三年級上冊語文教案 - 24司馬光 人教部編版

《司馬光》1

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能：

{1}、認(rèn)識“司、跌”等13個生字，會寫“司、庭”等7個字。

{2}、理解由生字組成的詞語并再造新詞。{3}、正確跟讀課文，背誦課文。

1.2過程與方法：

{1}、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讀中感悟、抒情。

一要讀實：音正、流利，有目的、有層次。

二要讀活：靈活多樣、生動有趣的形式。

{2}、小組合作，交流所想。能借助故事了解課文大意。

{3}、觀察生字，多次書空以正確規(guī)范地書寫。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

{1}、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

{2}、初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。2

教學(xué)重點/難點/易考點

{1}、識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

{2}、感悟司馬光等優(yōu)秀人物沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

{3}、初識并喜歡文言文。

3

教學(xué)方法

自學(xué)讀文——激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑講解——精讀感悟——練習(xí)掌握

4

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)動畫、練習(xí)本

5教學(xué)過程

5.1

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入課堂

【師】上課，孩子們好！請看大屏幕（PPT出示故事圖片），熟悉嗎？由畫你想到了那個故事？知道的真多，這個故事在哪里了解的？

【生】課外書；電視上等等。

【師】愛讀書的孩子就是聰明。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起板書課題：司馬光

【師】齊讀課題

（干脆利落，不要拖長腔）；再來一遍，真不錯（師豎大拇指）

【師】“司”是一個生字，你想用什么方法記住它？

【生】在寫的時候應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)，應(yīng)半藏半露。（師及時表揚：你寫字一定很不錯）

【師】布置大家搜集的司馬光的資料，準(zhǔn)備好了？誰想起來和大家分享？

【生】介紹司馬光的生平。

【師】老師也搜集了司馬光的資料，請你讀一讀（PPT出示故事圖片）。

5.2

初讀課文，整體感知

【師】今天的小短文，就是司馬光小時候砸缸救游的故事，請同學(xué)們大聲朗讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞可以多讀幾遍。

【生】學(xué)生讀三遍左右

【師】讀完了？感覺這篇課文和其它課文有什么不同？

【生】短

、不大懂

。

【師】沒關(guān)系，這是古代人寫文章用的語言，這樣的文章叫它文言文。又因為文章特別短小，所以也叫小古文。它可是我們祖國語言文字中一筆寶貴的財富。誰還想說？

【生】課文下面有注釋

【師】你眼睛太亮。這些注釋可是我們學(xué)習(xí)小古文最有力的工具，理解句子的關(guān)鍵就靠它們。

【師】有不認(rèn)識的生字嗎？哦

沒有？生字寶寶可要考考我們了

。（請你讀一讀）

【生】自由讀、開火車、小組比賽讀。

【師】有些生字容易出錯，誰來提醒一下大家。（請你說，你再來說一說，對，“登”字第一筆是橫撇，接著是點，不要寫成兩個點。真是個有心人）

【師】生字熟練了，課文就可以讀得更好了，誰再起來試試？

【生】讀全文。

【師】（嗯，挺熟練）老師也想讀讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，看我們讀的區(qū)別在哪里。（群兒/戲于庭………）有區(qū)別嗎？

【生】感情足；有停頓；抑揚頓挫。

【師】看大屏幕，“/”部分就是節(jié)奏，請大家跟著老師小生讀。古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！請大家試試吧！

5.3

精讀研討

【師】讀文言文不僅要音正，句通，還要讀出韻味來，怎樣讀得更有韻味呢？理解意思很關(guān)鍵。舉一個例子，課文第一句話----群兒戲于庭，怎么理解？

【生】一群兒子在做游戲。

【師】是兒子嗎？看注釋2

這是對庭的解釋，庭院

這是故事發(fā)生的地點，那人物是誰？（兒在現(xiàn)代是什么意思？有些字的古今意思是不一樣的）事件是什么？整個句子是什么意思？

【生】一群小孩兒在庭院里嬉戲。

【師】哇，你一下子把古人的智慧破解了，真了不起！在庭院里玩耍叫戲于庭，那么如果在園中玩耍呢？在樹林中嬉戲呢？這下子，你明白了吧！這“戲于什么地方”，就是在什么地方嬉戲、玩耍！這一句雖只是平平淡淡的敘述，但想象下寬敞的庭院里，會有什么？（PPT出示故事圖片）這群孩子會玩什么呢？玩的高興嗎？課文插圖，庭院里有山有水，有花有樹，孩子有多，肯定會很快活，怎么讀？

【生】開始加入興高采烈的味道。

【師】對，在讀的時候，要讓別人聽出玩耍的快樂——群兒戲于庭。五個字，交代了人物地點和事件，我們還可以想象人物的活動、心情。簡單的幾個字，卻表達(dá)了豐富的意思，這就是小古文語言的魅力

【師】同學(xué)們，想想我們剛才用了什么方法理解第一句話的意思，一起來回味。

【生】1、結(jié)合注釋理解

2、聯(lián)系生活想象3、觀察插圖聯(lián)想4、情感誦讀品味

（一）

學(xué)生自學(xué)

【師】現(xiàn)在你能不能利用這些方法自己去理解其他句子意思？我看見有幾個同學(xué)已迫不及待想知道后面句子內(nèi)容了，試一試，如有不會的地方，圈出來，一會討論。

1、

小組合作學(xué)習(xí)

2、

同桌倆人分別說說你對每句話的理解，一句一句相互研討，還弄不懂的語句記下來，一會一起交流。

（二）

合作探究

【師】第一句話中，有哪些不明白的地方？小孩掉水里了，危險不？應(yīng)該怎么讀？

【生】讀的急迫。

【師】你知道什么是甕嗎？（PPT出示故事圖片）（古時候用來盛放糧食或者水的器具，很大，有的比人還高）

【師】“一兒登甕”，爬到了大缸上！多淘氣，多調(diào)皮呀！又多危險，擔(dān)心是免不了的，所以讀的緊張——眨眼的功夫哪！就掉水里了，所以，“足跌”你不妨讀得快，“沒水中”你不妨讀得急。危急情況，誰起來讀？

【生】找兩名學(xué)生嘗試。

【師】一起再讀一遍，再危險、急切一點，找到感覺了吧？萬分緊急的時刻，眾人怎么表現(xiàn)？

眾皆棄去：慌張、害怕（為什么棄去？因慌張、害怕，誰能把自己置身其中，說說為什么棄之而去，你會去哪里？說什么干什么？）

【生】嚇跑了；找大人了等。

在學(xué)生講自己理解的時候，師指出：很多人，大家，在古文中就一個字“眾”；皆：都；（比比皆是

有口皆碑

皆大歡喜）棄：拋下（掉入缸中的小朋友）。

【師】司馬光呢？持石擊甕，誰來表演下？慢吞吞，行嗎？拿石頭那么輕松？大翁是不是得用大點的石頭？

【生】舉雙手，對準(zhǔn)了，用力擊。

【師】請你讀一讀，讀的迅速，才能顯得司馬光做事果斷、利落！你能加上司馬光的動作再讀一讀嗎？

【生】每組出一人表演讀。

【師】司馬光持石擊甕時，心里怎么想？司馬光是一個怎么樣的小朋友？

【生】沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦。

【師】生活當(dāng)中，不管在工作學(xué)習(xí)時還是外出游玩時，都有可能碰到意外，我們要學(xué)會臨危不懼、臨危不亂。假如你看見有個小孩掉進河里了，該怎么辦？（你的辦法真好，既保護了自己又及時救了小朋友）不過還是要提醒大家：玩水的時候要和大人一起，要到安全的正規(guī)的地方。

【師】“破之”呢？怎么讀？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，你變得輕松、悠然，所以，你來讀破---之，之（代詞，代替前面提到的人或事），有的情況下還有其他一些用法，我們慢慢學(xué)習(xí)。

【生】讀起來由緊張到舒緩。

【師】心情怎樣？“水迸”，水一下子流出來了，不用說，要讀得快。結(jié)局皆大歡喜，所以要讀緩、讀得歡歡喜喜：兒----得活，怎么樣？帶著這種心情讀讀吧

【生】同桌體驗歡歡喜喜讀。

【師】現(xiàn)在能不能連貫地說說這個小故事？請個同學(xué)上臺給大家講講？

【生】上臺表演。（及時給予發(fā)展性評價：生動，有趣，表情動作都很到位。了不起?。?/p>

（三）熟讀成誦。現(xiàn)在讓我們把小古文連起來讀一讀吧。可以邊讀邊想象當(dāng)時的場景，那你看到的畫面讀出來。有誰想來挑戰(zhàn)？

【生】3---4名同學(xué)表演并嘗試背誦。

【師】讀著讀著，我想同學(xué)們已經(jīng)熟記在心了，試著背一背（可以自己背、同桌互背、也可以小組齊背）。

5.4

朗讀課文，感悟人物

【師】這真是個有趣的故事！現(xiàn)在明白了嗎？老師想提問下，你要用古人的話回答我！

故事發(fā)生在什么地方，有哪些人在干什么？

2、

在玩的過程中發(fā)生了什么事？

3、

在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？4、

司馬光做了什么事？

【師】真是學(xué)習(xí)古文的小高手。在古代，有很多廣為流傳的小古文，記載了一些優(yōu)秀人物的事跡，像《孔融讓梨》《曹沖稱象》《王冕好學(xué)》，還有一些寓言故事，如《拔苗助長》《刻舟求劍》《濫竽充數(shù)》，有空可以找來讀讀。

這里，老師還給大家?guī)硪粋€小古文（PPT出示《孔融讓梨》古文內(nèi)容），讀兩遍，試試看能不能大體說出故事內(nèi)容。

【生】大致能譯