《教育政策法規(guī)》教學(xué)日歷

《教育政策法規(guī)》教學(xué)日歷教育與教師發(fā)展學(xué)院院系（蓋章）小學(xué)教育、公共事業(yè)管理專業(yè)教育政策法規(guī)課程36學(xué)時2學(xué)分周次課時授課內(nèi)容授課方式實踐環(huán)節(jié)課外作業(yè)12第一章教育政策原理論第1節(jié)教育政策的含義與本質(zhì)1.政策與教育政策2.教育政策的本質(zhì)第2節(jié)教育政策的特點與功能1.教育政策的特點2.教育政策的功能教師講授為主，多媒體教學(xué)如何理解教育政策的本質(zhì)教育政策的功能體現(xiàn)在哪些方面22第二章教育政策價值論第1節(jié)教育政策價值關(guān)系1.教育政策價值關(guān)系主體2.教育政策價值關(guān)系客體3.教育政策價值關(guān)系第2節(jié)教育政策的價值取向——民主取向1.民主的內(nèi)涵2.民主取向的發(fā)展3.民主取向之熱點問題探析教師講授為主，學(xué)生討論為輔，多媒體教學(xué)課外進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，撰寫小論文1.如何理解教育政策的價值關(guān)系2.如何認(rèn)識“就近入學(xué)”與“擇校入學(xué)”？32第3節(jié)教育政策價值取向——平等取向1.平等取向的發(fā)展2.起點平等3.過程平等4.結(jié)果平等第4節(jié)教育政策價值取向三——人本取向及優(yōu)先取向1.人本取向的發(fā)展2.與“以物為本”相對立的“以人為本”3.與“以社會為本取向”相對立的“以人為本”4.優(yōu)先取向的發(fā)展與表現(xiàn)教師講授為主，學(xué)生討論為輔，多媒體教學(xué)課外進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，撰寫小論文1.如何理解教育起點、過程及結(jié)果平等？2.如何理解以人為本的價值取向？42第三章教育政策過程論第1節(jié)教育政策制定1.教育政策問題的認(rèn)定2.教育政策制定的模式3.教育政策制定的程序化4.教育政策合法化教師講授為主，多媒體教學(xué)運用所學(xué)知識，站在省教育廳的立場上制定“河南省農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍建設(shè)實施意見”52第2節(jié)教育政策執(zhí)行1.教育政策執(zhí)行概述2.教育政策執(zhí)行的理論模式學(xué)生討論交流與教師講授結(jié)合課內(nèi)討論交流“義教實施意見”623.教育政策實施的程序4.教育政策失真的原因與對策學(xué)生討論交流與教師講授結(jié)合課內(nèi)討論交流“教育政策失真的原因與對策”教育政策執(zhí)行失真問題、原因與對策72第3節(jié)教育政策評價1.教育政策評價的內(nèi)涵2.教育政策評價的類型與價值標(biāo)準(zhǔn)3.教育政策評價的基本方法4.教育政策評價的過程要素教師講授為主，多媒體教學(xué)教育政策評價的標(biāo)準(zhǔn)82第四章教育政策效果論第1節(jié)《規(guī)劃綱要》解讀-基于政策制定的視角1.背景意義2.制定過程3.特點剖析教師講授為主，多媒體教學(xué)選取當(dāng)前比較熱點的教育政策，做政策學(xué)視角的分析92第2節(jié)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀——基于內(nèi)容分析的視角1.背景意義；2.基本理念；3內(nèi)容框架；4.角色訴求；5.發(fā)展路徑選取當(dāng)前比較熱點的教育政策，做政策學(xué)視角的分析102教育法規(guī)原理論第1節(jié)教育法規(guī)法規(guī)概述教育法規(guī)的含義教育法規(guī)的地位教育法規(guī)體系第2節(jié)教育道德、教育政策與教育法規(guī)1.教育道德與教育法規(guī)的關(guān)系2.教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系運用參與式研討的教學(xué)方式試述教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別試述教育道德與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別112第3節(jié)教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范的含義教育法律規(guī)范的類別第4節(jié)教育法律關(guān)系1教育法律關(guān)系及其類別2.教育法律關(guān)系的基本要素教師講授為主，多媒體教學(xué)1.簡述教育法律規(guī)范的類別2.簡述教育法律關(guān)系的要素3.簡述教育法律關(guān)系的特征122第六章教育法規(guī)價值論第1節(jié)教育法規(guī)價值概述1.教育法規(guī)價值的含義2.教育法規(guī)價值的必要性第2節(jié)教育法規(guī)價值范疇1.教育法規(guī)價值范疇——教育秩序2.教育法規(guī)價值范疇——教育自由3.教育法規(guī)價值范疇——教育平等4.教育法規(guī)價值范疇——教育效益教師講授為主，多媒體教學(xué)教育法規(guī)價值范疇之間的沖突與調(diào)適132第七章教育法規(guī)過程論第1節(jié)教育立法教育立法的含義我國教育立法體制的特點教育立法的依據(jù)與原則教育立法的一般程序教師結(jié)合案例講授為主，多媒體教學(xué)選取我國一項主要的教育法律分析其立法或者執(zhí)行中的“得”與“失”142第2節(jié)教育執(zhí)法教育行政執(zhí)法的含義與特點教育法規(guī)的效力教育行政執(zhí)法的形式教育行政執(zhí)法的原則教師結(jié)合案例講授為主，多媒體教學(xué)課內(nèi)1節(jié)課，學(xué)生交流上節(jié)課的立法、執(zhí)法分析152第3節(jié)教育守法制度1.教育守法的含義2.教育守法的主體3.教育守法的內(nèi)容 教育守法的范圍教育守法的狀態(tài)第4節(jié)教育法實施的監(jiān)督制度1.教育法監(jiān)督體系（1)2.教育法監(jiān)督體系（2）——教育督導(dǎo)學(xué)生討論與教師講授結(jié)合，多媒體教學(xué)選取一則違法的案例進(jìn)行案例分析162教育法規(guī)效果論第1節(jié)教育法規(guī)制定效果：《義務(wù)教育法》的倫理解讀1.首要倫理價值：走向公平2.核心倫理價值：高揚人道3.技術(shù)倫理保障：追求理性教師結(jié)合案例講授為主，多媒體教學(xué)172第2節(jié)教育法規(guī)實施效果：校園傷害事故專題：以教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》為依據(jù)1.校園傷害事故的法理界定2.學(xué)校與學(xué)生之間法律關(guān)系法理辨析3.校園傷害事故歸則原則的法理探究4.校園傷害事故民事責(zé)任的構(gòu)成要件5.發(fā)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任的情形6.學(xué)校及教師責(zé)任承擔(dān)的方式教師結(jié)合案例講授為主，多媒體教學(xué)選擇1則校園傷害事故案例進(jìn)行分析182

教育法規(guī)實踐效果：優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)設(shè)計對話實踐教學(xué)之法制教育優(yōu)質(zhì)課觀摩：交通法規(guī)要遵守實踐教學(xué)之教學(xué)設(shè)計對話：交通法規(guī)要遵守實踐教學(xué)之安全教育優(yōu)質(zhì)課觀摩：科學(xué)飲食保健康實踐教學(xué)之教學(xué)設(shè)計對話：科學(xué)飲食保健康示范課觀摩師生對話備課講課復(fù)習(xí)考試注：本教學(xué)