六年級下冊科學(xué)教案與反思-1.4 怎樣放的更大｜教科版

《怎樣放得更大》案例分析課前交流：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這一課是六年級的第一單元的第四課內(nèi)容，由于前三課的內(nèi)容我們沒有學(xué)，也不了解，為了這堂課我們能夠上好，我現(xiàn)在把前三課的內(nèi)容簡單給大家講解一下，那么前三課需要我們了解哪些知識呢?首先，必須明確什么是放大鏡？放大鏡具有放大圖像的功能使用工具，它的鏡片特點是透明、中間厚邊緣薄，即中間是凸起的。什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大，中央凸得越厲害，放大倍數(shù)越高，而不是鏡片的直徑越大，放大倍數(shù)越大，之所以能放大，是因為放大鏡片是凸透鏡，所以放大鏡也叫凸透鏡。放大鏡的使用方法有兩種，一是讓放大鏡靠近觀察的物體，觀察對象不動，人眼和觀察對象之間距離不變，然后移動手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。二是放大鏡盡量靠近眼。放大鏡不動，移動物體，直至圖像大而清楚。我們知道了放大鏡的功能和作用，在隨后的書中的第二第三課，就用放大鏡觀察昆蟲的形態(tài)構(gòu)造和器官，比如進一步發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的翅膀上的鱗片，蝴蝶的觸角，并且用放大鏡觀察了食鹽，味精，白砂糖堿面的晶體結(jié)構(gòu)。案例分析本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當(dāng)時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學(xué)生的這種行為引入，讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡單顯微鏡，并講解示范制作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距后，在合適位置固定好放大鏡。然后利用實物展臺讓學(xué)生對比觀察效果，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料，讓學(xué)生馬上加工制作簡單顯微鏡進行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題，很有成就感。在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中，針對學(xué)生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學(xué)生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結(jié)合五年級學(xué)過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使學(xué)生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調(diào)焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學(xué)生兩兩合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學(xué)生在課堂上曾設(shè)想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由于課堂教學(xué)時間有限，可以安排在課外讓學(xué)生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。課前教師分發(fā)給學(xué)生一些好苔蘚當(dāng)作小禮物，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的驚喜的心里。要求是分別用肉眼和一個放大鏡觀察，并比較。教師提問學(xué)生可以把它放大嗎？學(xué)生可以師：有辦法把它放大嗎？生：用放大鏡。師：來領(lǐng)個放大鏡去看看。生領(lǐng)取放大鏡，觀察。師：這與直接用眼看有什么不同？生：放大了。2、設(shè)法把苔蘚放得更大。師：能放得更大嗎？板書：放得更大。師：怎樣放？板書：怎樣生：能，用兩個放大鏡或顯微鏡。教學(xué)內(nèi)容：人教版六下教材《微小世界》單元的第四課《怎樣放得更大》。教材分析：本課教學(xué)是在學(xué)生能正確使用放大鏡觀察微小物體的前提下，嘗試用兩個放大鏡把細節(jié)放得更大。課文分“做個簡易顯微鏡”和“顯微鏡的發(fā)展”兩部分。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個前人發(fā)明顯微鏡的過程，領(lǐng)悟顯微鏡發(fā)明中的科學(xué)性和探索精神。(評注：教材上提供了幾種供觀察的材料，不是由于時令關(guān)系難以找到就是觀察效果不夠明顯，于是改為觀察螞蟻的足。一塊載玻片，一條較寬的透明膠帶，中間粘個活的螞蟻，觀察起來效果不錯，學(xué)生的興致很高，但是難以保存。一重疊，螞蟻就缺胳膊斷腿了。最后改為青苔，對比效果明顯。青苔要求是天鵝絨式的那種，又矮又細又密，這樣學(xué)生用肉眼就不容易看清每根青苔的樣子，用放大鏡才能比較清楚地觀察，顯示出放大觀察的迫切性。)二、探究怎樣放得更大。1、學(xué)生嘗試用兩個放大鏡放大苔蘚，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。師：我還為大家準備了一個放大鏡。學(xué)生再領(lǐng)取放大鏡。師：兩個放大鏡的放大倍數(shù)一樣嗎？生：不一樣。這個大，這個小。2、探究兩個不同倍數(shù)放大鏡的擺法。師：用這兩個放大鏡觀察有哪幾種看法？生：重疊的。小大、大小。生：分開的。小大、大小。生回答，師板書。師：還有嗎？生：沒有了。師：這些擺法中哪種能放得又大又清楚？我們來試試看。學(xué)生逐一驗證四種擺法。師：我們發(fā)現(xiàn)哪種擺法能放得又大又清楚？選出最佳擺法，形成共識（①倍數(shù)大的放下面更清楚；②兩個放大鏡之間保持一定的距離比直接疊在一起放得更大。③清晰看到放大倒立的像時最大）如有不同意見的，就不同意見再驗證。師：你是怎樣操作的，能給大家演示一下嗎？（評注：提供兩個不同倍數(shù)的放大鏡引領(lǐng)學(xué)生思考放置方法，培養(yǎng)邏輯思維；提供足夠的時間讓學(xué)生調(diào)試兩個不同倍數(shù)放大鏡的放置秩序，培養(yǎng)嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。）三、自制簡易顯微鏡。1、過渡：這樣觀察有什么不方便嗎？生：能固定就好了。2、討論顯微鏡的制作方法和步驟。師：要固定的話，需要哪些材料？生邊說師邊出示。師：怎樣固定？我們小組里先討論一下。組內(nèi)討論。抽兩位學(xué)生班內(nèi)交流。師適時演示并提醒操作步驟。如兩個都固定還是固定下面一個。操作步驟：①

調(diào)節(jié)第一個放大鏡，直到看到很清晰的像；②

用雙面膠把這個放大鏡固定；③

調(diào)節(jié)第二個放大鏡的位置高低，直到看到很清晰的像；④

在第二個放大鏡柄的下方粘住兩側(cè)膠片。3、制作：學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。（評注：由設(shè)計到演示到制作，學(xué)生思維經(jīng)歷了由抽象到具體的過程，旨在兼顧中差生。允許簡易顯微鏡個別程序的個性化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）4、講解原理：師：我們剛才經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程。300多年前，人們就是兩個放大鏡組合起來，提高了放大倍數(shù)，發(fā)明了最早的顯微鏡。5、師：現(xiàn)在我們也制作出了顯微鏡，想體驗一下嗎？可以用它觀察指紋、汗毛等細小的東西。學(xué)生觀察。6、師：用它觀察與用一個放大鏡觀察比，有什么不同？生：放得更大了。生：能看到細小的東西。7、了解自制顯微鏡的倍數(shù)：師：那它能放大多少倍？我可以告訴大家小的是2倍，大的是5倍①學(xué)生提出自己的想法：倍數(shù)相加等于7.5倍、倍數(shù)相乘等于12.5倍。②師：到底放大了多少倍呢？我們留到課外探究，看誰能先探究出來？四、了解顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展史。1、過渡：關(guān)于顯微鏡，你們還想了解什么？2、了解顯微鏡的發(fā)展史。生：最早的顯微鏡是誰發(fā)明的？能放大多少呢？生：顯微鏡是怎樣發(fā)展的？師：這些問題我們可以通過哪些途徑去了解？生：上網(wǎng)、看書……師：還可以同學(xué)間幫忙。如最早的顯微鏡是誰發(fā)明的，誰能解答。師展示列文虎克的單式顯微鏡結(jié)構(gòu)圖（資料卡）：老師也從網(wǎng)上找到的列文虎克的單式顯微鏡結(jié)構(gòu)圖。這是鏡頭，這是放標本的地方，這兒可以調(diào)節(jié)上下左右距離。我把它貼在后面布欄里和大家分享。貼圖。師：我們通過這些途徑課外收集資料，做成資料卡，建個專欄共享，好嗎？生：好。師：那讓我們課外繼續(xù)研究，現(xiàn)在下課。（評注：對顯微鏡的發(fā)展史的了解，側(cè)重于方法指導(dǎo)，有利于課外探究的拓展。）

教后反思：一、探究材料的選擇。本課教學(xué)的知識點比較少，簡易顯微鏡的制作也比較簡單，關(guān)鍵是制作顯微鏡所采用的材料選擇。期中兩個放大鏡的要求是：直徑一樣大小，倍數(shù)不同，教師可以讓學(xué)生課外自己買。實驗中關(guān)鍵性材料是鏡筒紙。試教中我仿照參考書選用了鉛畫紙作鏡筒材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察時光線過于微弱，細節(jié)雖放大了，但是模糊不清。像教參提示那樣用手電筒和小鏡子反射光線以增加亮度？理論上是行的通的，但是實際操作起來效果不見得好。平常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)材料越多，學(xué)生的注意力越容易分散；材料越多，合作的人也越多，默契性往往越差，因而導(dǎo)致實驗效果差。考慮到這些，我把鉛畫紙改成透明塑料片，比較好地解決了光線問題。改用塑料片還解決了同一材料不同班級多次重復(fù)使用的問題。雙面膠一撕。塑料片仍可使用，簡單，方便。

二、教材的適當(dāng)使用。

自從小學(xué)開設(shè)科學(xué)課以來，一直有一個不成文的規(guī)矩，公開課上學(xué)生不打開課本。給人的感覺是似乎打開教材看書是一種老土冒的事。其實，新課程實施以來，專家們對教材改之又改。現(xiàn)行的教材不僅具備了清晰的知識點，還增加了大量實驗、統(tǒng)計等用的記錄表，皆備了知識性