(新)八說(shuō)高中歷史課改(教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件)

課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業(yè)講1

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬間，以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革已經(jīng)一年了。一年里，和老師們?cè)谔剿髦星靶?，在思考中改進(jìn)，對(duì)課改“有效性”的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。那么，什么樣的課堂才是有效的，甚至說(shuō)是高效的？結(jié)論就是：能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。而“有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)參與的狀態(tài)，而不是一種參與的形式。由此，針對(duì)不同的課型，我們對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬間，以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革已2不同課型的教學(xué)模式第一部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）不同課型的教學(xué)模式第一部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）3一、前置學(xué)習(xí)型課堂為使學(xué)生的“前置性學(xué)習(xí)”具有更強(qiáng)的操作性并取得最佳的學(xué)習(xí)效果，前置學(xué)習(xí)型課堂以“前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為載體，采用“學(xué)案式”設(shè)計(jì)和“活動(dòng)式”設(shè)計(jì)兩種形式。（專家研究，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用類似學(xué)案或?qū)W習(xí)卡的輔助性材料，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高7—12倍）（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）一、前置學(xué)習(xí)型課堂為使學(xué)生的“前置性學(xué)習(xí)”具有更強(qiáng)的4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：以課標(biāo)為引領(lǐng)，目標(biāo)要明確、具體、可操作?！緞?chuàng)設(shè)情境】：要源于生活，易引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生探究?！締?wèn)題導(dǎo)學(xué)】：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課本中的概念、公

式、定理、法則、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重

知識(shí)的理解。（直問(wèn)式的題目學(xué)生直接抄書(shū)，屬

偽問(wèn)題）【知識(shí)拓展】：可以是擴(kuò)展的素材，也可以是深度的延伸。【典例應(yīng)用】：是初步認(rèn)知基礎(chǔ)上的應(yīng)用。可用教材中的例題。

要求典型、難度適中、有答案?！究鞓?lè)體驗(yàn)】：用具體題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生親歷的學(xué)習(xí)效果，使之

感受成功與缺陷。問(wèn)題包括直接運(yùn)用知識(shí)解答

的題目；變式訓(xùn)練題目；少量的探究性、開(kāi)放

性題目?！舅季S導(dǎo)圖】：學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上形成的初步知識(shí)體系。（1）“學(xué)案式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本框架

（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：以課標(biāo)為引領(lǐng)，目標(biāo)要明確、具體、可操作。（1）5

“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)“多元性”的重要體現(xiàn)，活動(dòng)內(nèi)容包括：可視性閱讀、課本劇、仿寫、手工制作、實(shí)驗(yàn)、模擬活動(dòng)等。教師同樣要為學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)提綱。（活動(dòng)的內(nèi)容、形式差別較大，僅做參照）【活動(dòng)目的】：明了、具體、操作性強(qiáng)。【素材準(zhǔn)備】：包括資料查找、所用道具等?！菊故狙杏憽浚荷钊肜斫饣顒?dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵。

【總結(jié)提升】：對(duì)活動(dòng)所涉及到的知識(shí)、方法、

技能進(jìn)行提煉、總結(jié)。（2）“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本框架

（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)“多元性”的重要體6自主學(xué)習(xí)生成問(wèn)題思維導(dǎo)圖重點(diǎn)記憶練習(xí)檢測(cè)靜動(dòng)靜動(dòng)動(dòng)靜獨(dú)立完成初步感知交流討論破解疑惑繪制梳理自主合作注重積累自主完成體驗(yàn)效果初現(xiàn)結(jié)構(gòu)“學(xué)案式”前置學(xué)習(xí)型課堂模式學(xué)生生成的問(wèn)題應(yīng)包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解及練習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自主學(xué)習(xí)生成問(wèn)題思維導(dǎo)圖重點(diǎn)記憶練習(xí)檢測(cè)靜動(dòng)靜動(dòng)動(dòng)靜獨(dú)立完成7二、解惑答疑型課堂（體現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)）整理反饋重點(diǎn)評(píng)析歸納整理互講互析當(dāng)堂檢測(cè)生動(dòng)靜再設(shè)問(wèn)題重新認(rèn)知師講生聽(tīng)突破疑難動(dòng)筆動(dòng)腦描述過(guò)程深度掌握自主完成體驗(yàn)效果總結(jié)思考（師）（師）（生）（生）（生）靜動(dòng)靜靜互講互析包含對(duì)思維導(dǎo)圖的完善。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）二、解惑答疑型課堂（體現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)）整理反饋重點(diǎn)評(píng)析歸納整理8三、習(xí)題訓(xùn)練型課堂限時(shí)訓(xùn)練互閱互評(píng)討論釋疑講評(píng)點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)靜靜合作交流師講生聽(tīng)突出重點(diǎn)自主完成體驗(yàn)效果互助糾錯(cuò)靜動(dòng)動(dòng)自主完成理解應(yīng)用生生互助深度理解（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）三、習(xí)題訓(xùn)練型課堂限時(shí)訓(xùn)練互閱互評(píng)討論釋疑講評(píng)點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)靜9四、試卷講評(píng)型課堂自我分析討論釋疑講解評(píng)析整理歸納靜靜合作交流師講生聽(tīng)突出重點(diǎn)自主完成鞏固疑難互助糾錯(cuò)靜動(dòng)動(dòng)標(biāo)注緣由明析得失當(dāng)堂訓(xùn)練動(dòng)筆動(dòng)腦總結(jié)思考（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）四、試卷講評(píng)型課堂自我分析討論釋疑講解評(píng)析整理歸納靜靜合作交10五、階段復(fù)習(xí)型課堂梳理結(jié)構(gòu)記憶重點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練互閱互評(píng)動(dòng)靜自主合作自主完成消化吸收自主完成檢驗(yàn)效果注重積累靜動(dòng)動(dòng)靜自主交流整體感知鞏固提升生生互助深度理解（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）五、階段復(fù)習(xí)型課堂梳理結(jié)構(gòu)記憶重點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練互閱互評(píng)動(dòng)靜自主合11課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）12理論依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)習(xí)金字塔理論建構(gòu)主義理論腦科學(xué)理論（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）理論依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)習(xí)金字塔理論建構(gòu)主義理論腦科學(xué)理論（13學(xué)習(xí)與腦（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）學(xué)習(xí)與腦（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）14這兩本書(shū)直接闡述了學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這兩本書(shū)直接闡述了學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）15這兩本書(shū)都有專門章節(jié)論述（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這兩本書(shū)都有專門章節(jié)論述（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）16測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說(shuō)明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦?。ń逃萄行袠I(yè)講座培訓(xùn)課件）測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海17認(rèn)識(shí)大腦人腦內(nèi)部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小腦、腦干與小腦之間的邊緣系統(tǒng)（丘腦、下丘腦、海馬、杏仁核）——《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》——《基于腦的課堂教學(xué)》（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）認(rèn)識(shí)大腦人腦內(nèi)部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小18這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學(xué)博士鄭崴教授在一次講座中展示的“大腦地圖”（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學(xué)博19

腦干控制我們身體的一些重要機(jī)能，如調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血壓、出汗、體溫、消化等，對(duì)維持機(jī)體生命有重要意義。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）腦干控制我們身體的一些重要機(jī)能，如調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血20大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和細(xì)節(jié)；右腦主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、繪畫、創(chuàng)造力和視覺(jué)空間技能。而由2億多個(gè)神經(jīng)纖維組成的胼胝體，將大腦左右半球連接起來(lái)，使它們能互通信息，協(xié)調(diào)活動(dòng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和21小腦對(duì)有條不紊地完成復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)任務(wù)起著重要作用。如，可以調(diào)整和協(xié)調(diào)各種指令去用臂揮舞高爾夫球桿、用腳邁出輕盈的舞步、用手將杯子點(diǎn)滴不漏地端到唇邊等。還能存儲(chǔ)有關(guān)自動(dòng)化行為的記憶，如不看鍵盤打字或系鞋帶等。一個(gè)小腦受到損傷的人，會(huì)變得遲緩僵硬，難以做出精細(xì)的動(dòng)作，如接球或握手。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）小腦對(duì)有條不紊地完成復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)任務(wù)起著重要作用。如，22邊緣系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)信息、調(diào)節(jié)情緒、處理記憶等機(jī)能（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）邊緣系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)信息、調(diào)節(jié)情緒、處理記憶等機(jī)能（教育教研行業(yè)23大腦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們了解了人腦內(nèi)部的主要構(gòu)成及功能，那么如何應(yīng)用大腦的這些功能，使我們的教學(xué)更加有效？不同課型的教學(xué)模式體現(xiàn)了科學(xué)用腦的不同策略。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）大腦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們了解了人腦內(nèi)部的主要構(gòu)24原理一：運(yùn)動(dòng)能夠增加大腦的敏銳度（活力）運(yùn)動(dòng)能增加通過(guò)腦部及全身的血液流量，而腦中血量充足對(duì)海馬——形成長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)域——有效地發(fā)揮功能尤其重要。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)還能觸發(fā)腦中釋放一種對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)最有益的化學(xué)物質(zhì)，叫做“腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)素”。腦部海馬區(qū)對(duì)此反應(yīng)最為敏銳。運(yùn)動(dòng)也使腦中氧氣供應(yīng)增加，提高思考效率。所以，越運(yùn)動(dòng)，大腦越聰明。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理一：運(yùn)動(dòng)能夠增加大腦的敏銳度（活力）運(yùn)動(dòng)能增加通25應(yīng)用策略：將運(yùn)動(dòng)引入課堂，融入學(xué)習(xí)，少坐多動(dòng)。有效貫徹教學(xué)不同環(huán)節(jié)的“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換。堅(jiān)持必要的課間活動(dòng)。由靜到動(dòng)不消一分鐘，超過(guò)15%的血液就能回流到腦部活動(dòng)的目的是給血液供氧，加快血液流速。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：將運(yùn)動(dòng)引入課堂，融入學(xué)習(xí)，少坐多動(dòng)。有效貫徹教學(xué)不26想一想：你是如何教學(xué)的…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）想一想：你是如何教學(xué)的…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）27原理二：大腦喜愛(ài)追新求奇

人生來(lái)就有好奇心。它是一種能夠引起注意的獨(dú)特的生理狀態(tài)，而且能夠有效地激發(fā)利于學(xué)習(xí)和記憶的身心反應(yīng)。促使腦發(fā)育的一個(gè)最好途徑就是解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，滿足自己的好奇心。大腦作為并行加工者，它一方面會(huì)記住熟悉的東西，另一方面又會(huì)去不斷獲取信息，尋求新異的東西。青年學(xué)生更是如此。他們真正想了解的是生活中的新奇與意外。因此，喚起學(xué)生之腦對(duì)意外之事的天生興趣，就能享有一個(gè)高效的課堂。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理二：大腦喜愛(ài)追新求奇人生來(lái)就有好奇心。它是一種能28應(yīng)用策略：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論什

么樣的課堂模式，教師有意識(shí)地

安排新奇與意外，一定會(huì)收到意

想不到的教學(xué)效果。時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)、課本劇等活動(dòng)安排。將討論交流、思考總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)到位。設(shè)置有效的導(dǎo)學(xué)及拓展題目。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論什時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)29沒(méi)有新奇與意外，即使關(guān)于外星人技術(shù)的講座或幻燈也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地維持住學(xué)生的注意力。讓漫畫照進(jìn)現(xiàn)實(shí)你還會(huì)這樣教嗎？（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）沒(méi)有新奇與意外，即使關(guān)于外星人技術(shù)的講座或幻燈也無(wú)法30原理三：大腦有自己的運(yùn)行節(jié)律和記憶規(guī)律

研究表明，腦保持注意力的能力以幾乎90分鐘的周期日夜出現(xiàn)。因此，集中注意、分散注意、再集中注意的“脈動(dòng)”式學(xué)習(xí)最適合大腦。一節(jié)課中，開(kāi)始和結(jié)束兩個(gè)時(shí)間段是相對(duì)高效學(xué)習(xí)期。

另一方面，記憶是有規(guī)律的。首先，遺忘遵循先快后慢的原則，及時(shí)的復(fù)習(xí)、回憶，就能夠極大提高記憶效果。如，花費(fèi)足夠的時(shí)間反復(fù)去練習(xí)、反思，對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶有著重要作用。其次，從記憶規(guī)律首因—近因效應(yīng)來(lái)看，一堂課中多安排幾項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)就是多創(chuàng)造了幾個(gè)首因時(shí)段和近因時(shí)段，這也有利于學(xué)生的記憶和保持。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理三：大腦有自己的運(yùn)行節(jié)律研究表明，腦保持注意力的31應(yīng)用策略：遵循大腦運(yùn)行節(jié)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要

進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)?！皠?dòng)靜”轉(zhuǎn)換是大腦學(xué)習(xí)節(jié)律的有效體現(xiàn)。訓(xùn)練只有達(dá)到一定的數(shù)量，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。理科基本量是7—12次；文科基本量是12—17次；英語(yǔ)基本量是17—22次。采用“看、議、講、聽(tīng)、想，練、測(cè)、閱、查、畫”不同重復(fù)方式，將12個(gè)要素組合使用。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：遵循大腦運(yùn)行節(jié)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換是大腦學(xué)32老師們，讓這些不同形式的重復(fù)點(diǎn)亮我們的課堂吧！我困了…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）老師們，讓這些不同形式的重復(fù)點(diǎn)亮我們的課堂吧！我困了…（教育33原理四：大腦的學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的過(guò)程大腦具有多種感覺(jué)系統(tǒng)。如，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，成功的學(xué)習(xí)有賴于所有感官的參與。感官參與的越多，大腦就可以建立起更多的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)生處于大量的復(fù)雜且富有交互性的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)者就會(huì)獲得更大的學(xué)習(xí)效果、更深刻的意義和更多的記憶保留率?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是多感官參與學(xué)習(xí)的最好的說(shuō)明。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理四：大腦的學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的過(guò)程大腦具有多種34應(yīng)用策略：采用多通道教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。切實(shí)實(shí)現(xiàn)不同課型各環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與。（討論釋疑、歸納整理、互析互講、互閱互評(píng)等）充分利用多媒體輔助教學(xué)。開(kāi)展形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：采用多通道教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足更多切實(shí)實(shí)現(xiàn)不同課型各環(huán)35看一看：哪個(gè)是我呀。這個(gè)…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）看一看：哪個(gè)是我呀。這個(gè)…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）36原理五：腦有著相當(dāng)大的可塑性任何形式的學(xué)習(xí)都會(huì)使大腦建立和強(qiáng)化某種神經(jīng)聯(lián)結(jié)，同時(shí)又會(huì)削弱或消除其它一些聯(lián)結(jié)。如，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這將占據(jù)腦的很大一塊區(qū)域。所以，大腦在人的一生中不斷經(jīng)歷著變化與發(fā)展，可塑性是大腦的核心特征。一般說(shuō)來(lái)，越年輕，腦的可塑性就越強(qiáng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理五：腦有著相當(dāng)大的可塑性任何形式的學(xué)習(xí)都37應(yīng)用策略：加大思維能力與記憶能力的訓(xùn)練，

使大腦的這些區(qū)域不斷得到強(qiáng)化。思維導(dǎo)圖是重要的訓(xùn)練手段。在生生互講中，讓學(xué)生描述思維過(guò)程，也是行之有效的方法策略。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：加大思維能力與記憶能力的訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖是重在生生38行動(dòng)吧，讓思維與記憶重新塑造學(xué)生的大腦。你還會(huì)將思維訓(xùn)練踩在腳下嗎？圖像記憶（內(nèi)視覺(jué)）（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）行動(dòng)吧，讓思維與記憶重新塑造學(xué)生的大腦。你還會(huì)將思維訓(xùn)練踩在39科學(xué)用腦還要注意以下幾個(gè)方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會(huì)傷害注意力、記憶力、執(zhí)行力、心情和思考能力。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）科學(xué)用腦還要注意以下幾個(gè)方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會(huì)40告訴學(xué)生：盡管每個(gè)人所需的睡眠時(shí)段與

時(shí)間不盡相同，但半個(gè)小時(shí)的

午休是基本需要的。保證晚上11點(diǎn)前睡眠。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）告訴學(xué)生：盡管每個(gè)人所需的睡眠時(shí)段與保證晚上11點(diǎn)前睡眠。（412.壓力會(huì)損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但如果壓力過(guò)大，則會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)閴毫p少了流向前額皮質(zhì)的血量，而前額皮質(zhì)是主管判斷與決策的中心。所以，長(zhǎng)期的壓力會(huì)影響大腦工作和身心健康，導(dǎo)致心臟病，并影響學(xué)習(xí)能力。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）2.壓力會(huì)損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵(lì)學(xué)42教會(huì)你的學(xué)生：做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；落實(shí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)；感到緊張、

壓力過(guò)大時(shí)做深呼吸；喝

水；聽(tīng)音樂(lè)；散步；心態(tài)

平靜的交談等。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）教會(huì)你的學(xué)生：做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；落實(shí)當(dāng)天（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課433.音樂(lè)使大腦振奮。音樂(lè)是提高大腦興奮勁兒的重要工具。有調(diào)查顯示，音樂(lè)會(huì)影響聽(tīng)者的情感、呼吸系統(tǒng)、心跳頻率、身體姿態(tài)和心理表象。音樂(lè)還能激活大腦的思考功能，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可思議的作用：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)小組合作、舒緩心情、增強(qiáng)同學(xué)間友善、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)動(dòng)腦筋，增加學(xué)習(xí)的趣味和魅力等。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）3.音樂(lè)使大腦振奮。音樂(lè)是提高大腦興奮勁兒的重要工具44既然你可以通過(guò)字母歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，為什么你不可以通過(guò)民歌讓學(xué)生記憶單詞和短語(yǔ)？通過(guò)流行歌曲讓學(xué)生記憶更多的學(xué)科內(nèi)容？每天十分鐘的口琴吹奏是振奮大腦的有效策略?？茨阕霾蛔觯ń逃萄行袠I(yè)講座培訓(xùn)課件）既然你可以通過(guò)字母歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，為什么你不可以通454.情緒會(huì)影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、驚、哀、樂(lè)。還可有諸多次生情緒和混合情緒，如期望、緊張、驕傲等。而腦中主管記憶的兩個(gè)結(jié)構(gòu)體（丘腦、海馬）就坐落在腦中的情緒區(qū)域?？梢哉f(shuō)，情緒是增強(qiáng)記憶力的重要因素。單調(diào)、枯燥、乏味、厭煩、無(wú)趣...會(huì)影響情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）4.情緒會(huì)影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、46使學(xué)生有愉悅的情緒體驗(yàn)，就能大大激發(fā)學(xué)生的注意力。懂得如何寓教于樂(lè)的教師，總能確保學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。誰(shuí)不樂(lè)意歡度有滋有味的時(shí)光呢？讓所有“填塞式”的教學(xué)都成為過(guò)去吧?。ń逃萄行袠I(yè)講座培訓(xùn)課件）使學(xué)生有愉悅的情緒體驗(yàn)，就能大大激發(fā)學(xué)生的注意力。懂475.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務(wù)越艱難、越復(fù)雜，需要消耗的燃料就越多。腦細(xì)胞需要消耗的燃料是氧與葡萄糖。血液中缺糖少氧會(huì)使人無(wú)精打采，昏昏欲睡。適當(dāng)吃一些含葡萄糖的食物可以大幅提升操作記憶、注意、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的效能與精確性，并能改善長(zhǎng)期認(rèn)知記憶。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）5.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務(wù)越艱難、越復(fù)48

讓學(xué)生知道：水果是葡萄糖的最佳來(lái)源，每天吃約50克的水果（果干更方便，如葡萄干）可以使長(zhǎng)期記憶的回想率提高35%。不要喝果品飲料，因?yàn)檫@類飲料通常只含有果糖，而果糖不能為腦細(xì)胞直接提供能量（垃圾食品）。水可以使葡萄糖快速融入到體內(nèi)的血液中，浸潤(rùn)大腦。此外，水還能維持肺部的濕漉滑潤(rùn)，從而有效地將氧輸送進(jìn)血流之中。此法對(duì)考試有效。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）讓學(xué)生知道：水果是葡萄糖的最佳來(lái)源，每天吃約50克的49變革后課堂呈現(xiàn)的特點(diǎn)第三部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）變革后課堂呈現(xiàn)的特點(diǎn)第三部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）50自然和諧有活力（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自然和諧有活力（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）51

自然，是指課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是自然的，而非教師主觀操控的。如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，會(huì)自然的產(chǎn)生疑惑，生成問(wèn)題。為了解決這些疑惑與問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自然的詢問(wèn)組內(nèi)同學(xué)或老師以求解決疑惑。所以，課堂就自然形成了一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換。教師的講評(píng)也一改以住主觀預(yù)設(shè)的行為，而是針對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的狀況自然、恰當(dāng)進(jìn)行。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自然，是指課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是自然的，而非教師主觀操52

和諧，就是在自然狀態(tài)下師生教與學(xué)的統(tǒng)一。在這種課堂里，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、合作者和創(chuàng)造者。教師不再居高臨下，一副傳教士的姿態(tài)；學(xué)生也不只是被動(dòng)接受，隨聲附和。教師與學(xué)生共勉，學(xué)生與老師同行。呈現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程和諧，師生關(guān)系融洽的畫面。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）和諧，就是在自然狀態(tài)下師生教與學(xué)的統(tǒng)一。在這種課堂53

活力，是課堂的一種生命狀態(tài)。在這種課堂里，教師不只是講，學(xué)生也不只是聽(tīng)和練，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的碰撞與轉(zhuǎn)換。平靜中，學(xué)生的大腦在思維；探討中，學(xué)生的思維在綻放。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）活力，是課堂的一種生命狀態(tài)。在這種課堂里，教師不54當(dāng)前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）當(dāng)前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）55

在全國(guó)乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但多數(shù)教師的教學(xué)行為卻仍與之背向而馳?，F(xiàn)在，高一年級(jí)的課堂大至可分為以下四種狀態(tài)：1．積極踐行以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革，注重關(guān)注學(xué)生的自主與合作，將“生本理念”轉(zhuǎn)為教學(xué)實(shí)際，“自然、和諧、充滿活力”的課堂狀態(tài)正在逐步形成，教學(xué)效果已初步顯現(xiàn)。典型代表是：魯小梅、王成偉、韓玉雙、何軍安、李娜、陳文秀、李淑毅。我們將之概括為“積極課改型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）在全國(guó)乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)562．對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的教改模式缺乏深入體會(huì)與探索，各環(huán)節(jié)形式化的因素較為明顯，對(duì)學(xué)生行為方法指導(dǎo)不到位，教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，師生關(guān)系其實(shí)質(zhì)仍是我教你學(xué)，師講生聽(tīng)。我們將這樣的課堂概括為“似是而非型課堂”。3．能接受以“生本”為理念的教改思想，工作有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，但對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課改模式認(rèn)識(shí)搖擺，踐行不夠，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有發(fā)生根本性改變。我們將之概括為“勤奮努力型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）2．對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的教改模式缺乏深入體會(huì)與探574．對(duì)課改態(tài)度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成規(guī)，不思改變；要么就是自以為是，妄自尊大。講和練仍是主要的教學(xué)行為。我們將之概括為“自我中心型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）4．對(duì)課改態(tài)度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成58今后課堂發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)第五部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）今后課堂發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)第五部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）59

在課改實(shí)踐中，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的把握十分關(guān)鍵。把握的準(zhǔn)確、到位，課堂的有效性就會(huì)逐漸形成，反之，就會(huì)陷入形式的怪圈，課改就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。要使課堂改革之花常開(kāi)，而且還要越開(kāi)越艷，教學(xué)中應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）在課改實(shí)踐中，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的把握十分關(guān)鍵。把握的準(zhǔn)確、60

1．把目標(biāo)由形式變?yōu)楸匾W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如果每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，是如何讓寫在紙上形式的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)行為。首先，每一節(jié)課教師都要通過(guò)諸如提醒、檢查、測(cè)試等不同的方式、手段多次刺激學(xué)生對(duì)目標(biāo)的心理注意，久而久之，使學(xué)生由一種無(wú)意識(shí)變成一種自然的有意識(shí)行為。其次，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反饋，當(dāng)學(xué)生能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救時(shí)，目標(biāo)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。第三，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）1．把目標(biāo)由形式變?yōu)楸匾W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如果61目標(biāo)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。而支持目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的策略是“元認(rèn)知”方法。元認(rèn)知是指人們預(yù)測(cè)他們?cè)诟鞣N任務(wù)中表現(xiàn)的能力（如，他們能夠記住各種刺激的程度）以及對(duì)目前的理解和掌握程度進(jìn)行監(jiān)控的能力。學(xué)生是否學(xué)會(huì)調(diào)控他們自己的學(xué)習(xí)，是否能夠達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正是元認(rèn)識(shí)方法的具體應(yīng)用。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）目標(biāo)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。而支持目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的策62

2．切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，而放射性思考是人類大腦的自然思考方式。思維導(dǎo)圖以圖文配套的方式，可以幫助學(xué)生一目了然地看到各種知識(shí)、概念間的聯(lián)系，所以，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。①以導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。②在導(dǎo)圖的分枝中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“內(nèi)視覺(jué)”的方法，記憶具體問(wèn)題。即將所記內(nèi)容以圖像、畫面的形式在大腦中呈現(xiàn)。記憶圖形比記住文字容易的多。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）2．切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具633．鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)先行。課改的核心理念是“以生為本”，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓優(yōu)秀學(xué)生走的更快，行的更遠(yuǎn)，飛的更高。這就要克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“齊步走”行為，變?yōu)閷W(xué)習(xí)個(gè)體的“自由行”。學(xué)生在完成老師布置的共同學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，根據(jù)個(gè)人能力與水平，可自由選擇更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)可由老師提供，也可由學(xué)生自行準(zhǔn)備。前期需要老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）3．鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)先行。課改的核心理念是“以生為本”，644．有意識(shí)進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最為重要的一環(huán)，是學(xué)習(xí)能力中的核心。思維能力實(shí)質(zhì)就是學(xué)生“想問(wèn)題”的能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所遇到的知識(shí)與問(wèn)題能獨(dú)立的思考、分析、概括、比較，就說(shuō)明學(xué)生具備了優(yōu)良的思維品質(zhì)。訓(xùn)練方式有：①畫思維導(dǎo)圖。②描述典型題、重點(diǎn)題的解題過(guò)程。③讓學(xué)生相互批閱練習(xí)或試卷。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）4．有意識(shí)進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最為655．關(guān)注學(xué)生歸納、整理習(xí)慣的養(yǎng)成。以講授為中心的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生習(xí)慣了老師的灌輸，自身動(dòng)手、動(dòng)腦能力嚴(yán)重不足。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的必備技能。知識(shí)學(xué)習(xí)的越多，大腦需要反思、歸納、整理知識(shí)的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才會(huì)越有效果。這就要求老師做到：①?gòu)牟煌念}型中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解題的方法、規(guī)律。②指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)習(xí)報(bào)告本。③堅(jiān)持做好周末總結(jié)的訓(xùn)練。④把歸納、整理習(xí)慣的養(yǎng)成與思維能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）5．關(guān)注學(xué)生歸納、整理習(xí)慣的養(yǎng)成。以講授為中心的傳統(tǒng)課堂666．注重知識(shí)的有效反復(fù)。學(xué)生對(duì)一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的掌握要經(jīng)過(guò)足夠的反復(fù)次數(shù)。有研究表明，4個(gè)練習(xí)時(shí)段后，學(xué)生會(huì)掌握47.9%的知識(shí)與技能，再經(jīng)過(guò)20個(gè)時(shí)段的練習(xí)，學(xué)生就能掌握到80%?！癳epo有效教育”明確提出了要使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)需要反復(fù)強(qiáng)化的次數(shù)要求。數(shù)學(xué)：反復(fù)次數(shù)基本量是7—12次，理想量是12—17次。母語(yǔ)：反復(fù)次數(shù)基本量是12—17次，理想量是17—22次。外語(yǔ)：反復(fù)次數(shù)基本量是17—22次，理想量是22—32次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：反復(fù)次數(shù)基本量是3—5次，理想量是5—7次。也不是越多越好。所以，教學(xué)中，教師要將“看、議、講、聽(tīng)、想，練、測(cè)、閱、查、畫”十個(gè)要素，教會(huì)學(xué)生以“動(dòng)靜”結(jié)合的不同方式進(jìn)行反復(fù)，以求取得最佳的學(xué)習(xí)效果。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）6．注重知識(shí)的有效反復(fù)。學(xué)生對(duì)一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的掌握要67

教學(xué)無(wú)止境，課改路漫長(zhǎng)。細(xì)節(jié)做到位，效果自顯現(xiàn)。我們的課改還是新生兒，只有大家齊心協(xié)力，才會(huì)使之健康成長(zhǎng)。

課改！課改！愿我們的課改之路不再艱辛；

課改！課改！愿車中的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。謝謝大家（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）教學(xué)無(wú)止境，課改路漫長(zhǎng)。細(xì)節(jié)做到位，效果自顯現(xiàn)。我們的課68Thanks（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）Thanks（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）69課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業(yè)講70

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬間，以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革已經(jīng)一年了。一年里，和老師們?cè)谔剿髦星靶?，在思考中改進(jìn)，對(duì)課改“有效性”的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。那么，什么樣的課堂才是有效的，甚至說(shuō)是高效的？結(jié)論就是：能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。而“有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)參與的狀態(tài)，而不是一種參與的形式。由此，針對(duì)不同的課型，我們對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬間，以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革已71不同課型的教學(xué)模式第一部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）不同課型的教學(xué)模式第一部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）72一、前置學(xué)習(xí)型課堂為使學(xué)生的“前置性學(xué)習(xí)”具有更強(qiáng)的操作性并取得最佳的學(xué)習(xí)效果，前置學(xué)習(xí)型課堂以“前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為載體，采用“學(xué)案式”設(shè)計(jì)和“活動(dòng)式”設(shè)計(jì)兩種形式。（專家研究，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用類似學(xué)案或?qū)W習(xí)卡的輔助性材料，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高7—12倍）（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）一、前置學(xué)習(xí)型課堂為使學(xué)生的“前置性學(xué)習(xí)”具有更強(qiáng)的73【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：以課標(biāo)為引領(lǐng)，目標(biāo)要明確、具體、可操作?！緞?chuàng)設(shè)情境】：要源于生活，易引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生探究。【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課本中的概念、公

式、定理、法則、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重

知識(shí)的理解。（直問(wèn)式的題目學(xué)生直接抄書(shū)，屬

偽問(wèn)題）【知識(shí)拓展】：可以是擴(kuò)展的素材，也可以是深度的延伸?！镜淅龖?yīng)用】：是初步認(rèn)知基礎(chǔ)上的應(yīng)用。可用教材中的例題。

要求典型、難度適中、有答案?！究鞓?lè)體驗(yàn)】：用具體題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生親歷的學(xué)習(xí)效果，使之

感受成功與缺陷。問(wèn)題包括直接運(yùn)用知識(shí)解答

的題目；變式訓(xùn)練題目；少量的探究性、開(kāi)放

性題目?！舅季S導(dǎo)圖】：學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上形成的初步知識(shí)體系。（1）“學(xué)案式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本框架

（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：以課標(biāo)為引領(lǐng)，目標(biāo)要明確、具體、可操作。（1）74

“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)“多元性”的重要體現(xiàn)，活動(dòng)內(nèi)容包括：可視性閱讀、課本劇、仿寫、手工制作、實(shí)驗(yàn)、模擬活動(dòng)等。教師同樣要為學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)提綱。（活動(dòng)的內(nèi)容、形式差別較大，僅做參照）【活動(dòng)目的】：明了、具體、操作性強(qiáng)?！舅夭臏?zhǔn)備】：包括資料查找、所用道具等。【展示研討】：深入理解活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵。

【總結(jié)提升】：對(duì)活動(dòng)所涉及到的知識(shí)、方法、

技能進(jìn)行提煉、總結(jié)。（2）“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本框架

（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)“多元性”的重要體75自主學(xué)習(xí)生成問(wèn)題思維導(dǎo)圖重點(diǎn)記憶練習(xí)檢測(cè)靜動(dòng)靜動(dòng)動(dòng)靜獨(dú)立完成初步感知交流討論破解疑惑繪制梳理自主合作注重積累自主完成體驗(yàn)效果初現(xiàn)結(jié)構(gòu)“學(xué)案式”前置學(xué)習(xí)型課堂模式學(xué)生生成的問(wèn)題應(yīng)包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解及練習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自主學(xué)習(xí)生成問(wèn)題思維導(dǎo)圖重點(diǎn)記憶練習(xí)檢測(cè)靜動(dòng)靜動(dòng)動(dòng)靜獨(dú)立完成76二、解惑答疑型課堂（體現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)）整理反饋重點(diǎn)評(píng)析歸納整理互講互析當(dāng)堂檢測(cè)生動(dòng)靜再設(shè)問(wèn)題重新認(rèn)知師講生聽(tīng)突破疑難動(dòng)筆動(dòng)腦描述過(guò)程深度掌握自主完成體驗(yàn)效果總結(jié)思考（師）（師）（生）（生）（生）靜動(dòng)靜靜互講互析包含對(duì)思維導(dǎo)圖的完善。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）二、解惑答疑型課堂（體現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)）整理反饋重點(diǎn)評(píng)析歸納整理77三、習(xí)題訓(xùn)練型課堂限時(shí)訓(xùn)練互閱互評(píng)討論釋疑講評(píng)點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)靜靜合作交流師講生聽(tīng)突出重點(diǎn)自主完成體驗(yàn)效果互助糾錯(cuò)靜動(dòng)動(dòng)自主完成理解應(yīng)用生生互助深度理解（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）三、習(xí)題訓(xùn)練型課堂限時(shí)訓(xùn)練互閱互評(píng)討論釋疑講評(píng)點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)靜78四、試卷講評(píng)型課堂自我分析討論釋疑講解評(píng)析整理歸納靜靜合作交流師講生聽(tīng)突出重點(diǎn)自主完成鞏固疑難互助糾錯(cuò)靜動(dòng)動(dòng)標(biāo)注緣由明析得失當(dāng)堂訓(xùn)練動(dòng)筆動(dòng)腦總結(jié)思考（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）四、試卷講評(píng)型課堂自我分析討論釋疑講解評(píng)析整理歸納靜靜合作交79五、階段復(fù)習(xí)型課堂梳理結(jié)構(gòu)記憶重點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練互閱互評(píng)動(dòng)靜自主合作自主完成消化吸收自主完成檢驗(yàn)效果注重積累靜動(dòng)動(dòng)靜自主交流整體感知鞏固提升生生互助深度理解（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）五、階段復(fù)習(xí)型課堂梳理結(jié)構(gòu)記憶重點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練互閱互評(píng)動(dòng)靜自主合80課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）81理論依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)習(xí)金字塔理論建構(gòu)主義理論腦科學(xué)理論（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）理論依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)習(xí)金字塔理論建構(gòu)主義理論腦科學(xué)理論（82學(xué)習(xí)與腦（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）學(xué)習(xí)與腦（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）83這兩本書(shū)直接闡述了學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這兩本書(shū)直接闡述了學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）84這兩本書(shū)都有專門章節(jié)論述（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這兩本書(shū)都有專門章節(jié)論述（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）85測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說(shuō)明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海86認(rèn)識(shí)大腦人腦內(nèi)部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小腦、腦干與小腦之間的邊緣系統(tǒng)（丘腦、下丘腦、海馬、杏仁核）——《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》——《基于腦的課堂教學(xué)》（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）認(rèn)識(shí)大腦人腦內(nèi)部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小87這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學(xué)博士鄭崴教授在一次講座中展示的“大腦地圖”（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學(xué)博88

腦干控制我們身體的一些重要機(jī)能，如調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血壓、出汗、體溫、消化等，對(duì)維持機(jī)體生命有重要意義。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）腦干控制我們身體的一些重要機(jī)能，如調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血89大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和細(xì)節(jié)；右腦主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、繪畫、創(chuàng)造力和視覺(jué)空間技能。而由2億多個(gè)神經(jīng)纖維組成的胼胝體，將大腦左右半球連接起來(lái)，使它們能互通信息，協(xié)調(diào)活動(dòng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和90小腦對(duì)有條不紊地完成復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)任務(wù)起著重要作用。如，可以調(diào)整和協(xié)調(diào)各種指令去用臂揮舞高爾夫球桿、用腳邁出輕盈的舞步、用手將杯子點(diǎn)滴不漏地端到唇邊等。還能存儲(chǔ)有關(guān)自動(dòng)化行為的記憶，如不看鍵盤打字或系鞋帶等。一個(gè)小腦受到損傷的人，會(huì)變得遲緩僵硬，難以做出精細(xì)的動(dòng)作，如接球或握手。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）小腦對(duì)有條不紊地完成復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)任務(wù)起著重要作用。如，91邊緣系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)信息、調(diào)節(jié)情緒、處理記憶等機(jī)能（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）邊緣系統(tǒng)具有監(jiān)測(cè)信息、調(diào)節(jié)情緒、處理記憶等機(jī)能（教育教研行業(yè)92大腦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們了解了人腦內(nèi)部的主要構(gòu)成及功能，那么如何應(yīng)用大腦的這些功能，使我們的教學(xué)更加有效？不同課型的教學(xué)模式體現(xiàn)了科學(xué)用腦的不同策略。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）大腦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們了解了人腦內(nèi)部的主要構(gòu)93原理一：運(yùn)動(dòng)能夠增加大腦的敏銳度（活力）運(yùn)動(dòng)能增加通過(guò)腦部及全身的血液流量，而腦中血量充足對(duì)海馬——形成長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)域——有效地發(fā)揮功能尤其重要。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)還能觸發(fā)腦中釋放一種對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)最有益的化學(xué)物質(zhì)，叫做“腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)素”。腦部海馬區(qū)對(duì)此反應(yīng)最為敏銳。運(yùn)動(dòng)也使腦中氧氣供應(yīng)增加，提高思考效率。所以，越運(yùn)動(dòng)，大腦越聰明。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理一：運(yùn)動(dòng)能夠增加大腦的敏銳度（活力）運(yùn)動(dòng)能增加通94應(yīng)用策略：將運(yùn)動(dòng)引入課堂，融入學(xué)習(xí)，少坐多動(dòng)。有效貫徹教學(xué)不同環(huán)節(jié)的“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換。堅(jiān)持必要的課間活動(dòng)。由靜到動(dòng)不消一分鐘，超過(guò)15%的血液就能回流到腦部活動(dòng)的目的是給血液供氧，加快血液流速。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：將運(yùn)動(dòng)引入課堂，融入學(xué)習(xí)，少坐多動(dòng)。有效貫徹教學(xué)不95想一想：你是如何教學(xué)的…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）想一想：你是如何教學(xué)的…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）96原理二：大腦喜愛(ài)追新求奇

人生來(lái)就有好奇心。它是一種能夠引起注意的獨(dú)特的生理狀態(tài)，而且能夠有效地激發(fā)利于學(xué)習(xí)和記憶的身心反應(yīng)。促使腦發(fā)育的一個(gè)最好途徑就是解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，滿足自己的好奇心。大腦作為并行加工者，它一方面會(huì)記住熟悉的東西，另一方面又會(huì)去不斷獲取信息，尋求新異的東西。青年學(xué)生更是如此。他們真正想了解的是生活中的新奇與意外。因此，喚起學(xué)生之腦對(duì)意外之事的天生興趣，就能享有一個(gè)高效的課堂。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理二：大腦喜愛(ài)追新求奇人生來(lái)就有好奇心。它是一種能97應(yīng)用策略：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論什

么樣的課堂模式，教師有意識(shí)地

安排新奇與意外，一定會(huì)收到意

想不到的教學(xué)效果。時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)、課本劇等活動(dòng)安排。將討論交流、思考總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)到位。設(shè)置有效的導(dǎo)學(xué)及拓展題目。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論什時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)98沒(méi)有新奇與意外，即使關(guān)于外星人技術(shù)的講座或幻燈也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地維持住學(xué)生的注意力。讓漫畫照進(jìn)現(xiàn)實(shí)你還會(huì)這樣教嗎？（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）沒(méi)有新奇與意外，即使關(guān)于外星人技術(shù)的講座或幻燈也無(wú)法99原理三：大腦有自己的運(yùn)行節(jié)律和記憶規(guī)律

研究表明，腦保持注意力的能力以幾乎90分鐘的周期日夜出現(xiàn)。因此，集中注意、分散注意、再集中注意的“脈動(dòng)”式學(xué)習(xí)最適合大腦。一節(jié)課中，開(kāi)始和結(jié)束兩個(gè)時(shí)間段是相對(duì)高效學(xué)習(xí)期。

另一方面，記憶是有規(guī)律的。首先，遺忘遵循先快后慢的原則，及時(shí)的復(fù)習(xí)、回憶，就能夠極大提高記憶效果。如，花費(fèi)足夠的時(shí)間反復(fù)去練習(xí)、反思，對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶有著重要作用。其次，從記憶規(guī)律首因—近因效應(yīng)來(lái)看，一堂課中多安排幾項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)就是多創(chuàng)造了幾個(gè)首因時(shí)段和近因時(shí)段，這也有利于學(xué)生的記憶和保持。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理三：大腦有自己的運(yùn)行節(jié)律研究表明，腦保持注意力的100應(yīng)用策略：遵循大腦運(yùn)行節(jié)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要

進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)?！皠?dòng)靜”轉(zhuǎn)換是大腦學(xué)習(xí)節(jié)律的有效體現(xiàn)。訓(xùn)練只有達(dá)到一定的數(shù)量，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。理科基本量是7—12次；文科基本量是12—17次；英語(yǔ)基本量是17—22次。采用“看、議、講、聽(tīng)、想，練、測(cè)、閱、查、畫”不同重復(fù)方式，將12個(gè)要素組合使用。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：遵循大腦運(yùn)行節(jié)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要“動(dòng)靜”轉(zhuǎn)換是大腦學(xué)101老師們，讓這些不同形式的重復(fù)點(diǎn)亮我們的課堂吧！我困了…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）老師們，讓這些不同形式的重復(fù)點(diǎn)亮我們的課堂吧！我困了…（教育102原理四：大腦的學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的過(guò)程大腦具有多種感覺(jué)系統(tǒng)。如，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，成功的學(xué)習(xí)有賴于所有感官的參與。感官參與的越多，大腦就可以建立起更多的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)生處于大量的復(fù)雜且富有交互性的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)者就會(huì)獲得更大的學(xué)習(xí)效果、更深刻的意義和更多的記憶保留率?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是多感官參與學(xué)習(xí)的最好的說(shuō)明。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理四：大腦的學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的過(guò)程大腦具有多種103應(yīng)用策略：采用多通道教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。切實(shí)實(shí)現(xiàn)不同課型各環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與。（討論釋疑、歸納整理、互析互講、互閱互評(píng)等）充分利用多媒體輔助教學(xué)。開(kāi)展形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：采用多通道教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足更多切實(shí)實(shí)現(xiàn)不同課型各環(huán)104看一看：哪個(gè)是我呀。這個(gè)…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）看一看：哪個(gè)是我呀。這個(gè)…（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）105原理五：腦有著相當(dāng)大的可塑性任何形式的學(xué)習(xí)都會(huì)使大腦建立和強(qiáng)化某種神經(jīng)聯(lián)結(jié)，同時(shí)又會(huì)削弱或消除其它一些聯(lián)結(jié)。如，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這將占據(jù)腦的很大一塊區(qū)域。所以，大腦在人的一生中不斷經(jīng)歷著變化與發(fā)展，可塑性是大腦的核心特征。一般說(shuō)來(lái)，越年輕，腦的可塑性就越強(qiáng)。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）原理五：腦有著相當(dāng)大的可塑性任何形式的學(xué)習(xí)都106應(yīng)用策略：加大思維能力與記憶能力的訓(xùn)練，

使大腦的這些區(qū)域不斷得到強(qiáng)化。思維導(dǎo)圖是重要的訓(xùn)練手段。在生生互講中，讓學(xué)生描述思維過(guò)程，也是行之有效的方法策略。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）應(yīng)用策略：加大思維能力與記憶能力的訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖是重在生生107行動(dòng)吧，讓思維與記憶重新塑造學(xué)生的大腦。你還會(huì)將思維訓(xùn)練踩在腳下嗎？圖像記憶（內(nèi)視覺(jué)）（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）行動(dòng)吧，讓思維與記憶重新塑造學(xué)生的大腦。你還會(huì)將思維訓(xùn)練踩在108科學(xué)用腦還要注意以下幾個(gè)方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會(huì)傷害注意力、記憶力、執(zhí)行力、心情和思考能力。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）科學(xué)用腦還要注意以下幾個(gè)方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會(huì)109告訴學(xué)生：盡管每個(gè)人所需的睡眠時(shí)段與

時(shí)間不盡相同，但半個(gè)小時(shí)的

午休是基本需要的。保證晚上11點(diǎn)前睡眠。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）告訴學(xué)生：盡管每個(gè)人所需的睡眠時(shí)段與保證晚上11點(diǎn)前睡眠。（1102.壓力會(huì)損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但如果壓力過(guò)大，則會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)閴毫p少了流向前額皮質(zhì)的血量，而前額皮質(zhì)是主管判斷與決策的中心。所以，長(zhǎng)期的壓力會(huì)影響大腦工作和身心健康，導(dǎo)致心臟病，并影響學(xué)習(xí)能力。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）2.壓力會(huì)損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵(lì)學(xué)111教會(huì)你的學(xué)生：做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；落實(shí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)；感到緊張、

壓力過(guò)大時(shí)做深呼吸；喝

水；聽(tīng)音樂(lè)；散步；心態(tài)

平靜的交談等。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）教會(huì)你的學(xué)生：做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；落實(shí)當(dāng)天（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課1123.音樂(lè)使大腦振奮。音樂(lè)是提高大腦興奮勁兒的重要工具。有調(diào)查顯示，音樂(lè)會(huì)影響聽(tīng)者的情感、呼吸系統(tǒng)、心跳頻率、身體姿態(tài)和心理表象。音樂(lè)還能激活大腦的思考功能，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可思議的作用：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)小組合作、舒緩心情、增強(qiáng)同學(xué)間友善、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)動(dòng)腦筋，增加學(xué)習(xí)的趣味和魅力等。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）3.音樂(lè)使大腦振奮。音樂(lè)是提高大腦興奮勁兒的重要工具113既然你可以通過(guò)字母歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，為什么你不可以通過(guò)民歌讓學(xué)生記憶單詞和短語(yǔ)？通過(guò)流行歌曲讓學(xué)生記憶更多的學(xué)科內(nèi)容？每天十分鐘的口琴吹奏是振奮大腦的有效策略?？茨阕霾蛔觯ń逃萄行袠I(yè)講座培訓(xùn)課件）既然你可以通過(guò)字母歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，為什么你不可以通1144.情緒會(huì)影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、驚、哀、樂(lè)。還可有諸多次生情緒和混合情緒，如期望、緊張、驕傲等。而腦中主管記憶的兩個(gè)結(jié)構(gòu)體（丘腦、海馬）就坐落在腦中的情緒區(qū)域?？梢哉f(shuō)，情緒是增強(qiáng)記憶力的重要因素。單調(diào)、枯燥、乏味、厭煩、無(wú)趣...會(huì)影響情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）4.情緒會(huì)影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、115使學(xué)生有愉悅的情緒體驗(yàn)，就能大大激發(fā)學(xué)生的注意力。懂得如何寓教于樂(lè)的教師，總能確保學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。誰(shuí)不樂(lè)意歡度有滋有味的時(shí)光呢？讓所有“填塞式”的教學(xué)都成為過(guò)去吧！（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）使學(xué)生有愉悅的情緒體驗(yàn)，就能大大激發(fā)學(xué)生的注意力。懂1165.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務(wù)越艱難、越復(fù)雜，需要消耗的燃料就越多。腦細(xì)胞需要消耗的燃料是氧與葡萄糖。血液中缺糖少氧會(huì)使人無(wú)精打采，昏昏欲睡。適當(dāng)吃一些含葡萄糖的食物可以大幅提升操作記憶、注意、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的效能與精確性，并能改善長(zhǎng)期認(rèn)知記憶。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）5.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務(wù)越艱難、越復(fù)117

讓學(xué)生知道：水果是葡萄糖的最佳來(lái)源，每天吃約50克的水果（果干更方便，如葡萄干）可以使長(zhǎng)期記憶的回想率提高35%。不要喝果品飲料，因?yàn)檫@類飲料通常只含有果糖，而果糖不能為腦細(xì)胞直接提供能量（垃圾食品）。水可以使葡萄糖快速融入到體內(nèi)的血液中，浸潤(rùn)大腦。此外，水還能維持肺部的濕漉滑潤(rùn)，從而有效地將氧輸送進(jìn)血流之中。此法對(duì)考試有效。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）讓學(xué)生知道：水果是葡萄糖的最佳來(lái)源，每天吃約50克的118變革后課堂呈現(xiàn)的特點(diǎn)第三部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）變革后課堂呈現(xiàn)的特點(diǎn)第三部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）119自然和諧有活力（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自然和諧有活力（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）120

自然，是指課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是自然的，而非教師主觀操控的。如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，會(huì)自然的產(chǎn)生疑惑，生成問(wèn)題。為了解決這些疑惑與問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自然的詢問(wèn)組內(nèi)同學(xué)或老師以求解決疑惑。所以，課堂就自然形成了一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換。教師的講評(píng)也一改以住主觀預(yù)設(shè)的行為，而是針對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的狀況自然、恰當(dāng)進(jìn)行。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）自然，是指課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是自然的，而非教師主觀操121

和諧，就是在自然狀態(tài)下師生教與學(xué)的統(tǒng)一。在這種課堂里，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、合作者和創(chuàng)造者。教師不再居高臨下，一副傳教士的姿態(tài)；學(xué)生也不只是被動(dòng)接受，隨聲附和。教師與學(xué)生共勉，學(xué)生與老師同行。呈現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程和諧，師生關(guān)系融洽的畫面。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）和諧，就是在自然狀態(tài)下師生教與學(xué)的統(tǒng)一。在這種課堂122

活力，是課堂的一種生命狀態(tài)。在這種課堂里，教師不只是講，學(xué)生也不只是聽(tīng)和練，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的碰撞與轉(zhuǎn)換。平靜中，學(xué)生的大腦在思維；探討中，學(xué)生的思維在綻放。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）活力，是課堂的一種生命狀態(tài)。在這種課堂里，教師不123當(dāng)前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）當(dāng)前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）124

在全國(guó)乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但多數(shù)教師的教學(xué)行為卻仍與之背向而馳。現(xiàn)在，高一年級(jí)的課堂大至可分為以下四種狀態(tài)：1．積極踐行以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課堂改革，注重關(guān)注學(xué)生的自主與合作，將“生本理念”轉(zhuǎn)為教學(xué)實(shí)際，“自然、和諧、充滿活力”的課堂狀態(tài)正在逐步形成，教學(xué)效果已初步顯現(xiàn)。典型代表是：魯小梅、王成偉、韓玉雙、何軍安、李娜、陳文秀、李淑毅。我們將之概括為“積極課改型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）在全國(guó)乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)1252．對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的教改模式缺乏深入體會(huì)與探索，各環(huán)節(jié)形式化的因素較為明顯，對(duì)學(xué)生行為方法指導(dǎo)不到位，教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，師生關(guān)系其實(shí)質(zhì)仍是我教你學(xué)，師講生聽(tīng)。我們將這樣的課堂概括為“似是而非型課堂”。3．能接受以“生本”為理念的教改思想，工作有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，但對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的課改模式認(rèn)識(shí)搖擺，踐行不夠，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有發(fā)生根本性改變。我們將之概括為“勤奮努力型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）2．對(duì)以“前置性學(xué)習(xí)”為核心的教改模式缺乏深入體會(huì)與探1264．對(duì)課改態(tài)度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成規(guī)，不思改變；要么就是自以為是，妄自尊大。講和練仍是主要的教學(xué)行為。我們將之概括為“自我中心型課堂”。（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）4．對(duì)課改態(tài)度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成127今后課堂發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)第五部分（教育教研行業(yè)講座培訓(xùn)課件）今