教師考試試題

2014年7月27日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試教育公共基礎(chǔ)筆試》真題、判斷題(共40小題，每小題1分，共40分)1．教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。()2．教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。3．我國古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《師說》。4．教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。( )5．教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對(duì)話過程中，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。()6．教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。(7．德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。8．教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會(huì)指導(dǎo)教育改革的基本概念。()9．學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主的具有主體性的人。10．課程是白上而下由國家負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。11．教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。12．大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，12．大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。()13．班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，13．班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織。(14．德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。()15．當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變。()16．練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。 ()17．智力與創(chuàng)造性成正比，一個(gè)人有高的智商就會(huì)有高的創(chuàng)造性。18．自我效能感與成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，增加成敗經(jīng)驗(yàn)可提高自我效能感。19．科爾伯格認(rèn)為，認(rèn)知是發(fā)展的前提，即道德水平隨著認(rèn)知能力的發(fā)展而提高。()20．教育過程中要慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，尤其對(duì)嚴(yán)重違規(guī)行為。()21．遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()22．在教學(xué)過程中要盡量從教師提出問題過渡到學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)提問，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。23．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。24．當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為自己的能力低時(shí)，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。()25．因材施教的根本目的在于消除個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣水平。( )26．維果斯基認(rèn)為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)用一個(gè)比喻就是跳起來能摘到桃子。(27．心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際交往。28．特別聰明的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。29．29．教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)力得到實(shí)現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。()30．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收取學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)。()31．在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，分別是教師申述制度和學(xué)生申訴制度。()32．《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法律責(zé)任只是一種民事責(zé)任。33．在同一社會(huì)中，教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。()34．教育行政執(zhí)法是一種具有法律意義的活動(dòng)，也是一場(chǎng)具有國家意志的活動(dòng)。35．法律制裁只有民事和刑事兩種。()36．體罰可以幫助教師樹立威信，所以不能因?yàn)槟澄唤處燇w罰了某位學(xué)生而說該教師違反了教師職業(yè)道德。()37．教師職業(yè)遒德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。( )38．師德建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。()39．教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)。( )40．師德的重要內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化。()二、單項(xiàng)選擇題(共40小

題，每小題1分，共40分）1.“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.裴斯泰洛奇2.不屬于信息社會(huì)教育的主要特征的是（ ）教育的主要特征的是（ ）。A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化B.學(xué)校類型進(jìn)一步多樣化 C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離 D.教育目的是滿足人們的多種需要3．從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和（）A.科學(xué)性知識(shí)B.策略性知識(shí)）。C.功能性知識(shí) D.生產(chǎn)性知識(shí)\4.教育的文化功能不包含）。A.文化批判 B.文化選擇C.改善人口質(zhì)量D.文化傳遞和保存5.不屬于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是存5.不屬于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識(shí)的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成6.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是（）。A.低效度的 B.低信度的C.低難）。度的D.低區(qū)分度的7.理想師生關(guān)系的基本特征不包含）。A.尊師愛生，相互配合B.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng) C.民主平等，和諧親密D.突出權(quán)威，強(qiáng)調(diào)服從 &學(xué)科教學(xué)目標(biāo)水平最高的是（ ）。 A.知識(shí)水平 B.理解水平 C.分析水平 D.綜合水平9．“在教育的目的決定方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過是教育的原料，個(gè)人不可能成為教育的目的。”這表達(dá)的教育的價(jià)值取向是（ ）。A.社會(huì)本位 B.個(gè)人本位C.團(tuán)體本位 D.虛無主義10.制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有：教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及（）。A.教師上課的心情B.教學(xué)環(huán)境的好壞C.教學(xué)報(bào)酬的多少D.教學(xué)時(shí)間和效率的要求1.班主任在班級(jí)管理過程

中要主要營(yíng)造（）中要主要營(yíng)造（）。A.優(yōu)美的校園環(huán)境B.良好的自然環(huán)境C.和諧的家庭環(huán)境D.健康的班級(jí)心理環(huán)境12.小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法中的（ ）。A.說理教育法 B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法13.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括（ ）。 A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場(chǎng)所D.教學(xué)評(píng)價(jià)14.屬于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的般規(guī)律是（ ）。A.均街性B.統(tǒng)一性C.差異性D.非整體性15.有意義學(xué)習(xí)的特征不包括（ ）。A.參與性B.白發(fā)性C.滲透性D.排他性 16.強(qiáng)調(diào)無意識(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是（理學(xué)家是（）。A.斯金納B.布魯納C.弗洛伊德D.羅杰斯17.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了（）。 A.直接獎(jiǎng)勵(lì)B.直接強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.替代性懲罰18.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論19.期望效應(yīng)說明本主義理論19.期望效應(yīng)說明（）。A.成人的期望是把雙刃劍B.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過高 C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 20.在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績(jī)?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是（這種現(xiàn)象的遷移理論是（）。A.關(guān)系理論 B.共同要素說 C.形式訓(xùn)練說 D.概括化理論21.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而

與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明該兒童的認(rèn)知水平已處在 （ ）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段22.比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí) 23.記憶分為感覺登記、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是（ ）。 A.吸引學(xué)生的注意B.為復(fù)述留有時(shí)間C.幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工D.經(jīng)常安排練習(xí)24.如果某學(xué)生認(rèn)為，凡是遭到批評(píng)的行為都是壞行為，而不會(huì)受懲罰的行為都是好行為，這個(gè)學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)該處在柯爾伯格所說的（）德發(fā)展應(yīng)該處在柯爾伯格所說的（）。A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平25.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是（ ）。A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好 B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異C.過多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.無B.喝論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧 26B.喝F列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。A.兒童模仿成人的行為酒之后脾氣變得暴躁C.服用興奮劑，比賽成績(jī)提高D.從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高27.如果學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時(shí)，材料二對(duì)回憶產(chǎn)生了干擾，那么這種干擾屬于（ ）。 A.逆向負(fù)遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.順向正遷移28.不屬于學(xué)校心理健康教育范疇的是（）。 A.心理健康課B.個(gè)別心理咨詢C.課堂教學(xué)滲透D.學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽29.教育法律關(guān)系是一種特定的（ ）。A.政治關(guān)系B.經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系D.文化關(guān)系 30.某小學(xué)學(xué)生小洋，在課外活動(dòng)結(jié)束后從操場(chǎng)回宿

舍途中與同學(xué)邊說邊走，上樓時(shí)涼鞋前端在樓梯上絆了一下，摔倒在地頭破血流。學(xué)校一邊將小洋送往醫(yī)院，一邊通知家長(zhǎng)。在此事故中，應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.家長(zhǎng)C.小洋D.聊天同學(xué)31．在教育法規(guī)實(shí)施的過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，使教育主體自覺做到學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實(shí)施的（）。A.教育性原則B.效力性原則C.民主性原則D.平等性原則32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于（）。A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強(qiáng)制性的33.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（么，以及要求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案34.教育立法必須從教育T作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的（）。A.實(shí)事求是原則B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則C.社會(huì)主義方向性原則D.穩(wěn)定連貫性原則35.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是（）提條件是（）。A.有損害事實(shí)B.行為人主觀有過錯(cuò) C.損害的行為必須違法 D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系36.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育B.熱愛學(xué)校C.熱愛教學(xué)D.熱愛學(xué)生37.教師的行為符合道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用，這說明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有（導(dǎo)作用，這說明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有（）。A.評(píng)價(jià)功能B.教育功能 C.輔導(dǎo)功能D.說服功能38.教師職業(yè)旳最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。A.多層性 B.單一性 C.多樣性 D.不確定性39.教師之間“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互

學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信；關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()。A.隱含性原則B.團(tuán)結(jié)一致原則C.“雙贏”協(xié)作原則 D.和平共處原則40.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有()。A.奉獻(xiàn)性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性三、判斷簡(jiǎn)析題(共8小題，1、3、5、7每小題1分，2、4、6、8每小題2分，共12分)取得了教師資格證就意味著是一個(gè)合格的教師。1.這個(gè)說法正確嗎？( )2.為什么？)A.教師是否合格要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。B.取得了教師資格證僅僅具備了從業(yè)資格。C.資格證僅僅具備了從業(yè)資格。C.在專業(yè)過程中爭(zhēng)取更多的T作自主權(quán)和專業(yè)地位。 D.取得了教師資格證，證明達(dá)到了各項(xiàng)要求，就是一個(gè)合格的教師。E.現(xiàn)代教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和能力，才能成為一個(gè)合格的教師。語文老師在介紹一位民國時(shí)期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)政治經(jīng)濟(jì)的歷史短片，然后開始講課。3.教師的做法對(duì)嗎？()4.為什么？(A.放短片，社會(huì)影響不好。 B.促進(jìn)理解。C.違背教育心理學(xué)規(guī)律。D.符合奧蘇伯爾的先行組織理論。E.違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定。教學(xué)過程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出認(rèn)知風(fēng)格的差異性，有些在作判斷時(shí)，不易受外界干擾，稱為場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，有些傾向于外部信息作為依據(jù)，稱為場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格，某老師認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。5.老師觀點(diǎn)對(duì)嗎？()6.為什么？在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。5.老師觀點(diǎn)對(duì)嗎？()6.為什么？()A.場(chǎng)獨(dú)立型更有助于學(xué)習(xí)。B.場(chǎng)依存型有利于接受新知識(shí)。 C.不同風(fēng)格的學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)。D.任何心理特點(diǎn)可以通過學(xué)校教育塑造。 E.可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和組織形式。 初二(3)班的學(xué)生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上給了班主任李老師，李老師悄悄調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是幾個(gè)女生的惡作劇，李老師把這幾個(gè)女生叫到一起進(jìn)行批評(píng)教育，又單獨(dú)和琳琳談心，希望她不要對(duì)同學(xué)產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書。7．李老師做法對(duì)嗎？7．李老師做法對(duì)嗎？()8為什么？( )A.符合《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，蕁重了未成年人的人格尊嚴(yán)。 B.違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，侵犯了未成年人的隱私。C.有四、針對(duì)性的處理，保護(hù)了學(xué)生。 D.鼓勵(lì)與男生交往，違反了學(xué)校不得早戀的規(guī)定。E.沒有公開批評(píng)肇事學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣。四、案例分析題(共4小題，每小題2分，共8分)一位語文老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文寫得不錯(cuò)，在隨后的語文課上，該老師在班級(jí)里念這位學(xué)生的作文，當(dāng)進(jìn)行到一半時(shí)，班里許多同學(xué)打斷了老師，大聲說，該作文是抄襲的。語文老師靈機(jī)一動(dòng)，問全班同學(xué)，這篇作文寫得好不好？同學(xué)回答：“好是好但是該作文是抄學(xué)，這篇作文寫得好不好？同學(xué)回答：“好是好但是該作文是抄襲……”老師打斷學(xué)生們并大聲問道：“我問的是作文好不好！”全班學(xué)生都大聲回答：“好！”語文老師說，歡迎大家摘錄精彩、生動(dòng)的文章作為己用，多看些精妙的文章對(duì)提高寫作水平有幫助。后來班級(jí)同學(xué)積極學(xué)習(xí)，抄襲文章的那位同學(xué)說：“老師的這次教育學(xué)習(xí)，讓我一生都難以忘記！”1.關(guān)于語文老師的做法，正確的觀點(diǎn)是(點(diǎn)是()。A.語文老師用自己的教學(xué)智慧化解一次課堂危機(jī)B.課堂突發(fā)事件是寶貴的教學(xué)資源，要好好利用 C.語文老師欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)抄襲的那位同學(xué)D當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)抄襲的那位同學(xué)D.老師備課不充分，自身積累不夠，險(xiǎn)釀成大錯(cuò)E.夠，險(xiǎn)釀成大錯(cuò)E.老師教學(xué)機(jī)智,以特殊形式教育了犯錯(cuò)同學(xué)2.該案例給我們的啟示包括()案例給我們的啟示包括()。A.教學(xué)策略的實(shí)時(shí)調(diào)控性 B.生成性課堂教學(xué)更符合實(shí)際需要C成性課堂教學(xué)更符合實(shí)際需要C.教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，教學(xué)情景多變D.教學(xué)策略一旦設(shè)定不能輕易改變 E.教學(xué)策略有相應(yīng)的靈活性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇小海是一名初中學(xué)生，在老師眼里是那種大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”類型的學(xué)生。暑假里，小海留了一頭長(zhǎng)發(fā)，并且染成黃色，老師認(rèn)為這違反學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小海剪掉頭發(fā)，小海認(rèn)為留長(zhǎng)發(fā)是個(gè)人的事，拒不剪掉頭發(fā)。一次老師在與小海溝通中，明確表示讓小海剪掉頭發(fā)，否則第二天就不用來上課了。第二天小海剃了一個(gè)光頭來上課。3.小海有此做法的根本原因是( )。A.故意違反校規(guī) B.渴望得到他人的關(guān)注C.認(rèn)知偏差 D.行為習(xí)慣不好E.家庭教育缺失4.應(yīng)該怎么處理？()A.按照校規(guī)嚴(yán)肅處理。B.學(xué)校有些要求的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼 C.采用更有策略的方式，不刺激學(xué)生的逆反心理。 D.尋找背后的原因，更有針對(duì)性地教育E.讓家長(zhǎng)處理。2014年7月27日四川省統(tǒng)一公開招聘教師考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》專家詳解一、判斷題1.【答案】"。解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，就是要把人培養(yǎng)成社會(huì)人和自然人的合體，分別就對(duì)應(yīng)了個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化。 2.【答案】X。解析:從作用方向來看，教育分為正向功能和負(fù)向功能，阻礙個(gè)體和社會(huì)進(jìn)步的作用就是負(fù)向功能。3.【答案】X。解析：我國古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《學(xué)記》。4的成體系的教育學(xué)作品是《學(xué)記》。4.【答案】"。5.【答案】“。6.【答案】X。解析：教育的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7.【答案】"。8.【答案】"。9.【答案】X。10．【答10．【答案】X。解析：國家課程是國家設(shè)計(jì)開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體是地方和學(xué)校。 11.【答案】"。解析：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。12.【答案】X。13.【答案】V^。 14.【答案】X。解析：德育可以通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)等其他形式來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程不僅可以實(shí)現(xiàn)德育，還可以實(shí)現(xiàn)智育、體育、美育等。15.【答案】X。解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。16.【答案】X。解析：高原現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。17.【答案】X。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高；智力高，創(chuàng)造力不一定高。18.【答案】"。解析：成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最重要因素。19.【答案】"。20.【答案】"。21.【答案】X。解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢,這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。22這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。22.【答案】/ 23.［答案】X。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“ U”型。24.【答案】"。解析：當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素——能力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無力感，從而放棄努力。刁、25素——能力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無力感，從而放棄努力。刁、25．【答案】X。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。26.【答案】"。27.足。26.【答案】"。27.【答案】"。28.【答案】X。解析:智力因素與非智力因素并非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，特別聰明的學(xué)生，其非智力因素并不一定就差。29.【答案】“。30.【答案】X。解析:中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。31.【答案】"。32.【答案】X。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，并不是只有一種民事責(zé)任。 33.［答案】"。34.［答案】"。35.【答案】X。解析：根據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。36.【答案】X。37.【答案】X。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。38.【答案】X。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。39.【答案】X。40.［答案】/解析：師德的形成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會(huì)背景下也是會(huì)變化的。二、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。解析：赫爾巴

上的。特在世界教育史上被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。2.【答案】C。解析：只有在古代社會(huì)（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)）學(xué)校教育才會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)分離，在萁他社會(huì)形態(tài)下，學(xué)校教育基人”。都會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。 3.【答案】B。解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。4.【答案】C。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會(huì)功能里的人口功能。5.【答案】D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。6專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。6.【答案】A。解析：效度是測(cè)量的有效性程度，簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用性。測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過學(xué)生水平，不能體現(xiàn)m測(cè)驗(yàn)的有效性，也就是測(cè)驗(yàn)的低效度性。 7.【答案】D。解析：理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、民主平等和寬容理解。8【答案】D。解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，并進(jìn)一步將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為知識(shí)、了解（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)從低到高的水平。 9.【答案】A。解析：諾篤爾普認(rèn)為在教育目的的決定方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過是教育的原料，個(gè)人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會(huì)本位論的代表人物，所以答案為A。10.【答案】D。解析：制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)耐間和效率的要求。 11.【答案】D。12.【答案】B。解析:榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。13.【答案】C。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)14．【答14．【答案】C。解析：個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不均衡性、差異性以及互補(bǔ)性。 15.【答案】D。解析：有意義學(xué)習(xí)具有四個(gè)特征：學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)具有滲透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。16.【答案】C。解析:弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)遺忘理論，認(rèn)為個(gè)體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無意識(shí)中。17.【答案】C。解析：替代性強(qiáng)化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到的強(qiáng)化。18.【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。19.【答案】Co解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。 20.【答案】D。解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)提出了遷移的概括化理論。21.【答案】D。解析：浮力是一個(gè)抽象概念，個(gè)體可以不借助物體來對(duì)浮力進(jìn)行理解，說明個(gè)體能夠很好地進(jìn)行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中只有到達(dá)了形式運(yùn)算階段的個(gè)體才能很好地進(jìn)行抽象邏輯思維。 22.【答案】D。解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個(gè)層次，依次為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。 23.【答案】A。解析：注意是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵。 24.【答案】A。解析：此題中學(xué)生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前習(xí)俗水平下的懲罰與服從定向階段。25.【答案】B。26.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能相對(duì)持久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A。27.【答案】A。解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，而在回憶材料一時(shí)，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負(fù)遷移。28.【答案】D。29.【答案】C。解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會(huì)關(guān)系。 30.【答案】A。解析：依據(jù)《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規(guī)定，學(xué)校傷害事故是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。本題中在學(xué)校的負(fù)有管理職責(zé)的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒有第三方介入的情況下，學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。 31.【答案】A。解析：教育法規(guī)的實(shí)施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強(qiáng)制性顯然要低得多。這是因?yàn)榻逃ㄒ?guī)所涉及的對(duì)象中，有相當(dāng)部分是未成年人，不可能對(duì)他們采取過于強(qiáng)硬的措施，并且教育工作是一項(xiàng)培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實(shí)施過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，遵守了教育性原則。32.【答案】B。解析：教師申訴不是通過司法機(jī)關(guān)的訴訟程序進(jìn)行的，不具有訴訟的性質(zhì)?！蛾P(guān)于（中華人民共和國教師法）若干問題的實(shí)施意見》規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管教育行政部門