群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)群落的構(gòu)造（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容采納多媒體幫助協(xié)作教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，通過(guò)問(wèn)題—探討—整合的模式加以完成。

在引入課題時(shí)，通過(guò)剖析池塘中的各種生物，引出群落水平上所討論的問(wèn)題和群落構(gòu)造的話題。利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個(gè)體→種群→群落這條主線的構(gòu)建，從而引出群落的概念。在此根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落構(gòu)造的了解。在引導(dǎo)學(xué)生理解群落的同時(shí)，依舊要與生命系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體的思想相聯(lián)系。教師要強(qiáng)調(diào)，群落不是肯定空間內(nèi)各種生物簡(jiǎn)潔的集合，而是通過(guò)種內(nèi)的斗爭(zhēng)或互助，種間的寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食等關(guān)系建立起的有機(jī)整體，并給學(xué)生制造一個(gè)輕松思索的氣氛，使學(xué)習(xí)的過(guò)程開(kāi)心而輕松。

“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的討論”是課標(biāo)中建議的一項(xiàng)活動(dòng)，旨在使學(xué)生能從種群的組成上描述群落的構(gòu)造特征。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要充分表達(dá)出學(xué)生的探究活動(dòng)，不要把該探究活動(dòng)上成一節(jié)驗(yàn)證或簡(jiǎn)潔的重復(fù)試驗(yàn)。

二、教材分析

第3節(jié)《群落的構(gòu)造》包括在群落水平上討論的問(wèn)題、群落的物種組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間構(gòu)造等內(nèi)容。此課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上為種群的特征和數(shù)量變化，下為生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容。鑒于課時(shí)內(nèi)容地位，要讓學(xué)生正確理解群落的構(gòu)造及根本特征，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)密聯(lián)系，即學(xué)生應(yīng)能夠?qū)W(xué)問(wèn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)立體農(nóng)業(yè)，將學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)之中。

三、學(xué)情分析

這一屆高二學(xué)生已使用了一年多的新教材，對(duì)一些根底性的生物學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉，學(xué)生已經(jīng)比擬習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生熟悉到生物學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，生活中到處有生物。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了根底，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題力量和實(shí)踐力量的提高制造了條件。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了肯定的形象思維力量，本課通過(guò)與圖片、事例、模型的有機(jī)結(jié)合，并配以豐富的顏色，從而增加了學(xué)生的興趣和留意力。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)方面：

1、識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上討論的問(wèn)題，描述群落的構(gòu)造特征。（C：理解）

2、描述群落的構(gòu)造體征。（B：識(shí)記）

3、種間關(guān)系。（C：理解）

（二）態(tài)度觀念方面：

1、通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要相互幫忙，并能在實(shí)際生活中表達(dá)出來(lái)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度熟悉生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的根本觀點(diǎn)。

（三）力量方面：

1、培育學(xué)生的自學(xué)力量和探究力量。

2、通過(guò)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，相互溝通學(xué)習(xí)成果，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和協(xié)作精神。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)生物群落的綜合作用等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀看事物，把握評(píng)價(jià)事物的尺度。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、群落的構(gòu)造特征。2、種間關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：從構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的構(gòu)造特征。

六、教學(xué)策略與手段

為了使學(xué)生領(lǐng)悟和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問(wèn)題探討”的素材，說(shuō)明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有肯定的組成和構(gòu)造，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說(shuō)明在群落水平上討論的一些問(wèn)題，可以通過(guò)剖析池塘生物群落，引出群落構(gòu)造的話題。在進(jìn)展這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系詳細(xì)的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比擬、歸納和總結(jié)，避開(kāi)教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。

關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生熟悉到：物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差異很大。熟悉一個(gè)群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動(dòng)物和微生物，列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對(duì)數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來(lái)表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中供應(yīng)的資料，然后教師進(jìn)展歸納總結(jié)。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、情境、資料等環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體幫助教學(xué)，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思索，主動(dòng)參加，表達(dá)其主體地位，并使學(xué)生在有效參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)展智力，培育力量，提高科學(xué)素養(yǎng)。

七、課前預(yù)備

1、教師：上網(wǎng)查找新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料；制作課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課本P75探究活動(dòng)內(nèi)容，小組按要求完成提出問(wèn)題、制訂規(guī)劃、制作取樣器、爭(zhēng)論選擇采集地點(diǎn)和取樣，并在課外完成這一活動(dòng)；把取樣的結(jié)果帶回課堂，為課堂上進(jìn)展物種豐富度的統(tǒng)計(jì)做預(yù)備。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

結(jié)合“某個(gè)池塘中生活的局部生物”圖

教師：引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：

1.這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？

2.假設(shè)池塘中的肉食性魚(yú)類大量削減，池塘中的種群數(shù)量將會(huì)消失什么變化？

學(xué)生：看圖，完成爭(zhēng)論題。

1.可以從浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物、肉食性魚(yú)、植食性魚(yú)等方面舉例。

2.池塘中的肉食性魚(yú)大量削減，一些小魚(yú)等小型水生動(dòng)物因天敵削減，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量削減。隨時(shí)間推移，植食性魚(yú)類等生物也因食物來(lái)源削減而數(shù)量削減。

通過(guò)池塘實(shí)例，使學(xué)生明白一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有肯定的組成和構(gòu)造，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為學(xué)生領(lǐng)悟和把握群落的概念、群落的物種組成、群落的空間構(gòu)造等學(xué)問(wèn)做好鋪墊。

（二）歸納提煉“群落”的概念

教師：結(jié)合問(wèn)題探討中池塘生物種群組成的例子，強(qiáng)調(diào)各個(gè)種群之間有著親密的關(guān)系，