識這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。

（賞識歌曲。）

五、延遲課文，布置作業(yè)

清平樂村居教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與才能：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、情感態(tài)度與價值觀：喜歡生活，擅長察覺美、感受美、賞識美、。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會的思想感情。

教學(xué)時間：

一教時。

教學(xué)過程：

（實錄）

師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、出名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，會意鄉(xiāng)村特有的清麗恬靜。誰容許讀讀課題？

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你察覺了什么？

生：我察覺這首詩有兩個題目。

生：我對劉丹同學(xué)的回復(fù)有觀法，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能報告老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有好多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！

師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。切實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀

（學(xué)生自由讀）

師：誰容許大膽站起來讀讀？

（指名讀）

師：讀得真嘹亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小觀法，采納嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不領(lǐng)會。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在閑聊。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最熱愛哪一幅呢？能否用你熱愛的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

（學(xué)生用自己熱愛的方式投入到學(xué)習(xí)中。）

師：能表示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最熱愛“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！欣喜啊，你看豆子眼見一每日大起來，到秋天我們就要打定大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”

師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。

生：老師，我熱愛“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！

生：我熱愛“剝蓮圖”，我用朗讀賞識法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自由嬉戲的情景寫出來了。）

師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣喜歡農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。結(jié)果，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？

（學(xué)生自由背誦。）

清平樂村居教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實際等方法理解這首詞的意思。

3、知道詞的有關(guān)學(xué)識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：課前請同學(xué)背誦古詩。

一、談話導(dǎo)入，詩詞對比。

1、出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2、師：這首詩大家確定不目生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。

3、師：請你來對比一下，詞的格式有什么特殊之處。

4、師結(jié)合生的回復(fù)講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。留神“樂”的讀音）

二、解題

1、板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)?？吹健按寰印倍郑愕哪X海中展現(xiàn)了怎樣的畫面？（請兩至三位回復(fù)。）

2、師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。

3、師：就讓我們把方才頭腦中展現(xiàn)的畫面送進(jìn)課題目中來，留神詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。

三、正文賞析。

（一）朗讀正音

1、師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請同學(xué)們把書翻到142頁。

2、師：高年級的同學(xué)，我相信你們的自讀才能。同學(xué)們在家時斷定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰想做小詞人，在大伙面前表示一下。讀的時候要求字正腔圓，讀音切實，腔調(diào)圓潤。

指名讀。

3、師：你覺得自己讀得怎么樣？

哪些字音需要指點(diǎn)大家？

（1）翁媼：板書?！拔獭鄙厦嬗袀€公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？

師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。

媚：其次聲。

剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。

（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平日念輕聲，這里為什么念péng？

師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，由于這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。

4、師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，留神這些押韻的字。生齊讀。

5、師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來表示一下呢，接待嗎？

6、師配樂范讀。

7、師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？假設(shè)總分值是10分，我能得幾分？（生評價）

8、師：因此，夢想你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）

（二）詞中有畫

1、師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？

“茅檐低小，溪上青青草。”

（1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。

（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，繁茂。

（3）師：貌似少了點(diǎn)什么?。ǚ潘暎Γ切∠?！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？

（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，

（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來，還送來陣陣——幽香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。

（6）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。

（7）師：“醉”字好哇。什么樣的處境下會醉？（喝醉酒；看到美景）

（8）師：無論是酒后的微熏，還是迷醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來。齊讀。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

（1）師：聽著你們的朗讀，真是令人迷醉?。∵@不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

（2）師：這里有個詞，大家貌似不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有大量人去了上?？戳耸啦袥]有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的片面地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種腔調(diào)的特點(diǎn)叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時辛棄疾就住在這里。）

（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。

（4）師：在一個風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）

（5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們閑聊的情景。留神，加上動作和神情。

（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著靜靜話的情景，真是——相媚好

（7）師：方才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。

師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？

預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”

（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假使你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？

（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。

預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”

（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。

（2）師：看他強(qiáng)雞籠時的神情，送他一個詞。

（3）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假使你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。

預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

（1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。

（2）師（故做不解狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會熱愛他？指名說。

（3）師：你們在家淘氣時，父母會怎么說你？

（4）師：是的，看似誹謗，實那么愛好。這是古人對頑皮小兒的一種愛好的說法。你從哪里可以看出他的頑皮心愛。

（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？

（6）師：我想，這頑皮小兒可能是一會兒趴，一會兒躺，怎么安逸怎么臥唄！從中你們覺得他此時的心情如何？（開心，安閑）

（7）師：安閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。

（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？

（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不熱愛，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2。師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）

（三）拓展研究

1、師：這戶人家給你留下什么印象？

2、師：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒?，我們再來看這幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？

3、那為什么還如此開心，如此迷醉呢？

因景而醉：綠樹村邊合，青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。

因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換啊！

因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，平靜。

4、師：此時，還有誰醉了？（）

5、師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹生平。

是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領(lǐng)。他出世在一個國破家亡，妻離子散的年頭。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)役）

6、師：國家和平，百姓平靜。國泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和氣家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。

（四）賞識動畫。

四、作業(yè)設(shè)計。

請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，對比一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”。

清平樂村居教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與解釋，了解詞的大意。

2、了解詞的一般特征。

3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種平靜生活的敬仰。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回復(fù)）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平日確定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師供給前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠閑見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許大量多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按確定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要留神詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰？——讀正確

預(yù)設(shè)：大家有沒有察覺在這首詞的結(jié)果一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

留神：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、留神了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，假設(shè)能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，譬如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，留神“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀著，讀著，你有沒有察覺除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于對比，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個片面，前一片面，詞中叫上片，后一片面叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前展現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反應(yīng)。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言閑聊的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，根本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就猶如一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品評吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系結(jié)果一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——幽香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最熱愛的是哪一個人呢？

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最熱愛小兒？那就把你的熱愛之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種模樣，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些模樣？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么模樣？

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，可能嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自由、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、心愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。留神表情笑著讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么淘氣心愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，可能牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還彼此逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚疑，來，把你的理解送到句子中，讀?！處熤笇?dǎo)讀，不僅你驚疑，辛棄疾也很驚疑，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？留神這個“誰家”，讀出問的語氣。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親近無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個欣喜呀，老爺爺笑著說：想開初咱們熟悉的時候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，欣喜那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都迷醉了。

2、是啊，迷醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不豐饒，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還迷醉了呢？老兩口畢竟“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。

3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的喜悅、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都迷醉了，迷醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？迷醉的還有誰？——。是啊，詩人辛棄疾，也深深地迷醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰迷醉了？——我們。來，讓我們一起迷醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？

四、拓展背景，體驗詞情。

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自由的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么敬仰，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在迷醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出世于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭遇投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

2、同學(xué)們，看了這段資料，我們想你們確定明白了辛棄疾為什么那么迷醉。此刻，看著這平靜祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖，把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

板書設(shè)計：清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

清平樂村居教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解詞這種文體的有關(guān)學(xué)識。

4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

【教學(xué)過程】：

一、圖畫導(dǎo)入，揭題簡介。

1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么察覺？你能不能給這幅畫起一個名字概括？

2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂村居）

提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）

村居：鄉(xiāng)村閑居

同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？

（高鼎《村居》）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3、（小學(xué)識）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：

題目：詞牌名+題目

（你還知道哪些詞牌名？）

布局：分上下兩片或上闕和下闕

又叫長短句

它和唐詩宋詞元曲明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）農(nóng)村的生活令人迷醉，大詞人的筆下又會給我們表示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀處境。（要求讀準(zhǔn)）

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，順耳入耳。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時候理應(yīng)讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）

出示節(jié)奏圖

生再次按要求練讀，師指點(diǎn)學(xué)生留神詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

學(xué)生表演讀

2、默讀全文，自主釋疑。

同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，同位可議論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”

（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃重與纏綿！

（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能報告我？（從詞中哪個字可以看出）

引導(dǎo)學(xué)生查看畫面理解

學(xué)生議論理解“無賴”。

教師出示畫面：（教你一招）

如何理解詞語：

（練習(xí)理解無賴的意思）

1、過去的王小明是個無賴，大家都不熱愛他。

2、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3、天下三清晰月夜，二分無賴是揚(yáng)州。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解“醉”。

我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位宏偉的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅平靜祥和的鄉(xiāng)村生活圖景呈現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛展現(xiàn)了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動概括地描述：（根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，用課件相機(jī)表示畫面。）

1、風(fēng)景圖（口語）

看到畫面了嗎？你看到了什么？

農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，繁茂的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)展畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

荷花詩句：接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅

2、相媚圖（表演）

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？

（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）

出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。

老爺爺望著老伴笑著說：“……”

“……”

“……”

3、鋤豆圖（對話）

查看畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？

想象大兒子，心中會想些什么？

老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什么呢？

4、織籠圖（對話）

想象二兒子，心中會想些什么？

看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的勤勞）

5、臥剝圖（寫作）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、頑皮，以及自由自由的高興之情。

（2）通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是分外的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。羯癫榭葱旱膭幼?、神態(tài)、語言）

四、體會意蘊(yùn)，定格畫面。

1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動的喜悅，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？

你在家打定做哪個兒子呢？

大兒子的勤勞

二兒子的懂事

小兒子的心愛

我們理應(yīng)好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！

幸福的生活“美好的環(huán)境，需要我們養(yǎng)護(hù)；辛勤的勞動，平和的心態(tài)！

（對學(xué)生舉行人生觀教導(dǎo)，讓我們真心地祈福他們）

（背景音樂：我祝愿……我夢想……）

2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

迷醉、沉醉、迷醉！

真是酒不醉人人自醉

作家卡片，介紹寫作背景（多媒體展現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場的黑暗，敬仰田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的迷醉、沉醉、迷醉！

（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的平靜、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

其實，在我國古代，還有大量描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句

（多媒體出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記錄來

（教師要求大家課外做有心人，多積累）

五、升華意境，創(chuàng)作作品。

1、師：好多書法愛好者都熱愛將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也添加了作品的形式美。

（出示）這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品，感覺怎樣？生1：特別美麗，很雅致、生2：很有古典韻味、師：同學(xué)們?nèi)菰S也來寫一寫嗎？（發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品）

教師范寫三個生字：“鋤”布局要緊湊

“蓮”是上下布局

“翁”兩個習(xí)右邊的要大些

（背景音樂師生共同書寫）

2、作品表示

3、布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽

附：板書設(shè)計

清平樂村居

景美

人和田園生活

情真

清平樂村居教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。

2、學(xué)會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。

課前打定：多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份寧靜的田園氛

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂空氣。關(guān)于辛棄疾的背景資料。

教學(xué)過程：

一、初讀詞題，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學(xué)了大量詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）

今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩好像的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速欣賞這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你察覺有什么不一樣的地方？

相機(jī)介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？

詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）

師：看到村居，你的眼前仿佛展現(xiàn)了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

二、疏通文本，感知畫面：

師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么平靜、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音

師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字嘹亮，字正腔圓。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要留神一下。

媚，剝（bao），翁媼（理解，生領(lǐng)讀）

（二）師：誰來把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）

（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。

師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》

小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家?？吹降囊环?，用你的聲音報告大家，讀

臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴對比），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”

小兒臥在哪兒，查看他的表情。他一動不動，他悄悄的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自由，專心，理解“無賴”。讀

相媚圖，師：這是老夫妻倆閑聊的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—

師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？

師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。

（重點(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最熱愛哪幅畫面？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。

交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）

師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的迷醉，沉醉，迷醉讀出來！

（播放，感情朗誦。）

三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。

（二）推舉閱讀

清平樂村居教案10

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過朗讀感悟，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培養(yǎng)學(xué)生