互動教學教案《共享我們的故事圖片》

（互動反饋技術(shù)應(yīng)用）教學設(shè)計作者簡介姓名吳小磊所教學科小學信息技術(shù)E-mai從教時間1年學校名稱雨花區(qū)長塘里小學教案概覽教案標題共享我們的故事圖片教案所屬學科信息技術(shù)適用年級六年級對應(yīng)教材湘教版小學信息技術(shù)六年級上冊第五課本來是《共享我們的電器知識》，旨在讓學生認識局域網(wǎng)和學會如何共享文件夾以及瀏覽共享文件，考慮到上節(jié)課學生的作業(yè)并無太多創(chuàng)意且作業(yè)上交不齊全，于是我把課題改為《共享我們的故事圖片》，以一組共19張的故事圖片分散到各個小組的計算機中，再讓學生利于局域網(wǎng)共享來尋找并集齊這19張圖片，來達到對局域網(wǎng)共享的認識與使用。學生分析學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有初步的感性認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。學生已能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗初步判斷一個物品是輕還是重。但對一個物品準確的質(zhì)量是多少學生還不會判斷，需要在算一算、稱一稱的實踐活動中完成體驗。本節(jié)課正確猜出質(zhì)量是幾克，十幾克的物品對二年級學生可能有些困難。學習任務(wù)與教學問題設(shè)計知識與技能目標：1初步了解局域網(wǎng)2學會設(shè)置文件夾共享3能夠訪問局域網(wǎng)中的共享文件4搜索局域網(wǎng)中的其他計算機5查看更改計算機名過程與方法目標：1通過觀察學校的計算機教室了解到什么是局域網(wǎng)及組成局域網(wǎng)都應(yīng)該具備哪些設(shè)備。2學生在學習設(shè)置文件夾屬性的過程中，以教材為依據(jù)，通過自主探究的方式，掌握知識，形成技能。情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過本課的學習，認識到資源共享的重要作用。在使用共享資源的過程中，注意尊重別人的勞動成果。教學過程中，需要解決什么問題訪問網(wǎng)上鄰居中本組和它組的共享文件。利用局域網(wǎng)的共享功能，查看、復制和粘貼文件。*IRS（按點）問題設(shè)計意圖，反饋差異后的教學設(shè)計及數(shù)據(jù)說明：每個問題結(jié)合學習任務(wù)與教學問題設(shè)計，寫清楚每個“按點”設(shè)計的意圖是什么；揭示題目以后教學怎么做；預計會出現(xiàn)什么樣的反饋情況；不同反饋情況下，教學采用什么樣的操作方法有效地解決反饋差異。注：預設(shè)按點內(nèi)容，要寫清楚題干或選項內(nèi)容；現(xiàn)設(shè)可以通過課堂生成內(nèi)容。按點1○預設(shè)○現(xiàn)設(shè)按點一題干：局域網(wǎng)由哪些基本設(shè)備組成選項：a、計算機、打印機、路由器b、交換機、網(wǎng)線、計算機c、計算機、交換機、集線器問題設(shè)計意圖：希望學生結(jié)合課本練習和生活實例來進行判斷預計反饋差異：可能有學生因為粗心而選擇錯誤，一般不會有什么問題。有效解決差異的教學操作設(shè)計：溫習遙控器的使用方法課堂反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù):基本上能做對，但有幾個學生選擇a按點2○預設(shè)○現(xiàn)設(shè)按點二題干：局域網(wǎng)中我們需要分享文件的時候我們可以（）選項：a、設(shè)置文件夾共享b、設(shè)置文件夾隱藏c、設(shè)置文件夾只讀問題設(shè)計意圖：希望學生明白局域網(wǎng)共享的含義。預計反饋差異：可能有學生因為粗心而選擇錯誤，一般不會有什么問題。有效解決差異的教學操作設(shè)計：認真看題，仔細思考課堂反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù):全部學生正確按點3○預設(shè)○現(xiàn)設(shè)按點三題干：我們應(yīng)該從哪里找到局域網(wǎng)中他人共享的文件選項：a、本地磁盤b、網(wǎng)上鄰居c、我的文檔問題設(shè)計意圖：希望學生通過練習知道如何訪問局域網(wǎng)中他人共享的資源。預計反饋差異：這道題可能會有很多學生選擇答案1，她們會認為鐵比棉花重一些。有效解決差異的教學操作設(shè)計：認真看題，仔細思考課堂反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù):全部學生正確

學習過程設(shè)計（教學過程）說明：清晰地描述教學步驟以及相應(yīng)的活動序列。請注意體現(xiàn)教學活動與框架問題的針對性并說明各活動所需的具體資源及環(huán)境，同時注明上述不同按點在教學過程中的位置。

教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體應(yīng)用第一階段一、談話導入在大家的電腦中我的文檔里面有個《微笑的魚》的文件夾，大家打開看看。你們所看到的故事完整嗎讓學生發(fā)現(xiàn)故事的不完整。引導學生認識到現(xiàn)在故事已經(jīng)分散，用什么辦法可以完整的觀看這個故事呢（通過局域網(wǎng)共享文件夾來實現(xiàn)。）板書課題：共享我們的圖片故事。學生找到并打開《微笑的魚》這個文件夾出示課題圖第二階段二、認識局域網(wǎng)

三、設(shè)置文件夾共享四、瀏覽共享資源1剛剛老師提到了通過局域網(wǎng)共享文件夾，那首先我們來認識下什么是局域網(wǎng)，老師這里有一張局域網(wǎng)的簡單示意圖，請看大屏幕，誰能告訴老師這些設(shè)備的名字（明確：交換機、計算機以及連接它們的網(wǎng)線。）2提問：請同學觀察一下我們的計算機教室，一共有多少臺電腦指名回答。3追問：你找得到交換機在哪嗎指名回答。4繼續(xù)追問：那它們之間是否有網(wǎng)線連接指名回答。1提問：怎樣才能讓別人看到自己的文件夾由這個問題引導學生通過看書找到解決的方法，培養(yǎng)學生的自主學生的能力。引導學生明確我們的計算機教室也已經(jīng)形成了一個局域網(wǎng)了，這樣就給我們文件夾共享提供了前提條件。2提問：那如何將《微笑的魚》設(shè)置共享呢請同學們把書打開到21頁，參照第2點將《微笑的魚》設(shè)置為共享，時間五分鐘。（1）請一個同學上臺進行演示。再請一個會設(shè)置的同學在下面演示，請所有同學觀察，教師對關(guān)鍵點部分進行適時指導和點撥。（2）交流之后再讓所有同學在電腦上自行操作，最后抽查2-3個同學，請全班同學指正。（3）提出“允許網(wǎng)絡(luò)用戶更改我的文件”的含義：修改和刪除。1詢問學生，操作到此，你還有什么問題明確問題：設(shè)置好共享后怎樣才能瀏覽別人的文件夾（1）請同學們把書打開到22頁，參照第3點瀏覽別人共享好的《微笑的魚》，時間五分鐘。（2）學習瀏覽本工作組共享資源。交流之后，指名同學上臺演示。（3）請一個會設(shè)置的同學在下面演示，請所有同學觀察，關(guān)鍵點老師進行適時指導點撥。（4）再讓所有同學進行操作，最后抽查2-3個同學，請全班同學指正。2．學生自主操作收集完整故事。比比誰快：集齊19張故事圖片到自己《微笑的魚》的目錄中。3．學習查看計算機名和工作組。（1）提問：有沒有將故事圖片集齊的請演示給大家。指名同學上臺演示。（2）再問：第19張圖片在老師的電腦里，當然老師也已經(jīng)共享了，那為什么看不到呢明確：因為老師的計算機和大家的不是在同一個工作組。追問：怎么辦呢如果知道老師的計算機名也就能搜索得到，那什么是計算機名呢又在哪可以找到工作組呢請同學們把書打開到24頁，參照技術(shù)小辭典進行學習，時間兩分鐘。在同學思考討論后，指名一人上臺演示、講述操作過程，并說出老師的計算機名。（3）請利用書本23頁第4點提到的知識，來訪問老師的電腦里的《微笑的魚》，并把里面的故事圖片復制到你自己的目錄。完成后讓學生提出其他兩種方法：向上和文件夾。交換機、計算機以及連接它們的網(wǎng)線。一共有64臺計算機，并且有網(wǎng)線連接到交換機。學生思考并回答：拿U盤拷貝、網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、叫別人來自己計算機上看、文件共享……學生通過書本21頁自學文件共享的設(shè)置。個別學生上臺演示，其余學生觀看。全體學生自行操作。學生參照書本22頁第三點學習如何瀏覽別人共享好了的資源。請個別學生上臺演示，其他同學觀察，指正。全班學生收集19張圖片。學生通過書本第24頁學習并找到計算機名，并請一名學生上臺找到教師機的計算機名。學生通過書本第23頁第四點知識的學習，復制教師的電腦里《微笑的魚》的圖片到自己的目錄。請個別學生上臺演示，其他學生觀察指正。出示一張局域網(wǎng)的簡單示意圖出示問題：怎樣才能讓別人看到自己的文件夾出示問題：如何將《微笑的魚》設(shè)置共享呢出示問題：設(shè)置好共享后怎樣才能瀏覽別人的文件夾出示：比比誰最快。集齊19張故事圖片到自己《微笑的魚》的目錄中。出示：什么是計算機名呢又在哪可以找到工作組呢第三階段五、自主評價本節(jié)課的收獲六、課后拓展深化跟老師一起回憶這堂課我們學習了些什么內(nèi)容。1認識局域網(wǎng)2設(shè)置文件夾共享3瀏覽局域網(wǎng)的共享資源4查看計算機名和工作組在設(shè)置共享文件夾的對話框中，有“了解共享和安全的更多信息”的選項，試試看這個選項有什么功能。學生回憶本課知識點。按點設(shè)計，運用按按按，使用互動教學軟件，可及時進行反饋并質(zhì)疑課堂教學（教師自我）評價對學習過程或活動體現(xiàn)了新課標的理念，積極倡導自主學習，合作活動，讓學生獨立、自主發(fā)現(xiàn)問題，注意從問題入手，經(jīng)歷了實驗、信息搜集和處理，通過師生的交往，獲取知識和發(fā)展能力，引導學生提出解決問題的策略方法，獲得情感體驗。整個教學過程，是師生互動、交互影響，獲得共同發(fā)展的過程。對學習目標注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解信息技術(shù)知識。教師通過學生較為熟悉的生活場景──機房，引出局域網(wǎng)，說明局域網(wǎng)共享的含義和用途，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受信息技術(shù)的快捷。對互動反饋技術(shù)應(yīng)用按點的設(shè)計有效幫助學生掌握重點排除難點反思與改進設(shè)計說明：對本教學設(shè)計的反思和修改。學習任務(wù)與問題設(shè)計以圖片故事激趣，引導學生自覺學習，根據(jù)小學生的心理特點，把計算機新課的學習寓于尋找完整的圖片故事之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。在整個學習過程中，學生既保持了學習計算機的熱情，還能夠自覺去學習計算機知識。教學過程與學習活動設(shè)計在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。要學生觀察我們的計算機房有多少臺電腦，交換機在哪里，用這樣的方法變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。IRS按點問題設(shè)計讓學生了解局域網(wǎng)，以及資源的共享和瀏覽的方法。解決差異的策略設(shè)計電腦知識有很大的開放性，本堂課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，