信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究課件

第五講

信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究

第五講信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究

1內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資源（第一節(jié)）信息技術(shù)環(huán)境（硬件資源）教學(xué)軟件資源（軟件資源）校園網(wǎng)與城域網(wǎng)建設(shè)（第二節(jié)）宏觀角度微觀角度資源庫建設(shè)規(guī)范（第三節(jié)）網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)網(wǎng)站（第四節(jié)）內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)軟件資源校園網(wǎng)與城域網(wǎng)建設(shè)宏2需要何種資源信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵（從內(nèi)容考慮且結(jié)合不同教與學(xué)模式）資源建設(shè)規(guī)范校園網(wǎng)物理支撐平臺依據(jù)依據(jù)參照（解決資源的共享）面向?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站通用資源針對具體學(xué)習(xí)主題的資源

信息技術(shù)與課程整合（從內(nèi)容考慮資源建設(shè)規(guī)范校園網(wǎng)物理支撐平臺3

第一節(jié)學(xué)習(xí)資源概述

一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源

第一節(jié)學(xué)習(xí)資源概述4學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源5二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類：二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類：6三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源：

按照上述對學(xué)習(xí)資源的界定與分類，信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源包括兩大類：信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)軟件資源，即籠統(tǒng)地分為硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境包括：多媒體綜合電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室及校園網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)軟件資源包括：媒體素材、試題庫、案例、課件、網(wǎng)絡(luò)課程及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源：7第二節(jié)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)建設(shè)

一、背景介紹

二、建設(shè)現(xiàn)狀

三、硬件建設(shè)中存在的主要問題四、對存在問題的反思及對策五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容八、校園網(wǎng)建設(shè)方案第二節(jié)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)建設(shè)一、背景介紹8一、背景介紹

1.“校校通”工程

“校校通”的三個層次：有條件的學(xué)?？赏ㄟ^計算機直接上網(wǎng)；山區(qū)、偏遠地區(qū)可通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收和下載信息；上述兩種方式目前仍無法實現(xiàn)的，則可以通過各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片、獲得豐富的教學(xué)資源。

“校校通”的發(fā)展目標(biāo)：將中小學(xué)的絕大部分教育資源數(shù)字化，同時鼓勵有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，把轄區(qū)內(nèi)若干中小學(xué)校作為一個整體，學(xué)校可直接與本區(qū)的中心教育網(wǎng)站相連，建設(shè)三網(wǎng)（計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）合一的“教育城域網(wǎng)”。

2.2001年教育部辦公廳關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見（教基廳〔2001〕16號）文件。

一、背景介紹

1.“校校通”工程9二、建設(shè)現(xiàn)狀

（1）校園網(wǎng)的建設(shè)

近10年來，校園網(wǎng)硬件設(shè)施高速增長：中小學(xué)校園網(wǎng)的數(shù)量三年內(nèi)增加近十倍。截至2002年底的統(tǒng)計，全國中小學(xué)擁有計算機584萬臺，比2001年底的367萬臺增加了近一倍，計算機的人均配比從1999年底的121人/臺提高到2002年的35人/臺。東部地區(qū)的增長仍繼續(xù)保持領(lǐng)先，據(jù)2001年底統(tǒng)計，北京和上海分別為14.87名學(xué)生和16.7名學(xué)生擁有一臺計算機，而在云南省、貴州省和甘肅省，這個數(shù)字分別為186、118和93。（2）城域教育網(wǎng)建設(shè)

近兩年來我國面向基礎(chǔ)教育的城域教育網(wǎng)發(fā)展也很迅速，對整體推動區(qū)域性的教育信息化發(fā)揮了積極的作用。城域教育網(wǎng)建設(shè)模式一般是在城市建立教育中心網(wǎng)站，在市、縣、鄉(xiāng)教育系統(tǒng)建設(shè)局域網(wǎng)，在部分學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)，并實現(xiàn)局域網(wǎng)/校園網(wǎng)與教育信息中心的連接。據(jù)賽迪顧問調(diào)查，2002年的教育城域網(wǎng)建設(shè)投資已經(jīng)超過30億元，2003年還將增長50%。二、建設(shè)現(xiàn)狀

（1）校園網(wǎng)的建設(shè)10三、硬件建設(shè)中存在的主要問題1．缺乏科學(xué)的規(guī)劃2．方案設(shè)計不合理3．投資配置比例失衡（硬件、資源、人員培訓(xùn)）國外：4：3：3（3：3：3）國內(nèi)：5：3：29：1：0

三、硬件建設(shè)中存在的主要問題1．缺乏科學(xué)的規(guī)劃11四、對存在問題的反思及對策

1.更新觀念2.建立合理的組織機構(gòu)，綜合考慮，科學(xué)、合理地規(guī)劃3.方案設(shè)計要從學(xué)校應(yīng)用出發(fā)，以人為本4.合理進行投資配置四、對存在問題的反思及對策1.更新觀念12五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則*統(tǒng)一規(guī)劃、分級負責(zé)、分步實施———標(biāo)準/兼容*放眼未來、立足需要、因地制宜、總體規(guī)劃、分段實施、逐步完善———忌攀比、一哄而上*培訓(xùn)在先、建網(wǎng)建庫同行————重應(yīng)用

*成熟優(yōu)先、三網(wǎng)合一（計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）

五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則*統(tǒng)一規(guī)劃、分級負責(zé)、分步實施———13六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求

協(xié)議：TCP/IP先進性實用性開放性靈活性發(fā)展性可靠性安全性經(jīng)濟性六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求協(xié)議：TCP/IP14七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容

1．校園網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)主要設(shè)施及配套設(shè)施校園網(wǎng)硬件設(shè)施及集成的水平是校園網(wǎng)好用與否的關(guān)鍵。2．教學(xué)軟件建設(shè)教學(xué)軟件建設(shè)是校園網(wǎng)應(yīng)用的核心內(nèi)容。3．人員培訓(xùn)

人員培訓(xùn)是校園網(wǎng)能否正常運行和發(fā)揮使用效益的關(guān)鍵。4．校園網(wǎng)施工管理七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容1．校園網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)主要設(shè)施及配套15

1.校園網(wǎng)的總體設(shè)計

設(shè)計方案應(yīng)針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，分別構(gòu)造不同的應(yīng)用子網(wǎng)，采用不同的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)訪問策略。對整個網(wǎng)絡(luò)采用虛擬網(wǎng)技術(shù)和交換技術(shù)，以使整個網(wǎng)絡(luò)具有更加靈活高效的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對外與CERNET和Internet互連，形成一個高速、高性能、開放的校園網(wǎng)系統(tǒng)，為全校師生提供一個先進，快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享國內(nèi)外的計算機資源信息，促進學(xué)校的全面提高與發(fā)展。

八、校園網(wǎng)建設(shè)方案1.校園網(wǎng)的總體設(shè)計八、校園網(wǎng)建設(shè)方案16

校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)可分為四大類：

A教學(xué)環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)主要集中于校園教學(xué)區(qū)內(nèi)，主要滿足教學(xué)的需求，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用會限制在校園網(wǎng)之內(nèi)或某個子網(wǎng)之內(nèi)；B科研環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)多集中在各實驗室和多功能競賽及多功能報告廳，主要是實驗的環(huán)境和課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，這類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可能需要較高的帶寬以滿足多媒體實驗環(huán)境；

C辦公環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)主要是學(xué)校行政日常的辦公自動化和教務(wù)系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)化等應(yīng)用，可以提高學(xué)校的辦公工作效率；

D服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)指校內(nèi)的信息服務(wù)系統(tǒng)，一方面它要為校園網(wǎng)內(nèi)用戶提供必要的信息服務(wù)，如Email、ftp等服務(wù)；另一方面還要為校園網(wǎng)外的用戶提供一定權(quán)限的訪問，如遠程的信息查詢、信息咨詢等，以加強與其它縣市兄弟學(xué)校之間信息交流和對社會提供遠程多媒體網(wǎng)上教育服務(wù)。校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)可分為四大類：17針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選擇包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)傳輸電纜的選擇（2）組網(wǎng)技術(shù)的選擇

室內(nèi)——雙絞線室外——電話線或光纜共享10兆以太網(wǎng)交換10兆以太網(wǎng)快速以太網(wǎng)ATM網(wǎng)絡(luò)針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選擇包括：（1）網(wǎng)絡(luò)傳輸182.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

針對不同學(xué)校的不同實際情況，在此介紹三種不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案。

（1）入門網(wǎng)：總線型對等網(wǎng)，是一種入門級的校園網(wǎng)絡(luò)的初步系統(tǒng)，但也能保證校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實質(zhì)。硬件：支持Win95/98的有盤工作站，每站1塊至少含BNC接口的網(wǎng)卡（為了以后能升級到星型網(wǎng)絡(luò)，在建對等網(wǎng)時請一定用BNC和RJ－45雙接口網(wǎng)卡），每站1個T形頭，兩個終端電阻，同軸細纜線若干。造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約200元，每站60元（不含電腦價格，以下同），總價為（200＋60×站點數(shù)）元。

優(yōu)點：造價非常低廉，安裝也很容易缺點：連接點較多，故障率較高且不便查找和維護，系統(tǒng)可靠性差。建設(shè)：在原有電腦中增加網(wǎng)卡、T形頭，連線即可。

2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案針對不同學(xué)校192.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

（2）基本網(wǎng)：星型NT網(wǎng)或?qū)Φ染W(wǎng)，是一種能滿足現(xiàn)代化校園網(wǎng)基本需要的校園網(wǎng)絡(luò)，可直接從入門級網(wǎng)升級或從無網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)建設(shè)。

硬件：支持Win95/98的有盤或無盤站（建NT網(wǎng)需服務(wù)器一臺），每站1個水晶頭及1塊啟動芯片，雙絞線若干，雙速自適應(yīng)Hub(總輸出口數(shù)≥工作站數(shù)，16口Hub1～3臺可支持16～48個工作站)。造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約1200元（2臺16口Hub及雙絞線，滿足33臺電腦），每站約10元(從入門網(wǎng)升級，新建每站約80元)，總價為（1200＋10×站點數(shù)）元。優(yōu)點：檢測故障容易，安裝、管理和使用簡單，成本低，擴展方便，網(wǎng)絡(luò)布局容易，網(wǎng)絡(luò)組建方便靈活。缺點：中央節(jié)點負荷過重，雙絞線抗干擾能力弱，通信線路利用率低，速度仍偏低。建設(shè)：從入門網(wǎng)升級或新建，只需增加Hub、UTP線和水晶頭，連線即可2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案（2）基本網(wǎng)：202.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

（3）標(biāo)準網(wǎng)：10/100M雙速星型高速NT網(wǎng)，是一種較好的現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)，能從基本網(wǎng)升級到標(biāo)準網(wǎng)。硬件：基本上和基本網(wǎng)相同，服務(wù)器到交換機和Hub時用雙速自適應(yīng)網(wǎng)卡，雙絞線為5類UTP線，用10/100M雙速自適應(yīng)交換機和雙速自適應(yīng)Hub。

造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約3000元，如果從基本網(wǎng)直接升級，每站不需額外加費用。新建每站約80元。優(yōu)缺點：除了投入稍高外，有了上述所有的優(yōu)點且網(wǎng)絡(luò)速度超100M，各站獨享10M，形成真正意義的現(xiàn)代化校園網(wǎng)。建設(shè)：直接從基本網(wǎng)升級。2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案（3）標(biāo)準網(wǎng)：121第三節(jié)資源庫建設(shè)的策略與規(guī)范

一、教學(xué)資源建設(shè)的含義二、教育資源建設(shè)的原則三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪第三節(jié)資源庫建設(shè)的策略與規(guī)范一、教學(xué)資源建設(shè)的含義22一、教學(xué)資源建設(shè)的含義

教學(xué)資源可以有四個層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準進行必要的規(guī)范；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

一、教學(xué)資源建設(shè)的含義教學(xué)資源可以有四個層23二、教育資源建設(shè)的原則1.方便性原則

（1）界面友好（2）功能集成（3）支持多種搜索策略2.分清角色原則

四類用戶：A學(xué)生C資源評價和管理人員

B普通教師D系統(tǒng)管理和維護人員開發(fā)的資源庫要緊緊圍繞這四類用戶的需求提供最好最方便的支持和服務(wù)。3.開放性原則

（1）資源庫本身的開放性：（2）資源建設(shè)的開放性：4.規(guī)范性原則

5.可擴展性原則

6.動態(tài)性原則教育資源庫的建設(shè)是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，二、教育資源建設(shè)的原則1.方便性原則

24三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1.有效資源內(nèi)容匱乏2.支持教V.S.支持學(xué)

3.資源管理集中與分布的兩難

4.從資源數(shù)據(jù)管理到資源應(yīng)用環(huán)境

5.資源庫互操作缺乏規(guī)范指導(dǎo)6.資源建設(shè)市場運營模式有待規(guī)范完善7.資源質(zhì)量良莠不齊，缺乏評審的質(zhì)量保證體系

三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀1.有效資源內(nèi)容匱乏25四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式

1.概述

教育信息化技術(shù)標(biāo)準(CELTS)研究項目（2001）中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準委員會（標(biāo)委會，CELTSC）教育信息化技術(shù)標(biāo)準體系（CELTS）3個和資源建設(shè)相關(guān)的規(guī)范：《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)》（CELTS-3）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》（CELTS-42）。四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式26

272.《規(guī)范》的目標(biāo)定位《規(guī)范》的目的是為資源的開發(fā)者提供一致的標(biāo)準，以統(tǒng)一開發(fā)者的行為，達到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學(xué)習(xí)者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持?！兑?guī)范》提供強制的資源技術(shù)最低要求和推薦的資源評價指標(biāo)，以保障教育資源的質(zhì)量和使用價值。2.《規(guī)范》的目標(biāo)定位《規(guī)范》的目的是為資源的開發(fā)者提283.《規(guī)范》的范圍

《規(guī)范》以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（LOM）為核心，定義了一個概念上的數(shù)據(jù)模型，用于定義教育資源實例的結(jié)構(gòu)?！兑?guī)范》適用于學(xué)習(xí)對象中與教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理有關(guān)的領(lǐng)域，對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標(biāo)注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導(dǎo)意義。

3.《規(guī)范》的范圍《規(guī)范》以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)294.《規(guī)范》的主要內(nèi)容

（1）資源建設(shè)范圍的界定媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程（2）資源開發(fā)的質(zhì)量要求（3）資源屬性的標(biāo)注（4）資源管理系統(tǒng)的功能要求（5）教學(xué)資源的評價（6）教學(xué)資源的分類體系（7）數(shù)據(jù)編碼4.《規(guī)范》的主要內(nèi)容

（1）資源建設(shè)范圍的界定305.應(yīng)用模式

（1）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基本的應(yīng)用層次

①《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中提供的教育資源分類是進行內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)。②《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中定義的屬性標(biāo)注是資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。③資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了指南④資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能。⑤資源評價指標(biāo)是篩選與驗收資源的基本依據(jù)。5.應(yīng)用模式（1）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基本的應(yīng)用層次31（2）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》擴展的應(yīng)用層次①實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率。②提供標(biāo)準的文件互換格式，為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標(biāo)準接口。

③為教育資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能④為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能（2）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》擴展的應(yīng)用層次32五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪

1.美國教育資源門戶的由來1996年春天，美國國家教育圖書館（NLE）的研究人員發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上已存在著大量的、豐富的，然而卻又未經(jīng)分類和組織的教育資源。如何加強對網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織和管理，幫助教師便捷而有效地利用這些資源，成為一個值得關(guān)注的重要問題。當(dāng)年秋天，美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起了一個針對解決上述問題的專門項目──CurriculumGatewayUnionCatalog（CGUG），大致可以翻譯為“課程門戶統(tǒng)一目錄”。這個項目委托著名的錫拉丘茲大學(xué)（SyracuseUniversity）美國教育資源信息中心信息技術(shù)交換所（EducationalResourcesInformationCenter/ClearinghouseoninformationandTechnology，ERIC/IT）具體實施。1998年，這個項目的名稱改為教育資源門戶（GEM:TheGatewayToEducationalMaterial）。

五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪1.332.GEM建設(shè)的基本過程

（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具

（3）建立教育資源門戶網(wǎng)站（TheGateway）2.GEM建設(shè)的基本過程34（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范

GEM引入了元數(shù)據(jù)（Meta-Data）的概念，教育資源元數(shù)據(jù)編碼的應(yīng)用是GEM與其他搜索引擎在工作機制上的根本區(qū)別。GEM首先確定以多都柏林核心（DublinCore）作為元數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。最后確定了專門針對描述教育資源的8個GEM元素。通過整合多柏林核心元素和GEM元素，產(chǎn)生了一個用以描述網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整標(biāo)準──GEM元數(shù)據(jù)描述（theGEMmeta-dataprofile）。整個教育資源門戶以GEM元數(shù)據(jù)描述作為網(wǎng)絡(luò)上的教育資源收集、整理、搜索的基礎(chǔ)。

（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范35

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具

①GEMCat──GEM元數(shù)據(jù)編目軟件對相應(yīng)的教育資源生成元數(shù)據(jù)記錄，這些元數(shù)據(jù)記錄對網(wǎng)絡(luò)資源進行描述和定位，就像圖書館中的目錄卡片。所形成的元數(shù)據(jù)有兩種形式，一種嵌在資源之中，另一種可以把元數(shù)據(jù)記錄存為單獨的文件。②Harvest程序元數(shù)據(jù)嵌入資源或存為單獨文檔后，運行Harvest程序，該程序負責(zé)收集特定站點上所有資源的元數(shù)據(jù)，形成本地站點索引（LocalSiteIndex），并將其匯編后加入門牌號戶（GATEWAY）目錄列表。美國教育資源門戶的設(shè)計原理的亮點在于，Harvest并沒有將原來分散的教育資源完整地復(fù)制到門戶網(wǎng)站GATEWAY，而只是向其添加了一份元數(shù)據(jù)記錄的拷貝。Harvest將所有GEM的記錄收集匯編后，構(gòu)成了整個教育資源門戶的基礎(chǔ)。

③BrowseBuilderBrowseBuilder通過Harvest程序收集的元數(shù)據(jù)記錄，來創(chuàng)建簡單HTML頁面──這就是教育資源門戶網(wǎng)站GATEWAY目錄中的單個記錄。用戶可以查詢他們所需的教育資源，或通過關(guān)鍵詞或主題來瀏覽GATEWAY。以上的三種技術(shù)工具都可以從GEM開發(fā)小組中免費獲取，開發(fā)小組中還提供相應(yīng)的技術(shù)支持和培訓(xùn)。

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具36信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究373.美國教育資源門戶的運行管理機制對我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的啟示

（1）充分發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導(dǎo)作用，創(chuàng)造教育資源發(fā)展的優(yōu)化環(huán)境美國教育資源門戶GEM是在美國國家教育部支持下創(chuàng)辦起來的，但GEM并不是教育部的一個下屬機構(gòu)，而是接受教育部基金資助的一個非政府組織的聯(lián)盟。美國國家教育部為了達到使全美國教育工作者能獲得更好的因特網(wǎng)教育資源服務(wù)，僅作了兩件事：一是提出基本目標(biāo)，二是設(shè)立項目基金，利用項目基金來優(yōu)化配置有關(guān)教育資源建設(shè)的要素，從而創(chuàng)造了一個推動全國教育資源發(fā)展的公平競爭社會環(huán)境。由于基金的動作是公開透明的，所以使用基金的人就必須做到獲得的利益和付出的勞動等價；同時基金也是公平的，誰能夠干得最好，誰就有機會獲得基金。這樣，教育部使自己不致陷入教育資源采購供應(yīng)、繁雜的科研課題管理以及制定和推行各種“標(biāo)準”和“規(guī)范”的等具體操作層面中，而是上升到更宏觀的整體調(diào)控層面來發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導(dǎo)作用，不僅使有限的經(jīng)費創(chuàng)造了一個調(diào)動全社會一切積極因素參與教育資源創(chuàng)造和使用的社會環(huán)境，而且從機制上保證了教育資源的可持續(xù)發(fā)展和充分共享。3.美國教育資源門戶的運行管理機制對我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的啟38（2）建立全國性教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建全社會共建教育資源的機制教育資源建設(shè)涉及到教育、政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)、科研等各個領(lǐng)域。目前GEM項目的438個成員中就包括了政府各部門、大學(xué)、中小學(xué)、各類協(xié)會、基金會、公司、個人等，GEM采用聯(lián)盟方式將各個領(lǐng)域的力量聯(lián)合起來，實現(xiàn)了全社會教育資源的優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)，資源共享。GEM項目樹立了教育資源建設(shè)的公益形象，注重公眾的參與性。項目的目標(biāo)針對大眾，為全美教育工作者服務(wù)；項目的發(fā)展方向受公眾的影響，公眾的需求是GEM的研究方向；項目的驅(qū)動力量也在于公眾，研究人員研究機構(gòu)都來自于社會各個部門；項目研究的成果也屬于公眾，為公眾服務(wù)。在建設(shè)教育資源聯(lián)盟和公益機制的過程中，GEM最成功的，或者說最有價值的成果是，它通過獨特的管理和運行機制，有效地使項目的客體，即教育資源的擁有者和教育資源的使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康闹黧w。GEM聯(lián)盟大會廣泛參與的形式和工作組志愿組成的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了資源提供者和資源用戶組參與項目、推動項目的主動意識和積極性。（2）建立全國性教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建全社會共建教39

（3）定位明確，在科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展教育資源門戶GEM項目的所有工作都圍繞建設(shè)一個便捷而高效的查找教育資源的工具，從而幫助教師切實提高利用資源的能力來進行。TheGateway的整個網(wǎng)站界面只有搜索和瀏覽兩種查找資源的工具，無論是制定元數(shù)據(jù)規(guī)范、設(shè)計教育資源評價標(biāo)準，還是對技術(shù)工具的開發(fā)、完善，各個項目的開展都集中于一點──更好地描述教育資源，更快、更方便地查找教育資源。這種明確的定位思想是項目取得良好成效的保證。我們特別注意到，GEM項目作為美國教育資源建設(shè)重要的成果之一，是以多個研究項目為基礎(chǔ)的。例如，GEM設(shè)計了具有重要影響力的教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，運用元數(shù)據(jù)來描述和高效查找教育資源是GEM項目最重要的研究結(jié)果；項目開展對網(wǎng)絡(luò)教育資源類型的研究、對教師需求的研究、對教師查找教育資源行為方式的研究結(jié)果等，為項目的開展奠定了理論基礎(chǔ)。元數(shù)據(jù)元素和子元素的確定，搜索界面的設(shè)計，一系列技術(shù)工具的開發(fā)，并整合所有的成果構(gòu)建了教育資源門戶網(wǎng)站TheGateway，都是這些科學(xué)研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。（3）定位明確，在科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展教育資源門戶40（4）教育資源建設(shè)要高度重視培訓(xùn)和推廣工作GEM的研究報告指出，許多初接觸Internet的教師在使Gateway搜索引擎的時候遇到很多問題。所以GEM十分重視加強對教師的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會使用門戶網(wǎng)站，鼓勵他們充分利用教育資源來幫助教學(xué)。在GEM項目的開展過程中，尤其是在項目發(fā)展的前兩年，對加入GEM項目的開展過程中，尤其是在項目發(fā)展的前兩年，對加入GEM項目的組織開展元數(shù)據(jù)編碼和使用技術(shù)工具的培訓(xùn)是整個項目和聯(lián)盟大會的重要內(nèi)容。同時，GEM項目的網(wǎng)站上提供了Gemcat編目參考手冊、Gemcat培訓(xùn)手冊、Gemcat培訓(xùn)員培訓(xùn)手冊等一系列詳盡而完整的技術(shù)參考和培訓(xùn)資料。只要用戶訪問GEM項目網(wǎng)站，就可以方便地下載各項技術(shù)工具和相關(guān)的參考資料。為了提高項目的效果，加強項目的影響力，GEM始終致力于推廣工具。2001年，GEM已經(jīng)在8個重要的教育界和圖書館界召開的大會上演示、展覽了GEM項目的材料，分發(fā)了56000份手冊和宣傳資料。此外，GEM明確地規(guī)定，資源提供者和用戶組成員都有宣傳TheGateway和推廣GEM元數(shù)據(jù)描述的責(zé)任。（4）教育資源建設(shè)要高度重視培訓(xùn)和推廣工作41

（5）高度重視教育資源項目的自我評價在GEM項目的實施過程中，十分重視對項目的進展情況、總體青天民果和不足進行評價，以此檢驗項目是否實現(xiàn)了其既定的目標(biāo)。調(diào)查的方式包括面談、專家訪問、大規(guī)模在線問卷等。2002年，評估單位組織了一個51人的小組，要求在他們?nèi)粘５墓ぷ髦刑骄縂ateway，并對Gateway的表現(xiàn)提出一份正式的學(xué)術(shù)報告。這些參加者主要是教育學(xué)院的碩士研究生、學(xué)校圖書館專員和媒體專家。評估實施人員向他們提出了以下問題：·你覺得Gateway的最終表現(xiàn)如何？·你認為元數(shù)據(jù)的效用如何？是否正確，易于理解？·Gateway的搜索功能是否方便和好用？根據(jù)最終的評估研究結(jié)果，評估小組向項目開發(fā)者提出了不少有價值的建議。（5）高度重視教育資源項目的自我評價42第四節(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程43一、網(wǎng)絡(luò)課程1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

一、網(wǎng)絡(luò)課程1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程442.網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)成

基礎(chǔ)性課程發(fā)展性課程創(chuàng)造性課程（基礎(chǔ)）（延伸）（目的）2.網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)成基礎(chǔ)性課程發(fā)展性課程創(chuàng)造453.網(wǎng)絡(luò)課程體系的組織原則

（1）內(nèi)容表現(xiàn)與行為目標(biāo)（2）個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)（3）連貫性和整合性

3.網(wǎng)絡(luò)課程體系的組織原則464.我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

（1）政策現(xiàn)狀《面向21世紀教育振興行動計劃》成立“現(xiàn)代遠程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”（2）研發(fā)現(xiàn)狀《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》（3）應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三代發(fā)展。我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，少數(shù)正逐步進入第三代。

4.我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀475.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆（2）課程體系大而全（3）重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（4）教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一（5）自主學(xué)習(xí)資源不足（6）導(dǎo)航系統(tǒng)不強（7）缺少評價與反饋（8）缺乏教學(xué)活動設(shè)計5.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題486.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的建議（1）加強教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師改變觀念（2）以先進的教育理論為指導(dǎo)，加強教學(xué)設(shè)計（3）表現(xiàn)形式多樣化①教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化②交互方式多樣化③導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化（4）加強規(guī)劃，注重績效6.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的建議49二、學(xué)習(xí)網(wǎng)站1.學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其分類：按其資源的形態(tài)可分為以下四類：

通用學(xué)習(xí)網(wǎng)站——即為教育教學(xué)服務(wù)的大眾學(xué)習(xí)網(wǎng)站門戶網(wǎng)站——即各校建立的自己的網(wǎng)站。學(xué)科網(wǎng)站——即以某個學(xué)科為主線組織的網(wǎng)站。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、學(xué)習(xí)網(wǎng)站1.學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其分類：50

2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本組成部分

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題知識集、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分：

1)專題知識集，指通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。（專題型課件）2)專題資源庫，是指按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能；3)專題學(xué)習(xí)工具，是指為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流討論和重構(gòu)知識的工具。4)專題學(xué)習(xí)評價，是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段。信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究513、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的特點（1）資源建設(shè)以“專題”為導(dǎo)向；（2）教學(xué)方式以研究性協(xié)作學(xué)習(xí)為主要方式；（3）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)；（4）師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合。3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的特點524、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)[2]（1）內(nèi)容上，它是以專題知識為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項目（不同于知識點或完整的課程）。（2）形態(tài)上，它是一個網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能。（3）功能上，它是一個供學(xué)生開展課程專題知識學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的平臺。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。（4）建設(shè)上，它是師生共同參與，把資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合的研究項目。4、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)[2]535、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)

(1)先進的教學(xué)資源創(chuàng)作與管理應(yīng)用模式以專題為導(dǎo)向,提供結(jié)構(gòu)化的專題知識庫,增加學(xué)習(xí)資源的趣味性、可讀性;以教師為主要創(chuàng)作者,充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與智慧;同時滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率。(2)提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。（3）廣泛參與、分散開發(fā)、集中使用的實施方式讓當(dāng)?shù)刂行W(xué)師生廣泛參與網(wǎng)站建設(shè)；所有專題與中小學(xué)實際教學(xué)密切相關(guān)（專題學(xué)習(xí)資源主要由當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教師提供）；網(wǎng)站建設(shè)采用資源分散開發(fā)，集中使用的實施原則；強調(diào)專題網(wǎng)站資源建設(shè)與教學(xué)試驗相結(jié)合。5、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo)546、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)要求：

（1）運行環(huán)境要求1）學(xué)校應(yīng)具備有運行專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的服務(wù)器、儲存器等基礎(chǔ)硬件設(shè)備和支持專題學(xué)習(xí)網(wǎng)

站運行的系統(tǒng)軟件；2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要具有正式的網(wǎng)址，保證用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問；3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)支持IE5.0或Netscape4.5以上的瀏覽器進行瀏覽、檢索、查詢和下載等。6、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)要求：55（2）內(nèi)容要求1)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容要符合學(xué)科的教學(xué)要求，具有實際應(yīng)用價值。其創(chuàng)意與設(shè)計要做到主題突出、立意明確、內(nèi)容新穎、形式活潑、富有創(chuàng)造力，在知識點覆蓋面上，不能過窄。2)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要重視教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析和有效的學(xué)習(xí)策略運用。3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的界面設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，界面友好、操作簡便，具有良好的交互性。4)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要具備多樣化的教學(xué)資源，教學(xué)資源的類型不能過于單一。5)非原創(chuàng)資源不存在產(chǎn)權(quán)爭議問題。6)專題資源庫中的所有資源描述要符合教育部規(guī)定的資源建設(shè)規(guī)范要求。

（2）內(nèi)容要求56（3）性能要求1)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬問題，盡量采用便于網(wǎng)絡(luò)傳送的媒體格式，提高傳輸速度。2)專題資源庫部分的檢索具有良好的反應(yīng)速度，資源下載可靠穩(wěn)定。3)專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具部分能支持多用戶并發(fā)訪問。

（3）性能要求57

（4）功能要求1）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)具有為學(xué)習(xí)者提供基于資源的自主學(xué)習(xí)、情境探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)功能，盡可能實現(xiàn)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的功能。2）專題知識部分要具有能對專題知識定期更新的功能。3）專題資源庫部分要具有資源增加、更新、刪除等資源的基本維護功能，并至少具有目錄檢索、關(guān)鍵字檢索的資源搜索功能。4）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者可以按主題分組進行討論、發(fā)問、回答等。5）專題學(xué)習(xí)評價部分對學(xué)生的自我評測能作出反饋。

（4）功能要求587、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的利用（1）把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進行觀察、評議、分析、討論。開展情境探究的課程教學(xué)。（2）把網(wǎng)站資源作為課程素材，經(jīng)過選擇，把它作為課程教學(xué)的素材資源，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中。（3）利用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺（4）通過創(chuàng)作把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站資源，組織學(xué)生以專題作品形式進行創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，存放在知識庫內(nèi)，供其他學(xué)習(xí)者共享。7、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的利用598、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用方式（1）基于課堂講授的情境探究型模式（2）基于知識庫個別化自主學(xué)習(xí)模式（3）基于資源庫利用的研究性學(xué)習(xí)模式（4）基于的webquest的主題探究學(xué)習(xí)（5）基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式（6）基于專題網(wǎng)站校際交流的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)

8、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用方式60和氏璧之謎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

/hsb1/index.php[案例]和氏璧之謎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站[案例]61第五講

信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究

第五講信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究

62內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資源（第一節(jié)）信息技術(shù)環(huán)境（硬件資源）教學(xué)軟件資源（軟件資源）校園網(wǎng)與城域網(wǎng)建設(shè)（第二節(jié)）宏觀角度微觀角度資源庫建設(shè)規(guī)范（第三節(jié)）網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)網(wǎng)站（第四節(jié)）內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)軟件資源校園網(wǎng)與城域網(wǎng)建設(shè)宏63需要何種資源信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵（從內(nèi)容考慮且結(jié)合不同教與學(xué)模式）資源建設(shè)規(guī)范校園網(wǎng)物理支撐平臺依據(jù)依據(jù)參照（解決資源的共享）面向?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站通用資源針對具體學(xué)習(xí)主題的資源

信息技術(shù)與課程整合（從內(nèi)容考慮資源建設(shè)規(guī)范校園網(wǎng)物理支撐平臺64

第一節(jié)學(xué)習(xí)資源概述

一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源

第一節(jié)學(xué)習(xí)資源概述65學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源一、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源66二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類：二、學(xué)習(xí)資源的定義及分類：67三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源：

按照上述對學(xué)習(xí)資源的界定與分類，信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源包括兩大類：信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)軟件資源，即籠統(tǒng)地分為硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境包括：多媒體綜合電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室及校園網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)軟件資源包括：媒體素材、試題庫、案例、課件、網(wǎng)絡(luò)課程及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。三、信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源：68第二節(jié)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)建設(shè)

一、背景介紹

二、建設(shè)現(xiàn)狀

三、硬件建設(shè)中存在的主要問題四、對存在問題的反思及對策五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容八、校園網(wǎng)建設(shè)方案第二節(jié)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)建設(shè)一、背景介紹69一、背景介紹

1.“校校通”工程

“校校通”的三個層次：有條件的學(xué)?？赏ㄟ^計算機直接上網(wǎng)；山區(qū)、偏遠地區(qū)可通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收和下載信息；上述兩種方式目前仍無法實現(xiàn)的，則可以通過各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片、獲得豐富的教學(xué)資源。

“校校通”的發(fā)展目標(biāo)：將中小學(xué)的絕大部分教育資源數(shù)字化，同時鼓勵有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，把轄區(qū)內(nèi)若干中小學(xué)校作為一個整體，學(xué)?？芍苯优c本區(qū)的中心教育網(wǎng)站相連，建設(shè)三網(wǎng)（計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）合一的“教育城域網(wǎng)”。

2.2001年教育部辦公廳關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見（教基廳〔2001〕16號）文件。

一、背景介紹

1.“校校通”工程70二、建設(shè)現(xiàn)狀

（1）校園網(wǎng)的建設(shè)

近10年來，校園網(wǎng)硬件設(shè)施高速增長：中小學(xué)校園網(wǎng)的數(shù)量三年內(nèi)增加近十倍。截至2002年底的統(tǒng)計，全國中小學(xué)擁有計算機584萬臺，比2001年底的367萬臺增加了近一倍，計算機的人均配比從1999年底的121人/臺提高到2002年的35人/臺。東部地區(qū)的增長仍繼續(xù)保持領(lǐng)先，據(jù)2001年底統(tǒng)計，北京和上海分別為14.87名學(xué)生和16.7名學(xué)生擁有一臺計算機，而在云南省、貴州省和甘肅省，這個數(shù)字分別為186、118和93。（2）城域教育網(wǎng)建設(shè)

近兩年來我國面向基礎(chǔ)教育的城域教育網(wǎng)發(fā)展也很迅速，對整體推動區(qū)域性的教育信息化發(fā)揮了積極的作用。城域教育網(wǎng)建設(shè)模式一般是在城市建立教育中心網(wǎng)站，在市、縣、鄉(xiāng)教育系統(tǒng)建設(shè)局域網(wǎng)，在部分學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)，并實現(xiàn)局域網(wǎng)/校園網(wǎng)與教育信息中心的連接。據(jù)賽迪顧問調(diào)查，2002年的教育城域網(wǎng)建設(shè)投資已經(jīng)超過30億元，2003年還將增長50%。二、建設(shè)現(xiàn)狀

（1）校園網(wǎng)的建設(shè)71三、硬件建設(shè)中存在的主要問題1．缺乏科學(xué)的規(guī)劃2．方案設(shè)計不合理3．投資配置比例失衡（硬件、資源、人員培訓(xùn)）國外：4：3：3（3：3：3）國內(nèi)：5：3：29：1：0

三、硬件建設(shè)中存在的主要問題1．缺乏科學(xué)的規(guī)劃72四、對存在問題的反思及對策

1.更新觀念2.建立合理的組織機構(gòu)，綜合考慮，科學(xué)、合理地規(guī)劃3.方案設(shè)計要從學(xué)校應(yīng)用出發(fā)，以人為本4.合理進行投資配置四、對存在問題的反思及對策1.更新觀念73五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則*統(tǒng)一規(guī)劃、分級負責(zé)、分步實施———標(biāo)準/兼容*放眼未來、立足需要、因地制宜、總體規(guī)劃、分段實施、逐步完善———忌攀比、一哄而上*培訓(xùn)在先、建網(wǎng)建庫同行————重應(yīng)用

*成熟優(yōu)先、三網(wǎng)合一（計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）

五、校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則*統(tǒng)一規(guī)劃、分級負責(zé)、分步實施———74六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求

協(xié)議：TCP/IP先進性實用性開放性靈活性發(fā)展性可靠性安全性經(jīng)濟性六、校園網(wǎng)設(shè)計和建設(shè)的基本要求協(xié)議：TCP/IP75七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容

1．校園網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)主要設(shè)施及配套設(shè)施校園網(wǎng)硬件設(shè)施及集成的水平是校園網(wǎng)好用與否的關(guān)鍵。2．教學(xué)軟件建設(shè)教學(xué)軟件建設(shè)是校園網(wǎng)應(yīng)用的核心內(nèi)容。3．人員培訓(xùn)

人員培訓(xùn)是校園網(wǎng)能否正常運行和發(fā)揮使用效益的關(guān)鍵。4．校園網(wǎng)施工管理七、校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容1．校園網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)主要設(shè)施及配套76

1.校園網(wǎng)的總體設(shè)計

設(shè)計方案應(yīng)針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，分別構(gòu)造不同的應(yīng)用子網(wǎng)，采用不同的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)訪問策略。對整個網(wǎng)絡(luò)采用虛擬網(wǎng)技術(shù)和交換技術(shù)，以使整個網(wǎng)絡(luò)具有更加靈活高效的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對外與CERNET和Internet互連，形成一個高速、高性能、開放的校園網(wǎng)系統(tǒng)，為全校師生提供一個先進，快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享國內(nèi)外的計算機資源信息，促進學(xué)校的全面提高與發(fā)展。

八、校園網(wǎng)建設(shè)方案1.校園網(wǎng)的總體設(shè)計八、校園網(wǎng)建設(shè)方案77

校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)可分為四大類：

A教學(xué)環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)主要集中于校園教學(xué)區(qū)內(nèi)，主要滿足教學(xué)的需求，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用會限制在校園網(wǎng)之內(nèi)或某個子網(wǎng)之內(nèi)；B科研環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)多集中在各實驗室和多功能競賽及多功能報告廳，主要是實驗的環(huán)境和課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，這類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可能需要較高的帶寬以滿足多媒體實驗環(huán)境；

C辦公環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)主要是學(xué)校行政日常的辦公自動化和教務(wù)系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)化等應(yīng)用，可以提高學(xué)校的辦公工作效率；

D服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)指校內(nèi)的信息服務(wù)系統(tǒng)，一方面它要為校園網(wǎng)內(nèi)用戶提供必要的信息服務(wù)，如Email、ftp等服務(wù)；另一方面還要為校園網(wǎng)外的用戶提供一定權(quán)限的訪問，如遠程的信息查詢、信息咨詢等，以加強與其它縣市兄弟學(xué)校之間信息交流和對社會提供遠程多媒體網(wǎng)上教育服務(wù)。校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)可分為四大類：78針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選擇包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)傳輸電纜的選擇（2）組網(wǎng)技術(shù)的選擇

室內(nèi)——雙絞線室外——電話線或光纜共享10兆以太網(wǎng)交換10兆以太網(wǎng)快速以太網(wǎng)ATM網(wǎng)絡(luò)針對不同的應(yīng)用系統(tǒng)需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選擇包括：（1）網(wǎng)絡(luò)傳輸792.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

針對不同學(xué)校的不同實際情況，在此介紹三種不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案。

（1）入門網(wǎng)：總線型對等網(wǎng)，是一種入門級的校園網(wǎng)絡(luò)的初步系統(tǒng)，但也能保證校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實質(zhì)。硬件：支持Win95/98的有盤工作站，每站1塊至少含BNC接口的網(wǎng)卡（為了以后能升級到星型網(wǎng)絡(luò)，在建對等網(wǎng)時請一定用BNC和RJ－45雙接口網(wǎng)卡），每站1個T形頭，兩個終端電阻，同軸細纜線若干。造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約200元，每站60元（不含電腦價格，以下同），總價為（200＋60×站點數(shù)）元。

優(yōu)點：造價非常低廉，安裝也很容易缺點：連接點較多，故障率較高且不便查找和維護，系統(tǒng)可靠性差。建設(shè)：在原有電腦中增加網(wǎng)卡、T形頭，連線即可。

2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案針對不同學(xué)校802.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

（2）基本網(wǎng)：星型NT網(wǎng)或?qū)Φ染W(wǎng)，是一種能滿足現(xiàn)代化校園網(wǎng)基本需要的校園網(wǎng)絡(luò)，可直接從入門級網(wǎng)升級或從無網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)建設(shè)。

硬件：支持Win95/98的有盤或無盤站（建NT網(wǎng)需服務(wù)器一臺），每站1個水晶頭及1塊啟動芯片，雙絞線若干，雙速自適應(yīng)Hub(總輸出口數(shù)≥工作站數(shù)，16口Hub1～3臺可支持16～48個工作站)。造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約1200元（2臺16口Hub及雙絞線，滿足33臺電腦），每站約10元(從入門網(wǎng)升級，新建每站約80元)，總價為（1200＋10×站點數(shù)）元。優(yōu)點：檢測故障容易，安裝、管理和使用簡單，成本低，擴展方便，網(wǎng)絡(luò)布局容易，網(wǎng)絡(luò)組建方便靈活。缺點：中央節(jié)點負荷過重，雙絞線抗干擾能力弱，通信線路利用率低，速度仍偏低。建設(shè)：從入門網(wǎng)升級或新建，只需增加Hub、UTP線和水晶頭，連線即可2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案（2）基本網(wǎng)：812.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案

（3）標(biāo)準網(wǎng)：10/100M雙速星型高速NT網(wǎng)，是一種較好的現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)，能從基本網(wǎng)升級到標(biāo)準網(wǎng)。硬件：基本上和基本網(wǎng)相同，服務(wù)器到交換機和Hub時用雙速自適應(yīng)網(wǎng)卡，雙絞線為5類UTP線，用10/100M雙速自適應(yīng)交換機和雙速自適應(yīng)Hub。

造價：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約3000元，如果從基本網(wǎng)直接升級，每站不需額外加費用。新建每站約80元。優(yōu)缺點：除了投入稍高外，有了上述所有的優(yōu)點且網(wǎng)絡(luò)速度超100M，各站獨享10M，形成真正意義的現(xiàn)代化校園網(wǎng)。建設(shè)：直接從基本網(wǎng)升級。2.針對不同要求和配置的校園網(wǎng)建設(shè)方案（3）標(biāo)準網(wǎng)：182第三節(jié)資源庫建設(shè)的策略與規(guī)范

一、教學(xué)資源建設(shè)的含義二、教育資源建設(shè)的原則三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪第三節(jié)資源庫建設(shè)的策略與規(guī)范一、教學(xué)資源建設(shè)的含義83一、教學(xué)資源建設(shè)的含義

教學(xué)資源可以有四個層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準進行必要的規(guī)范；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

一、教學(xué)資源建設(shè)的含義教學(xué)資源可以有四個層84二、教育資源建設(shè)的原則1.方便性原則

（1）界面友好（2）功能集成（3）支持多種搜索策略2.分清角色原則

四類用戶：A學(xué)生C資源評價和管理人員

B普通教師D系統(tǒng)管理和維護人員開發(fā)的資源庫要緊緊圍繞這四類用戶的需求提供最好最方便的支持和服務(wù)。3.開放性原則

（1）資源庫本身的開放性：（2）資源建設(shè)的開放性：4.規(guī)范性原則

5.可擴展性原則

6.動態(tài)性原則教育資源庫的建設(shè)是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，二、教育資源建設(shè)的原則1.方便性原則

85三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1.有效資源內(nèi)容匱乏2.支持教V.S.支持學(xué)

3.資源管理集中與分布的兩難

4.從資源數(shù)據(jù)管理到資源應(yīng)用環(huán)境

5.資源庫互操作缺乏規(guī)范指導(dǎo)6.資源建設(shè)市場運營模式有待規(guī)范完善7.資源質(zhì)量良莠不齊，缺乏評審的質(zhì)量保證體系

三、當(dāng)代教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀1.有效資源內(nèi)容匱乏86四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式

1.概述

教育信息化技術(shù)標(biāo)準(CELTS)研究項目（2001）中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準委員會（標(biāo)委會，CELTSC）教育信息化技術(shù)標(biāo)準體系（CELTS）3個和資源建設(shè)相關(guān)的規(guī)范：《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)》（CELTS-3）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》（CELTS-42）。四、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式87

882.《規(guī)范》的目標(biāo)定位《規(guī)范》的目的是為資源的開發(fā)者提供一致的標(biāo)準，以統(tǒng)一開發(fā)者的行為，達到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學(xué)習(xí)者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。《規(guī)范》提供強制的資源技術(shù)最低要求和推薦的資源評價指標(biāo)，以保障教育資源的質(zhì)量和使用價值。2.《規(guī)范》的目標(biāo)定位《規(guī)范》的目的是為資源的開發(fā)者提893.《規(guī)范》的范圍

《規(guī)范》以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（LOM）為核心，定義了一個概念上的數(shù)據(jù)模型，用于定義教育資源實例的結(jié)構(gòu)。《規(guī)范》適用于學(xué)習(xí)對象中與教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理有關(guān)的領(lǐng)域，對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標(biāo)注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導(dǎo)意義。

3.《規(guī)范》的范圍《規(guī)范》以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)904.《規(guī)范》的主要內(nèi)容

（1）資源建設(shè)范圍的界定媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程（2）資源開發(fā)的質(zhì)量要求（3）資源屬性的標(biāo)注（4）資源管理系統(tǒng)的功能要求（5）教學(xué)資源的評價（6）教學(xué)資源的分類體系（7）數(shù)據(jù)編碼4.《規(guī)范》的主要內(nèi)容

（1）資源建設(shè)范圍的界定915.應(yīng)用模式

（1）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基本的應(yīng)用層次

①《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中提供的教育資源分類是進行內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)。②《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中定義的屬性標(biāo)注是資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。③資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了指南④資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能。⑤資源評價指標(biāo)是篩選與驗收資源的基本依據(jù)。5.應(yīng)用模式（1）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基本的應(yīng)用層次92（2）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》擴展的應(yīng)用層次①實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率。②提供標(biāo)準的文件互換格式，為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標(biāo)準接口。

③為教育資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能④為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能（2）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》擴展的應(yīng)用層次93五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪

1.美國教育資源門戶的由來1996年春天，美國國家教育圖書館（NLE）的研究人員發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上已存在著大量的、豐富的，然而卻又未經(jīng)分類和組織的教育資源。如何加強對網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織和管理，幫助教師便捷而有效地利用這些資源，成為一個值得關(guān)注的重要問題。當(dāng)年秋天，美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起了一個針對解決上述問題的專門項目──CurriculumGatewayUnionCatalog（CGUG），大致可以翻譯為“課程門戶統(tǒng)一目錄”。這個項目委托著名的錫拉丘茲大學(xué)（SyracuseUniversity）美國教育資源信息中心信息技術(shù)交換所（EducationalResourcesInformationCenter/ClearinghouseoninformationandTechnology，ERIC/IT）具體實施。1998年，這個項目的名稱改為教育資源門戶（GEM:TheGatewayToEducationalMaterial）。

五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪1.942.GEM建設(shè)的基本過程

（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具

（3）建立教育資源門戶網(wǎng)站（TheGateway）2.GEM建設(shè)的基本過程95（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范

GEM引入了元數(shù)據(jù)（Meta-Data）的概念，教育資源元數(shù)據(jù)編碼的應(yīng)用是GEM與其他搜索引擎在工作機制上的根本區(qū)別。GEM首先確定以多都柏林核心（DublinCore）作為元數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。最后確定了專門針對描述教育資源的8個GEM元素。通過整合多柏林核心元素和GEM元素，產(chǎn)生了一個用以描述網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整標(biāo)準──GEM元數(shù)據(jù)描述（theGEMmeta-dataprofile）。整個教育資源門戶以GEM元數(shù)據(jù)描述作為網(wǎng)絡(luò)上的教育資源收集、整理、搜索的基礎(chǔ)。

（1）制定GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范96

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具

①GEMCat──GEM元數(shù)據(jù)編目軟件對相應(yīng)的教育資源生成元數(shù)據(jù)記錄，這些元數(shù)據(jù)記錄對網(wǎng)絡(luò)資源進行描述和定位，就像圖書館中的目錄卡片。所形成的元數(shù)據(jù)有兩種形式，一種嵌在資源之中，另一種可以把元數(shù)據(jù)記錄存為單獨的文件。②Harvest程序元數(shù)據(jù)嵌入資源或存為單獨文檔后，運行Harvest程序，該程序負責(zé)收集特定站點上所有資源的元數(shù)據(jù)，形成本地站點索引（LocalSiteIndex），并將其匯編后加入門牌號戶（GATEWAY）目錄列表。美國教育資源門戶的設(shè)計原理的亮點在于，Harvest并沒有將原來分散的教育資源完整地復(fù)制到門戶網(wǎng)站GATEWAY，而只是向其添加了一份元數(shù)據(jù)記錄的拷貝。Harvest將所有GEM的記錄收集匯編后，構(gòu)成了整個教育資源門戶的基礎(chǔ)。

③BrowseBuilderBrowseBuilder通過Harvest程序收集的元數(shù)據(jù)記錄，來創(chuàng)建簡單HTML頁面──這就是教育資源門戶網(wǎng)站GATEWAY目錄中的單個記錄。用戶可以查詢他們所需的教育資源，或通過關(guān)鍵詞或主題來瀏覽GATEWAY。以上的三種技術(shù)工具都可以從GEM開發(fā)小組中免費獲取，開發(fā)小組中還提供相應(yīng)的技術(shù)支持和培訓(xùn)。

（2）建構(gòu)GEM教育資源門戶的技術(shù)工具97信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源研究983.美國教育資源門戶的運行管理機制對我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的啟示

（1）充分發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導(dǎo)作用，創(chuàng)造教育資源發(fā)展的優(yōu)化環(huán)境美國教育資源門戶GEM是在美國國家教育部支持下創(chuàng)辦起來的，但GEM并不是教育部的一個下屬機構(gòu)，而是接受教育部基金資助的一個非政府組織的聯(lián)盟。美國國家教育部為了達到使全美國教育工作者能獲得更好的因特網(wǎng)教育資源服務(wù)，僅作了兩件事：一是提出基本目標(biāo)，二是設(shè)立項目基金，利用項目基金來優(yōu)化配置有關(guān)教育資源建設(shè)的要素，從而創(chuàng)造了一個推動全國教育資源發(fā)展的公平競爭社會環(huán)境。由于基金的動作是公開透明的，所以使用基金的人就必須做到獲得的利益和付出的勞動等價；同時基金也是公平的，誰能夠干得最好，誰就有機會獲得基金。這樣，教育部使自己不致陷入教育資源采購供應(yīng)、繁雜的科研課題管理以及制定和推行各種“標(biāo)準”和“規(guī)范”的等具體操作層面中，而是上升到更宏觀的整體調(diào)控層面來發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導(dǎo)作用，不僅使有限的經(jīng)費創(chuàng)造了一個調(diào)動全社會一切積極因素參與教育資源創(chuàng)造和使用的社會環(huán)境，而且從機制上保證了教育資源的可持續(xù)發(fā)展和充分共享。3.美國教育資源門戶的運行管理機制對我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的啟99（2）建立全國性教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建全社會共建教育資源的機制教育資源建設(shè)涉及到教育、政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)、科研等各個領(lǐng)域。目前GEM項目的438個成員中就包括了政府各部門、大學(xué)、中小學(xué)、各類協(xié)會、基金會、公司、個人等，GEM采用聯(lián)盟方式將各個領(lǐng)域的力量聯(lián)合起來，實現(xiàn)了全社會教育資源的優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)，資源共享。GEM項目樹立了教育資源建設(shè)的公益形象，注重公眾的參與性。項目的目標(biāo)針對大眾，為全美教育工作者服務(wù)；項目的發(fā)展方向受公眾的影響，公眾的需求是GEM的研究方向；項目的驅(qū)動力量也在于公眾，研究人員研究機構(gòu)都來自于社會各個部門；項目研究的成果也屬于公眾，為公眾服務(wù)。在建設(shè)教育資源聯(lián)盟和公益機制的過程中，GEM最成功的，或者說最有價值的成果是，它通過獨特的管理和運行機制，有效地使項目的客體，即教育資源的擁有者和教育資源的使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康闹黧w。GEM聯(lián)盟大會廣泛參與的形式和工作組志愿組成的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了資源提供者和資源用戶組參與項目、推動項目的主動意識和積極性。（2）建立全國性教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建全社會共建教100

（3）定位明確，在科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展教育資源門戶GEM項目的所有工作都圍繞建設(shè)一個便捷而高效的查找教育資源的工具，從而幫助教師切實提高利用資源的能力來進行。TheGateway的整個網(wǎng)站界面只有搜索和瀏覽兩種查找資源的工具，無論是制定元數(shù)據(jù)規(guī)范、設(shè)計教育資源評價標(biāo)準，還是對技術(shù)工具的開發(fā)、完善，各個項目的開展都集中于一點──更好地描述教育資源，更快、更方便地查找教育資源。這種明確的定位思想是項目取得良好成效的保證。我們特別注意到，GEM項目作為美國教育資源建設(shè)重要的成果之一，是以多個研究項目為基礎(chǔ)的。例如，GEM設(shè)計了具有重要影響力的教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，運用元數(shù)據(jù)來描述和高效查找教育資源是GEM項目最重要的研究結(jié)果；項目開展對網(wǎng)絡(luò)教育資源類型的研究、對教師需求的研究、對教師查找教育資源行為方式的研究結(jié)果等，為項目的開展奠定了理論基礎(chǔ)。元數(shù)據(jù)元素和子元素的確定，搜索界面的設(shè)計，一系列技術(shù)工具的開發(fā)，并整合所有的成果構(gòu)建了教育資源門戶網(wǎng)站TheGateway，都是這些科學(xué)研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。（3）定位明確，在科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展教育資源門戶101（4）教育資源建設(shè)要高度重視培訓(xùn)和推廣工作GEM的研究報告指出，許多初接觸Internet的教師在使Gateway搜索引擎的時候遇到很多問題。所以GEM十分重視加強對教師的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會使用門戶網(wǎng)站，鼓勵他們充分利用教育資源來幫助教學(xué)。在GEM項目的開展過程中，尤其是在項目發(fā)展的前兩年，對加入GEM項目的開展過程中，尤其是在項目發(fā)展的前兩年，對加入GEM項目的組織開展元數(shù)據(jù)編碼和使用技術(shù)工具的培訓(xùn)是整個項目和聯(lián)盟大會的重要內(nèi)容。同時，GEM項目的網(wǎng)站上提供了Gemcat編目參考手冊、Gemcat培訓(xùn)手冊、Gemcat培訓(xùn)員培訓(xùn)手冊等一系列詳盡而完整的技術(shù)參考和培訓(xùn)資料。只要用戶訪問GEM項目網(wǎng)站，就可以方便地下載各項技術(shù)工具和相關(guān)的參考資料。為了提高項目的效果，加強項目的影響力，GEM始終致力于推廣工具。2001年，GEM已經(jīng)在8個重要的教育界和圖書館界召開的大會上演示、展覽了GEM項目的材料，分發(fā)了56000份手冊和宣傳資料。此外，GEM明確地規(guī)定，資源提供者和用戶組成員都有宣傳TheGateway和推廣GEM元數(shù)據(jù)描述的責(zé)任。（4）教育資源建設(shè)要高度重視培訓(xùn)和推廣工作102

（5）高度重視教育資源項目的自我評價在GEM項目的實施過程中，十分重視對項目的進展情況、總體青天民果和不足進行評價，以此檢驗項目是否實現(xiàn)了其既定的目標(biāo)。調(diào)查的方式包括面談、專家訪問、大規(guī)模在線問卷等。2002年，評估單位組織了一個51人的小組，要求在他們?nèi)粘５墓ぷ髦刑骄縂ateway，并對Gateway的表現(xiàn)提出一份正式的學(xué)術(shù)報告。這些參加者主要是教育學(xué)院的碩士研究生、學(xué)校圖書館專員和媒體專家。評估實施人員向他們提出了以下問題：·你覺得Gateway的最終表現(xiàn)如何？·你認為元數(shù)據(jù)的效用如何？是否正確，易于理解？·Gateway的搜索功能是否方便和好用？根據(jù)最終的評估研究結(jié)果，評估小組向項目開發(fā)者提出了不少有價值的建議。（5）高度重視教育資源項目的自我評價103第四節(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程104一、網(wǎng)絡(luò)課程1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

一、網(wǎng)絡(luò)課程1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程1052.網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)成

基礎(chǔ)性課程發(fā)展性課程創(chuàng)造性課程（基礎(chǔ)）（延伸）（目的）2.網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)成基礎(chǔ)性課程發(fā)展性課程創(chuàng)造1063.網(wǎng)絡(luò)課程體系的組織原則

（1）內(nèi)容表現(xiàn)與行為目標(biāo)（2）個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)（3）連貫性和整合性

3.網(wǎng)絡(luò)課程體系的組織原則1074.我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

（1）政策現(xiàn)狀《面向21世紀教育振興行動計劃》成立“現(xiàn)代遠程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”（2）研發(fā)現(xiàn)狀《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》（3）應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)課程已正向第三代發(fā)展。我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，少數(shù)正逐步進入第三代。

4.我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀1085.