物體的浮與沉評(píng)課稿

第3頁共3頁物體的浮與沉評(píng)課稿這一節(jié)課也是我大學(xué)畢業(yè)時(shí)的展示課的內(nèi)容，也是讓我一直考慮著的一節(jié)課，而本月初，聽了郝教師《10.5物體的浮與沉》一節(jié)后，讓我感觸頗深。教無定法，進(jìn)步學(xué)生的思維質(zhì)量，原來不一定要用自主學(xué)習(xí)的形式。原來，傳統(tǒng)的教授方法，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去考慮、去歸納、去提煉。本節(jié)課的課題是《物體沉浮條件的應(yīng)用》，雖然整節(jié)課的脈絡(luò)與課本完全一致，但課本中的課題不是這樣描繪的。這就看出教師的`功力了，這節(jié)課已經(jīng)不是單純地總結(jié)歸納物體沉浮條件，而增加了更多的考慮——利用這些條件，郝教師是這樣做的：教師出示的第一個(gè)問題是，為什么鐵皮放在水里沉了，但是用鋼鐵制作的輪船卻能浮在水上呢？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生自己得出了第一種情況。并板書：輪船：空心V(體積)增大F(浮力)增大接著提出第二種情況，潛水艇為什么能沉浮同樣地，學(xué)生自己考慮，答復(fù)下列問題，教師只引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地組織語言和準(zhǔn)確地使用物理概念、描繪現(xiàn)象。板書第二種情況，潛水艇：自身受到重力重力減少浮力增大教師通過空氣中的例子，引導(dǎo)學(xué)生考慮歸納出引申的結(jié)論：不僅適用與液體，也適用于空氣教師繼續(xù)談到另外一種情況，就是氣球和飛艇為什么可以在空氣中浮起來。并歸納出第三種情況。氣球：氫氣密度＜空氣P空氣展示密度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納，漂浮F浮=G〔不變〕之前學(xué)生自己已經(jīng)在家用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)，捏成小球，觀察在水、鹽水中的不同狀態(tài)。歸納出V排=F浮力/P密g最后是歸納總結(jié)，學(xué)生把本章關(guān)于浮力的知識(shí)點(diǎn)逐一補(bǔ)充完好。包括浮沉的幾種情況、浮沉條件的總結(jié)、應(yīng)用等，制作成知識(shí)樹。這節(jié)課是把課本知識(shí)真正建構(gòu)成自己的知識(shí)體系的課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生整理歸納出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的浮沉條件并找出這些浮沉條件應(yīng)用到生活中哪些應(yīng)用和創(chuàng)造創(chuàng)造中去。而問題的提出也是從一開場(chǎng)的簡單的浮沉條件到量化的更準(zhǔn)確度量與運(yùn)算，層層推進(jìn)，逐漸深化。這節(jié)課能觀察到所有學(xué)生們都有動(dòng)起來考慮，這從下面的細(xì)節(jié)就可以看出來了：教師提問的學(xué)生是沒有重復(fù)的，有些學(xué)生開場(chǎng)表達(dá)不出來，或者還沒有領(lǐng)悟，在教師的引導(dǎo)下逐漸能明晰地歸納和表達(dá)。所以這節(jié)課看起來只是傳統(tǒng)的講授課，但本質(zhì)內(nèi)涵大不一樣，它是讓學(xué)生自己建構(gòu)自己知識(shí)體系的一節(jié)課。學(xué)生的觀察才能、提出問題才能、猜測(cè)才能、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)