關(guān)于培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)“雙語”興趣的看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)“雙語”興趣的看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家對(duì)西部地區(qū)教育的投資增加了，特別是南疆地區(qū)的改善太大了。雙語教學(xué)是我國整個(gè)西部地區(qū)教育的重要組成部分.對(duì)我們新疆來講，它是教育的基礎(chǔ)部分.深入研究雙語教育問題有利于促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高.

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..?！笨蛇@么好的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么樣？這個(gè)是全社會(huì)關(guān)心的一個(gè)話題了。剛上初中的一些學(xué)生連拼音都不認(rèn)識(shí)，用漢語寫不出來自己的名字，這樣的問題在學(xué)校較嚴(yán)重。

身為一線的教師，我分析學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，漢語成績(jī)普遍差。主要原因：

1.學(xué)生的小學(xué)漢語知識(shí)基礎(chǔ)差。在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)很模糊。他們的生活里沒有學(xué)雙語的壓力和挑戰(zhàn)。再說現(xiàn)在的課改對(duì)學(xué)生的要求太大，知識(shí)測(cè)試的內(nèi)容很難。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位。他們的眼里教學(xué)只在學(xué)校里學(xué)，考試就在生活中沒什么大的作用，他們想孩子早點(diǎn)畢業(yè)，幫他們務(wù)農(nóng)，賺錢就行，不必要在那么刻苦的學(xué)，所以學(xué)生從小就被他們“感染”，再有的學(xué)生覺得家里條件不錯(cuò)，以后父母會(huì)養(yǎng)著自己的，父母有錢、有權(quán)就行，學(xué)不學(xué)無所謂。所以失去了熱愛學(xué)習(xí)的興趣。

3.缺乏學(xué)習(xí)漢語的氛圍環(huán)境，對(duì)農(nóng)村學(xué)生是沒有這樣的條件。很多情況下學(xué)生只在學(xué)校才能接觸漢語。雖然現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村都建立了圖書室，網(wǎng)吧等場(chǎng)所，可學(xué)生還是挑選母語的刊物看。尤其是他們學(xué)漢語為的是“考試”，學(xué)生們本身也沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此上課時(shí)經(jīng)常開小差，課后不復(fù)習(xí)，甚至老師要求讀、背、記的知識(shí)也只有少數(shù)學(xué)生能完成。

4.他們沒有學(xué)漢語的助手。有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)敢鈱W(xué)，一些簡(jiǎn)單問題他們會(huì)自己解決，但是一放學(xué)，就沒人管他們的學(xué)習(xí)了。在家父母更不能解決他們的疑難的問題，他們沒有得到老師及時(shí)的幫助。第二天，有的學(xué)生問老師，問同學(xué)掌握那些知識(shí)，可大部分學(xué)生害羞或者不敢向老師和同學(xué)求救，同樣的情況沒有及時(shí)改正，日積月累后，他們之間的差別大了，很容易丟失對(duì)漢語的興趣。

5.口語表達(dá)能力較差。這樣，學(xué)生在課堂和老師交流或者其他交際的時(shí)候很容易產(chǎn)生不相信自己，鄙視自己的精神狀態(tài)，心里灰心或?qū)W漢語難的思想。這也約束學(xué)生不斷前進(jìn)的元素之一。

6.學(xué)生的語法知識(shí)很欠缺，對(duì)還有一些民間故事，神話故事，成語等方面文化知識(shí)的不理解導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生學(xué)漢語的高度障礙。

7.很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)以為一種任務(wù)，他們的眼里“九義”完成了，變得自由了，以后和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有關(guān)系。還有家庭因素，他們想成為家里的幫手，減輕父母的負(fù)擔(dān)，才是目的。他們根本沒有想升學(xué)或是繼續(xù)就讀，上大學(xué)的道路來幫助家人。他們沒有升學(xué)的心思，所以學(xué)還是不學(xué)都無所謂，在這樣的情況下學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

很多時(shí)候，當(dāng)我們提到“雙語”教學(xué)，學(xué)生可能就會(huì)想到“困難”“沒興趣”“不想學(xué)”這樣的字眼，因?yàn)槲宜鶐У陌嗉?jí)里面曾經(jīng)就有許多學(xué)生有這樣的感受。下面我就培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語的興趣談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：

我所任教的是一個(gè)純維吾爾族授課的班級(jí)。他們的家長(zhǎng)基本都不懂漢語，同學(xué)中能使用“漢語”進(jìn)行口語表達(dá)的也少之又少。由于缺乏漢語交流的語言環(huán)境，有好多同學(xué)聽不懂漢語，有的連一句完整的漢語都表達(dá)不出來，而在小學(xué)階段掌握的詞匯量又極少，這一系列的原因?qū)е聦W(xué)生們“雙語”水平偏低，自然而然學(xué)生就對(duì)漢語沒興趣，這就給中學(xué)漢語教學(xué)帶來了很大的困難。

面對(duì)這種情況，首先要多和學(xué)生接觸，用簡(jiǎn)單的漢語進(jìn)行交流，通過情感交流建立一種平等合作的師生關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此，雙方的交往要以對(duì)方的肯定和尊重為前提。建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。用充滿感情色彩的語言，舉手投足，甚至一個(gè)表情或一個(gè)眼神，恰到好處地給學(xué)生一種暗示，給他們鼓勵(lì)、勇氣。教師的和藹可親和滿腔熱情使學(xué)生產(chǎn)生親切感。我第一次上漢語課的時(shí)候就拋開課本，用平時(shí)常用的話來和他們交流。盡量用漢語，比如：“你多大了？家住在哪兒？家里有幾口人？”等等問題，有些學(xué)生可以不加思索的回答出來，但有一部分的學(xué)生聽不懂老師再說什么，還讓同桌翻譯一下才知道，這重現(xiàn)象很普遍。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用母語來交流。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)在動(dòng)力，是到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。由于初中階段學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，他們的情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)興奮快樂，有時(shí)失落消極，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配。針對(duì)這種情況，我請(qǐng)學(xué)生們?cè)囅胍幌聦淼氖聵I(yè)和生活，并把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的可能聯(lián)系起來，使學(xué)生明確漢語的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生懂得學(xué)漢語的重要性，樹立遠(yuǎn)大的理想，成為一個(gè)合格的人才。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，一方面充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，另一方面認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)具有趣味性和啟發(fā)性。初中生的語言功底不一樣，接受知識(shí)的程度也就不一樣，所以我備課時(shí)就要考慮到大部分的學(xué)生，設(shè)計(jì)問題我也考慮到較弱的學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生缺乏漢語語感，而較多的依賴于母語的思維方式，因此，語感在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中起著不可忽視的重要作用。

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“利用母語進(jìn)行與漢語的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制用母語的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)漢語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中間的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。由于用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)，完全準(zhǔn)確，因此要求學(xué)生使用“雙語”詞典，并逐步過渡到使用漢語詞典。這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。教師都有這樣的經(jīng)歷，及有些漢語詞，句用民族語言很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越亂的現(xiàn)象。在這種情況下，應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測(cè)，理解。在教學(xué)過程中有些教漢語的方法過時(shí)了，它調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：經(jīng)常給學(xué)生講漢語語法，課文內(nèi)容，做練習(xí)等等，這讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)漢語。部分教師上課時(shí)積極性不高，總是照本宣科，這樣就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性?，F(xiàn)在國家有了好政策，給每個(gè)學(xué)校即每個(gè)班都配置了“班班通”，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)里可以找到有關(guān)教學(xué)的課件，可以讓學(xué)生觀看，在以后的教學(xué)中不用教師單純的有口語來解釋課文內(nèi)容，而是用課件就可以解決一切問題。這樣學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)，還積極主動(dòng)的去學(xué)，去除了以前死記硬背的方法。學(xué)生現(xiàn)在可以靈活的去學(xué)習(xí)。而且有一種欲望，想去學(xué)，期待自己喜歡的課，快點(diǎn)兒到來。電腦里的世界是無窮的，但也要正確對(duì)待。

運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。進(jìn)行情境教學(xué)，利用恰當(dāng)?shù)慕叹?，達(dá)到生動(dòng)直觀的教學(xué)目的。課堂內(nèi)進(jìn)行對(duì)話表演，做游戲，模仿訓(xùn)練等。多給學(xué)生創(chuàng)造聽、說、寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，做到每個(gè)學(xué)生都積極參與。讓學(xué)生感受到成功的喜悅。漢語課的教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生容易接受。

課堂上教師精神飽滿，深情并茂，情真意切，講解深入淺出，巧妙使用幽默語言等，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語的興趣。維吾爾語中有許多的諺語基本上和漢語相通，我把他們翻譯過來與學(xué)生們交流，課堂教學(xué)內(nèi)容和課外作業(yè)的布置均要注意學(xué)生的實(shí)際情況。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，簡(jiǎn)單而容易做的題交給學(xué)習(xí)較差的同學(xué)做，復(fù)雜而難度大的題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做，使每位學(xué)生都有一種“吃飽”的感覺。

自信是成功的第一個(gè)秘訣，尊重，贊許和鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的手段。要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)肯定，增強(qiáng)他們的成就感不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法，互相交流學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師介紹有效地學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把記住的材料系統(tǒng)化，避免材料雜亂無章，記憶混淆。

教師以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。如果還用老辦法，學(xué)生會(huì)感到枯燥，單調(diào)沒有學(xué)習(xí)積極性。所以就采用競(jìng)賽形式，如小組對(duì)抗賽，全班個(gè)人競(jìng)賽，全班男女生對(duì)賽等。獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以用一些學(xué)習(xí)用品或者是發(fā)個(gè)小小的紀(jì)念品來鼓勵(lì)學(xué)生，效果更好。

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，注意平時(shí)的語言積累，培養(yǎng)良好的語感。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)方法，為此，我們每一位漢語教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要注意學(xué)生的聽力訓(xùn)練。一是做好心理準(zhǔn)備，克服害怕情緒。相信自己經(jīng)過訓(xùn)練，能夠很好地完成聽力測(cè)試，不要因?yàn)榕龅綆讉€(gè)生詞，就認(rèn)為自己不行。二是注意把握時(shí)間，每篇聽力之前都會(huì)有兩到三分鐘的讀題時(shí)間，千萬別浪費(fèi)這寶貴的時(shí)間，要在這段時(shí)間把答題要求弄清，同時(shí)迅速瀏覽選項(xiàng)，捕捉重要信息，預(yù)測(cè)可能提出的問題，帶著問題去聽就可以使聽力有針對(duì)性。三是聽力過程中手耳并用，適時(shí)適量地記錄，記下關(guān)鍵詞。因?yàn)槁犃δ苠憻拰W(xué)生聽的能力，教師要想把培養(yǎng)學(xué)生漢語交際能力真正落到實(shí)處，還要進(jìn)行大量的口語活動(dòng)。讓學(xué)生可以在平時(shí)的生活當(dāng)中用到的口語。于是，作為老師就應(yīng)該盡量讓漢語走進(jìn)他們的生活。教師為學(xué)生提供學(xué)以致用、由淺入深的真實(shí)情景，如買東西、問路、打電話、看病等，借這些情景引導(dǎo)學(xué)生使用漢語。并在生活當(dāng)中用得到，不僅鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。每逢節(jié)假日都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡(jiǎn)要講解一些節(jié)日的來歷，（如：中秋節(jié)等等）。這個(gè)不僅使學(xué)生了解一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，吃飯，穿衣服，婚禮，葬禮，文學(xué)，藝術(shù)，歷史等等，還能使民族學(xué)生對(duì)文化差異產(chǎn)生興趣。

因此老師在教學(xué)中要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的漢語活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，教師就應(yīng)該想一些豐富多彩的活動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)漢語有興趣。教育過程中給學(xué)生教漢語歌，讓他們看漢語電影很重要，因?yàn)檫@不僅能給學(xué)生帶來快樂而且還能提高他們的聽力，口語水平。讓學(xué)生可以在一個(gè)自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。說的過程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)，積極表達(dá)的過程。作為初中漢語教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說漢語的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說漢語。初學(xué)者剛進(jìn)行口語交際時(shí)，大多數(shù)學(xué)生比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)，讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭漢語交流。因此，漢語口語教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。每個(gè)人都不是一生下來就會(huì)說話的，都是在努力和刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)的，再一個(gè)，語言要有一個(gè)良好的環(huán)境中才能夠?qū)W會(huì)，所以學(xué)生之間不要互相排斥，互相嘲笑，要共同去進(jìn)步，不斷的去完善自己。

教師要有人格魅力，教學(xué)中要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁才能贏得學(xué)生的信賴。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上多表揚(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們身邊，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為