教學設(shè)計 完整版：67的加減法

6，7的加減法（例4-例6）教學目標探討6、7減幾的計算方法，并能正確地進行計算。親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出一道加法算式和兩道減法算式的過程，體會加法和減法之間的聯(lián)系。通過觀察、嘗試、討論、交流，積極主動地參與學習，初步形成提出數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探索知識的興趣。教學重難點6、7減幾的計算方法.通過觀察、嘗試、討論、交流，積極主動地參與學習，初步形成提出數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力教學準備教師準備、算式卡以及每人裝有6顆糖的紙袋一個，學生準備學具盒教學流程：我的再創(chuàng)造一、激趣引入教師出示一個裝有6朵紅花的盒子。

教師：這是一個裝有6朵紅花的盒子，（拿出一朵花）請你猜一猜，現(xiàn)在盒子里還有多少朵花？

學生：有5朵。

教師：你怎樣知道的？

學生甲：因為6可以分成1和5，我看見外面有1朵紅花，就知道盒子里有5朵紅花。

學生乙：我想到5＋1＝6，外面是1朵花，盒子里肯定是5朵花。教師拿出2朵紅花。

教師：猜一猜現(xiàn)在盒子里還有多少朵紅花？

學生：有4朵紅花。

教師：你是怎樣想的？

學生甲：因為外面有2朵紅花，我從2向后面數(shù)4個數(shù)就是6，所以我知道盒子里還有4朵紅花。

學生乙：我想6可以分成4和2，所以我知道盒子里還有4朵花。教師出示一個裝有7朵藍花的盒子，請一位學生隨便從盒子里拿出幾朵花后，讓學生猜盒子里還有幾朵花，并說一說自己是怎樣想的。

教師：同學們真能干，用想數(shù)的組成、數(shù)數(shù)和加法等這么多的方法猜出了盒子里花的朵數(shù)，但是老師要告訴你，除了可以用這些方法來猜測盒子里的花以外，還可以用“減法”來解決這些問題。今天，我們就一起來學習6，7減幾的減法。揭示課題：6，7減幾。（板書）二、探究新知

1．教學6的減法

（1）談話引入，激發(fā)學習興趣。

教師：前幾天老師去動物園拍了幾張照片，大家想看嗎？

學生：想。課件動態(tài)演示例4：草原上有6匹馬，跑了2匹馬。

教師：你看見了什么？

學生：我看見原來有6匹馬，有2匹馬跑去找它們的媽媽去了，還剩4匹馬在吃草。

教師：你看得很仔細，誰會根據(jù)這幅圖列出一道減法算式？

學生：6-2＝4

教師：真了不起，不僅自己能列出算式，還能自己解決這個問題。誰來說說這個算式的意思？引導學生說出：6表示有6匹馬，減2表示走了2匹，還剩下4匹馬。

教師：小朋友是怎樣知道有4匹馬的？

學生：從圖上看出來的。

教師：如果沒有圖，你怎樣算6－4？

（2）探索算法。

教師：請大家用1個小圓片代替1匹馬，一邊擺一邊想，然后把你的想法在小組內(nèi)討論交流，最后每一小組找一名代表說說你們的算法。學生操作。小組討論交流。學生匯報，學生的想法可能有：學生甲：我是從6倒著數(shù)2個數(shù)，5，4。

學生乙：我是先擺6個圓片，拿走2個圓片，還剩4個圓片。

學生丙：因為2＋4＝6，所以6－2＝4。

學生?。何沂窍?可以分成2和4，去掉了2匹馬，還剩4匹馬?！?/p>

教師：大家真能干！自己想出了這么多的算法，以后你可以選擇適合自己的方法來算。

教師：現(xiàn)在請小朋友們按照剛才的擺法把老師所表達的意思用小圓片擺出來。草原上原有6匹馬，現(xiàn)在跑了4匹，問草原上現(xiàn)在還有多少匹馬在吃草。

學生：草原上原有6匹馬，現(xiàn)在跑了4匹，那還剩2匹馬在吃草。

教師：那同學們是怎么知道的呀？能用一道減法算式表示嗎？

學生：我們是用小圓片代替馬，6個小圓片，拿走4個，還有2個小圓片，表示為：6-4=2。

教師：同學們真了不起啊，你們能按照上一題的算法討論一下這道題有哪些算法嗎？學生討論，教師指導。2．教學7的減法（例5）課件動態(tài)演示：草原上有7匹馬，跑了2匹馬。教師：這一次同學們又看到了什么？

教師：這幅圖與上幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？引導學生說出：學生甲：都是從總數(shù)里跑了一些馬，還剩下一些馬。

學生乙：都可以用減法計算。

教師：請同學們列出算式。指導學生列出7－2=5

教師：剛才大家找到了兩道題相同的地方，能不能找到不同的地方呢？

學生：上一題是6匹馬，現(xiàn)在變成7匹馬了。

教師：7-2的算式可以用我們剛才學習的6-2的計算方法來計算嗎？

學生討論后回答：是可以的。

教師：那就請大家從我們剛才學到的算法中，選擇自己最喜歡的方法來計算。

教師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)7減幾的計算方法和6減幾的計算方法是一樣的。

教師：看著這幅圖你還能說一個減法算式嗎？

學生：7-5=2

教師：同學們自己算出結(jié)果，并在小組內(nèi)交流自己的算法。學生計算、交流（略）

教師：你在生活中遇到過6減幾和7減幾的問題嗎？說幾個問題來考一考大家。引導學生說生活中的問題，讓學生出題考學生的方式，加深學生對6，7減幾的計算方法的理解。

教師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道了7-2=5，7-5=2，那么老師現(xiàn)在要出題考考你們啦，誰能算出7-0=？并說說你們是怎樣算的？大家討論一下吧。討論后抽學生回答并給予適當引導。

學生：7-0=7。我擺出7個小圓片，減零的意思就是1個也不拿出，那我還是有7個小圓片。教師：回答得很棒！7+0=7，7-0=7，它們的意思都大同小異。就是原來有7個小圓片，現(xiàn)在1個也不給你，你還是只有原來的那7個，7-0=7就是原來有7個小圓片，現(xiàn)在1個也不拿走，那手中依然還有7個小圓片。3.教學例6出示例6，想一想，填一填。三、深化理解

1．吃糖游戲教師：同學們學得真好！老師現(xiàn)在要獎勵你們，請每位小朋友打開老師給你準備的小禮物，瞧一瞧是什么？

學生：糖。

教師：大家數(shù)一數(shù)一共有多少顆？

學生：6顆

教師：現(xiàn)在小朋友們吃糖吧，你想吃幾顆就吃幾顆，然后請你根據(jù)吃糖這件事情，在卡片上各寫出1道或2道不同的減法算式，看哪一組的小朋友寫出的減法算式多。學生吃糖后，抽學生發(fā)言，如：

學生：我吃了5顆，6-5=1，6-1＝5。

教師：你能說說這些算式的意思嗎？

學生甲：6-5=1表示原來有6顆糖，吃了5顆糖，還剩1顆糖。

學生乙：6-1＝5表示原來有6顆糖，減去剩下的1顆糖，等于吃了5顆糖。

教師：誰再來說一說你寫的算式？學生回答。（略）

教師：剛才咱們列出了那么多算式，是不是有點零亂呢？你能不能整理一下，給它們排好隊，使它們變得有規(guī)律呢？視頻展示臺展示學生排列好的算式，如：6－0＝66－6＝06-1＝56-5＝16-2＝46－4＝26－3=3

教師：這樣排有什么好處呢？

學生：這樣對著排，可以記一個算式，就想起另一個算式。教師：這個想法不錯，還有其他的排法嗎？指導學生說出：6-0=6，6-1＝5，6-2＝4，6-3＝3，6-4＝2，6－5＝1，6－6＝0等順著排或倒著排的排法。

教師小結(jié)：是的，生活中存在著許多數(shù)學規(guī)律，只要留意觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)。2．自制7減幾的口算卡片教師：請同學們自制7減幾的口算卡片，然后有規(guī)律地擺一擺。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出，同樣一個數(shù)減去的數(shù)越小，剩下的數(shù)越大等規(guī)律。3．拍手游戲教師：下面我們來做一個拍手游戲。聽清楚老師拍幾下，然后你拍的和我拍的合起來要是7下。

教師拍：******

學生拍：*

教師：誰能根據(jù)剛才我們拍手的次數(shù)說出一道加法和兩道減法算式？

學生：6＋1＝7，7-1＝6，7-6=1。

教師拍：***

學生拍：****，3＋4＝7，7－3＝4，7－4＝3。

教師：請同桌的兩個小朋友做合成7的拍手游戲，并說說算式。學生活動。（略）