小學(xué)《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《雪地里的小畫家》授課方案人教版小學(xué)《雪地里的小畫家》授課方案設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：閱讀授課是學(xué)生、教師、文本這間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀授課應(yīng)把“讓學(xué)生能朗誦課文并感覺閱讀的興趣”作為起步階段閱讀授課的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生經(jīng)過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感覺語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。授課目的1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文。2、認(rèn)識(shí)課文的11個(gè)生字。3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不相同及青蛙冬眠的特點(diǎn)。授課教程一、設(shè)情境，揭穿課題歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動(dòng)作)師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛抵達(dá)了雪地被騙起小畫家。(今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就理解了。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請(qǐng)小朋友們按序次讀每一句話，再想一想它的意思。3、檢查初讀收效：經(jīng)過讀課文，你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。依照回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。(2)你能把剛剛四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?4、師：這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不相同?我們一句一句來讀，好嗎?【議論：學(xué)生經(jīng)過兩次不相同要求的讀，對(duì)詩歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────”的句式，討情課文馬虎，把感知課文與聽聞?dòng)?xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來?！咳?chuàng)立情境，讀好課文1、指導(dǎo)讀第一句話。指名讀第一句。(出示本課插圖)第二個(gè)“下雪啦”后邊為什么用惋惜號(hào)?指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜歡樂的心情，用朗誦告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)2、指導(dǎo)讀第二句。指名讀第二句。理解“小畫家”指誰?請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按序次指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。指導(dǎo)讀句子：你能把感覺到的情況用朗誦告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)指導(dǎo)讀第三句。自由讀第三句，邊讀邊想一想每種動(dòng)物畫了什么。指名讀指導(dǎo)讀①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動(dòng)物畫的比一比。②感悟句子：這些小動(dòng)物還能夠畫其他嗎?(學(xué)生說：不能夠，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只好印一種足跡)。③屢次朗誦句子。指導(dǎo)朗誦第四句。自由讀第四句。指名讀第四句。指導(dǎo)讀第五、六句。自由讀感悟句子：在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?屢次讀句子齊讀課文?！咀h論：朗誦訓(xùn)練是語文授課中不能夠缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的初步階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在蠢蠢欲動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生向來保持主動(dòng)參加的角色意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生真切的感情體驗(yàn)，讀好課文。】四、復(fù)述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?【議論：背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！课?、識(shí)字訓(xùn)練小組內(nèi)合作識(shí)字：這篇課文中的生字，大家能不能夠自制學(xué)會(huì)記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好方法說給小組的同學(xué)聽?交流識(shí)字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?【議論：學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟示，互相補(bǔ)充，共同識(shí)字。教師合時(shí)補(bǔ)充?！苛⒖偨Y(jié)《雪地里的小畫家》授課實(shí)錄【課前準(zhǔn)備】竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫。生字卡片。課文圖畫(“小畫家”的`“圖案”空出，以便學(xué)生粘貼)?！臼谡n過程】情境創(chuàng)立，引入課題。師：同學(xué)們，昨天夜晚動(dòng)物王國下了好大好大一場雪，清早打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽聞老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有方法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字(出示：馬)，你們認(rèn)識(shí)它嗎?生認(rèn)讀“馬”字。師：對(duì)了，路上它們還靜靜告訴我，它們可不是一般的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這終究是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書課題)(認(rèn)識(shí)“雪”)初讀課文，識(shí)記字形。師范讀。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查朗誦，糾正錯(cuò)誤。畫生字。檢查生字，自主識(shí)字。師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?生：“目字”旁，指眼睛。師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字?你是怎么記住的?誰愿意當(dāng)小老師來教教大家?生：青蛙的“蛙”。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。生：“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗誦(實(shí)錄)。師：認(rèn)真的小朋友讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)?(出示：!)生：惋惜號(hào)。師：真聰穎，你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識(shí)它嗎?生：齊讀。師：惋惜號(hào)是問號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰穎的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?生：六句。師：認(rèn)識(shí)了惋惜號(hào)，那么惋惜號(hào)該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后歡樂的心情)。生仿讀。師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句。生讀第三句。師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?(出示實(shí)物投影：四種足跡)四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖。師：你們能不能夠按自己貼的圖說一句話?生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很漂亮，所以畫出來的畫就很漂亮。師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都抵達(dá)雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?生：睡覺去啦。師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫?生：不能夠，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能夠出來。師：青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。師生互讀5、6句，同桌互讀。朗誦全文。指導(dǎo)背誦牢固復(fù)習(xí)生字?？偨Y(jié)，課外實(shí)踐。今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么?還有哪些小動(dòng)物和青蛙兄相同冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎?五年級(jí)上冊(cè)桂花雨授課方案五年級(jí)上冊(cè)桂花雨授課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗誦課文.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情況，邊讀邊領(lǐng)悟作者經(jīng)過光景表達(dá)的思想感情.培養(yǎng)熱愛生活的情味和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.查找有關(guān)桂花的資料.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.授課過程第一課時(shí)自讀提示明要求師生發(fā)言：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些幽默的事?交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想認(rèn)識(shí)哪些內(nèi)容.初讀課文知馬虎用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一授課文的主要內(nèi)容.全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.N品讀語句悟感情讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭全身都是桂花.”c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描述的情況，再說一說現(xiàn)在在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感覺到了什么.(有感情朗誦“搖花樂”這一段.)可是為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感覺.a．“我喜歡的是桂花.”b．“可是桂花的'香氣，太迷人了.”c．“桂花綻開的時(shí)候，不說香飄十里，最少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”d．“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花的香氣里.”學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的領(lǐng)悟.教師合時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的比較，領(lǐng)悟出作者對(duì)家鄉(xiāng)的.領(lǐng)悟母親對(duì)故鄉(xiāng)的.a．找出有關(guān)描述母親的語句.b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感覺.試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的感情?【聽著母親的話，“我”不由又想起了“搖花樂”，你能經(jīng)過朗誦向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中可否還有讓你耐人回味的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感覺呢?在課外閱讀中，在你的生活實(shí)質(zhì)中，你有沒有感覺到人們對(duì)家鄉(xiāng)的呢?說一說.把自己的感覺記錄下來.小學(xué)六年級(jí)《白楊》授課方案精編小學(xué)六年級(jí)《白楊》授課方案精編該課程教材是由人民教育初版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊(cè)第二單元的第5課《白楊》。學(xué)習(xí)目標(biāo)能有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者遵從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課時(shí)安排課時(shí)課前準(zhǔn)備采集有關(guān)白楊的圖文資料。采集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。授課過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課發(fā)言導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有往日燦爛的絲綢古道，還有那茫茫的大荒漠。今天我們就來看看生長在茫茫荒漠灘上的白楊?？凑n題激疑：課題是《白楊》，全文可是就是寫白楊嗎?二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗誦課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“～～”標(biāo)出。學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。課件出示三個(gè)問句。①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?②為什么它這么直，長得這么大?③爸爸可是在向孩子們介紹白楊樹嗎?三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句看作思慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思慮邊在文中做合適的標(biāo)明，把解決不了的問題做個(gè)記號(hào)。學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流領(lǐng)悟?qū)@三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思即可以了。指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗誦課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫教師示范“疆”字，提示學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”差異。學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想一想“沉思”是什么意思?快速閱讀課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想一想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而墜入沉思。課件顯現(xiàn)，帶學(xué)生入境。出示課件：畫面上顯現(xiàn)茫茫的大荒漠荒無人煙、飛沙走石的情況，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大荒漠，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限其實(shí)不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些荒漠灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗誦，以讀代講。提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達(dá)部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。學(xué)生分角色朗誦。學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹向來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干。無論遇到風(fēng)沙還是雨雪，無論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱，也不搖動(dòng)。提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀這三句話。①學(xué)生品讀“白楊樹向來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“向來”一詞后，老師啟示學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟示學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的授課方案二年級(jí)數(shù)學(xué)克和千克的授課方案授課內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克》第一課時(shí)授課目的：１、在詳盡生活情境中，使學(xué)生感覺并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的看法，知道1千克＝1000克；２、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單計(jì)算；３、在建立質(zhì)量看法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)。授課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立1克和1千克的看法授課難點(diǎn)：知道1千克＝1000克，會(huì)依照物體的實(shí)質(zhì)質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。授課方法：合作法、操作法等授課步驟：課前談活：（先分大組，取名）小朋友們逛過商場嗎？你最喜歡吃什么？{設(shè)計(jì)妄圖：結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，睜開小組競賽的方式，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)異習(xí)慣的養(yǎng)成。}一、導(dǎo)入新課：１、師：今天這節(jié)課，我們就從逛商場開始（點(diǎn)課件）出示信息師：你獲得了什么信息？師：哦，原來表示物品有多重，能夠用克和千克作單位。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)克和千克（板書課題）齊讀一遍吧師：克平時(shí)還能夠夠用字母

g表示，千克能夠用字母

kg

表示（補(bǔ)充板書）２、讀完課題，你想知道什么？好，我們就從

1克有多重開始研究{設(shè)計(jì)妄圖：創(chuàng)立了學(xué)生熟悉的逛商場生活情境，讓學(xué)生觀察商品包裝圖上所包括的數(shù)學(xué)信息，把“克與千克”知識(shí)與學(xué)生置若罔聞的生活有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘，巧搭數(shù)學(xué)與生活之橋。}二、新授１、感知1克有多重師；請(qǐng)同學(xué)們快速地從學(xué)具袋里拿出2分錢的硬幣，閉上眼掂一掂，感覺怎么樣？（板書：輕）師：1個(gè)2分硬幣約重1克，（板書：約重1克）小朋友們，快到學(xué)具袋里找一找有什么物品約重1克的？（學(xué)生找）師：你找到了什么？（說完滿話）除了這些，生活中還有什么物品的質(zhì)量大體是1克呢？（學(xué)生說）２、感知1千克有多重師：那1千克有多重呢？想知道嗎？（提起學(xué)具）老師給每個(gè)活動(dòng)小組準(zhǔn)備了1千克的面條、1袋1千克重的蘋果、兩袋合起來是1千克的鹽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)掂一掂，感悟1千克有多重？掂完后，和伙伴說一說1千克給你什么感覺。（學(xué)生活動(dòng)）報(bào)告：板書：（重）拿起面條說：1筒面條重1千克、1袋蘋果重1千克，幾袋鹽重1千克？（板書：貼鹽）寫上1千克３、克與千克的關(guān)系師；一袋鹽有多重呢？你是怎么知道的？板書500克師：那1千克＝（）克呢？你是怎么想的（填出）用字母表示是1kg=1000g（齊讀一遍）４、游戲師：玩過翹翹板嗎？接下來我們就來玩翹翹板的游戲？誰來當(dāng)翹翹板（1人）翹翹板，請(qǐng)你左手拿1千克的面條，右手拿1克的2分幣，好翹翹板開始工作。為什么2分幣這邊翹這么高呀？那要讓翹翹板平衡怎么辦？（加9個(gè)硬幣）現(xiàn)在10克了，怎么還翹起來？那這邊一共要多少個(gè)翹翹板才能平衡呢？為什么？（1千克＝1000克，板書畫線），好，現(xiàn)在想象一下，右邊一共有1000克了，翹翹板會(huì)怎么樣了呢？（平衡）我再加1000克，右邊2000克了，翹翹板，你會(huì)怎么樣呢？（你們認(rèn)為了板書2000克）要使翹翹板再次平衡，那該怎么辦呢？（面條一共是多少千克）你是怎么想到的？（你說）2000克＝2千克（齊讀一遍）看來，克是一個(gè)比較小的質(zhì)量單位，生活中一般用它