《故鄉(xiāng)》 語文教學(xué)設(shè)計(jì)十三篇

《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)十三篇篇1：《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．情節(jié)的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)過程：【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境一.導(dǎo)入新課在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。二.整體感知1.情節(jié)把握——小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏土的友情?！皸疃钡霓D(zhuǎn)變。閏土的轉(zhuǎn)變。3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。2.找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。3.故鄉(xiāng)的景色怎樣？1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）第二課時(shí)【要點(diǎn)】人物與主題一.課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我二.我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1.描寫2.變化原因社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。階級的：一聲“老爺！”就把自身與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增多這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。三.楊二嫂：外貌：西施圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自身被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。四.“我”的形象及其意義1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺陨砘?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。五.“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。六.水生宏兒：前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望篇2：《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解對比的寫法和在記敘中利用議論的作用。2.學(xué)會辨析段的類型。3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不但是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2.抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會根源。3.小說采用對比突出主題思想的寫法。4.魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。【教學(xué)難點(diǎn)】：1.理解利用對比突出主題思想的寫法。2.理解小說中議論的作用?！窘虒W(xué)方法】：講解法、對比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們再來學(xué)習(xí)他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？二.指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：提問：本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年XX月）如果時(shí)間倒退，同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。19底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自身的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三.復(fù)習(xí)小說知識：提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。四.整體感知：1.快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。2.思考：⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。提示：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。明確：“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“…¨已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。⑵、這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的轉(zhuǎn)變，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是“一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經(jīng)生活過的”新生活。五.分析人物形象：（對比的描寫方法）（一）：潤土1.少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭2.作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，利用了什么描寫方法？（學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等）教師小結(jié)：⑴、外貌描寫：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。⑵、動(dòng)作、語態(tài)對照：少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了很多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自身的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自身的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。⑶、對“我”的態(tài)度的對照：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密無間）。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。⑷、對生活的態(tài)度的對照：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的'毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。3.總結(jié)：在上述描寫中，作者利用了對比的手法。思考：利用這種對比的方法有什么作用？明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來越悲慘。4.文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自身找出并進(jìn)行分析）類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比篇3：《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解、掌握小說的基本知識。2.了解作者是如何利用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。3.初步掌握從動(dòng)作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。4.初步學(xué)會利用“對比”手法進(jìn)行寫作。5.理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。6.珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的不錯(cuò)心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：主要人物形象及其描寫方法。“對比”手法的利用。2.難點(diǎn)：從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練?！皩Ρ取笔址ㄔ趯?shí)際寫作中的利用?！窘谭āW(xué)法說明】為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一.二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，利用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，重視語言品味和情感熏陶?！窘虒W(xué)過程】課前準(zhǔn)備1.通讀課文，掃清字詞障礙。2.閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》(第259頁)。3.搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。課堂教學(xué)第一課時(shí)一.導(dǎo)入問題1：談?wù)勀闼J(rèn)識的魯迅。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。問題2：什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)三.列出人物表提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?人物表：(按出場順序)我(迅哥兒)我的母親宏兒(“我”的侄兒)閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子，“我”的兒時(shí)好友)楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)水生(閏土的第五個(gè)孩子)四.重點(diǎn)分析閏土提示：閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。問題1：閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看得出?學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見可以保留)閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一.二十年代，辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語)，“非常難”(閏土語);“只是搖頭”，“大約只覺得苦”;多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。問題2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。問題3：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?利用了什么手法?學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫，主要有：外貌、語言(包含對“我”的稱呼)、神態(tài)(包含對“我”的態(tài)度)等。問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法?指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：“嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對現(xiàn)實(shí)的不滿)……問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)明確提出：對于這個(gè)問題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么?A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。五.布置作業(yè)《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自身分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn)，不求全面)，寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。第二課時(shí)一.學(xué)生交流對楊二嫂的分析選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。(對楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。)二.探究分析宏兒和水生問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，是兩個(gè)不同的典型人物。通過塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自身的對當(dāng)時(shí)社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。問題2：他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：1.我想到希望，突然害怕起來了。──為什么害怕?──“我”怕的是：希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。2.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自身手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?──“手制的偶像”是：⑴親手用木頭或泥土做成的神像;⑵比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。⑶比喻用來自我安慰的一種幻想。“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：⑴根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能;⑵當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;⑶不知道通過何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);⑷不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。3.希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無希望;敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。問題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。三.主題探究要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自身概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的轉(zhuǎn)變。物質(zhì)和外表的轉(zhuǎn)變是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，則不但表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不但是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。四.拓展延伸“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。五.布置作業(yè)對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究?請進(jìn)一步細(xì)讀課文，明確提出兩個(gè)你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。篇4：初三語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)初三語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。2.把握文章利用對比和議論來突出主題的寫法。3.分析人物形象，體會其作用及描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.利用對比手法塑造人物、突出主題。2.理解議論對表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1.把握小說的主題。2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。教學(xué)過程一.解題，了解小說三要素?！肮枢l(xiāng)”這一題目，不但交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。二.導(dǎo)入美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變總是牽動(dòng)著我們的情思，19XX月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。三.內(nèi)容分析（一）字詞講解（注意下列詞語的書寫、讀音及意義）。1.注意下列詞語的書寫、讀音。陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣?。▃ìsuī）2.注意下列詞語的書寫、意義凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。1.（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。①我的心禁不住悲涼起來了。②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。3.找出文章刻畫的人物形象。師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。A、閏土：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的`生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放到第二課時(shí)）B、楊二嫂。以前的楊二嫂靠自身的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……C、故鄉(xiāng)的其他人：故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不但僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。作業(yè)布置：1.完成圖表題（閏土、楊二嫂的轉(zhuǎn)變對比圖）2.思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.在對比中分析人物形象和人物性格的轉(zhuǎn)變。2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。教學(xué)過程一.導(dǎo)入二.通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。圖一：閏土的轉(zhuǎn)變?nèi)宋镯?xiàng)目少年閏土中年閏土外貌穿戴臉色手身材眼睛語言樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊動(dòng)作活潑剛健，干脆利落與“我”的關(guān)系對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮性格特點(diǎn)變化原因表層原因：深層原因圖二：楊二嫂的轉(zhuǎn)變?nèi)宋镯?xiàng)目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂外貌語言動(dòng)作性格特點(diǎn)“我”的評價(jià)變化原因2.分析人物。A、少年閏土與中年閏土的對比①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。②動(dòng)作、神態(tài)：少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。③對“我”的態(tài)度：少年閏土：情真意切，親密無間。中年閏土：深受封建等級思想的毒害。分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，因此凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷?，后者主要是因?yàn)樯罹狡?。）④對生活的態(tài)度：少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。B、楊二嫂①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。D、人物關(guān)系的對比①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。a、這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。b、宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！弊鳂I(yè)布置：1.復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一.二。2.思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.在對比中分析故鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)）。2.分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。教學(xué)過程一.導(dǎo)入月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的轉(zhuǎn)變，我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的轉(zhuǎn)變。二.檢查預(yù)習(xí)、思考：（一）找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。A、記憶中的故鄉(xiāng)解讀：這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)解讀：①“橫”的用法：雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的轉(zhuǎn)變作了很好的鋪墊。C、憧憬中的故鄉(xiāng)解讀引導(dǎo)：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的轉(zhuǎn)變，形成了鮮明的對比。在對比中，揭示舊時(shí)代中國的反動(dòng)統(tǒng)治導(dǎo)致的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。（二）小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么？引導(dǎo)：小說中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化（升華）主題的作用。引導(dǎo)：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。分析詞語：三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”：生活不安定、到處奔波忙碌；閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。①分析詞語：兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活，以及何如才能實(shí)現(xiàn)……因此才覺得“茫遠(yuǎn)”。解讀：用“路”比喻“希望”?！斑@”指代“希望是本無所謂有，無所謂無的”一句。議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點(diǎn)明了中心，升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。最后一句議論的理解：有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會落空，也就無所謂“有”；即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫，很“茫遠(yuǎn)”，困難重重，但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會實(shí)現(xiàn)，希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能走出希望之路來。布置作業(yè)：1.完成課后練習(xí)三。2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三.四.五題。篇5：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過品味語言，分析人物形象的轉(zhuǎn)變;2.結(jié)合社會背景，領(lǐng)會小說表現(xiàn)的主題。學(xué)習(xí)過程：一.作者導(dǎo)入“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！薄秴群啊贰夺葆濉肥囚斞附?jīng)典的小說集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛主席評價(jià)他是“中國文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”。《故鄉(xiāng)》這篇小說出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學(xué)時(shí)代，今天我們將從分析人物形象、體會小說主題兩個(gè)方面，再一次走進(jìn)這篇經(jīng)典。在“我”本次回鄉(xiāng)過程中，有兩個(gè)人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什么?默讀課文，找出觸動(dòng)你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞ｉc土：生：“紫紅色的圓臉”看得出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項(xiàng)圈”看得出少年閏土有人的愛護(hù)。師：現(xiàn)在的閏土呢?生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看得出現(xiàn)在的閏土營養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。師：這是通過了什么手法來寫的?生：對比。師：通過對比，我們看到了時(shí)間對人的改變。(板書：對比)生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”我好像打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語，為什么會出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見“我”時(shí)內(nèi)心的開心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。師：還有嗎?生：“動(dòng)著嘴唇。卻沒有作聲”“終于恭敬起來”看得出他在進(jìn)行心理斗爭。師：為什么要掙扎啊?就像小時(shí)候那樣，喊“迅哥兒”就是。生：閏土說“小時(shí)候，不懂事”。師：不懂事的時(shí)候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。師：這里的省略號有什么作用?PPT：1.表示沉默;2.表示語言被打斷;3.表示語言的省略部分;4.表示語氣的斷續(xù)、延續(xù);5.表示語意未盡，欲言又止。生：欲言又止。師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?生：無奈。師：在經(jīng)過了思想斗爭后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看得出分析人物的另一個(gè)方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書：關(guān)鍵詞)生：我問問他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭;臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。閏土以前很能說，現(xiàn)在不愛說話。師：分析得不錯(cuò)，這一段中也有很多省略號，在這里有什么作用?揣摩一下。生：沉默，欲言又止。生：“只是搖頭”“沉默”看得出對于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無動(dòng)于衷了，認(rèn)命了，麻木了。師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。生：閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\么?”“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”這段對于少年閏土的語言描寫看得出一個(gè)充滿活力、活潑的少年。眼前的閏土早已沒有了年少時(shí)對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望。現(xiàn)實(shí)的生活殘酷到不但改變了一個(gè)人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個(gè)人的精神，改變一個(gè)人的思想。楊二嫂：生：卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。從外貌上對楊二嫂進(jìn)行描寫，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對比。生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了?這真是貴人眼高......”“那有這事......我......”我惶恐著，站起來說?！澳牵覍δ阏f。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔也]有闊哩。我須賣了這些，再去......”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我。”我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著?！鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?？吹贸鏊浅５呢澬?，愛占小便宜。師：假如你就是楊二嫂，能試著來讀一讀嗎?生讀。師：通過朗讀，你還能看得出她身上什么特點(diǎn)?生：非常的尖酸、咄咄逼人。生：自作聰明。師：如果現(xiàn)實(shí)中你遇到這樣一個(gè)人，你會非常非常的——生：討厭!師：她為什么要貪小便宜?生：為了生計(jì)。師：她完全可以再賣豆腐嘛!生：她年紀(jì)大了。師：當(dāng)一個(gè)人無法通過正常的努力而獲得自身最起碼的物質(zhì)保證時(shí)，為了生存，就要通過一些非正常、為人不齒的手段獲得這種保證了。年少時(shí)還可以憑借美貌來做生意，獲得生存，當(dāng)自身年老色衰時(shí)，就把任何東西都拿來當(dāng)作獲取物質(zhì)的手段了。這樣來看，楊二嫂在可笑、可恨的同時(shí)，也非常的——生：可憐、可悲。師：是啊，可悲的不但僅是她要通過這樣的手段獲得生存，更可悲的是她對于自身的這樣的狀態(tài)竟然無動(dòng)于衷，認(rèn)為理所當(dāng)然，這也是一種——生：麻木。師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?生：《藥》中人們對革命者的死無動(dòng)于衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自身與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不但沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現(xiàn)實(shí)的無知、冷酷和麻木。魯迅先生的偉大不但在于塑造了典型的小說人物形象，更是他通過人物揭露了社會狀況，到底是怎樣的社會，怎樣的環(huán)境導(dǎo)致了這樣的改變呢?材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時(shí)軍閥割據(jù)，中國仍然處于一片混亂中。他塑造這些形象的目的是什么呢?材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。因此我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！斞浮段覟槭裁醋銎鹦≌f來》“療救”的目的是什么?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小說中也有體現(xiàn)。我不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這種新的生活，其實(shí)作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實(shí)現(xiàn)的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。師：魯迅先生的第三個(gè)偉大之處在于他揭露社會的黑暗的同時(shí)也不斷的帶給我們希望。魯迅的小說不但揭露當(dāng)時(shí)社會的弊端，即使是現(xiàn)在對我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進(jìn)行閱讀揣摩，相信一定會獲益匪淺?！端帯贰蹲８！贰犊滓壹骸贰犊袢巳沼洝菲?：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.把握閏土，楊二嫂人物形象。2.理解小說利用對比刻畫人物，展示主題的寫法。3.從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征。教學(xué)重點(diǎn)1.把握人物形象。2.理解小說主題的思想內(nèi)涵、思考社會人生。教學(xué)難點(diǎn)：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。教學(xué)過程：一.自學(xué)感悟1自學(xué)提綱①請同學(xué)們以自身喜歡的方式閱讀課文，并借助注釋和工具書掃清文字障礙。②以小組互讀互聽，指出并糾正誤讀，錯(cuò)讀的地方。③了解作者和寫作背景④把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。二.自學(xué)檢測：出示自學(xué)檢測題①將下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音學(xué)漢字陰晦腳踝()髀骨()潮汛()????chī()笑sè()素wǎng()然zì()suī②本文選自_作者_(dá)原名_，字_XX紹興人，中國偉大的無產(chǎn)階級_家_家_家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。③根據(jù)你的閱讀感悟回答：小說以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照()--()--()的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。④作者千里迢迢回到闊別的故鄉(xiāng)，體會到的不是激動(dòng)、喜悅、而是深深的悲哀。究其原因是故鄉(xiāng)景，故鄉(xiāng)人的轉(zhuǎn)變，那文中寫了哪些人物?列一個(gè)人物表，在這些人物中哪些又著墨較多?三.合作交流1.學(xué)生精讀，把握人物形象：閏土是小說中的主要人物，作者用前后對比的方法從不同角度寫他的轉(zhuǎn)變，那作者是從哪些方面來進(jìn)行對比的?通過對比突出了什么?學(xué)生合作交流后回答：①外貌對比②動(dòng)作、對話對比③對“我”、對生活態(tài)度的前后對比。2.學(xué)生速讀課文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個(gè)小結(jié)。(對交流過程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見解要予以鼓勵(lì))3.在文中找出描寫：“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情，討論并歸納①回故鄉(xiāng)--()②見故鄉(xiāng)--()③憶故鄉(xiāng)--()④憶閏土--()⑤見楊二嫂--()⑥見閏土--()⑦離故鄉(xiāng)--()四.質(zhì)疑解難：學(xué)生自由提問，其他同學(xué)有能幫助解決了的應(yīng)鼓勵(lì)，如有困難老師進(jìn)行點(diǎn)撥，講解。(要激勵(lì)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見解)可能涉及的問題：1.文中對《故鄉(xiāng)》景物的描寫有幾處?它表達(dá)的作用是什么?2.如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自身手制的偶像嗎?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”這句話。3.作者最后說“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話的深刻含義是什么?(這些問題可以由學(xué)生明確提出，也可由老師明確提出，然后合作探究)五.分層訓(xùn)練(一).基礎(chǔ)題1.小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的轉(zhuǎn)變，其中，閏土.楊二嫂為什么會發(fā)生那大的轉(zhuǎn)變?請找出描寫閏土、楊二嫂的語言.動(dòng)作.神態(tài)的關(guān)鍵性詞語，分析閏土.楊二嫂變成了一個(gè)什么樣的人，為什么會有這么大的`變化?2.“我”是小說中的又一個(gè)重要人物，小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物，想一想“我”是一個(gè)怎樣的人。3.結(jié)合人物分析，合作研討小說主題。(二)鏈接題“我”不愿宏兒和水生“如同我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如同別人辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”生活，展開想象，說說“我”閏土，別人這三類人的生活是怎樣的，“新”生活又是怎樣的生活?聯(lián)系實(shí)際給“新”賦予新的含義。(三)思考題1.“我只覺得我四面有看不見的高墻將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?2.“我想到希望，突然害怕起來”為什么“害怕”?3.作者說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的內(nèi)涵，并結(jié)合社會和人生，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀憬窈蟮淖龇?。?拓展延伸魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”來日趨破產(chǎn)，貧困，你的故鄉(xiāng)這些年來有變化嗎?請讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》然后寫一篇題為《故鄉(xiāng)》的文章回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）篇7：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)要求：1.理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。3.學(xué)會本課生字新詞。4.有感情的朗讀課文。5.仿照第三段的寫法，寫一段話。二.教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。三.教學(xué)難點(diǎn)：仿照第三段的寫法寫一段話。四.課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)情況，熟讀課文，給課文分段。教學(xué)過程：一.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有自身的特產(chǎn)，XX有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，XX島的椰子，今天，然我們一起來認(rèn)識一下江南的特產(chǎn)――楊梅。二.檢查預(yù)習(xí)情況。1.音、形、義（音）津、婪、膩、腐（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐（義）貪婪―婪，貪愛財(cái)物。貪得無厭，不知足。狹長―狹，窄，不寬闊。窄而長。惹人喜愛―惹，招引，挑逗。細(xì)膩―膩，光滑，細(xì)致。課文中指不粗糙，柔軟。甘露―甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。吮吸―嘴聚攏吸取東西。舒展―不倦縮。甜津津―甜絲絲。2.自讀課文，做到正確。三.讀熟課文。1.自由讀課文，做到正確。2.再讀課文，爭取正確流利。3.同桌互讀互評。4.指名分自然段朗讀。5.自讀自查，四.默讀課文，思考課文每個(gè)自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？五.給課文分段說明分段理由。第一段：第一自然段。第二段：第二自然段。第三段：第三.四.五自然段。作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。教學(xué)過程：一.導(dǎo)語：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。二.理解課文內(nèi)容，有語氣朗讀，概括第三段段意。1.默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？2.默讀第三段，思考：從哪兒看得出楊梅的果實(shí)惹人喜愛？用筆劃出來。3.小組討論，體會。4.集體匯報(bào)討論結(jié)果。①形有兩個(gè)特點(diǎn)：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅(jiān)、硬變成軟、平，細(xì)膩、柔軟。②色：淡紅―深紅―幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的轉(zhuǎn)變，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）5.有語氣的朗讀。6.給第三段找出重點(diǎn)句，概括這段段落大意。說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內(nèi)容，但要把“它”換成“楊梅”。提示：有些重點(diǎn)句不能照搬，需要修改加工。7.學(xué)習(xí)第二段。①默讀第二段，體會到什么了？（楊梅樹在春雨滋潤下生機(jī)勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）②有語氣的朗讀。8.齊讀第一段。作業(yè)：有感情的朗讀課文。第三課時(shí)教學(xué)要求：仿寫短文，完成課后其他作業(yè)。教學(xué)過程：一.仿寫。1.回顧課文的寫作方法。縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個(gè)小例子。2.確定自身要寫的水果。3.老師選擇一種水果進(jìn)行指導(dǎo)。4.自身仔細(xì)觀察后描寫，寫出自身的喜愛之情。二.比一比，再組成詞語。楊狹（）狀（）圓（）揚(yáng)（）峽（）壯（）園（）桂（）婪（）味（）形（）掛（）禁（）昧（）型（）作業(yè)：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。附板書：形：圓小刺10.我愛故鄉(xiāng)的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）篇8：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本文利用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。2.學(xué)習(xí)在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。3.認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的利用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。教學(xué)方法：講析、討論、朗讀教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)教學(xué)過程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入：由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國聞名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。二.體裁：小說三.背景：1.請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？（XX紹興）2.對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些有關(guān)魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看得出魯迅的故鄉(xiāng)如何？明確：不但景美，而且人淳樸、善良、友好。3.作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？（留戀、喜愛、思念之情。）4.在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？（不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，變得很糟糕。）5.隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。時(shí)代背景：19，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，19XX月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年XX月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。6.提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？（當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）四.整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。五.理清文章的結(jié)構(gòu)：速讀全文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、消極，而是寄希望于未來和下一代。2.再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自身對這些人物的印象分別是什么。六.小結(jié)：小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”――“在故鄉(xiāng)”――“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。七.作業(yè)：給下列畫線的字注音。1．裝（）2．腳踝（）3．恣睢（）4．偶然（）5．嗤笑（）6．陰晦（）7．愕然（）8．顴骨（）《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。篇9：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。2.揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。3.從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)在讀中體會作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。學(xué)會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程一.情感遷移，導(dǎo)入新課讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實(shí)，不但是李白，古往今來，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那“難忘的故鄉(xiāng)”（板書課題）請大家深情齊讀。二.通讀課文，整體回顧請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。（課件出示生字，認(rèn)讀）回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用一句話說一說。表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？三.深入讀文，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文的第一.三部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個(gè)自然段。作者把對故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴?，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。（二）學(xué)習(xí)課文的敘事部分1.擬小標(biāo)題快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。板書：江邊洗澡、雪地喂雞打溜滑、爭搶鴨蛋這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打溜滑、爭野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打溜滑吧。2.學(xué)習(xí)“打溜滑”的故事有感情地朗讀課文的第六自然段，叔叔抱我回家這一段中情景生動(dòng)有趣，在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。用“――”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無顧忌、任性；憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過得真快，一晃――（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。3自主選學(xué)采用剛才“讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法，自學(xué)爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報(bào)。爭野鴨蛋作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過渡段）“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？可能正是因?yàn)槲液丸F柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的?（思念、悔恨）為啥要和他爭那個(gè)鴨蛋呢？我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。四.總結(jié)課文，拓展延伸四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲，表達(dá)真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉(xiāng)》你寫什么？我愛家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。板書設(shè)計(jì)：難忘的故鄉(xiāng)江邊洗澡回憶雪地喂雞思念、眷戀、懷念打溜滑爭搶鴨蛋篇10：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫，更全面、有重點(diǎn)的了解小說情節(jié)，提升攝取信息的能力。2.學(xué)生通過圈劃”我”回故鄉(xiāng)所見所感的句段，認(rèn)識小說中談到的三個(gè)“故鄉(xiāng)”并初步把握作者的思想感情，進(jìn)而感悟小說閱讀的切入點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2?！窘虒W(xué)策略】交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一.導(dǎo)入1.引小學(xué)學(xué)過的《少年閏土》入境。2.引“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句導(dǎo)入。3.讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。從學(xué)生學(xué)過的儲備文章入手設(shè)置情境，順理成章學(xué)習(xí)新課。二.預(yù)習(xí)交流：交流《故鄉(xiāng)》縮寫點(diǎn)名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容，其他組派代表補(bǔ)充。讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說主要故事情節(jié)。三.初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受各抒己見，表達(dá)自身讀后的對《故鄉(xiāng)》的第一認(rèn)識。了解學(xué)生的初讀層次，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。四.指向性整體感知1.“我”眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的“人”和“景”的句段)兩個(gè)故鄉(xiāng)有什么不同?“我”對兩個(gè)故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)2.小說中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)?作者對幾個(gè)故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文，梳理信息，辨別信息，整理、加工信息。)小結(jié)：小說濃墨重彩描寫是哪個(gè)故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故鄉(xiāng)”反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。1.以四人小組為單位分工合作，一人負(fù)責(zé)圈劃一部分，分以下四部分：“但從此沒有再見面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”前;“他就領(lǐng)水生回去了”前;最后幾段。2.小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。3.感悟“我”的感情，并用最恰當(dāng)?shù)脑~語表述。4.整體交流、討論小說中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)，利用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我”所見所聞所感表達(dá)的思想感情。梳理小說思路，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小說中的重要情節(jié)、人物，感受環(huán)境描寫的意義，訓(xùn)練獲取語言信息的準(zhǔn)確度，通過再閱讀進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫感受等閱讀習(xí)慣。通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。作業(yè)再縮寫《故鄉(xiāng)》，要求在反復(fù)閱讀小說基礎(chǔ)上記下對情節(jié)的記憶。板書故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)過去現(xiàn)在未來少年我中年我水生少年閏土中年閏土宏兒豆腐西施楊二嫂神往失望希望第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過攝取閏土的所有信息對比分析、討論他前后二十年的轉(zhuǎn)變，把握人物變化的社會根源，初步理解小說的主題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對比分析、討論閏土二十年前后的轉(zhuǎn)變。【教學(xué)難點(diǎn)】把握人物變化的社會根源，理解小說的主題?！窘虒W(xué)策略】圈劃標(biāo)注、對比分析、討論等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一.導(dǎo)入直接導(dǎo)入分析閏土形象。二.閏土人物形象分析1.圈劃閏土二十年前后的轉(zhuǎn)變點(diǎn)對比分析：⑴肖像⑵神情⑶言談舉止⑷對“我”的稱呼⑸精神世界⑹閏土本性2.歸納閏土的形象3.討論閏土生活、精神變化的社會根源：4.“我”與中年閏土的感情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?怎么理解“我好像打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”?“障壁”指什么?“厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?5.透過信息我們可以領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作的意圖是什么?畫出閏土二十年前后發(fā)生變化的地方，包含言行舉止、精神世界進(jìn)行信息提煉。小組分工合作交流、討論。通過攝取少年閏土和中年閏土形成對比的細(xì)節(jié)信息分析閏土發(fā)生的轉(zhuǎn)變及變化的原因。三.小結(jié)通過閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會根源，在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下節(jié)再議。作業(yè)1.完成旁批“理解詞語和讀準(zhǔn)字音”。2.完成課后練習(xí)一。板書故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)銀項(xiàng)圈少年──木偶人閏土怕羞──仿佛石像一般迅哥──老爺(封建等級受害者)熱情──矜持依然熱情(這一點(diǎn)干青豆……)社會根源喚起療救的注意生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過分析楊二嫂變化的形象，認(rèn)識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。2.學(xué)生通過理解后四段的關(guān)鍵句，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一.導(dǎo)入“終日坐著”的楊二嫂變?yōu)椤皥A規(guī)式的姿勢”說明了什么?下面我們從描寫楊二嫂的細(xì)節(jié)處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。二.分析人物形象以及與主題的聯(lián)系1.楊二嫂的轉(zhuǎn)變有哪些?2.你最驚心觸目的細(xì)節(jié)描寫楊二嫂的語句是哪些?你如何評價(jià)?3.塑造楊二嫂這個(gè)人的意義何在?1.學(xué)生速讀課文：從“一個(gè)尖利的聲音突然怪叫起來”到“順手把我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”，受訓(xùn)最富表現(xiàn)力的肖像、語言、動(dòng)作描寫，對楊二嫂其人評價(jià)。2.同學(xué)交流、討論這個(gè)人物囂張、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社會壓迫下經(jīng)濟(jì)貧困背后的道德淪喪。3.同學(xué)討論楊二嫂與閏土同是經(jīng)濟(jì)貧窮卻善惡本性不同的差異，理解動(dòng)蕩的社會在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。訓(xùn)練攝取細(xì)節(jié)信息全面而深刻地認(rèn)識人物的典型性。通過分析楊二嫂的轉(zhuǎn)變的形象，學(xué)生認(rèn)識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。滲透作者創(chuàng)作意圖。三.解后四段，深刻把握作者的創(chuàng)作意圖1.為什么“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，到我卻并不感到怎樣的留戀”?2.為什么“那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”?3.在“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，……也不愿都如別人的辛苦自睢而生活”中，結(jié)合小說開頭與后文如何理解“我的辛苦輾轉(zhuǎn)”?如何理解“閏土的辛苦麻木”?“別人的辛苦自睢”是小說中誰過得怎樣的生活?4.如何理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成路了”?帶著問題朗讀后四四段：整合前面信息交流理解。讓學(xué)生通過具體理解作者抒情性議論句，理解“我”對故鄉(xiāng)的失望，理解“我”對閏土麻木的悲哀，理解“我”對改變貧窮、混亂故鄉(xiāng)及祖國的強(qiáng)烈愿望，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。從而理解魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主旨：在沉寂的夜里不免吶喊幾聲，引起療救的注意。四.小結(jié)主題整合：小說要告訴我們的是什么?作業(yè)練習(xí)冊閱讀部分。板書故鄉(xiāng)魯迅閏土──辛苦麻木我──辛苦輾轉(zhuǎn)希望有新的生活，希望更多的人去追求、奮斗對祖國的希望和感受楊二嫂──辛苦自睢篇11：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)1．利用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。2．理解利用對比突出主題思想的寫法

3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情學(xué)情介紹初一和初二年級時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。理解利用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的賞析能力。教法感悟討論法用說，悟，練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的分析能力。學(xué)法實(shí)踐與感受，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言

，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理由第一步說說，一句話談天說地要求說話時(shí)要流暢，要用修辭，要用上生動(dòng)詞語要適時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達(dá)欲望與日俱增2．所說的內(nèi)容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎(chǔ)，是“悟”的前提，起引入、激趣作用第二步悟一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)？

2．題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3．課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報(bào)1．課文中的突破點(diǎn)，課文的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié)：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學(xué)生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學(xué)生自由誦讀4．學(xué)生互相評價(jià)樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個(gè)片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)1．找出答案2．說出理由3．大膽仿寫4．動(dòng)筆寫作1．利用方法，充分理解，學(xué)生自覺利用到寫作實(shí)踐中2．讓學(xué)生充分分享，欣賞，從中感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)設(shè)想解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個(gè)教學(xué)過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生親身體驗(yàn)，真正地培養(yǎng)能力。篇12：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。過程與方法1.通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。2.以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2.學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會替他人著想，理解別人的感受。加強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行突破。難點(diǎn)：理解小曦不忍說出真相的原因。突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)初步感知課文，掃除文字障礙。一.激情導(dǎo)入二.整體感悟1.學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。2.學(xué)習(xí)本課生字。3.有關(guān)新詞。1）學(xué)生從課文中找出新詞，利用查字典或請教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語的意思。2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。3）教師抽查學(xué)生情況。4.有關(guān)課文。1）學(xué)生用自身喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？2）小組合作探究交流。3）師生共議，教師點(diǎn)撥。這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀1.學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評議，教師點(diǎn)撥。3.學(xué)生邊讀邊悟，批畫圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。四.課堂小結(jié)1.學(xué)生正確書寫生字、新詞。2.小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。2.知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.指名學(xué)生朗讀課文。2.指名學(xué)生說說這一課主要寫了件什么事。二.學(xué)生質(zhì)疑1.學(xué)生用自身喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進(jìn)行整理。2.同桌或小組內(nèi)相互討論交流。3.小組內(nèi)將主要疑問進(jìn)行分類不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。三.問題探究1.教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組2.學(xué)生針對以上問題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流3.學(xué)生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。四.拓展延伸1.