小學《雪地里的小畫家》教學設計

小學《雪地里的小畫家》授課方案人教版小學《雪地里的小畫家》授課方案設計理念《語文課程標準》重申：閱讀授課是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀授課應把“讓學生能朗誦課文并感覺閱讀的興趣”作為起步階段閱讀授課的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生經(jīng)過讀書實踐“向往美好的情境”，“感覺語言的特點”和“閱讀的樂趣”。授課目的1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文。2、認識課文的11個生字。3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不相同及青蛙冬眠的特點。授課教程一、設情境，揭穿課題歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛抵達了雪地被騙起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就理解了。二、層層遞進，引導初讀1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按序次讀每一句話，再想一想它的意思。3、檢查初讀收效：經(jīng)過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。依照回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。(2)你能把剛剛四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?4、師：這些小動物畫的畫為什么會不相同?我們一句一句來讀，好嗎?【議論：學生經(jīng)過兩次不相同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫────────”的句式，討情課文馬虎，把感知課文與聽聞訓練有機地結合起來?！咳?、創(chuàng)立情境，讀好課文1、指導讀第一句話。指名讀第一句。(出示本課插圖)第二個“下雪啦”后邊為什么用惋惜號?指導讀：你能同學們驚喜歡樂的心情，用朗誦告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)2、指導讀第二句。指名讀第二句。理解“小畫家”指誰?請同學到臺上按序次指出動物圖片上的動物名稱。指導讀句子：你能把感覺到的情況用朗誦告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)指導讀第三句。自由讀第三句，邊讀邊想一想每種動物畫了什么。指名讀指導讀①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。②感悟句子：這些小動物還能夠畫其他嗎?(學生說：不能夠，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只好印一種足跡)。③屢次朗誦句子。指導朗誦第四句。自由讀第四句。指名讀第四句。指導讀第五、六句。自由讀感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?屢次讀句子齊讀課文?！咀h論：朗誦訓練是語文授課中不能夠缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的初步階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在蠢蠢欲動的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生向來保持主動參加的角色意識，進而產生真切的感情體驗，讀好課文。】四、復述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?【議論：背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式?！课?、識字訓練小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能夠自制學會記住它們?小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好方法說給小組的同學聽?交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?【議論：學生互相交流，能互相學習，互相啟示，互相補充，共同識字。教師合時補充?！苛?、總結《雪地里的小畫家》授課實錄【課前準備】竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。生字卡片。課文圖畫(“小畫家”的`“圖案”空出，以便學生粘貼)?！臼谡n過程】情境創(chuàng)立，引入課題。師：同學們，昨天夜晚動物王國下了好大好大一場雪，清早打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽聞老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有方法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎?生認讀“馬”字。師：對了，路上它們還靜靜告訴我，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家，這終究是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)初讀課文，識記字形。師范讀。學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。檢查朗誦，糾正錯誤。畫生字。檢查生字，自主識字。師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?生：“目字”旁，指眼睛。師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。生：“洞”是三點水加同學的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。細讀課文，指導朗誦(實錄)。師：認真的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示：!)生：惋惜號。師：真聰穎，你愿意領著大家一起來認識它嗎?生：齊讀。師：惋惜號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰穎的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?生：六句。師：認識了惋惜號，那么惋惜號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后歡樂的心情)。生仿讀。師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。生讀第三句。師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種足跡)四位同學分別給四只動物貼圖。師：你們能不能夠按自己貼的圖說一句話?生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?生：因為小動物爪子形狀就很漂亮，所以畫出來的畫就很漂亮。師：這么美的雪天，小動物們都抵達雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?生：睡覺去啦。師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫?生：不能夠，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能夠出來。師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。師生互讀5、6句，同桌互讀。朗誦全文。指導背誦牢固復習生字?？偨Y，課外實踐。今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄相同冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?五年級上冊桂花雨授課方案五年級上冊桂花雨授課方案學習目標學會“籮、杭”2個生字.正確、流利、有感情地朗誦課文.學會邊讀邊想象課文描述的情況，邊讀邊領悟作者經(jīng)過光景表達的思想感情.培養(yǎng)熱愛生活的情味和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備按要求預習課文，自學生字詞.查找有關桂花的資料.準備“搖花樂”的課件.授課過程第一課時自讀提示明要求師生發(fā)言：說說在兒時曾發(fā)生過哪些幽默的事?交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想認識哪些內容.初讀課文知馬虎用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一授課文的主要內容.全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.N品讀語句悟感情讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭全身都是桂花.”c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描述的情況，再說一說現(xiàn)在在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感覺到了什么.(有感情朗誦“搖花樂”這一段.)可是為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感覺.a．“我喜歡的是桂花.”b．“可是桂花的'香氣，太迷人了.”c．“桂花綻開的時候，不說香飄十里，最少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”d．“全年，整個鄉(xiāng)村都浸在桂花的香氣里.”學生邊讀有關語句，邊談自己的領悟.教師合時引導學生經(jīng)過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的比較，領悟出作者對家鄉(xiāng)的.領悟母親對故鄉(xiāng)的.a．找出有關描述母親的語句.b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感覺.試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的感情?【聽著母親的話，“我”不由又想起了“搖花樂”，你能經(jīng)過朗誦向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗誦課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中可否還有讓你耐人回味的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感覺呢?在課外閱讀中，在你的生活實質中，你有沒有感覺到人們對家鄉(xiāng)的呢?說一說.把自己的感覺記錄下來.小學六年級《白楊》授課方案精編小學六年級《白楊》授課方案精編該課程教材是由人民教育初版社小學語文室編著的九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。學習目標能有感情地朗誦課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，領悟課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者遵從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大理想和奉獻精神。能抓住課文的重點詞句，領悟課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課時安排課時課前準備采集有關白楊的圖文資料。采集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。授課過程第一課時一、導入新課發(fā)言導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有往日燦爛的絲綢古道，還有那茫茫的大荒漠。今天我們就來看看生長在茫?；哪疄┥系陌讞??？凑n題激疑：課題是《白楊》，全文可是就是寫白楊嗎?二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗誦課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標出。學生找出三個問句后全班交流。課件出示三個問句。①從哪兒看得出列車在前進呢?②為什么它這么直，長得這么大?③爸爸可是在向孩子們介紹白楊樹嗎?三讀：默讀課文，把找出的三個問句看作思慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思慮邊在文中做合適的標明，把解決不了的問題做個記號。學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。以四人小組為單位交流自己的學習收獲。三、初步感知，交流領悟對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思即可以了。指導學生初步有感情地朗誦課文。四、指導寫字，示范書寫教師示范“疆”字，提示學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”差異。學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。第二課時一、抓住“沉思”導入新課今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想一想“沉思”是什么意思?快速閱讀課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標出，想一想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一詞學習課文(一)學習爸爸第一次沉思的內容。默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而墜入沉思。課件顯現(xiàn)，帶學生入境。出示課件：畫面上顯現(xiàn)茫茫的大荒漠荒無人煙、飛沙走石的情況，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大荒漠，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限其實不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些荒漠灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗誦，以讀代講。提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。學生分角色朗誦。學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹向來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干。無論遇到風沙還是雨雪，無論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱，也不搖動。提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓重點詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?學生抓重點詞品讀這三句話。①學生品讀“白楊樹向來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“向來”一詞后，老師啟示學生：你從中讀出了白楊的什么特點?指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進一步引導理解，老師啟示學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?二年級數(shù)學克和千克的授課方案二年級數(shù)學克和千克的授課方案授課內容：人教版小學二年級數(shù)學下冊第六單元《克和千克》第一課時授課目的：１、在詳盡生活情境中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的看法，知道1千克＝1000克；２、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單計算；３、在建立質量看法的基礎上，培養(yǎng)學生預計物體質量的意識。授課重點：認識質量單位，建立1克和1千克的看法授課難點：知道1千克＝1000克，會依照物體的實質質量，選擇合適的質量單位。授課方法：合作法、操作法等授課步驟：課前談活：（先分大組，取名）小朋友們逛過商場嗎？你最喜歡吃什么？{設計妄圖：結合低年級學生年齡特點，睜開小組競賽的方式，促進學生優(yōu)異習慣的養(yǎng)成。}一、導入新課：１、師：今天這節(jié)課，我們就從逛商場開始（點課件）出示信息師：你獲得了什么信息？師：哦，原來表示物品有多重，能夠用克和千克作單位。今天這節(jié)課，我們就來認識克和千克（板書課題）齊讀一遍吧師：克平時還能夠夠用字母

g表示，千克能夠用字母

kg

表示（補充板書）２、讀完課題，你想知道什么？好，我們就從

1克有多重開始研究{設計妄圖：創(chuàng)立了學生熟悉的逛商場生活情境，讓學生觀察商品包裝圖上所包括的數(shù)學信息，把“克與千克”知識與學生置若罔聞的生活有機結合起來，充分挖掘，巧搭數(shù)學與生活之橋。}二、新授１、感知1克有多重師；請同學們快速地從學具袋里拿出2分錢的硬幣，閉上眼掂一掂，感覺怎么樣？（板書：輕）師：1個2分硬幣約重1克，（板書：約重1克）小朋友們，快到學具袋里找一找有什么物品約重1克的？（學生找）師：你找到了什么？（說完滿話）除了這些，生活中還有什么物品的質量大體是1克呢？（學生說）２、感知1千克有多重師：那1千克有多重呢？想知道嗎？（提起學具）老師給每個活動小組準備了1千克的面條、1袋1千克重的蘋果、兩袋合起來是1千克的鹽。請同學們在小組內掂一掂，感悟1千克有多重？掂完后，和伙伴說一說1千克給你什么感覺。（學生活動）報告：板書：（重）拿起面條說：1筒面條重1千克、1袋蘋果重1千克，幾袋鹽重1千克？（板書：貼鹽）寫上1千克３、克與千克的關系師；一袋鹽有多重呢？你是怎么知道的？板書500克師：那1千克＝（）克呢？你是怎么想的（填出）用字母表示是1kg=1000g（齊讀一遍）４、游戲師：玩過翹翹板嗎？接下來我們就來玩翹翹板的游戲？誰來當翹翹板（1人）翹翹板，請你左手拿1千克的面條，右手拿1克的2分幣，好翹翹板開始工作。為什么2分幣這邊翹這么高呀？那要讓翹翹板平衡怎么辦？（加9個硬幣）現(xiàn)在10克了，怎么還翹起來？那這邊一共要多少個翹翹板才能平衡呢？為什么？（1千克＝1000克，板書畫線），好，現(xiàn)在想象一下，右邊一共有1000克了，翹翹板會怎么樣了呢？（平衡）我再加1000克，右邊2000克了，翹翹板，你會怎么樣呢？（你們認為了板書2000克）要使翹翹板再次平衡，那該怎么辦呢？（面條一共是多少千克）你是怎么想到的？（你說）2000克＝2千克（齊讀一遍）看來，克是一個比較小的質量單位，生活中一般用它