毛澤東詩(shī)詞教案

PAGEPAGE17校本教案校本教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，不僅是漢語(yǔ)言文化的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著超時(shí)空的魅力。學(xué)習(xí)古詩(shī)文有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富情感。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造書(shū)香浸潤(rùn)校園經(jīng)典浸潤(rùn)童年的校園文化氛圍，讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷、以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念潛移默化地植根于孩子們的心靈，讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的古詩(shī)文賞析與積累樂(lè)趣中受到教育和啟迪，通過(guò)古詩(shī)文的欣賞、誦讀與積累使學(xué)生走近書(shū)籍，積累經(jīng)典，享受賞析的樂(lè)趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化底蘊(yùn)，為孩子打好人生起步的根基，從而營(yíng)造快樂(lè)童年詩(shī)意人生。二、課程目標(biāo)1、培養(yǎng)賞析誦讀古詩(shī)文的興趣，養(yǎng)成閱讀和積累的習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)文賞析知識(shí)，培養(yǎng)古詩(shī)文鑒賞能力，增強(qiáng)詩(shī)文底蘊(yùn)，提高文學(xué)素養(yǎng)。3、提高注意力、記憶力和審美能力，發(fā)展智力。4、了解經(jīng)典文化，接受人文精神熏陶，加強(qiáng)道德建設(shè)。三、具體措施：1、“讀故事學(xué)古詩(shī)”。因?yàn)楣适轮械囊恍┚渥邮桥c詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)的，這些句子又恰好是詩(shī)句的最好的解釋。讓學(xué)生在輕松的過(guò)程中理解古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。2、“重吟誦增積累”。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出節(jié)奏和重音。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。3、“做比較深感悟”。通過(guò)比較吟誦，讓學(xué)生從中產(chǎn)生移情體驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)牽引，拓展視野，感悟作品的人文內(nèi)涵。4、后期力求讓學(xué)生“在吟誦中學(xué)會(huì)唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行嘗試教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)境的美，陶冶情操。5、在黑板一角上，開(kāi)辟“古詩(shī)角”，由值日生上課之前帶領(lǐng)同學(xué)吟誦，要求學(xué)生每周背一首，并且抄寫(xiě)在自己的摘抄本上，讓古詩(shī)詞的吟誦聲充滿校園。6、通過(guò)豐富多采的誦讀形式，引領(lǐng)學(xué)生從讀詩(shī)、背詩(shī)、賞詩(shī)中培養(yǎng)讀書(shū)興趣。一、改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)贈(zèng)父親【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。2．過(guò)程與方法：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解毛澤東為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過(guò)《弟子規(guī)》，知道了作為新世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該遵循的做人準(zhǔn)則，就是要牢記圣人的教誨，在日常生活中要做到孝敬父母，遵從父母的教導(dǎo)，立志成才，報(bào)效國(guó)家。早在1909年，我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席就留下了鏗鏘有力的詩(shī)篇：《改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)詩(shī)贈(zèng)父親》2、作者簡(jiǎn)介毛澤東，中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)締造的輔助者和共產(chǎn)黨領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長(zhǎng)沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。3、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于辛亥革命前夜,少年毛澤東目睹國(guó)力衰敗,民不聊生的慘況,憂國(guó)憂民,壯懷激烈.他渴望到外鄉(xiāng)的一所新式學(xué)堂湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)去學(xué)習(xí)新文化,新知識(shí),追求科學(xué)與進(jìn)步.盡管父親并不支持他,但是毛澤東還是毫不猶豫的離家而去.臨行時(shí),寫(xiě)下此詩(shī).夾在父親每天必看的賬簿里。4.生自由讀.生讀生評(píng).教師范讀5、問(wèn)題探究（1）、這是什么類型的詩(shī)?答：這是一首典型的抒情言志詩(shī)（2）、這首詩(shī)前兩句是什么意思？表達(dá)了作者什么情感？答：“我要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，走出家鄉(xiāng)去求學(xué)，如果學(xué)不成名絕不返回家鄉(xiāng)?！痹?shī)意鮮明,氣勢(shì)雄偉,鏗鏘有力?！傲⒅境鲟l(xiāng)關(guān)”的毛澤東,用“學(xué)不成名誓不還”的絕唱,表明了他求學(xué)的堅(jiān)決,志向的遠(yuǎn)大.（3）、后兩句如何理解？答：后兩句詩(shī)將上述詩(shī)意向更深更遠(yuǎn)的意境進(jìn)行挖掘,用先否定,后肯定的手法,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了死后尸骨何必非要?dú)w故里,人生行至何地自有青山隨的詩(shī)意.（4）、這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么情感？答：這首詩(shī)是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書(shū)，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。【課后小結(jié)】【課后作業(yè)】熟讀成誦二、詠蛙【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）2．過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。3．情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了毛澤東的［改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)贈(zèng)父親］，今天學(xué)習(xí)另一首詩(shī)。2、寫(xiě)作背景教師結(jié)合課文后注釋，這是毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等小學(xué)堂就讀時(shí)寫(xiě)的一首言志詩(shī)。3、誦讀，理解文意(1).請(qǐng)一學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)。(2).集體朗讀。(3).補(bǔ)充注釋：4、閱讀鑒賞：這首詩(shī)是少年毛澤東英雄情懷的絕妙寫(xiě)照。東山學(xué)堂背山面水，院內(nèi)便河環(huán)繞，草木青蔥，蛙聲不絕，素來(lái)熱愛(ài)山水的毛澤東不能不為之怦然心動(dòng)，他托物言志，把自己立志成為英雄豪杰的遠(yuǎn)大抱負(fù)寄托在小小的青蛙身上，為我們留下了這首理趣兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)傳神的詠志詩(shī)。（1）分析頭兩句“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神”，開(kāi)篇突兀而起，一只以靜待動(dòng)、虎虎有生氣的青蛙形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。此句不凡之處在于詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了青蛙身上的“虎氣”、豪氣。一個(gè)“獨(dú)坐池塘”，把青蛙那種萬(wàn)蟲(chóng)之主的英雄氣概刻畫(huà)得入木三分，接著用“虎踞”來(lái)借喻，陡然間將青蛙的形象放大了。此句寫(xiě)的是青蛙的靜態(tài)，它孤獨(dú)地盤(pán)踞在池塘邊，頭頂綠蔭修身養(yǎng)性，我們?cè)谶@種靜謐中感到的卻是一種強(qiáng)大的精神力量在蘊(yùn)積著，等待著噴薄而發(fā)的時(shí)刻。這實(shí)際上正抒發(fā)了詩(shī)人廣闊的胸襟和不凡的抱負(fù)。分析后兩句：“春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?！庇伸o到動(dòng)，將詩(shī)人“萬(wàn)里江山我為主”的宏大志向表現(xiàn)得淋漓盡致。別看“我”此刻蹲在池塘邊默然無(wú)聲，但當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，“我”的叫聲將震撼天下。此句更將詩(shī)人天下無(wú)敵的英雄豪氣推向了高潮，恰如其份地抒發(fā)了少年毛澤東“天下興亡，匹夫有責(zé)”的情懷?！菊n后小結(jié)】【課后作業(yè)】熟讀成誦三、沁園春長(zhǎng)沙【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。2．過(guò)程與方法：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解毛澤東為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái)就會(huì)站起來(lái)走開(kāi)/薄薄的一頁(yè)瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫(xiě)到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變?cè)娊?jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)3.詞牌《沁園春》解龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮5.生自由讀.生讀生評(píng).教師范讀6、問(wèn)題探究（1）.這首詞描繪了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給畫(huà)面各加上小標(biāo)題嗎？四幅畫(huà)面；獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水（2）.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”（3）.前人為何悲秋？毛澤東為何頌秋？悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)（4）.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情。（5）.沁園春長(zhǎng)沙中的煉字藝術(shù)福樓拜:有幾十個(gè)詞可以描繪同一情景,但只有一個(gè)詞最為準(zhǔn)確,作家就是要找出那個(gè)惟一。（6）.“攜稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情？答：起承上啟下的過(guò)渡作用。（7）.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”用此句結(jié)尾有何作用？答：這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。【課后小結(jié)】【課后作業(yè)】熟讀成誦四、采桑子重陽(yáng)【教學(xué)目標(biāo)】：1、體會(huì)詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。2、把握詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。2、反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】：1、導(dǎo)入課文。檢查《沁園春?長(zhǎng)沙》的背誦。學(xué)習(xí)毛主席的另一首詞——《采桑子?重陽(yáng)》。2、寫(xiě)作背景教師結(jié)合課文后注釋，補(bǔ)充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開(kāi)了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書(shū)記。毛澤東隨即離開(kāi)部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的心情。3、誦讀，理解文意(1).請(qǐng)一學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)。(2).集體朗讀。(3).補(bǔ)充注釋：4、閱讀鑒賞：毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫(xiě)了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫(xiě)的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對(duì)自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂(lè)觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無(wú)限鼓舞。1、分析上片“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)?！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢(shì)突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽(yáng)入題。“天難老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進(jìn)一步申說(shuō)。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。“歲歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱?xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。2、分析下片下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”?！傲壤烊f(wàn)里霜”七個(gè)字活畫(huà)出了一幅宏闊的江天萬(wàn)里的秋景，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、開(kāi)闊的革命情懷?！菊n后小結(jié)】【課后作業(yè)】熟讀成誦五、清平樂(lè)會(huì)昌【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.了解毛澤東創(chuàng)作此詩(shī)的歷史背景，理解詞義體會(huì)所表達(dá)的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)【教學(xué)過(guò)程】：1、導(dǎo)入課文。檢查《采桑子?重陽(yáng)》的背誦。學(xué)習(xí)毛主席的另一首詞——《清平樂(lè)?會(huì)昌》。2、寫(xiě)作背景這首詞作于1934年夏，時(shí)作者在中共粵贛省委所在地會(huì)昌進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)工作。會(huì)昌，縣名，在江西省東南部。3、誦讀，理解文意(1).請(qǐng)一學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)。(2).集體朗讀。(3).補(bǔ)充注釋：4、閱讀鑒賞：在這首詩(shī)中，詩(shī)人一邊展望風(fēng)景，一邊勵(lì)志警醒，以鼓舞自身常青的斗志。（1）、“東方”二句東方欲曉：欲，將要。眼看東方就要亮了，真理很快就要大白了。莫道君行早：君，泛指紅軍戰(zhàn)士，包括詩(shī)人自己在內(nèi)。或謂指“左”傾路線分子。二義相反，均可通，以前義為勝。全句意思是說(shuō)：不要說(shuō)你是早行者走到前面了?！对鰪V賢文》有：莫道君行早，更有早行人。（2）、“踏遍”二句踏遍青山人未老：踏遍青山，謂紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，歷時(shí)已久。人，指紅軍戰(zhàn)士，亦包括詩(shī)人自己。未老，不僅指年齡，且兼指士氣，指革命精神。風(fēng)景這邊獨(dú)好：這邊，明指會(huì)昌，暗喻正確主張和正確路線。風(fēng)景，明指風(fēng)光景色，暗喻革命的形勢(shì)和前途。獨(dú)好，聯(lián)系當(dāng)時(shí)陷入被動(dòng)的贛北前線反圍剿的戰(zhàn)爭(zhēng)局面，實(shí)系慨乎言之。（3）、“會(huì)昌”二句會(huì)昌城外高峰：會(huì)昌城四周有許多高山，像明山、芙山、羊山、龍歸山、白云山、紫云山、四望山、盤(pán)固山、君山等等。顛連直接?xùn)|溟：顛連，連綿不絕之意。東溟，即東海。上述諸山，白云山以下都在會(huì)昌東南兩面，有的與福建武平相接，有的與贛粵之間的著名界山九連山和大庾嶺毗連。以上二句，以實(shí)代虛，寫(xiě)的是景物，卻意味著革命的美好遠(yuǎn)景。（4）、“戰(zhàn)士”二句南粵：古代也作南越。漢初，封趙佗為南越王，有今兩廣之地。此指廣東。郁郁蔥蔥：氣盛貌?！逗鬂h書(shū)》卷一《光武帝紀(jì)》：“氣佳哉，郁郁蔥蔥然！”這里用來(lái)形容樹(shù)木茂盛，氣象壯美。這兩句也是以實(shí)代虛，更蕩開(kāi)一層，顯示出無(wú)限的勝利信心和革命樂(lè)觀主義精神?！菊n后小結(jié)】【課后作業(yè)】熟讀成誦六憶秦娥婁山關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。2．過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。（2）、學(xué)習(xí)作者面對(duì)失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：理解詞的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：毛澤東主席作為新中國(guó)的締造者，在政治方面的建樹(shù)是眾所周知的。他不僅是一位杰出的政治家，還是一位出色的詩(shī)人。大家在以前學(xué)習(xí)了《七律·長(zhǎng)征》，我們現(xiàn)在齊背一下。今天，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)與這首詩(shī)產(chǎn)生在相同背景下的詞《憶秦娥·婁山關(guān)》。（教師板書(shū)課文標(biāo)題）寫(xiě)作背景這首詞寫(xiě)于1935年，當(dāng)年2月25日，紅軍經(jīng)過(guò)激戰(zhàn)攻克婁山關(guān)，重占遵義。擊潰和殲滅敵軍兩個(gè)師、八個(gè)團(tuán)，俘虜三千余人，取得了長(zhǎng)征以來(lái)的最大一次勝利。毛主席登上婁山關(guān)看到千山萬(wàn)嶺，起伏連綿。勝利的喜悅和眼前的壯美景色，使他靈感突發(fā)，吟詠成這首《憶秦娥·婁山關(guān)》。初讀全詞生自由讀指讀3、配樂(lè)誦讀，整體感受詞的意境。4、齊讀四、品讀鑒賞1、透過(guò)景物，體悟意境。（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋的內(nèi)容概括一下，毛主席在這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）在明確了上下兩闋的內(nèi)容后，我們看一看詞人是通過(guò)哪些具體的景物來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？在詞人的筆下，那些景物給你什么樣的感受？他們構(gòu)成一副怎樣的畫(huà)面？2、推敲詞語(yǔ)，品味精妙。讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫(huà)，一幅幅山水畫(huà)，一幅幅逼真的、動(dòng)感十足的畫(huà)?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》一個(gè)“看”字讓我們看到毛澤東指點(diǎn)江山的豪情。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？“碎”：是馬蹄聲斷斷續(xù)續(xù)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說(shuō)明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急?！把省保豪嚷晻r(shí)斷時(shí)續(xù)，低沉嗚咽。漫道：不要說(shuō)，表達(dá)了對(duì)險(xiǎn)阻的蔑視，對(duì)據(jù)險(xiǎn)頑抗之?dāng)车谋梢??！拌F”：充分體現(xiàn)雄關(guān)的堅(jiān)不可摧?！霸健保盒蜗蟊憩F(xiàn)了紅軍翻越時(shí)的雄姿，表達(dá)紅軍再次躍過(guò)婁山關(guān)的勝利豪情。（可請(qǐng)學(xué)生表演“越”的動(dòng)作）通觀全詞，把握情感。大家透過(guò)這首詞的畫(huà)面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？上闋：緊張、沉郁下闋：喜悅、擔(dān)憂【課后小結(jié)】我們?cè)谶@首詞中感受了毛主席作為革命領(lǐng)袖的偉人風(fēng)范，體會(huì)到了他的詞作中表達(dá)的一種大胸懷、大境界、大手筆。【課后作業(yè)】背誦全詞。七清平樂(lè)·六盤(pán)山【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.了