幼兒園學(xué)年教育管理工作計(jì)劃

.@:幼兒園學(xué)年教育管理工作方案

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，繼續(xù)以科學(xué)開展觀統(tǒng)領(lǐng)，以提升幼兒園保教質(zhì)量為著力點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)管理，穩(wěn)固優(yōu)化教育常規(guī)，科學(xué)合理地組織一日活動(dòng)，重點(diǎn)是逐個(gè)研究幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等；堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中尋找策略；結(jié)實(shí)樹立以人為本的教育思想，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，堅(jiān)持發(fā)揮教研的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，著力追求業(yè)務(wù)工作的實(shí)效性，促進(jìn)老師專業(yè)和幼兒全面開展，創(chuàng)立幼兒園的特色文化和課程文化。

二、主要工作

〔一〕注重內(nèi)涵開展，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立。

1、強(qiáng)化老師三種意識

1〕強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識。要求老師在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，在終身學(xué)習(xí)中引領(lǐng)自身的專業(yè)開展，幼兒園要開展閱讀經(jīng)典的讀書交流活動(dòng)，實(shí)在進(jìn)步老師的理論素養(yǎng)。

2〕強(qiáng)化效勞的意識。要求老師必須轉(zhuǎn)變角色和行為，依靠效勞的精神、效勞的態(tài)度和效勞的行為去建立民主、平等、新型的老師與幼兒、老師與家長的關(guān)系，把有效的“對話、互動(dòng)〞作為教學(xué)過程、家園合作的形式。

3〕強(qiáng)化專業(yè)自覺的意識。要求老師具有較強(qiáng)的專業(yè)開展意識和才能，變“要我開展〞為“我要開展〞，要不斷更新、豐富、完善專業(yè)構(gòu)造，進(jìn)步自己的專業(yè)程度和才能。

2、加強(qiáng)老師的分層培養(yǎng)

1〕建立老師資源庫。根據(jù)園內(nèi)老師的不同特長資源，進(jìn)展有針對性和實(shí)效性的利用和開發(fā)，促進(jìn)不同層次老師才能的進(jìn)步。

2〕根據(jù)老師的才能和開展現(xiàn)狀，開展不同層次的培訓(xùn)。使不同層次老師都能得到相應(yīng)的開展。

3〕創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)骨干老師的培養(yǎng)。發(fā)揮園骨干老師的輻射作用，開展教學(xué)展示活動(dòng)，并請有特色、有經(jīng)歷的骨干老師開展帶教和園際互動(dòng)交流。

4〕注重青年老師培養(yǎng)，進(jìn)步青年老師的專業(yè)化才能。開展新老師帶教工作，重點(diǎn)培養(yǎng)新老師的班級管理才能和一日活動(dòng)把握才能。為新老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

5〕開展內(nèi)練硬功，外塑形象活動(dòng)。幼兒園在中青年老師中開展講故事、即興彈唱、活動(dòng)設(shè)計(jì)、公開課展示、教學(xué)反思、游戲指導(dǎo)等評比活動(dòng)，不斷進(jìn)步老師的專業(yè)化技能。

〔二〕加強(qiáng)園本教研，促進(jìn)教研組的建立。

1、教研組活動(dòng)注重實(shí)效性，每次研究要圍繞專題進(jìn)展。有活動(dòng)的主題、目的，發(fā)言要圍繞主題，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)展，或是一些經(jīng)歷心得，或是一些問題困惑等，要做到人到、心到，要扎實(shí)、有效地開展對教育教學(xué)實(shí)際問題的研究討論。

2、組織老師加強(qiáng)對課程教材的研究，老師要熟悉教材，理解教材，并能根據(jù)班級幼兒實(shí)際運(yùn)用好教材。針對課程施行中遇到的困惑問題進(jìn)展專題性的研究，開展園級的實(shí)際觀摩和研討活動(dòng)，共同尋求解決的方法和策略。

3、重視老師反思才能的培養(yǎng)，進(jìn)步老師教學(xué)反思的質(zhì)量。加強(qiáng)老師如何進(jìn)展有效反思的學(xué)習(xí)，促使老師要不斷反思自己的教學(xué)成功之舉、教學(xué)敗筆之處、教學(xué)機(jī)智之精、學(xué)生發(fā)現(xiàn)之美、教學(xué)改進(jìn)之想……等，實(shí)在進(jìn)步一日活動(dòng)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教研組長的培養(yǎng)，經(jīng)常性地組織教研組長開展學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)步教研組長的管理組織才能和業(yè)務(wù)指導(dǎo)才能。

5、加強(qiáng)幼兒全面開展的評價(jià)工作，確立適宜的評價(jià)指標(biāo)，以日常觀察和期末評估等相結(jié)合的形式開展對幼兒全面開展質(zhì)量的評估，促進(jìn)幼兒的全面開展。

〔三〕探究課程園本施行，形成辦園特色

1、抑制課程施行中存在的教育資源缺乏，各領(lǐng)域之間不平衡，目的和內(nèi)容缺乏循序漸進(jìn)性，方案制定隨意性、方案內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)安排的“交替原那么〞不落實(shí)等問題，進(jìn)步課程施行參考標(biāo)準(zhǔn)的水準(zhǔn)。

2、深化開展研究，以研究帶動(dòng)課程建立，以課程施行深化研究，不斷積累經(jīng)歷，優(yōu)化課程體系，進(jìn)步施行程度。

3、重視體育活動(dòng)，豐富幼兒生活。一是豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的晨間戶外和體育游戲鍛煉，體育游戲做到常換常新。二是開展豐富多樣的幼兒競賽和節(jié)日活動(dòng)等，創(chuàng)造時(shí)機(jī)為幼兒提供展示的舞臺，讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉成長。

4、環(huán)境是隱性的課程。老師要充分利用幼兒園現(xiàn)有的場地，保證區(qū)域游戲的空間，科學(xué)安排幼兒的一日生活，保證區(qū)域游戲的時(shí)間。注重活動(dòng)的興趣性和綜合性，明確游戲活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，是達(dá)成教育目的的補(bǔ)充，要加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，通過區(qū)域游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒在滿足快樂的同時(shí)，增長知識和經(jīng)歷，獲得各種才能的開展。

5、注重園本課程建立中資料的積累和借鑒，在已有根底上邊理論邊修改，搜集、整理和完善各年齡段的主題活動(dòng)方案和優(yōu)秀教案，初步形成具有本園特色的園本課程。

〔四〕逐步完善信息平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效益

1、幼兒園要完善網(wǎng)絡(luò)平臺，利用幼兒園網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)教育資源的無限增長，提供本園老師個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺。

2、依托校本研修的博客和電子備課等網(wǎng)絡(luò)手段，不斷促進(jìn)老師積極將信息技術(shù)運(yùn)用于教育理論的才能。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展形式多樣的家教指導(dǎo)和家園聯(lián)絡(luò)活動(dòng)，幫助家長理解幼兒園教育教學(xué)的情況，做到家園協(xié)作，有效配合。

三、詳細(xì)措施

思路：從管理入手，從細(xì)化條線工作制度、標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)視調(diào)研制度入手，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和課題研究兩條腿走路，在各項(xiàng)工作中把好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把我園的各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做精。

〔一〕課程建立

1.園本化關(guān)

雖然是主題課程，但在真正施行的過程，還是需要根據(jù)園本實(shí)際，適時(shí)調(diào)整其中的活動(dòng)內(nèi)容，使其更合適幼兒園的幼兒開展，也更具有自己的特點(diǎn)，因此主題課程園本化是幼兒園課程開展的必要過程。

2.審議關(guān)：課程審議時(shí)課程施行與評價(jià)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念的表達(dá)，關(guān)系著幼兒的每日活動(dòng)質(zhì)量，對于園所和幼兒的開展有著決定性影響。其中有了跟多的未知和困惑，把好審議關(guān)是走好課程建立的第一步。因此本學(xué)期各教研組應(yīng)針對每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備及活動(dòng)主要過程開展前審議工作，做到：

*活動(dòng)內(nèi)容平衡——一周活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容平衡設(shè)置，表達(dá)主題目的。

*目的定位適宜——不脫離幼兒生活實(shí)際、不空洞，有針對性。

*活動(dòng)準(zhǔn)備有效——簡潔而不簡單，花心思而不花哨。

*活動(dòng)過程優(yōu)化——層次框架科學(xué)、問答互動(dòng)有效。

對于課程的后審議，應(yīng)做到深度反思、集思廣益。發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)歷是主要目的。因此本學(xué)期的課程審議主要是針對施行過程中的問題發(fā)現(xiàn)來開展的，各位老師在填寫課題審議表時(shí)，把問題作為主要內(nèi)容來表述，促使每位老師在每周的課程理論中形成反思、梳理、歸納的行為，促進(jìn)老師的教研才能進(jìn)步和課程的完善。

3.理念關(guān)

自年新?綱要?公布施行至今已有9個(gè)年頭，但?綱要?精神是否真的深化人心？老師的教育行為是否真的符合?綱要?精神?這應(yīng)該是每位老師值得自省的問題。我們要把?綱要?作為終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，感悟其中精神，從學(xué)習(xí)到理解，從理解到內(nèi)化，從內(nèi)化到轉(zhuǎn)化，由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的教育行為。鑒于此在本學(xué)期我們要落實(shí)開展?綱要?的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對一所幼兒園的整體辦園品質(zhì)有著很重要的推動(dòng)作用。通過各類活動(dòng)，激發(fā)觸動(dòng)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?綱要?的積極性，并能表達(dá)在日常教學(xué)組織過程中。

4.調(diào)研關(guān)

課程建立不能單單停留在紙上，方案只不過是施行課程的前奏，真正的課程應(yīng)該在課堂上、在教室里，動(dòng)態(tài)的課程才是讓幼兒真正獲得開展的環(huán)節(jié)，老師把方案轉(zhuǎn)化成活動(dòng)過程的同時(shí)，老師的施行態(tài)度和才能直接決定著課程的“味道〞，是保持還是改變？?綱要?精神有否表達(dá)？這些都反響在老師的教學(xué)行為中。因此老師課堂質(zhì)量是課程標(biāo)準(zhǔn)施行的保證。

要保證其質(zhì)量穩(wěn)定，調(diào)研評價(jià)是不可或缺的手段，“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞，在蹲點(diǎn)調(diào)查的過程中，調(diào)研者能跳出來用清醒地發(fā)現(xiàn)老師日常教學(xué)施行中的容易無視或者習(xí)慣地弊端。因此本學(xué)期我們在上學(xué)期全面、摸底式調(diào)研的根底上，進(jìn)展分段制調(diào)研，根據(jù)各種教學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)，開展更有針對性地調(diào)研活動(dòng)，更標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研制度，“晨間鍛煉、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、主題墻、幼兒生活禮儀〞等內(nèi)容都是本學(xué)期調(diào)研的內(nèi)容，從細(xì)節(jié)點(diǎn)入手，幫助老師進(jìn)一步完善自身的教學(xué)行為。

〔二〕課題研究

1.方向關(guān)：通過上學(xué)期的研究，我們在探究中逐步形成自己的一些成果，但還有相當(dāng)多的困惑，這些問題在我們研究的過程中漸漸浮如今我們眼前，同時(shí)也是左右研究方向的關(guān)鍵性問題，上學(xué)期已經(jīng)在學(xué)期末針對這些問題進(jìn)展了梳理和并展開了首輪討論，達(dá)成觀點(diǎn)的一致后才能決定課題研究的走向。

2.操作關(guān)：課題研究的操作對于課題的深化推進(jìn)有著重要作用，通過上學(xué)期的全面鋪開，雖然獲得一些成果，但作為成果的質(zhì)量來說，還是有很多空間提升的，上學(xué)期已從下到上的方式設(shè)計(jì)游戲材料，尤其優(yōu)勢也有其局限，缺少指導(dǎo)和進(jìn)步，缺少研磨和打磨，因此其中存在較多問題，比方：模擬成分較多、材料的種類比較單一、游戲特征不突出、生活化不明顯、中心課題成員的創(chuàng)新引領(lǐng)作用沒能表達(dá)等。為理解決這個(gè)問題，這學(xué)期，我們準(zhǔn)備改變方式，借鑒企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的方式，組建游戲材料的研發(fā)中心小組，對新的游戲材采取小范圍嘗試-調(diào)整-再嘗試-再鋪開的方式進(jìn)展，讓我們的課題向精致、精品化邁進(jìn)，這是我的一個(gè)設(shè)想，也許有些理想化，不過沒有理想就沒有目的，更何談進(jìn)步，美妙的愿景或許較難到達(dá)，但是努力靠近也是值得的。

3.特色關(guān)：課題研究的深化就是樹立園所的特色，彰顯園所獨(dú)特個(gè)性，因此課題研究與園所的開展有著密不可分的關(guān)系。通過上學(xué)期的探究，我們在特色課程上初嘗成果。希望在本學(xué)期,在課題的引領(lǐng)下，可以放大我們的課程特色，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料的優(yōu)化、游戲規(guī)那么的完善等方面進(jìn)展深化的研討，讓孩子們在區(qū)角獲得更大的收獲和開展。

4.寫作關(guān)：曾聽到莊老師在一次中期匯報(bào)上提到：課題的成果有時(shí)不在于量，而在于質(zhì)。比方：論文、隨筆的撰寫，要是有幾篇視點(diǎn)獨(dú)到、文筆流暢并能發(fā)表在雜志上發(fā)表，獲得社會(huì)肯定的精品文章，就能比較說明這項(xiàng)課題研究的成果質(zhì)量了。因此老師撰寫文章的質(zhì)量也應(yīng)是課題研究中的重要部分，如何從人云亦云中獨(dú)樹一幟，從千篇一律中脫穎而出？要從每月的隨筆感悟撰寫做起，激發(fā)老師寫作的興趣，提升我園老師寫作的整體質(zhì)量，并能出現(xiàn)高質(zhì)量文章。

5.資料整理關(guān)：課題研究進(jìn)程過大半，離課題結(jié)題已不遠(yuǎn)，整理資料和成果展示是比較繁復(fù)的工作，如何有條理的整理和展示，讓參與論證的同行們明了我們的研究進(jìn)程，是我們本學(xué)期研究和重要的任務(wù)。

6.拓展關(guān)：以幼兒園三年的開展規(guī)劃，以開展的目光看課題研究，課題的生命力是我們值得考慮的問題，在現(xiàn)有課題的根底上衍生出其他課題，在理論研究的過程中注重梳理和反思，敏銳發(fā)現(xiàn)園內(nèi)現(xiàn)有階段亟待解決或開展的問題，為形成新的課題做積淀。

〔三〕老師成長

1.業(yè)務(wù)關(guān)：老師的戰(zhàn)場就是課堂，給孩子一杯水自己就要有一桶水，老師自身的內(nèi)涵和技能需要不斷的汲取和磨練，才能有效促進(jìn)自身的專業(yè)程度的開展，在老師業(yè)務(wù)中，和幼兒的互動(dòng)機(jī)智、老師自身的理念、老師的專業(yè)技能、老師對幼兒行為的敏銳度都是非常重要的板塊。因此本學(xué)期的老師的練兵活動(dòng)不會(huì)放松，“自主性游戲組織〞評優(yōu)活動(dòng)、“骨干老師〞示范活動(dòng)、“幼兒老師教育案例和教育敘事〞等，多角度推動(dòng)老師的綜合工作才能。

2.師德關(guān)：老師的工作是一份良心工作，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，師德建立不能松懈，本學(xué)期延續(xù)上學(xué)期的“師德建立〞四步走，繼續(xù)打造幼兒園老師團(tuán)隊(duì)的精神世界。以“師德標(biāo)準(zhǔn)〞為載體，結(jié)合師德建立思路，把“愛的教育〞植根在老師的心中，在孩子的身上開花，讓老師明確老師這個(gè)職業(yè)不單是一個(gè)工種，而是代表了一所幼兒園的形象和專業(yè)程度，塑造讓孩子喜歡、讓家長認(rèn)可的清新、可親的老師形象，為人師表的根本職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)得以充分表達(dá)。

3.培優(yōu)關(guān)：利用各種培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)先提供有潛力、有沖勁、有奉獻(xiàn)精神的好苗子鍛煉和展示的時(shí)機(jī)，加速其成長，既為幼兒園今后的開展壯大儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)人才，更能使傾心于教育事業(yè)的年輕人獲得事業(yè)上的自信和幸福感。針對每位老師的不同開展需要，以老師的三年開展規(guī)劃表為基準(zhǔn)，盡心盡力幫助老師兌現(xiàn)自身專業(yè)成長過程中的需求，使老師們在成長道路上獲得幫扶和保障，保持自我開展的積極性。

〔四〕家園互動(dòng)

為了孩子的安康成長，家庭教育和幼兒園應(yīng)形