總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

Word文檔總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思第一篇：總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特別功能，在折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)。除此之外，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開(kāi)放性地提出問(wèn)題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的共性，鼓舞他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)反思《總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，關(guān)心別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、同學(xué)公平的在一起討論問(wèn)題的氛圍。老師不但要敬重和確定同學(xué)共性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)他們共性素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽(tīng)老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我召喚同學(xué)“樂(lè)觀參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、公平的氣氛下思維開(kāi)頭了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)增加了，合作溝通的效果漸佳了。

其次篇：總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

[總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思]總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特別功能，在折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)。除此之外，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開(kāi)放性地提出問(wèn)題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的共性，鼓舞他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)反思《總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，關(guān)心別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、同學(xué)公平的在一起討論問(wèn)題的氛圍。老師不但要敬重和確定同學(xué)共性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)他們共性素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽(tīng)老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我召喚同學(xué)“樂(lè)觀參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、公平的氣氛下思維開(kāi)頭了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)增加了，合作溝通的效果漸佳了。

第三篇：《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思：

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等學(xué)問(wèn)。在圖形與幾何中，主要讓同學(xué)整理學(xué)過(guò)的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)觀看用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫(huà)出從正面、上面、左面看到的外形。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種統(tǒng)計(jì)圖，把握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，能夠依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獵取有用的信息。

作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，老師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)同學(xué)平常的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要依據(jù)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況相繼提問(wèn)并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這類學(xué)問(wèn)進(jìn)行再熟悉。所以，教學(xué)中，我采納自主探究、合作溝通與談話、爭(zhēng)論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)留意體現(xiàn)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分，在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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第四篇：總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。同學(xué)感覺(jué)沒(méi)愛(ài)好，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓同學(xué)主動(dòng)的樂(lè)觀的參加復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓同學(xué)覺(jué)得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們老師值得思考的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)思索兩個(gè)大的問(wèn)題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好同學(xué)的復(fù)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置同學(xué)翻閱課本和平常的作業(yè)本，把本單元自己消失的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來(lái)是如何錯(cuò)的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過(guò)來(lái)，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成

員相互觀賞，觀賞后請(qǐng)同伴相互依據(jù)同伴的錯(cuò)題仿照著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)同學(xué)在觀看別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提示自己該留意哪方面的問(wèn)題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)同學(xué)自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，在復(fù)習(xí)前我首先組織同學(xué)寫好復(fù)習(xí)方案，必需是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)方案寫在復(fù)習(xí)本的第一頁(yè)，方案內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第

一、期末達(dá)到多少分。第

二、書(shū)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)樹(shù)狀圖。第

三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第

四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和盼望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第

五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)常常消失的毛病有哪些。第

六、同伴、老師給我的提示。通過(guò)這樣一番自我反思后，學(xué)

生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清楚的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果抱負(fù)。

（二）抓同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，同學(xué)已嫻熟把握的那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是依據(jù)平常的觀看和同學(xué)的信息反饋得到哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是同學(xué)易錯(cuò)的，那么老師就從這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身綻開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應(yīng)用題》，通過(guò)平常同學(xué)的反饋我發(fā)覺(jué)部分同學(xué)老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍舊不知如何解決。我仔細(xì)調(diào)查和分析，原來(lái)是同學(xué)初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有肯定的生活經(jīng)受，但對(duì)于學(xué)問(wèn)的本質(zhì)不夠明白，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此狀況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書(shū)：120千米，問(wèn)：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過(guò)辨析同學(xué)得出無(wú)法推斷的結(jié)論，理由是：沒(méi)告知

是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使同學(xué)真正明白了速度與路程的區(qū)分，從而達(dá)到認(rèn)真分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯后，激起了同學(xué)才智的碰撞、情感的共鳴，從而使學(xué)問(wèn)的本質(zhì)更加清楚，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問(wèn)題綻開(kāi)不同類型行程問(wèn)題的復(fù)習(xí)。這樣從同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為同學(xué)學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。

（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于接近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組相互管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的同學(xué)做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的

第五篇：漢語(yǔ)拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

.漢語(yǔ)拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

楊錄學(xué)校：胡佐燕

漢語(yǔ)拼音是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是關(guān)心同學(xué)識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子熟悉祖國(guó)的文字。而我覺(jué)得一班級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，同學(xué)剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時(shí)同學(xué)最易厭煩、隨便，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用同學(xué)寵愛(ài)的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”綻開(kāi)，同學(xué)果真愛(ài)好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已熟悉的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過(guò)河，鞏固熟字用找伴侶，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀愛(ài)好大增，“愛(ài)好是最好的老師”正由于孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一班級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)進(jìn)展，隨機(jī)提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛(ài)坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽(tīng)得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開(kāi)了常規(guī)說(shuō)教?；叵胝谜n，不難發(fā)覺(jué)有很多欠缺之處：

1、三拼音同學(xué)讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，同學(xué)只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，并準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。

2、總擔(dān)憂孩子的課