有關(guān)《核舟記》教案3篇

有關(guān)《核舟記》授課設(shè)計(jì)3篇《核舟記》授課設(shè)計(jì)篇1授課目的一、學(xué)習(xí)以空間方向?yàn)樾?，語言簡潔、周密、生動(dòng)。二、認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的優(yōu)異技藝。計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)授課過程一、導(dǎo)入新課我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)立了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，積厚流光、久盛不衰的手工雕琢藝術(shù)是一顆燦爛的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、驚訝不已的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕琢融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我公民間藝人精湛絕倫的雕琢技藝的一次燦爛的顯現(xiàn)。二、打掃文字阻擋，初步理解課文1.__出處及作者簡介范讀課文/[演示文稿：字、詞]請同學(xué)們?yōu)開_生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。3.請同學(xué)們結(jié)合文下說明速讀課文。并試分別歸納__段意[演示文稿：構(gòu)造]三、研讀課文：思慮以下問題：1.__名為“記”，是不是記述文，為什么?這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。__全面而如實(shí)地描述了雕琢在核舟上的人和物，活龍活現(xiàn)，令人能意會(huì)奇異的刻工。同學(xué)們朗讀__第一段和第六段。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。3.開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字能夠看出，說明的對象是什么?要說明核舟的什么特色?[雕琢技藝的奇巧、靈怪]__的全部內(nèi)容安排實(shí)質(zhì)上緊扣了這樣一個(gè)核心。怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪?比較：核舟之小——容量之大(雕琢人、物之多)、刀法精巧;氣韻生動(dòng)。核舟大小怎樣?(一尺10寸，一寸10分)比較“二黍許”即二市分多點(diǎn)，約合0.9厘米光景;八分即八市分，約折合長度2.667厘米，奇即有零，八分有奇長度約合3厘米。詳盡6.來看看雕琢家在這小小的核舟上雕琢了哪些物，分別有什么特色。讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián)，能夠開啟。(精巧靈巧)箬蓬。整個(gè)核舟只有“八分”長，“二黍高”。作為船的一部分，船艙就更是不足掛齒了。作者卻在船艙的說明中重申窗戶之多，文字之眾，你以為有什么妄圖?正是抓住要點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。連續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠(歷歷可數(shù))。三十四個(gè)字(勾畫了了，細(xì)若蚊足)。若是只有一堆人和物的積聚擺列，即使再精巧也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。雕琢者在核舟上刻了多少人?他是怎樣精當(dāng)巧妙地部署這些人物的?請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神情的句子，說說雕琢者是要全力襯著他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”能夠看出，雕琢家的妄圖是要表現(xiàn)他們豪放、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完滿忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。描述“舟子”神情動(dòng)作襯著了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，憂如是在那處呼叫清風(fēng)，顯得得意洋洋;一個(gè)“視端容寂”，憂如在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是歡喜、輕松、爽朗自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加表示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種任憑自流的境地。人物刻畫精巧(相對于核舟來說，人該占多大比率?峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù))神情意態(tài)畢肖。匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎然。這就不只給人以詳盡的形象，更更令人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。賞析核舟，恍然間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。我們不能夠不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，倒是頂上功夫!四、對上述內(nèi)容的說明是依照什么樣的次序?全文采用總——分——總的次序。主體部分以空間方向?yàn)樾?，層次清楚，?gòu)思巧妙。從主到次，——構(gòu)造完滿、井然有序。介紹人物神情，其次序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情況主要運(yùn)用了總分構(gòu)造。先說“楫左右舟子各一人”，此后分說，從“居右者”說到“居左者”。五、課文分說部分不是按從頭到尾的次序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的次序描述“核舟”上的光景。作者從船的中部寫起，有什么好處?先寫船中間的船艙部分，表達(dá)它的窗子數(shù)量、地址，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照料，突出了雕琢品的主題。六、詳盡地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情況說得清清楚楚，令人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字——文字上有什么特色?表達(dá)跟描述結(jié)合，語言精髓、簡潔、周密、生動(dòng)。七、課后作業(yè)：模擬__作法，采用家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。做練習(xí)三?！逗酥塾洝肥谡n設(shè)計(jì)篇2【資料先知】魏學(xué)洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。當(dāng)?shù)谝黄渲袊鞒茖W(xué)家徐光啟，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年對于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀察到日食時(shí)，這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國人的微雕藝術(shù)帶來空前未有的發(fā)展?？墒?，這樣“貴值兼金價(jià)”的工具，是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真切意義上向“渺小”的革命，當(dāng)在放大鏡普及此后。王叔遠(yuǎn)雕琢核舟時(shí)，沒有使用放大工具，全仗目力?！臼谡n目的】1、學(xué)習(xí)以空間方向?yàn)樾?，語言簡潔、周密、生動(dòng)。2、認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的優(yōu)異技藝。【自主學(xué)習(xí)】一、基礎(chǔ)字詞句A級1．初讀課文掃清攔路虎：（1）注意以下字的讀音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）詘右臂支船（）2）注意以下句子的正確讀法（用“/”劃分朗讀的節(jié)奏）：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者為東坡虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻2．再讀課文，結(jié)合說明，借助工具書，理解詞句，掌握文意。（疑問寫在下邊）3．翻譯以下句子罔不因勢象形，各具神情。(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4)啟窗而觀，欄桿相望焉。(5)蘇、黃共閱一手卷。(6)其兩膝對照者，各隱卷底衣褶中。其人視端容寂，若聽茶聲然。(8)細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。而計(jì)其長曾不盈寸。(10)蓋簡桃核修狹者為之。二、問題研究：B級1.__是按什么次序?qū)懙模?.__要點(diǎn)在哪里？作者為什么要以這個(gè)作為要點(diǎn)？3.__篇幅較長，怎樣才能較快地背誦出來？4.__名為“記”，是不是記述文，為什么？同學(xué)們朗讀__第一段和第六段，歸納段意。開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字能夠看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特色？怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？來看看雕琢家在這小小的核舟上雕琢了哪些物，分別有什么特色。雕琢者在核舟上刻了多少人？他是怎樣精當(dāng)巧妙地部署這些人物的？請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。抓住船頭三人的神情態(tài)度，說說雕琢者是要全力襯著他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?【片段品味】C級一、閱讀第（2）段，完成后邊的練習(xí)。這段文字詳盡介紹“核舟”的形狀、構(gòu)造等情況。請用簡練的詞語歸納出這段文字介紹的內(nèi)容。（不高出12個(gè)字）_____________________________2.這段文字的第一句所用的說明方法是（）A.列數(shù)字B.打比方C.作比較D.分種類第2至3句的說明次序是_______________。這段文字中描述核舟上交代舟上人旅游的地址以及周圍光景、環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）二、閱讀第（3）段，回答以下問題1．以下加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A．峨冠guānB．手卷juànC．不屬shǔD．矯jiāo首昂視2．字詞講解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A．絕類彌勒（絕）：很B．歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚C．如有所語（如）：比方D．勾畫了了（了了）：線條簡單3．以下字詞的用法與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A．詘右臂支船（詘）B．左臂惦念珠倚之（倚）4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A．啟窗而現(xiàn)，欄桿相望焉。B．中軒敞者為艙C．明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)D．其人視端容寂5．以下句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A．蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B．蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是優(yōu)選了桃核中修長的刻成的。）C．其兩膝對照者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相湊近著，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。）D．同不因勢象形，各具神情譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情。）6．這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，__段的構(gòu)造方式是；從表達(dá)方式看，重視；以______________為說明次序。語言上生動(dòng)，人物神情栩栩如生。三、閱讀全文，回答以下問題1、找出通假字，并分別寫出本字。⑴詘右臂支船()通()⑵左手倚一衡木()通()⑶蓋簡桃核修狹者為之()通()翻譯下邊句子嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。譯文：⒊選文中最能表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？（用文中的話回答）蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的名句分別刻在船窗左右的小窗上有什么作用？核舟雕琢的“蘇、黃共閱一手卷”這一畫面，表現(xiàn)出了畫中人物怎樣的神情？從什么地方看出船是順流而下的？【小結(jié)】通假字：詘右臂支船（）左手椅一衡木（）蓋簡桃核修狹者為之（）約八分有奇（）為字共三十有四（）虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（）一詞多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——舟首尾長約八分有奇——有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——舟首尾長約八分有奇——”。為：為宮室、器皿、人物——。中軒敞者為艙——?？桑焊呖啥蛟S——。珠可歷歷數(shù)也——端：東坡右手執(zhí)卷端——其人視端容寂——其他篛篷覆之中的“篛”，與“箬”讀音相同、意義相同，__中用“篛”。詞類活用：臥右膝臥：中峨冠而多髯者為東坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：【作業(yè)】1、背誦2、3、4段2、課后題三第二課時(shí)一、檢查背誦A級二、基礎(chǔ)知識牢固A級1、語音洢（yī）皿（mǐn）貽（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）髯（rán）椎（chuí）髻（jì）神情與蘇、黃不屬（zhǔ）2、通假字詘右臂支船左手倚一衡木舟首尾長約八分有奇蓋簡桃核修狹者為之3、詞類活用臥右膝臥：中峨冠而多髯者為東坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：4、一詞多義5、要點(diǎn)詞語講解明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇巧：能以徑寸之木徑寸：為宮室、器皿、人物為：罔不因勢象形罔：無，沒有因：象：嘗貽余核舟一貽：蓋大蘇泛赤壁云泛：舟首尾長約八分有奇高可二黍許中軒敞者可：清風(fēng)徐來，水波不興徐：興：中峨冠而多髯者為東坡髯：其兩膝對照者比：佛印絕類彌勒絕：類：舟尾橫臥一楫楫：其人視端容寂端：其船背稍夷背：夷：虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻甫：鉤畫了了了了：其色墨墨：其色丹丹：為人五；為窗八為：而計(jì)其長曾不盈寸曾：盈：蓋簡桃核修狹者為之修狹：6、特別句式中峨冠而多髯者為東坡判斷句7、朗讀節(jié)奏蓋/簡桃核修狹者為之虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻明確：__是從整體到部分，又從部分到整體，依照核舟各部分的地址和人、物的主次，依次加以描述的。__以歸納初步，用歸納作結(jié)，中間主體部分的描述，按船倉、船頭、船尾、船背的次序加以描述。明確：要點(diǎn)在第二段的第二層（第3節(jié)），這一層中，又以蘇東坡為中心，因?yàn)檫@是核舟雕琢的主題所在，這說明，寫__必然重要扣題目，圍繞中心，突出要點(diǎn)。明確：理解記憶比機(jī)械記憶的收效更好。就__來說，應(yīng)當(dāng)先抓整體，即首尾兩段為總說，中間四段為分說。至于每一節(jié)，也有背誦的規(guī)律可循，掌握了它，能夠幫助我們更快地背誦出來。這一點(diǎn)，放到講每一節(jié)時(shí)再來提示。這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。__全面而如實(shí)地描述了雕琢在核舟上的人和物，活龍活現(xiàn)，令人能意會(huì)奇異的刻工。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。[雕琢技藝的奇巧、靈怪]比較：核舟之小——容量之大（雕琢人、物之多）、刀法精巧；氣韻生動(dòng)。窗八：刻有對聯(lián)，能夠開啟。（精巧靈巧）箬蓬。楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個(gè)字（勾畫了了，細(xì)若蚊足）。從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”能夠看出，雕琢家的妄圖是要表現(xiàn)他們豪放、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完滿忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。參照答案：一、1.舟長、高、艙、窗、欄桿、窗上的刻字2.A、C3.從中間到旁邊。4.閉之，則右刻“山高月小，實(shí)情大白”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。二、1．D2．B3．A4．B5．D6．船頭（或舟首）總分描述空間次序三、1、2.（他）從前送給我一個(gè)用果核雕成的小船。3.罔不因勢象形，各具神情。4.這十六個(gè)字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照料，切題，而且能夠啟示讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見構(gòu)思的巧妙。5、友善、專注6、大蘇泛赤壁，說明是在泛游赤壁()"詘右臂支船（詘——“屈”，波折。）左手椅一衡木（衡——“橫”，橫著）蓋簡桃核修狹者為之（簡——“揀”優(yōu)選）約八分有奇（有——“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）為字共三十有四（有——“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（通“父”，對男子的美稱，多附于字此后）一詞多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——奇異、罕有、（手藝）巧妙。舟首尾長約八分有奇——零數(shù)，馀數(shù)。有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——有。舟首尾長約八分有奇——通“又”。為：為宮室、器皿、人物——雕琢成。中軒敞者為艙——是?？桑焊呖啥蛟S——大體。珠可歷歷數(shù)也——能夠端：東坡右手執(zhí)卷端——名詞,“右端”其人視端容寂——形容詞，“正直、正”4.其他篛篷覆之中的“篛”，與“箬”讀音相同、意義相同，__中用“篛”?！逗酥塾洝肥谡n設(shè)計(jì)篇3授課目的：一、學(xué)習(xí)__從總到分、從分到總，依照事物各部分的地址和人、物的主次，突出要點(diǎn)，作詳盡認(rèn)真的描述的方法。二、認(rèn)識我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和勞動(dòng)人民的優(yōu)異才智。三、意會(huì)和掌握__一些實(shí)詞的意思，比較少許語句在詞序上與現(xiàn)代漢語的異同。授課設(shè)想：一、安排3教時(shí)二、為了漸漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡略文言文的能力，教師能夠在講完《石壕吏》今后部署預(yù)習(xí)，要修業(yè)生能參看說明。查閱工具書，試作書面翻釋；上課時(shí)，抽查上、中、下三類學(xué)生的預(yù)習(xí)筆錄，認(rèn)識預(yù)習(xí)情況，確定難點(diǎn)。三、描述介紹核舟的次序和詳略是授課要點(diǎn)，古今詞義的異同、詞序和少許幾個(gè)句子是授課的難點(diǎn)。四、部署預(yù)習(xí)，解答以下問題：（一）“思慮和練習(xí)”第一題。（二）劃分__段落，歸納段意。（三）__要點(diǎn)在哪里？作者為什么要這樣安排要點(diǎn)？（四）正音和正形（戌、戍；鉤、釣；椎、推；楫、緝、揖）。五、作背誦指導(dǎo)。授課要點(diǎn)：解題：檢查預(yù)習(xí)筆錄；指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。授課步驟：一、作者簡介和解題。解題：核舟記，即用文字記述用桃核雕琢成的一只小船。標(biāo)題醒目，它歸納了全文所寫的內(nèi)容，是一篇描述詳盡物象的__。作者魏學(xué)（約公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（現(xiàn)浙江省嘉興縣）人。小時(shí)候就刻苦學(xué)習(xí)，好寫__，著有《茅檐集》。__經(jīng)過對古代一件工藝美術(shù)品──核舟的介紹和說明，熱情贊嘆了我國明朝民間藝人王叔遠(yuǎn)高妙的雕琢技巧和才能。王叔遠(yuǎn)，名毅，明朝虞山（現(xiàn)在是江蘇省省熟縣）人。二、檢查預(yù)習(xí)。（一）正音和正形：正音：軒（）、糝（）、詘（）、屬（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、為（）、髻（）、虞（）、篆（）、嘯（）、褶（）、壬（）、彌（）。（二）教師巡回檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆錄，認(rèn)識預(yù)習(xí)情況，確定難點(diǎn)；對預(yù)習(xí)情況加以簡要講評，夸耀好的，幫助差的，而且再次重申預(yù)習(xí)的作用。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。（一）教師范讀全文，要修業(yè)生注意字的讀音。（二）提問：__是按什么次序?qū)懙模棵鞔_：__是從整體到部分，又從部分到整體，依照核舟各部分的地址和人、物的主次，依次加以描述的。__以歸納初步，用歸納作結(jié)，中間主體部分的描述，按船倉、船頭、船尾、船背的次序加以描述。（三）提問：__要點(diǎn)在哪里？作者為什么要以這個(gè)作為要點(diǎn)？明確：要點(diǎn)在第二段的第二層（第3節(jié)），這一層中，又以蘇東坡為中心，因?yàn)檫@是核舟雕琢的主題所在，這說明，寫__必然重要扣題目，圍繞中心，突出要點(diǎn)。（四）提問：__篇幅較長，怎樣才能較快地背誦出來？明確：理解記憶比機(jī)械記憶的收效更好。就__來說，應(yīng)當(dāng)先抓整體，即首尾兩段為總說，中間四段為分說。至于每一節(jié)，也有背誦的規(guī)律可循，掌握了它，能夠幫助我們更快地背誦出來。這一點(diǎn)，放到講每一節(jié)時(shí)再來提示。（五）指名學(xué)生翻釋第1節(jié)（要求分三步完成：先朗讀一句，此后逐字解譯，最后將該句直譯成現(xiàn)代漢語。下同）教師補(bǔ)充：明：明朝?！坝小保汉筮吥軌蚣由蠑?shù)詞“一”。奇巧：（手藝）巧妙優(yōu)良。曰：在這里是活用，釋成“名叫”、“叫做”，不能夠釋成“說”。以：介詞，用。徑寸：直徑一寸。之：構(gòu)造助詞，的。為：，動(dòng)詞，做，在這里是“雕琢”的意思。罔：否定副詞，沒有；罔不：沒有不，無不。因：動(dòng)詞，順著、依照。勢（木頭的）；樣子。象：動(dòng)詞，模擬。形：名詞，（雕琢物體的）形狀。具：動(dòng)詞，備、有?！柏璨灰騽菹笮?，各具神情”譯成現(xiàn)代漢語是：沒有不順著木材原來的樣子，模擬所雕物象的形狀來雕琢，使雕琢出來的藝術(shù)品各有各的神情姿態(tài)，嘗：時(shí)間副詞，從前。余；人稱代詞第一人稱單數(shù)，我。核舟一：一只核舟，數(shù)詞放在名詞此后，表數(shù)量。蓋：句首發(fā)語詞。表示必然語氣，譯成“原來是”。云：句末語氣助詞，表示陳述語氣，不用譯出。這一節(jié)是總敘，先介紹王叔遠(yuǎn)是一位精于雕琢的手藝人，接著引出他送給作者的核舟，最后點(diǎn)明核舟的主題，注意這一節(jié)小層次的安排，有助于背誦。（六）指名學(xué)生翻譯第2