英語課程標準解讀及思考：雙新背景下英語教學的“變”與“不變”

英語課程標準解讀及思考：雙新背景下英語教學的“變”與“不變”首先，先從宏觀角度分享什么是課程?邊聽講座，我邊問自己：什么是課程?什么是英語課程?此刻，我才發(fā)覺我從未思考過這個問教學評價。按照這個標準衡量自己的課堂，壯士仍需努力呀!!!語成績分為A,B,C三個層次的班級，A屬于基礎薄弱的班級；B屬于中等隨大流的學生；C屬于挑戰(zhàn)拔尖的學生。依據(jù)不同程度，設計不從分層作業(yè)，分層標準著手呢?!或者無話可說。分享，他們會選擇學生感興趣的話題，讓學生寫作。這是他們學生的傳統(tǒng)題目，更有儀式感。寫作后，學生進行非官方的分享，不是逐字逐句念稿子，而是分享相關的提綱或者概要。這樣又鍛煉了學生說的技能。學生寫多了，寫順了，自然也就有了分享的欲望，在分享的過程，自然表達也順暢了。其實，這樣的寫作類似于freewriting。我們在日常教學中，不必強制字數(shù)，先培養(yǎng)學生的寫作表達興趣，再慢慢提高具體能力。同時，寫后的分享，我認為才是點睛之筆，學生表達出來的內(nèi)容一定是發(fā)自內(nèi)心認可的，而不是固化在考試框架之中的。隨后，分享什么是雙新一新課標和新教材。新課標的“新”比較官方，我腦子沒有記太全。但是有關課程的，我記得很清晰--從新課程入手：以學生為中心；以立德樹人為培養(yǎng)目標；指向核心素養(yǎng)；使學生的學習真正發(fā)生。教師的“新”教學要實踐新教材，實踐新課程。總結新教材的“新”有以下五點，并輔助相應的案例。由于所分享的案例是上教版，只有上海的教師在使用。我日常教學時也會借鑒，非常好的教材。大家可以買來看看，補充一下不錯的教學素材。我目前所用是人教版，我今天以人教版為例分享我的收獲。1.突出objectives和self-assessment的前后呼應。人教版的openingpage的正下方都有單元的教學目標。同時配套的教參也針對單元和每個板塊明確了教學目標，大家在教學前可以進forwriting板塊也有針對性的checklists。這都屬于self-assessment。新教材增加的這兩部分旨在引導大家從單元整體出發(fā)，要知道單元教學任務是什么，如何解構，如何實踐并如何檢測實踐的效果。其實，這一點與逆向設計相通。2.突出建立個人關聯(lián)(personaltouch)最明顯之處就是教材的素材很是貼近學生生活和該年齡段的需求。比如人教版一入學便是welcomeunit,對接學生新學期開學的情況。這樣的教材很是能拉近學生與素材的距離。同時，新的教材的問題設置也是從學生的角度、學生的經(jīng)歷出發(fā)，這樣學生很愿意分享。以往，我們教師受限于舊教材的枯燥單調(diào)，如今的新教材很是豐富多助力學生成長，不只是語言，更是心理。3.“突出學生“用中學”主要從英語學習活動觀層面展開分享：學習理解類、應用實踐類thinking這一板塊會深有感觸，這一部分的閱讀活動不再停留在skimming和scanning的處理上，而是會設計一下表格類的控制性活動。并且，幾乎每一篇文章都會提供閱讀技巧。有的篇章會進行有關deepthinking的問題挖掘，引發(fā)學生思考，完成半控制性的活動。應這三個板塊尤為突出，無不體現(xiàn)學生“用中學”。乃至workbook的writing也很是契合學生用中學的理念。4.突出學生“合作與探究”新課標倡導學生進行自主、合作和探究式學習。這一點，教材內(nèi)ingroups這樣的字眼。教材所選擇的素材也滲透著合作探究的理念。比如地震中的人們、新生的困惑等等。5.突出學生思維品質的培養(yǎng)新課標提出了英語學科核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。同樣，與之相匹配的新教材要能夠提供培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原料和營養(yǎng)。我相信每一套教材都是反復考量的，都是極好的素材。但是作為教師，我們需要選擇適合自己學生的素材，而不是照搬全部的，這樣才能實現(xiàn)學生各素養(yǎng)的提升?！白儭钡氖鞘裁?是教學理念。作為教師，我們需要更過關注學生的“學”:基于教材，善于發(fā)現(xiàn)“教學點”,而不是按部就班講授學年的教學要求；基于學生，善于發(fā)現(xiàn)“問題點”,而不是力求全面，忽視學習的發(fā)生點；基于生活，善于發(fā)現(xiàn)“提升點”,這一點很是匹配教材的personaltouch。“變”的是什么?是教學設計。新的教學設計應該是逆向設計，這一點也契合了教-學-評一體化的要求?！白儭钡氖鞘裁?是教學手段。這一點也是時代潮流的趨勢，教解互助，分享觀點(Think-pair-share);個人體驗，有話好說(personaltouch);技術增強，提升效率。“變”的是什么?是教學評價。新課標背景下，教師應開展多元識等。比如，對一節(jié)課的評價，我喜歡使用出門條3-2-1,類似分享“不變”的是什么?是遵循語言學習規(guī)律。無論何種教材，英語“不變”的是什么?是遵循文本分析規(guī)律。新課標剛發(fā)布時，我讀到很多文章引導大家基于what,how,why分析文本，以為是新課標作品的不同分析手段和角度?！安蛔儭钡氖鞘裁?是培養(yǎng)語言學習習慣。每天一點：聽一點，作為教師，我們一定時刻提醒自己每天一點，不要要求學生過多，否課前、課中和課后。課前預習可以是文本預習、視頻音頻預習或者任務式預習；課中既要關注聽課時的思考與互動，也要做好課堂筆記，板書會是不少學生的參考，建議教師重視板書的設計；課后復習，關注內(nèi)容、語言和任務?！安蛔儭钡氖鞘裁?是掌握學生的學習狀態(tài)。我們需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和作業(yè)設計等。比如作業(yè)設計，我們可以選擇用：書面、口頭；個人、集體；短作業(yè)、長