虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用課件

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用首都師范大學(xué)教育技術(shù)系(010)68907794王陸wlcnu@263.net基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織——虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用首都師范大學(xué)教育技術(shù)系http1報告提綱

What什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？Why為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)？How如何用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)？How基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究報告提綱What什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？2什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)定義：

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計算機(jī)信息處理技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺；同時虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也是一種新型的學(xué)習(xí)組織，因此它不僅具有社會學(xué)屬性，也同時具有人機(jī)系統(tǒng)的基本屬性特征；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是是當(dāng)代社會需求和科學(xué)技術(shù)及其學(xué)與教理論相結(jié)合的產(chǎn)物。什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)定義：3為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)下的學(xué)習(xí)共同體是一種借助網(wǎng)絡(luò)而生存的學(xué)習(xí)型組織，一般由學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者等（包括成熟教師、專家等）構(gòu)成其成員。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體成員之間經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而會形成一種相互影響、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的人際關(guān)系?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體具有：學(xué)術(shù)性支持（academicsupport）、認(rèn)知性支持（intellectualsupport）和人際性支持（interpersonalsupport）三種特征。（張建偉，2000年）

為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體4為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換5如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺案例基礎(chǔ)教育版首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)高等教育版首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐6“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”具備三大主要功能：課程開發(fā)功能、課程支持功能和教學(xué)管理功能。除此之外，該平臺還具備智能化決策支持工具、反思工具和多種教學(xué)評價工具等，因此其功能更富于獨到性。如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”具備三大主要功能：課程7如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)流程

如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)流程8如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“多對多”師生交互

教師扮演學(xué)生角色參與討論如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“多對多”師生交互教師扮演學(xué)生角9基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析

教師在學(xué)習(xí)論壇中的主導(dǎo)作用可由3個變量描述：I1=教師發(fā)貼總數(shù)/總貼數(shù)I2=教師發(fā)首貼數(shù)/總貼數(shù)I3=教師回復(fù)貼數(shù)/總貼數(shù)經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：熟練教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)初始階段強(qiáng)度比較高，之后呈現(xiàn)平穩(wěn)狀態(tài)，在課程結(jié)束時略有上升。新教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)初始階段強(qiáng)度往往比較弱，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后會在中期達(dá)到高峰，然后趨于平穩(wěn)?；谔摂M學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析教師在10基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析

評價要求贊揚進(jìn)度信息學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)提問基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析評價贊揚進(jìn)11基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的新手教師與技術(shù)制品之間的相互作用

反作用有兩個高峰：第一個高峰出現(xiàn)在使用技術(shù)制品之初，第二個高峰出現(xiàn)在能夠熟練使用技術(shù)制品之后；兩次反作用的點不一樣：第一次的反作用新教師會期望技術(shù)制品所營造的教學(xué)環(huán)境盡可能地接近原有教學(xué)環(huán)境以及支持學(xué)科內(nèi)容等；第二次的反作用新教師提出期望技術(shù)制品能夠有效支持他們組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的新手教師與技術(shù)制品之間12基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分

基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分13基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分先升后降型上升型穩(wěn)定型不同組的交往模式和組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)、共同體的氣氛、組長的領(lǐng)導(dǎo)密切相關(guān)基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分14基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究知識表示技術(shù)：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究知識表示15基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究學(xué)生模型研究：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究學(xué)生模型16基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究教師模型研究：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究教師模型17基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究診斷與評價技術(shù)研究：診斷難點

（dice）質(zhì)量評價

（roll-up）捕獲路徑

（slice）（drill-down）基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究診斷與評18結(jié)束語

謝謝！讓我們共同致力于教育技術(shù)，讓技術(shù)更好的支持教育和學(xué)習(xí)，讓我們的教育充滿研究，讓我們的研究充滿思想，讓我們的思想充滿智慧，讓我們用智慧進(jìn)一步反思……（首師大04級教育碩士，李喜泉）結(jié)束語謝謝！讓我19虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用首都師范大學(xué)教育技術(shù)系(010)68907794王陸wlcnu@263.net基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織——虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用首都師范大學(xué)教育技術(shù)系http20報告提綱

What什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？Why為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)？How如何用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)？How基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究報告提綱What什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？21什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)定義：

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計算機(jī)信息處理技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺；同時虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也是一種新型的學(xué)習(xí)組織，因此它不僅具有社會學(xué)屬性，也同時具有人機(jī)系統(tǒng)的基本屬性特征；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是是當(dāng)代社會需求和科學(xué)技術(shù)及其學(xué)與教理論相結(jié)合的產(chǎn)物。什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)定義：22為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體基于網(wǎng)下的學(xué)習(xí)共同體是一種借助網(wǎng)絡(luò)而生存的學(xué)習(xí)型組織，一般由學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者等（包括成熟教師、專家等）構(gòu)成其成員。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體成員之間經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而會形成一種相互影響、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的人際關(guān)系。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體具有：學(xué)術(shù)性支持（academicsupport）、認(rèn)知性支持（intellectualsupport）和人際性支持（interpersonalsupport）三種特征。（張建偉，2000年）

為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體23為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換為什么要用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換24如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺案例基礎(chǔ)教育版首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)高等教育版首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐25“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”具備三大主要功能：課程開發(fā)功能、課程支持功能和教學(xué)管理功能。除此之外，該平臺還具備智能化決策支持工具、反思工具和多種教學(xué)評價工具等，因此其功能更富于獨到性。如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”具備三大主要功能：課程26如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)流程

如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)流程27如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“多對多”師生交互

教師扮演學(xué)生角色參與討論如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持學(xué)習(xí)“多對多”師生交互教師扮演學(xué)生角28基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析

教師在學(xué)習(xí)論壇中的主導(dǎo)作用可由3個變量描述：I1=教師發(fā)貼總數(shù)/總貼數(shù)I2=教師發(fā)首貼數(shù)/總貼數(shù)I3=教師回復(fù)貼數(shù)/總貼數(shù)經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：熟練教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)初始階段強(qiáng)度比較高，之后呈現(xiàn)平穩(wěn)狀態(tài)，在課程結(jié)束時略有上升。新教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)初始階段強(qiáng)度往往比較弱，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后會在中期達(dá)到高峰，然后趨于平穩(wěn)?；谔摂M學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析教師在29基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析

評價要求贊揚進(jìn)度信息學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)提問基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師行為分析評價贊揚進(jìn)30基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的新手教師與技術(shù)制品之間的相互作用

反作用有兩個高峰：第一個高峰出現(xiàn)在使用技術(shù)制品之初，第二個高峰出現(xiàn)在能夠熟練使用技術(shù)制品之后；兩次反作用的點不一樣：第一次的反作用新教師會期望技術(shù)制品所營造的教學(xué)環(huán)境盡可能地接近原有教學(xué)環(huán)境以及支持學(xué)科內(nèi)容等；第二次的反作用新教師提出期望技術(shù)制品能夠有效支持他們組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求?；谔摂M學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的新手教師與技術(shù)制品之間31基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分

基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分32基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分先升后降型上升型穩(wěn)定型不同組的交往模式和組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)、共同體的氣氛、組長的領(lǐng)導(dǎo)密切相關(guān)基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生行為分33基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究知識表示技術(shù)：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究知識表示34基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究學(xué)生模型研究：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究學(xué)生模型35基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究教師模型研究：基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究教師模型36基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成的信息技術(shù)研究診斷與評價技術(shù)研究：診斷難點

（dice）質(zhì)量評價

（roll-up）捕獲路徑