《西沙漁人》第一課時教學設(shè)計之一

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一、教材分析

《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機靈剽悍的品格。全文脈絡(luò)清楚，語言幽美，適合于學生朗讀。文章圍繞"機靈剽悍'，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風浪鍛煉、機靈、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最終寫西沙少年相約釣鯊。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。

2、積累"剽悍'"風馳電掣'"驚濤駭浪'等好詞，記誦"敢于敢于甚至敢于'這一典范句式。

3、感受西沙漁人的"剽悍'形象，開展模擬聘請演員活動，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、教學過程

（一）背誦導入，激發(fā)情趣

1、背誦古詩《江上漁者》："江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。'

2、教師導語：今天我們學習的課文就是寫那些出沒風波里久經(jīng)風浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，提煉主題

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀確切，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡查，請兩位學生把詞語寫到黑板上（可能會寫：機靈、剽悍、聰明、大膽等）

（三）自主研讀，感悟形象

1、"剽悍'是什么意思？不翻詞典，細心看這兩個字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導學生思考，贊揚正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學從詞典里查過這個詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語意思：靈巧而英勇）

2、生活中見過的哪些人可以稱得上"剽悍'？如三輪車夫，可讓學生圍繞這個詞來描述一下。

3、課文說西沙漁人"剽悍'，是怎樣來寫的呢？細心讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。

①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍?。∧憧?，他們______________________________。

②學生自學，小組交流。

③交流研讀結(jié)果：漁人的"剽悍'主要表現(xiàn)在"一葉扁舟'"波濤險惡'等詞及三個"敢于'上。

④指導朗讀。你認為該怎樣讀好"他們敢于只身去釣鯊魚'這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)當讀出層次，語勢層層遞進。）學生練讀。

⑤積累句式："敢于敢于甚至敢于'是一個很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。教師根據(jù)實際提供語境，寫完后交流點評。

4、了解襯托法的運用

（1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（假如學生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢深入學習；反之則由教師提問。）

（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。再讀句子，"一下子'"馬上'等詞要重讀。

（3）探討課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種襯托法，意在進一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。

5、小結(jié)：這一段中漁人的"剽悍'主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）

6、回讀全文，由點及面除了方才我們探討的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的"剽悍'，默讀全文，從文中找一找。如："小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳'"鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚即刻斷了氣。'等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解"風馳電掣'"驚濤駭浪'的意思。

7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。

（四）品畫設(shè)境，加深理解

1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學生，讓學生評一評，哪一幅畫與課文的漁人形象對比吻合，為什么？假如滿意的話，請根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；假如認為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。

2、今天我們一起探討學習了西沙漁人的"剽悍'，有一位導演想把這篇課文拍成一個講解片，現(xiàn)要聘請一位演員來演"西沙漁人'，同