部編版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語(yǔ)：第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫,當(dāng)場(chǎng)書空）第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）然后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。（三）精讀課文,品味語(yǔ)言上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。首先學(xué)生默讀課文,畫出描寫上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào),我總結(jié)并逐句出示句子：第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多,小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住"有…,有…,有…,還有…。〞讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了,操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…。〞造句,更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來(lái)自不同的民族。第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家〞指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。第三句：那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩〞的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩〞說(shuō)一句話。第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？再齊讀第一自然段,讀出各民族直接的友愛(ài),讀出校園中穿戴不同,美麗的場(chǎng)景,讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài),和學(xué)校的美麗。這個(gè)環(huán)節(jié),我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。上課的情景。然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào),我出示句子：大家一起讀課文,聲音真好聽(tīng)！然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào),我逐句出示：第一句：這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)〞呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子,指名讀。第二句：最有趣的是,跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？再次齊讀描寫上課情景的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音,讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書聲的好聽(tīng) 課堂練筆同學(xué)們,我們一起來(lái)看課文插圖,看到插圖,你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫一寫,可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái),也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。這節(jié)課,我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè),上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的表達(dá),針對(duì)這篇課文,我采用了詞語(yǔ)式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上,上課時(shí),下課后的情景,然