一去二三里教學(xué)反思

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一去二三里教學(xué)反思教后感

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們浮現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是依照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。一去二三里教學(xué)反思教后感

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)當用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生："你從圖上看到了什么？'在學(xué)生的回復(fù)中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說："老師，我還有，我還想說！'看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很漂亮。'聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云貌似也變得更美了，我表揚了他"嗯，雖然今每日陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很細心。'其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說："籃球場后面有一片樹林。'她把前面學(xué)過的"一片樹林'給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說："老師，我可以不可以再說一次啊！'我點點頭，她就開始說了，"籃球場后面有一片樹林，那里有好多綠油油的小樹，還有大量小動物住在里面。'一去二三里教學(xué)反思教后感

學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿態(tài)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿態(tài)時，我很意外，沒想到他們觀測得這么細心，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿態(tài)。

由于這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱心，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即