數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思（4篇）

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數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師需要面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我校近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿?xì)做法和體會(huì)。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓同學(xué)全面掌控中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。需要深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓同學(xué)弄懂、會(huì)做，書(shū)后的“讀一讀”、“想一想”，也要同學(xué)仔細(xì)想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡(jiǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)仔細(xì)真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓同學(xué)做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有顛倒是非之嫌。

老師在這一階段的教學(xué)可以按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由老師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)同學(xué)按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)個(gè)人詳細(xì)狀況把遺忘了知識(shí)重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識(shí)歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)同學(xué)弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌控法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對(duì)性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思索。隨著素養(yǎng)教育的深化，中考改革已引起各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于中學(xué)畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)看法》以及各地中考命題的改革實(shí)踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市中學(xué)畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開(kāi)，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評(píng)價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，需要有足夠的分值用于檢測(cè)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，那么占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌控”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

為了充分表達(dá)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公正、公正，在命題時(shí)，肯定會(huì)努力對(duì)需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問(wèn)題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達(dá)試題的公正性，。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成果，解決問(wèn)題的良方，這里講的不是“教會(huì)同學(xué)思索”，而是“讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索”。會(huì)思索是要同學(xué)自己“悟”出來(lái)，自己“學(xué)”出來(lái)的，老師能教的，是思索問(wèn)題的方法和策略，然后讓同學(xué)用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思索。

3、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)即中學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)掌控各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。例如中學(xué)代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與*軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到嫻熟地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識(shí)的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點(diǎn)，應(yīng)掌控其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)涌現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決這類問(wèn)題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不依靠于那些特別的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)嫻熟掌控。

4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告知了自變量與因變量，要求寫(xiě)出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問(wèn)題，都需用到函數(shù)的思想，老師要讓同學(xué)加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過(guò)建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考狀況看，最末的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問(wèn)題時(shí)，要么只留意到代數(shù)知識(shí)，要么只留意到幾何知識(shí)，不會(huì)嫻熟地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓同學(xué)悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問(wèn)題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、第二階段：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)技能培育

中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高技能。

1、培育綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的技能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使同學(xué)能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有肯定的難度，但又不是越難越好，要讓同學(xué)可接受，這樣才能既激發(fā)同學(xué)解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使同學(xué)從解決較難問(wèn)題中看到自己的能量，加強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。假如說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培育同學(xué)的數(shù)學(xué)技能。這一階段尤其要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌控。中學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，各個(gè)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容掌控的程度又各有差異，這就需要老師想方設(shè)法地激發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)同學(xué)有針對(duì)性的'復(fù)習(xí)，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類、解題方法歸類，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新奇，能引起同學(xué)復(fù)習(xí)的愛(ài)好外，老師還要細(xì)心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培育同學(xué)技能這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終?？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)技能的考查，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算技能、空間想象技能和規(guī)律思維技能〔老三大技能〕以及分析和解決純數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能為特點(diǎn)的階段。這些技能要求對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在“老三大技能”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大技能”，即閱讀理解技能、探究創(chuàng)新技能和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，以及建立在新老三大技能基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心技能的思維技能；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培育“人”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí)，對(duì)同學(xué)的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查，就必定使中考數(shù)學(xué)試題對(duì)技能的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)如何培育同學(xué)的各方面數(shù)學(xué)技能呢？

〔1〕變更命題的表達(dá)形式，培育同學(xué)思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使同學(xué)養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到培育同學(xué)審題技能。

〔2〕尋求不同解題途徑與思維方式，培育同學(xué)思維的寬闊性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓同學(xué)思路，優(yōu)化解題方法，從而培育同學(xué)發(fā)散思維技能。

〔3〕變換幾何圖形的位置、外形和大小，培育同學(xué)思維的敏捷性、機(jī)敏性。引導(dǎo)同學(xué)把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識(shí)之間聯(lián)系，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到鞏固知識(shí)又培育技能的目的。

〔4〕轉(zhuǎn)變題目的條件和結(jié)論，培育同學(xué)思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服同學(xué)靜止、孤立地看問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)討論和探究問(wèn)題的技能。

3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一貫是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在2022年全國(guó)各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還非常著重分析解決實(shí)際問(wèn)題技能的考查，這在其它省市的中考試卷中已常常涌現(xiàn)，而且難度較大，其中探究性應(yīng)用題在平常較少涉及，總復(fù)習(xí)中老師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中討論一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無(wú)患。通過(guò)這類問(wèn)題的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)過(guò)程中去，鼓舞他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ骄?、去?zhēng)辯，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開(kāi)放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題有利于考查同學(xué)探究技能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類型問(wèn)題大部分源于課本，有的對(duì)知識(shí)性要求不高，但題型新，背景繁復(fù)，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最末這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便同學(xué)熟識(shí)、適應(yīng)這類題型。

4.基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同學(xué)對(duì)中學(xué)三年的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法掌控得更堅(jiān)固了，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中和同學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)覺(jué)有些知識(shí)還沒(méi)掌控好，解題還沒(méi)有思路，因此要抓緊時(shí)間把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給同學(xué)做一做，直到同學(xué)真正弄懂會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓同學(xué)調(diào)整心態(tài)，振作精神，老師要仔細(xì)分析試卷，找出同學(xué)存在的問(wèn)題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要同學(xué)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，回想學(xué)過(guò)的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手查找解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成果。

三、復(fù)習(xí)工作要面對(duì)全體同學(xué)

總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)全體同學(xué)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類推動(dòng)，全面提高復(fù)習(xí)效率。

1.要面對(duì)差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

〔1〕低起點(diǎn)。由于同學(xué)基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)需要低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到同學(xué)可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從同學(xué)已掌控的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”、“相像形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。

〔2〕多歸納?？紤]到同學(xué)的實(shí)際狀況，要予以同學(xué)多歸納、總結(jié)，使同學(xué)掌控肯定的條理性和規(guī)律性。如：在“無(wú)理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對(duì)于換元法歸納出兩種常見(jiàn)的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于繁復(fù)，同學(xué)不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和進(jìn)展。

〔3〕快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，形成知識(shí)障礙，往往需要多次反復(fù)才能摒除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。老師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采納集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手方法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。實(shí)時(shí)反饋，可以提高補(bǔ)缺的效果，使同學(xué)實(shí)時(shí)獲得援助，受到激勵(lì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，仔細(xì)分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的緣由，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，允許同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的立場(chǎng)存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并制造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)勝利。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受到的確定、鼓舞相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓舞和確定，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得勝利，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿意某一層次同學(xué)的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2、其次，要著重中檔同學(xué)成果的大幅度提高。這部分同學(xué)對(duì)知識(shí)掌控不太堅(jiān)固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。

3、再次，應(yīng)著重對(duì)尖子的培育。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、稀奇招、有創(chuàng)意，著重規(guī)律關(guān)系，力求解題完整、完滿，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受技能好的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展愛(ài)好小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。

切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，任課老師要有劇烈的質(zhì)量意識(shí)，仔細(xì)探討和討論有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體聰慧，集思廣益，不斷討論和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)校際溝通與合作，使我校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

今日，我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》，整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入，數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)境況生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同學(xué)通過(guò)自己的獨(dú)立思索，同位的溝通，查找出解決問(wèn)題的方法與途徑。由于同學(xué)的思索問(wèn)題的角度不同，很顯著提出的乘車方法也就許多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探究新知由乘車方案入手，讓同學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算方法，同學(xué)在一班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探究計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理，對(duì)于筆算，指了一名同學(xué)進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子仔細(xì)觀測(cè)孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的同學(xué)說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標(biāo)課有肯定的模式，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，同學(xué)的第一感覺(jué)特別重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。

3、展示溝通依據(jù)板書(shū)的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子，先讓同學(xué)同位之間溝通算法，然后同學(xué)展示，在展示的時(shí)候，有的同學(xué)從個(gè)位算起，有的同學(xué)從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給同學(xué)留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，同學(xué)對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的同學(xué)說(shuō)，從十位加好，有的同學(xué)說(shuō)從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由〔從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。予以同學(xué)所說(shuō)，同學(xué)進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。

4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始，加深同學(xué)對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了同學(xué)對(duì)筆算算理的理解。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

本節(jié)課知識(shí)是在同學(xué)已經(jīng)掌控了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊焦灼張，很充盈，也比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。

一、用同學(xué)生活中感愛(ài)好的話題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使同學(xué)置身于情景之中，積極參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、本節(jié)課還重點(diǎn)培育了同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)的習(xí)慣和發(fā)覺(jué)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。探究溝通的環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓舞同學(xué)在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮同學(xué)自己的聰慧才智，鼓舞同學(xué)自主編寫(xiě)題目，擴(kuò)展同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)盡情地展示自己。

三、獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在同學(xué)合作溝通之前，給同學(xué)充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思索習(xí)慣，也有助于合作溝通的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思索之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起溝通，一方面，有助于同學(xué)對(duì)各種性格化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于同學(xué)之間相互援助、相互接納。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就需要具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想