人格心理學(xué)復(fù)習(xí)資料解讀

一．判斷題（×）1．人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（√）2．人格是個人在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動力特征。（×）5．投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。（×）6．個人潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。（×）7．個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。（√）8．將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C制是升華作用。（√）9．榮格把個人潛意識中對自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（×）10．阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。（√）11．移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。為性格。（√）13．卡特爾認為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個人情緒反應(yīng)的速度與強度。（√）14．場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（√）16．場依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認為，右腦優(yōu)勢表現(xiàn)出繼時加工的認知風(fēng)格。實現(xiàn)的。（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個人中心療法的創(chuàng)始人。（√）20．能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。二．單項選擇1、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品是(D)。 A、性格 、氣質(zhì) C、能力 D、人格2．個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（A）。二．單項選擇1、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品是(D)。 A、性格 、氣質(zhì) C、能力 D、人格個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是A、氣質(zhì) 、性格C、人格 D、能力個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是。 A、人格 B、性格 C能力 D、氣質(zhì)個體自出生至終身的整個生命全程,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗的增加而逐改變的過程稱。 A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動力 、人格發(fā)展 D、人格適應(yīng)個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)。人格結(jié)構(gòu) B人格發(fā)展 、人格適應(yīng) 、人格動力人是一個能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會相對減這種觀點的提出者。 A榮格B阿德勒 弗洛依德 D埃里克森個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應(yīng)。A現(xiàn)實性焦慮 神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、防御性焦慮個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意,這種自我防御機制是。 A壓抑 、否認 、自居作用 D、投射作用人格作為一個整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識或潛意識，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個體使之與環(huán)境相適應(yīng)這種觀點的提出者A。A榮格 B阿德勒 C、卡特爾 、弗洛伊德人是一個整體是一個與他人和社會和睦相處選擇和追求與社會理想相一致的人而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是）、弗洛伊德 、榮格 C阿德勒 D、埃里克森（A）。A、埃里克森B、榮格、阿德勒把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。 A、卡特爾 B、森克 、奧爾波特 、馬斯洛把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)心理學(xué)家是。 A、艾森克 、卡特爾 C、奧爾波特 D、羅杰斯1．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級水平的心理學(xué)家是）。 、特爾 、奧爾波特 、羅杰斯 D、艾森克通過感知記憶判斷推理等心理活動來獲取信息和運用信息的操作過程稱A、認知 B、認知風(fēng)格 、認知方式 D、認知類型個體所偏愛使用的信息加工方式及特性。A認知風(fēng)格 認知類型 認知過程 D、認知活動在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計方式稱（D）。 AQ分類法 、語義分析 C、內(nèi)容分析 D、因素分析健康的人是自我實現(xiàn)的人而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的這種觀點提出者是。 A、羅杰斯 B、馬斯洛 、奧爾波特 D、班杜拉每個人都生活在自己的主觀世界之中并決定人的行為這種觀點的提出者A、馬斯洛 、班杜拉 、羅杰斯 D、斯騰伯格一個人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。 A、內(nèi)驅(qū)力 B、獎賞 、學(xué)習(xí) D、懲罰提出個體是通過觀察模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家。 馬斯洛 B班杜拉 C、羅杰斯 、米勒順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征。 A能力 氣質(zhì) C性格 D智力提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。 A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、加納 D、吉爾福特把人類智力活動分為智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是。 A、瑟頓 B、斯騰伯格 C、吉爾福特 D、斯皮爾曼提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。 A、斯騰伯格 B、加德納 C李爾福特D、斯皮爾曼三、名詞解釋特的心理行為模式。給社會造成危害，或給本人帶來痛苦。界而引發(fā)的需要，如：認知、審美、自我實現(xiàn)等需要，又稱為超越性需要。的獨特方式。識與感受以及所有其他最高程度創(chuàng)造和成就的時刻，稱之為高峰體驗。我體驗、自我控制組成的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，調(diào)控著個體的心理活動和行為。與內(nèi)部成長的相互作用，其人格及其各成分隨著年齡推移所發(fā)生的連續(xù)變化。的收集并予以解釋的過程四、簡答題簡述人格的基本特征?，F(xiàn)在江ft簡述阿德勒的社會興趣理論。簡述佛洛伊德的人格發(fā)展階段。答：佛洛伊德將人格的心理發(fā)展劃分為五個階段：口腔期歲）；肛門期歲性蕾期（3～6歲）；潛伏期歲）；生殖期成年）。舉例說明什么是自我效能感?？炭?、堅持不懈的努力，一定會取得好成績，從而得到老師、同學(xué)、家長的好評。簡述高峰體驗的含義和作用。②它可以朝著一個健康的方向改變一個人對自己的看法人解放出來，使他具有更大的創(chuàng)造性、自發(fā)性和獨特性。簡述奧爾波特的人格特質(zhì)論要特質(zhì)。西方的“大五”人格維度論包括哪些因素，五因素模型的現(xiàn)實意義何在？答：西方“大五”人格維度的五維分別是：外傾性、宜人性、公正性（盡責(zé)性、嚴謹性）神經(jīng)質(zhì)（情緒性）、開放性（創(chuàng)造性）為什么說“家庭是人類性格的工廠”？的出生順序、在家庭中的地位、獨生或非獨生子女、親子關(guān)系、家庭氣氛、父母的職業(yè)等，都可能對兒童人格的形成產(chǎn)生影響。尤其是父母的行為方式和教養(yǎng)模式，對兒童人格的影響力尤為顯著。馬斯洛的需要各層次之間的關(guān)系。答：馬斯洛認為：基本需要一般呈現(xiàn)出前面所列出的那種順序，一般說來次的需要繼而主宰這個人，其結(jié)果是他不斷為各種需要所煩憂。五、填空題人格類型。外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)羅卡奇認為價值觀是一種涉及行為方式和目標的持信念；他把價值觀分為兩大類終極性價值觀、工具性價值觀 。人格測驗主要包括自陳測驗、投射測驗和情境測驗 三大基本技術(shù)。情緒的聯(lián)系是先天的。 認為，性格取向形成于個體滿足自身安全需要和克服孤獨感的過程中。_靈魂_，由理性、意志、欲望組成。弗洛伊德認為人的三種焦慮分別是現(xiàn)實焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮和道德焦慮。在人格心理學(xué)中可以采用兩種研究方法，一種是常規(guī)研究法，另一種特殊規(guī)律研究法。人格的大五因素包括：開放性、盡責(zé)性、宜人性、外傾性和神經(jīng)質(zhì)。奧爾波特認為，最能說明一個人人格的特質(zhì)可稱為主要特質(zhì)。卡特爾從特質(zhì)的層次上區(qū)分出了表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。性習(xí)論是探討人的生性和習(xí)性關(guān)系的理論。榮格認為，人格的三層次結(jié)構(gòu)包括：意識、個體潛意識和集體潛意識。心理學(xué)上最早探討個別差異及測量問題的是高爾頓。EAS氣質(zhì)模型提出的三種氣質(zhì)傾向是情緒性、活動性、交際性。常用的生理測量方法有皮膚電測量、心血管活動、腦電活動測量和其它生物測量。這一反應(yīng)的負強化物。六、論述題學(xué)生自身的哪些人格因素影響其學(xué)習(xí)活動？并請聯(lián)系實際就一種人格因素加以分析。結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勀愕哪炒稳烁裾{(diào)適過程，并指出其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)結(jié)構(gòu)的各個方面去修正或調(diào)整，讀書的好處11、行萬里路，讀萬卷書。2、書ft有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無書，百事荒廢?！悏?1、書是人類進步的階梯。12、一日不讀口生，一日不寫手生。13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包