高二政治第一框《世界物質性》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二政治第一框《世界物質性》教案作為一名老師，很有必要用心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學才能。來參考自己需要的教案吧！下面是我用心整理的高二政治第一框《世界物質性》教案，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

一、教學目標

學識目標：

【識記】物質的哲學概念；

【理解】自然界是物質的，人類社會的產(chǎn)生和進展是物質的；

【運用】懂得用世界的物質性原理斟酌現(xiàn)實問題。

才能目標：通過對概括物質形態(tài)的直觀感受，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的才能。

情感態(tài)度價值觀目標：通過對世界的起源的探究，培養(yǎng)學生樹立馬克思主義的物質觀，對神創(chuàng)論的否決。

二、教學重難點

重點：人類社會的物質性

難點：物質的哲學概念

三、教學策略與手段

（一）設計理念

1、貫徹主體性教導思想和以人為本的教導理念，把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，把教教材轉變?yōu)橛媒滩慕蹋浞职l(fā)揮學生的主體作用。

2、貼近生活，表達構建以生活為根基，以學科學識為支撐的課程理念。

（二）教學方法

教法：查看法，議論教學法，

學法：合作學習法，探究學習法，體驗式學習法，質疑學習法

四、教學過程

（一）課前打定

教師打定概括實物（蘋果、榴蓮、香蕉（生和熟）以及其他非水果實物）

（二）導入新課

直接導入：很欣喜來到xx，和我們xx四中的同學們一起學習，今天我們來探究一個神秘的話題：世界的本質是什么？

（三）講授新課

1．物質的概念（約15分鐘）

教師分發(fā)之前打定的物體，讓學生自主查看，并描述自己手上的`物體。

學生描述自己手上的物體，教師抓住學生提出的表示感知的詞語，并實時寫在副板書上。

教師針對描述榴蓮的學生的回復進一步挖掘，提問“榴蓮的味道你熱愛嗎？不熱愛但是你能變更嗎？”

教師提問：大家手中的這些概括的物質形態(tài)有什么共性？

教師總結：哲學上說的物質就是不憑借于人的意識，并能被人的意識所反映的客觀實在。

進一步提問：wifi是物質嗎？

2．自然界的物質性（約4分鐘）

讓剛剛拿到香蕉的同學吃一下香蕉，分別采訪吃了熟香蕉和生香蕉的同學，有什么感受。

引導學生回復出世的香蕉很難吃下去，從而引出我們理應要遵守自然界的規(guī)律。

教師引導學生歸納出自然界的進展是不憑借于人的意識的。

教師提問：請同學結合自己現(xiàn)有的學識，說說自然界是怎么產(chǎn)生的？

學生回復，教師歸納：通過大家的回復，我們至少能知道，自然界不是由神創(chuàng)造的。

教師小結：自然界的產(chǎn)生和進展是不憑借于人的意識，所以自然界是物質的。（板書）

【過渡】學生提出：我們可以改造自然界。（突發(fā)事情）

教師針對學生的問題引導：大家來斟酌一下，“改造”是一個什么樣的規(guī)程。

3．人類社會的物質性（15分鐘）

學生結合課本，分組議論“改造”是一個什么過程，并以小組為單位共享。

學生分組回復，教師層層挖掘：

（1）從人類社會的產(chǎn)生來看

改造需要用雙手→這是一個勞動的過程→勞動的主體、工具、對象都是物質的→勞動產(chǎn)生人→勞動產(chǎn)生人的思維、語言和人類社會→人類社會是物質世界長期進展的產(chǎn)物。

（2）從人類社會的存在來看

人類社會產(chǎn)生了，人類社會的存在又需要哪些要素？

教師引導學生歸納：地理環(huán)境、人口因素和生產(chǎn)方式。而這三者都是客觀的物質要素。

（3）從人類社會的進展來看

人類社會的進展是有規(guī)律的，而這個規(guī)律是客觀的，不憑借于人的意識，具有物質性。

教師小結：人類社會具有物質性（板書）

4．人的意識一開頭就是社會的產(chǎn)物（4分鐘）

剛剛同學們提出，勞動產(chǎn)生人的思維。再看同學們提出的“改造”，人們改造世界能不能隨心所欲地改？

引導學生提出我們在改造世界的時候理應遵循客觀的規(guī)律。

教師小結：人的意識是物質的產(chǎn)物（板書）

5．總結（2分鐘）