淺談游戲是幼兒園的基本教育活動分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

淺談游戲是幼兒園的基本教育活動[內(nèi)容摘要]：美好的童年時光，給我們留下了深刻的記憶，回想那些日子，我們幾乎每天都是在玩游戲，那么游戲在孩子的成長和發(fā)展中有什么重要的作用呢？對孩子的想象力與創(chuàng)造力方面是否具有極強的功效呢？隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化行列的步伐加快，幼兒園的教學(xué)設(shè)備、老師要求，媒體也在飛速的提高和更新。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時，正日漸疏遠著那些蘊含豐富教育資源、娛樂成分的游戲活動。尤其是幼兒園在面臨家長的成績要求和同行之間的競爭時，已經(jīng)把成績放在第一位了。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為：有必要重審游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值，挖掘并擴大其中優(yōu)秀的教育資源，并將它有效地運用到幼兒園的教育教學(xué)中。本文在實踐的基礎(chǔ)上，從生活實際出發(fā)，對游戲在幼兒園教學(xué)中的作用進行了探析，以期引起重視。[關(guān)鍵詞]：游戲活動教育活動社會生活價值一、幼兒園游戲作為基本教育活動的原因游戲?qū)τ谟變簛碇v是最重要的。游戲是促進幼兒發(fā)展，對幼兒進行教育的最好、最有效的、最重要手段。幼兒每天除了吃飯、睡覺洗漱等活動外，大部分時間都是在游戲。他們的學(xué)習(xí)、勞動都離不開游戲。游戲?qū)τ變簛碇v就是生活，而生活就是游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲也是幼兒的主要活動。在幼兒園的保育教育工作中，我們提倡的科學(xué)的方法就是教育教學(xué)游戲化，幼兒規(guī)則游戲化，幼兒行為習(xí)慣游戲化，幼兒的能力培養(yǎng)游戲化------我們要把游戲滲透到幼兒的整個生活、活動中（一日常規(guī)，一日生活中）。幼兒每時每刻都離不開游戲，游戲與幼兒成長至關(guān)重要，起決定性作用！另外，游戲有補償?shù)墓δ埽ìF(xiàn)在幼兒心理有問題，消極的情緒、反叛行為）游戲與幼兒成長有相當(dāng)大的關(guān)系。(一)游戲活動有哪些特點及意義1.幼兒游戲具有鮮明的能動性不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒游戲活動。由于游戲活動所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，并且游戲中所配的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z言，這些都使得游戲活動具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒游戲具有易學(xué)、易會、易傳和隨機性的特點從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童特點。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學(xué)會，也易于流傳。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍

3.幼兒游戲活動具有較強的趣味性和娛樂性的特點幼兒游戲活動之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒游戲活動的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。

幼兒游戲活動的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非?；顫?、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。（二）游戲活動在幼兒園中的價值1.幼兒游戲活動在幼兒園管理中的價值

在幼兒園中運用游戲活動來進行教育、教學(xué)活動，不僅有助于幼兒的發(fā)展，還有利于幼兒園的管理，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）有助于合理地安排幼兒一日活動幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，從來園到離園，主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進餐、午睡和離園。在安排一日活動中，有兩個問題需要很好地解決，一是活動內(nèi)容上需要動靜交替，二是環(huán)節(jié)的過渡要自然，減少幼兒的等待時間。幼兒游戲活動的種類非常豐富，有運動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等，可供教師選擇。在體育教學(xué)活動中，可以選擇一些能促進幼兒大肌肉發(fā)展的游戲活動，如：《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時開》等。在戶外小型分散活動中，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的游戲活動，如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。（2）有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系游戲活動可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。游戲活動來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開展游戲活動教育的過程中，可以向廣大家長請教，征集游戲活動；家長通過和自己孩子一起玩游戲活動，也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關(guān)心的事情，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。2.游戲活動在幼兒園教學(xué)中的價值

（1）游戲在語言教學(xué)中的作用游戲活動能很好的將語言學(xué)習(xí)和玩耍兩者進行緊密地融合。如早期閱讀活動中，中班的孩子已不能滿足單純的被精美的圖書所吸引，簡單的了解故事內(nèi)容就行了，他們需要自己去探索故事中的奧秘，如在繪本教學(xué)《母雞蘿絲》中，教師每通過欣賞一幅畫，就讓幼兒猜測下一段故事的內(nèi)容，幼兒一直被一種緊張、刺激的情緒所牽引，然后教師又通過情景表演讓幼兒的情緒得到宣泄、放松，使這一節(jié)課松緊有弛，非常生動。（2）游戲在科學(xué)教育中的作用幼兒喜歡擺弄玩具，游戲的結(jié)構(gòu)應(yīng)是幼兒的活動探索過程。幼兒在游戲中，既有外部的操作感知和身體運動，以滿足幼兒活動的需要，又有內(nèi)部的智力活動，要求幼兒努力進行思考，兩者的有機結(jié)合，既符合幼兒的年齡特點，又能達到科學(xué)游戲的目的。例如，“捉影子”游戲就深受幼兒的歡迎。在游戲中，幼兒積極動腦筋、創(chuàng)造多種方法捉影子，從中他們親身體驗了“光和影子”的關(guān)系，滿足了身體運動的需要。幼兒玩得愉快，獲得了科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了對科學(xué)游戲的興趣。(3)游戲在數(shù)學(xué)教育中的作用我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動中為幼兒設(shè)計、提供適宜的數(shù)學(xué)活動材料再利用游戲輔助是發(fā)展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑。教師在教學(xué)中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實踐活動，真正地把教師的要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。如：在插板教學(xué)，學(xué)習(xí)“8”的組成中，教師事先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個大花園，還為每個幼兒準(zhǔn)備了花壇（小插板），然后讓幼兒來種花，種兩種不同顏色的花，以此來理解“8”的分合。幼兒的主動性、積極性充分調(diào)動起來。他們注意力集中，情緒愉快，無拘無束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結(jié)果，能力強的幼兒還主動幫助能力差的，最后由孩子自己將“8”的分合公布在插板上。就這樣，幼兒在操作過程中掌握了“8”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我們設(shè)計了游戲“美麗的花園，并提供標(biāo)有數(shù)學(xué)的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心。3.游戲活動在個體發(fā)展中的價值

(1)游戲活動有助于兒童身體的發(fā)展幼兒游戲活動可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機械地反復(fù)讓兒童做這些動作，不能引起兒童的興趣，也無法調(diào)動其積極性，這樣，練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的游戲活動中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動作。幼兒游戲活動中，既有促進小肌肉發(fā)展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。

(2)游戲活動有助于幼兒認知的發(fā)展幼兒游戲活動可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數(shù)幼兒游戲活動都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會的知識，如《荷花荷花幾時開》等。當(dāng)然，游戲活動的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內(nèi)容，使孩子們在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。

(3)游戲活動有助于幼兒社會性的發(fā)展把游戲活動引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發(fā)展具有很大的促進作用，主要表現(xiàn)為：幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。幼兒游戲活動中，一般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)，兒童學(xué)會了遵守規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。

(4)游戲活動有助于幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展游戲活動帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《石頭剪刀布》《跳繩》等游戲時，當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，會產(chǎn)生挫折感。但幼兒好勝心強，豐富有趣的游戲活動又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學(xué)會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。(5)游戲活動有利于幼兒合作交往能力的發(fā)展游戲活動一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如幼兒要想玩《割韭菜》的游戲，就必須找一個或多個樂意與之合作的游戲伙伴，邊唱童謠“割，割，割韭菜，兩把小刀翻過來”邊做動作。這時，他們必須同心協(xié)力，動作協(xié)調(diào)一致，才能順利開展游戲。有效地培養(yǎng)了幼兒的交往合作能力。二、游戲活動運用在幼兒園中的現(xiàn)狀（一）家長和教師對游戲的偏見

傳統(tǒng)的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，組織兒童通過聽課、練習(xí)和記憶達到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

（二）忽視幼兒在游戲中的主動性在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧,讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導(dǎo)。（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動，特別是集體教學(xué)活動。認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實現(xiàn)游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

（四）對幼兒園游戲現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗,學(xué)會與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

1.幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察

教師應(yīng)通過制定計劃，有目的、有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

2.游戲中發(fā)揮幼兒的主動性

游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導(dǎo)，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發(fā)展。

3.根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對待教師的指導(dǎo)態(tài)度也有所區(qū)別。在教師組織游戲時必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點來區(qū)別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要因材施教。4.讓家長了解幼兒活動與家長進行交流溝通，讓其充分的了解游戲在幼兒活動中的作用，并多組織情活動，讓家長積極的參與的活動中來。三、幼兒園運用游戲活動開拓與創(chuàng)新(一)從游戲活動的內(nèi)容上進行適宜的改編與創(chuàng)新在此，可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒游戲活動的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。(二)從游戲活動的形式上進行適宜的改編與創(chuàng)新在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。（三）搜集改編游戲活動應(yīng)注意科學(xué)性和教育性由于幼兒游戲活動產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變，這使游戲活動存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此，幼兒園運用游戲活動時，需要對所搜集到的游戲活動進行改編，這是一個重新創(chuàng)作的過程。在這個重新創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對搜集到的每一則游戲活動進行整理和審查時，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的游戲活動在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。（四）運用幼兒游戲活動時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性幼兒園在具體運用游戲活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進行。其中針對性要求表現(xiàn)在以下幾點：1.是指選擇游戲時，應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲；2.是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱?/p>