中小學(xué)信息技術(shù)教材介紹 課件

中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材1概念界定信息概念的理解

——信息科學(xué)發(fā)展信息論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末，最早局限于通信領(lǐng)域（通信理論）。20世紀(jì)60年代末70年代初出現(xiàn)信息科學(xué)。信息科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、通信理論、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子學(xué)、自動(dòng)化控制以及物理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)邊緣學(xué)科。概念界定信息概念的理解

——信息科學(xué)發(fā)2“熟知的東西所以不是真正知道的東西，正因?yàn)樗鞘熘摹薄诟駹柛拍罱缍?)信息是人們對事物了解的不確定性的度量，從而把信息看作是不確定性的減少或消除。2)信息是控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)，與外界相互作用、相互交換的內(nèi)容。3)信息作為事物的聯(lián)系、變化、差異的表現(xiàn)。4)信息表現(xiàn)了物質(zhì)能量在時(shí)間和空間上的不均勻分布。5)信息是系統(tǒng)的組織程度、有序程度。6)信息是由物理載體與語義構(gòu)成的統(tǒng)一體。概念界定1)信息是人們對事物了解的不確定性的度量，從而把信息3概念界定

狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、能為某種目的帶來有用的、可以被理解或被接受的消息和情況等。這一定義表明：1、信息是客觀世界與主觀世界、自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一，具有實(shí)用意義。2、信息的重要價(jià)值在于人類對事物認(rèn)識過程中不確定性的消除或減少。3、信息不是已知消息的重復(fù)，而是未知的內(nèi)容。概念界定狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、4概念界定

廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在方式和它們運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反應(yīng)。這一定義表明：1、客觀世界的一切事物及其運(yùn)動(dòng)是信息之源，信息是對事物運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)的客觀描述。2、信息是客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)系的反應(yīng)。3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的內(nèi)容。概念界定廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在5概念界定英文中信息（Information）的含義是情報(bào)、資料、消息、報(bào)道、知識、見聞的意思，所以長期以來人們往往把信息與消息、知識、情報(bào)當(dāng)作同義語。所謂情報(bào)是一種特定的知識性信息，是有目的有實(shí)效、經(jīng)過傳遞獲取的涉及一定利害關(guān)系的特定情況報(bào)道或資料整理的結(jié)果。人們通常所說的消息是指包含某種內(nèi)容和意義的音信，消息是信息的具體反映形式，信息是消息的內(nèi)容。知識是人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人的主觀世界對客觀世界的概括和如實(shí)反映。概念界定英文中信息（Information）的含6概念界定信息情報(bào)知識信息、知識、情報(bào)關(guān)系圖概念界定信息情報(bào)知識信息、知識、情報(bào)關(guān)系圖7對“信息技術(shù)”的理解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。（信息與人的本質(zhì)關(guān)系）2)信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。（信息技術(shù)功能與過程）3)信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。對“信息技術(shù)”的理解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展8對“課程”的理解概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情景，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)總和。按課程設(shè)置管理分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程被確定為國家課程。概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的9對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國家的不同學(xué)者和研究團(tuán)體，在不同時(shí)期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由時(shí)任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的澤考斯基于1974年提出來的：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源應(yīng)用到工作中這一方面得到良好訓(xùn)練的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習(xí)得了使用各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以形成信息解決方案來解決問題。對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定信息素養(yǎng)（Information10概念界定1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用必要信息的能力。”概念界定1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在11對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠批判性地并按要求評價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造性地利用信息。

概念界定標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。12教學(xué)模式：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。幾種常見的基本教學(xué)模式：1、講授演示。（口語+投影，適合概念性復(fù)雜問題的講授）2、啟發(fā)式。（啟發(fā)學(xué)生思考，主導(dǎo)+主體）3、課堂討論。（教師要設(shè)計(jì)主題、掌控過程、引導(dǎo)方向）4、探索式。（引導(dǎo)學(xué)生完成特定任務(wù)的探究學(xué)習(xí)）5、實(shí)驗(yàn)操作。（教師指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)）6、鞏固復(fù)習(xí)。（強(qiáng)化記憶、加強(qiáng)理解是知識系統(tǒng)化）教學(xué)模式教學(xué)模式：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指13

本套教材根據(jù)全新的理念編寫而成，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了很高的要求。教師不僅業(yè)務(wù)水平要強(qiáng)，要及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐，還要具備較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。為使本套教材能得以有效實(shí)施，希望教師參考以下建議：教學(xué)建議本套教材根據(jù)全新的理念編寫而成，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容14（一）使快樂成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之源教學(xué)初始，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲；教學(xué)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的快樂；評價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評和相互欣賞?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中要使學(xué)生在快樂、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流。教學(xué)建議（一）使快樂成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之源教學(xué)建議15案例：初中第二冊第三章網(wǎng)頁制作教材上的實(shí)例是制作“中學(xué)生樂園”的主頁，當(dāng)老師按照例子講授完成后，學(xué)生可按“實(shí)踐反思”欄目中的題目自己制作一個(gè)網(wǎng)頁，也可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地制作書本上沒有講到的網(wǎng)頁。老師不用約束，和給予干擾意見。只要學(xué)生高興，愿意去做就好。要知道，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識的速度和效率是最高的。教學(xué)建議案例：初中第二冊第三章網(wǎng)頁制作教學(xué)建議16（二）用好教材教材作為課程的重要資源，只是開展教與學(xué)的指導(dǎo)性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學(xué)目的和主宰。在使用教材時(shí)，教師不必局限于或固循教材中已有的教學(xué)設(shè)計(jì)（教材中已有了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)）。教材不是教案，教材是更好組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、理論依據(jù)。教學(xué)建議（二）用好教材教學(xué)建議17案例：初中第一冊第四章文字處理教材上是制作一張介紹“麥積山”景點(diǎn)的小報(bào)，目的是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)Word2003，一邊完成制作。教師在充分備課的基礎(chǔ)上也可將教材上有關(guān)Word2003的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其它景點(diǎn)小報(bào)的制作上，如學(xué)生所在地的景點(diǎn)介紹或者國外景點(diǎn)的介紹小報(bào)等。教學(xué)建議案例：初中第一冊第四章文字處理教學(xué)建議18（三）注重實(shí)踐在教學(xué)中，教師要把信息處理與交流的思想貫穿到教學(xué)的始終，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決自己身邊的日常學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題，突出實(shí)踐性。這一方面是迎合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，另一方面是為了增加學(xué)生的過程性體驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐的過程中產(chǎn)生豐富的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)對信息技術(shù)與信息文化的理解，提升自身的信息素養(yǎng)。教學(xué)建議（三）注重實(shí)踐教學(xué)建議19案例：初中第一冊綜合實(shí)踐活動(dòng)本地小吃該活動(dòng)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作內(nèi)容為“本地小吃”的小報(bào)，要求要圖文并茂、有創(chuàng)意并要在全班展示進(jìn)行評比。其目的是學(xué)習(xí)Word2003，我們教學(xué)時(shí)可將制作限制放開，使學(xué)生深入實(shí)踐，貼近生活，即可制作賞心悅目的宣傳小報(bào)，也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問題，洞察一些社會(huì)現(xiàn)象。不僅使學(xué)生熟悉了Word2003的應(yīng)用，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，逐步形成更高層次的能力和素養(yǎng)。教學(xué)建議案例：初中第一冊綜合實(shí)踐活動(dòng)本地小吃教學(xué)建議20（四）明確教師在教學(xué)中的地位和作用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的主人；教師是課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供幫助和服務(wù)，而不過多干涉學(xué)生創(chuàng)造的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，尤其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練都離不開教師。教學(xué)建議（四）明確教師在教學(xué)中的地位和作用教學(xué)建議21（五）評價(jià)方式多元化教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生。實(shí)施評價(jià)方式多元化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷的激勵(lì)中得到發(fā)展。教學(xué)建議（五）評價(jià)方式多元化教學(xué)建議22案例：初中第二冊第四章多媒體演示文稿的制作對于學(xué)生制作出的多媒體演示文稿，老師應(yīng)給于積極、肯定的評價(jià)。學(xué)生的奇思妙想應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對學(xué)生作品的評價(jià)也不應(yīng)局限于老師一人，可以讓家長、學(xué)生共同參與。還可組織一些諸如“會(huì)展”之類的活動(dòng)，讓全校師生共同欣賞。即使對出現(xiàn)問題的評判語氣也因該盡量緩和，用詞應(yīng)講究藝術(shù)。教學(xué)建議案例：初中第二冊第四章多媒體演示文稿的制23

北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅老師課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：青少年信息技術(shù)教育可以采取以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。注重學(xué)習(xí)過程和實(shí)際應(yīng)用?？己朔绞椒譃椋哼^程式考核、電子作品設(shè)計(jì)和上機(jī)考試三大部分。信息技術(shù)作為一種應(yīng)用工具，體現(xiàn)在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成每個(gè)模塊后，都能使用本模塊的功能完成一個(gè)電子作品。教學(xué)案例研討北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅老師課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐教學(xué)案例24

北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅老師課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐每個(gè)模塊的教學(xué)過程一般分為兩個(gè)階段：第一階段：基本知識的學(xué)習(xí)階段（任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式）第二階段：電子作品設(shè)計(jì)階段（自主學(xué)習(xí)模式）教學(xué)案例研討北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅老師課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐教學(xué)案例25教師隨時(shí)解決遇到的問題教師檢驗(yàn)學(xué)生所做的任務(wù)并作記錄學(xué)生完成任務(wù)后在計(jì)算機(jī)上“自由活動(dòng)”第一階段課堂教學(xué)過程流程圖開始結(jié)束教師提出任務(wù)，給出樣板多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生討論、分析任務(wù)發(fā)現(xiàn)新問題教師講解任務(wù)中碰到的新問題多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，完成任務(wù)教師檢查YN教師隨時(shí)解決遇到的問題教師檢驗(yàn)學(xué)生所做的任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)后在26第二階段課堂教學(xué)過程流程圖開始教師隨時(shí)解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題多媒體計(jì)算機(jī)瀏覽以往學(xué)生作品，開拓思路；構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的作品開始設(shè)計(jì)作品搜集資料與素材學(xué)生完成作品并提交老師結(jié)束第二階段課堂教學(xué)過程流程圖開始教師隨時(shí)解答學(xué)生多媒體瀏覽以往27

目前課堂教學(xué)中存在的一些問題：（自由陳述）1、合作學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）2、探究學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）3、自主學(xué)習(xí)存在問題（師生雙方）4、問題中的問題（師生雙方）5、對教材解讀的問題（師生雙方）6、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)問題

思考發(fā)言認(rèn)識反思與交流…………——信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育?！畔⑹强床灰娒恢模质请S處都有的。目前課堂教學(xué)中存在的一些問題：（自由陳述）思考發(fā)言認(rèn)28

謝謝蘭州LanZhouChina謝謝蘭州29中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材30概念界定信息概念的理解

——信息科學(xué)發(fā)展信息論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末，最早局限于通信領(lǐng)域（通信理論）。20世紀(jì)60年代末70年代初出現(xiàn)信息科學(xué)。信息科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、通信理論、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子學(xué)、自動(dòng)化控制以及物理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)邊緣學(xué)科。概念界定信息概念的理解

——信息科學(xué)發(fā)31“熟知的東西所以不是真正知道的東西，正因?yàn)樗鞘熘摹薄诟駹柛拍罱缍?)信息是人們對事物了解的不確定性的度量，從而把信息看作是不確定性的減少或消除。2)信息是控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)，與外界相互作用、相互交換的內(nèi)容。3)信息作為事物的聯(lián)系、變化、差異的表現(xiàn)。4)信息表現(xiàn)了物質(zhì)能量在時(shí)間和空間上的不均勻分布。5)信息是系統(tǒng)的組織程度、有序程度。6)信息是由物理載體與語義構(gòu)成的統(tǒng)一體。概念界定1)信息是人們對事物了解的不確定性的度量，從而把信息32概念界定

狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、能為某種目的帶來有用的、可以被理解或被接受的消息和情況等。這一定義表明：1、信息是客觀世界與主觀世界、自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一，具有實(shí)用意義。2、信息的重要價(jià)值在于人類對事物認(rèn)識過程中不確定性的消除或減少。3、信息不是已知消息的重復(fù)，而是未知的內(nèi)容。概念界定狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、33概念界定

廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在方式和它們運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反應(yīng)。這一定義表明：1、客觀世界的一切事物及其運(yùn)動(dòng)是信息之源，信息是對事物運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)的客觀描述。2、信息是客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)系的反應(yīng)。3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的內(nèi)容。概念界定廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在34概念界定英文中信息（Information）的含義是情報(bào)、資料、消息、報(bào)道、知識、見聞的意思，所以長期以來人們往往把信息與消息、知識、情報(bào)當(dāng)作同義語。所謂情報(bào)是一種特定的知識性信息，是有目的有實(shí)效、經(jīng)過傳遞獲取的涉及一定利害關(guān)系的特定情況報(bào)道或資料整理的結(jié)果。人們通常所說的消息是指包含某種內(nèi)容和意義的音信，消息是信息的具體反映形式，信息是消息的內(nèi)容。知識是人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人的主觀世界對客觀世界的概括和如實(shí)反映。概念界定英文中信息（Information）的含35概念界定信息情報(bào)知識信息、知識、情報(bào)關(guān)系圖概念界定信息情報(bào)知識信息、知識、情報(bào)關(guān)系圖36對“信息技術(shù)”的理解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。（信息與人的本質(zhì)關(guān)系）2)信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。（信息技術(shù)功能與過程）3)信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。對“信息技術(shù)”的理解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展37對“課程”的理解概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情景，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)總和。按課程設(shè)置管理分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程被確定為國家課程。概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的38對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國家的不同學(xué)者和研究團(tuán)體，在不同時(shí)期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由時(shí)任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的澤考斯基于1974年提出來的：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源應(yīng)用到工作中這一方面得到良好訓(xùn)練的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習(xí)得了使用各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以形成信息解決方案來解決問題。對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定信息素養(yǎng)（Information39概念界定1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用必要信息的能力?！备拍罱缍?989年，美國圖書館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在40對“信息素養(yǎng)”的理解概念界定標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠批判性地并按要求評價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造性地利用信息。

概念界定標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。41教學(xué)模式：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。幾種常見的基本教學(xué)模式：1、講授演示。（口語+投影，適合概念性復(fù)雜問題的講授）2、啟發(fā)式。（啟發(fā)學(xué)生思考，主導(dǎo)+主體）3、課堂討論。（教師要設(shè)計(jì)主題、掌控過程、引導(dǎo)方向）4、探索式。（引導(dǎo)學(xué)生完成特定任務(wù)的探究學(xué)習(xí)）5、實(shí)驗(yàn)操作。（教師指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)）6、鞏固復(fù)習(xí)。（強(qiáng)化記憶、加強(qiáng)理解是知識系統(tǒng)化）教學(xué)模式教學(xué)模式：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指42

本套教材根據(jù)全新的理念編寫而成，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了很高的要求。教師不僅業(yè)務(wù)水平要強(qiáng)，要及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐，還要具備較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。為使本套教材能得以有效實(shí)施，希望教師參考以下建議：教學(xué)建議本套教材根據(jù)全新的理念編寫而成，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容43（一）使快樂成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之源教學(xué)初始，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲；教學(xué)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的快樂；評價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，給予每個(gè)孩子以關(guān)照和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評和相互欣賞?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中要使學(xué)生在快樂、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流。教學(xué)建議（一）使快樂成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之源教學(xué)建議44案例：初中第二冊第三章網(wǎng)頁制作教材上的實(shí)例是制作“中學(xué)生樂園”的主頁，當(dāng)老師按照例子講授完成后，學(xué)生可按“實(shí)踐反思”欄目中的題目自己制作一個(gè)網(wǎng)頁，也可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地制作書本上沒有講到的網(wǎng)頁。老師不用約束，和給予干擾意見。只要學(xué)生高興，愿意去做就好。要知道，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識的速度和效率是最高的。教學(xué)建議案例：初中第二冊第三章網(wǎng)頁制作教學(xué)建議45（二）用好教材教材作為課程的重要資源，只是開展教與學(xué)的指導(dǎo)性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學(xué)目的和主宰。在使用教材時(shí)，教師不必局限于或固循教材中已有的教學(xué)設(shè)計(jì)（教材中已有了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)）。教材不是教案，教材是更好組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、理論依據(jù)。教學(xué)建議（二）用好教材教學(xué)建議46案例：初中第一冊第四章文字處理教材上是制作一張介紹“麥積山”景點(diǎn)的小報(bào)，目的是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)Word2003，一邊完成制作。教師在充分備課的基礎(chǔ)上也可將教材上有關(guān)Word2003的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其它景點(diǎn)小報(bào)的制作上，如學(xué)生所在地的景點(diǎn)介紹或者國外景點(diǎn)的介紹小報(bào)等。教學(xué)建議案例：初中第一冊第四章文字處理教學(xué)建議47（三）注重實(shí)踐在教學(xué)中，教師要把信息處理與交流的思想貫穿到教學(xué)的始終，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決自己身邊的日常學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題，突出實(shí)踐性。這一方面是迎合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，另一方面是為了增加學(xué)生的過程性體驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐的過程中產(chǎn)生豐富的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)對信息技術(shù)與信息文化的理解，提升自身的信息素養(yǎng)。教學(xué)建議（三）注重實(shí)踐教學(xué)建議48案例：初中第一冊綜合實(shí)踐活動(dòng)本地小吃該活動(dòng)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作內(nèi)容為“本地小吃”的小報(bào)，要求要圖文并茂、有創(chuàng)意并要在全班展示進(jìn)行評比。其目的是學(xué)習(xí)Word2003，我們教學(xué)時(shí)可將制作限制放開，使學(xué)生深入實(shí)踐，貼近生活，即可制作賞心悅目的宣傳小報(bào)，也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問題，洞察一些社會(huì)現(xiàn)象。不僅使學(xué)生熟悉了Word2003的應(yīng)用，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，逐步形成更高層次的能力和素養(yǎng)。教學(xué)建議案例：初中第一冊綜合實(shí)踐活動(dòng)本地小吃教學(xué)建議49（四）明確教師在教學(xué)中的地位和作用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的主人；教師是課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供幫助和服務(wù)，而不過多干涉學(xué)生創(chuàng)造的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，尤其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練都離不開教師。教學(xué)建議（四）明確教師在教學(xué)中的地位和作用教學(xué)建議50（五）評價(jià)方式多元化教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生。實(shí)施評價(jià)方式多元化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷的激勵(lì)中得到發(fā)展。教學(xué)建議（五）評價(jià)方式多元化教學(xué)建議51案例：初中第二冊第四章多媒體演示文稿的制作對于學(xué)生制作出的多媒體演示文稿，老師應(yīng)給于積極、肯定的評價(jià)。學(xué)生的奇思妙想應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對學(xué)生作品的評價(jià)也不應(yīng)局限于老