中文信息處理概述課件

中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯形男畔⑻幚砀攀觥綪PT】中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯形男畔⑻幚砀攀黾訉?duì)外漢語方向本科生本章內(nèi)容釋名漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)中文信息處理的研究內(nèi)容漢語信息處理的主攻方向·中文信息處理的發(fā)展階段·中文信息處理的現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前中文信息處理現(xiàn)狀的哲學(xué)反思目前國內(nèi)中文信息處理的主要力量和代表人物作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，義務(wù)教育小語大綱指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！爆F(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的意境，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?筆者從以下三方面進(jìn)行嘗試。一、感受生活意境拓展作文思路走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑?，F(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于小學(xué)生在平常生活中無意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。例如：冬季引導(dǎo)學(xué)生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導(dǎo)學(xué)生贊美祖國大好河山；也可以引導(dǎo)學(xué)生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣慨等。又如，要求學(xué)生完成一篇反映勞動(dòng)人民生活的作文，教師可以安排學(xué)生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生真正感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)來之不易的果實(shí)的珍惜，進(jìn)而思考自己的責(zé)任。這樣，學(xué)生的作文的思路就開闊明朗了。二、創(chuàng)設(shè)音響意景拓展作文思路音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用樂曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)意境，而音響則比音樂的范圍廣泛的多。例如，“敲門聲”是一種很普通的音響，但不同的人，不同的事、不同的心情，門聲可能不同；而同一種“敲門聲”，個(gè)性不同的學(xué)生所激發(fā)想象出來的意境也可能有較大的差異。因此，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師如能精心創(chuàng)設(shè)音響意景，并順應(yīng)學(xué)生的想象思路，引導(dǎo)學(xué)生切入健康向上的主題，繼而啟發(fā)學(xué)生作文：在什么時(shí)間、什么背景、什么人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣、有何感想?又如聽到“流水聲”，可以聯(lián)想起“飛流直下三千尺”的恢宏氣勢(shì)；也可以把自己置身于“明月松間照，清泉石上流”的恬靜安逸的意境中，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的憧憬。并寄托保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們美好家園的強(qiáng)烈愿望。再如，意欲安排學(xué)生完成一篇以歌頌祖國為主題的作文，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員奪得金牌為國爭(zhēng)光的場(chǎng)面；有的學(xué)生甚至聯(lián)想到國難當(dāng)頭的歲月里，革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國主義教育作文的最好體裁。三、用多媒體創(chuàng)設(shè)意境。拓展作文思路多媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄象、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶和再造想像。這不僅營造了情景氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中。總之，創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏，而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂感應(yīng)。學(xué)生的全面發(fā)展是教育的基本目標(biāo)，而全面發(fā)展必須是基于學(xué)生個(gè)性差異的全面發(fā)展。由于目前學(xué)校教學(xué)的基本形式仍然是班級(jí)授課制，因此，在教育教學(xué)中如何尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，已越來越成為我們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。事實(shí)證明，處于同一層次的初中學(xué)生由于種種原因，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性差異等方面必然存在差異，但是每個(gè)人都有成功的潛能。而在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，有許多班主任老師只按一個(gè)模式一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的自主權(quán)利和可持續(xù)發(fā)展，而且抹殺了學(xué)生的人格和個(gè)性。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用學(xué)生身上這些巨大的各不相同的能力呢？通過幾年的班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校這兩年的“新生態(tài)教育”中關(guān)于德育部分知識(shí)即“新生態(tài)教育”談?wù)剮c(diǎn)看法：首先，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。樸素的說，創(chuàng)新就是與眾不同。所以，創(chuàng)新需要不同的人才，不同的人才就需要具有不同個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，學(xué)生個(gè)性就象征著自信、有主見、有創(chuàng)新潛能。作為班主任老師應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)性教育放在教育的核心位置。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，比如，有些學(xué)生喜歡不舉手發(fā)言、有些學(xué)生喜歡異想天開的問題、有些學(xué)生喜歡拆卸計(jì)算器鋼筆等文具、甚至有些學(xué)生專門喜歡找老師的差錯(cuò)等等。在我們的班級(jí)里，一些優(yōu)秀的班主任往往把學(xué)生這些多樣性的個(gè)性作為一種財(cái)富來加以保護(hù)和接受。其次，要建立一套開放式多元化的自主管理的評(píng)價(jià)機(jī)制建立開放式多元化的自主管理的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生自主表現(xiàn)的前提條件。因?yàn)樵谝粋€(gè)集體中每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長，假如學(xué)生在平時(shí)能充分發(fā)揮自己的特長，最大限度的為班集體作貢獻(xiàn)，這就是學(xué)生自我價(jià)值的最大體現(xiàn)，就是一個(gè)成功的優(yōu)秀的學(xué)生。因此，作為班主任就要根據(jù)學(xué)生的特長建立一套開放式多元話的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。最后，要為學(xué)生建立展示個(gè)性、表現(xiàn)自我的各種平臺(tái)很多班主任以方面經(jīng)常埋怨學(xué)生的能力太差，另一方面又很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甘當(dāng)學(xué)生的高級(jí)“保姆”。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。班主任在組織班集體教育的過程中，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自主表現(xiàn)，凡是能讓學(xué)生做的事情，盡可能讓學(xué)生去做；凡是不具備放手的事情，班主任老師也要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主表現(xiàn)。為此，在平時(shí)的教育實(shí)踐中要采取多種手段，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主表現(xiàn)的能力。第一，讓百分之百的學(xué)生任職，鼓勵(lì)自主參與。班級(jí)管理是學(xué)生自主表現(xiàn)的重要途徑，讓百分之百的學(xué)生任職，時(shí)刻將學(xué)生放在主人翁的地位，是走向?qū)W生自主表現(xiàn)的第一步。在班級(jí)的管理中不論后進(jìn)生還是優(yōu)秀生，我都揚(yáng)長避短，觀其長處，委以重任，分配其工作，形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全班無閑人，團(tuán)結(jié)齊拼搏的良好氛圍。第二，實(shí)行“一天代理班主任制”。以方面通過體驗(yàn)班主任工作，親身感受班主任管理班級(jí)的艱辛，以此提高學(xué)生自主參與班集體管理的意識(shí)；另一方面，班主任老師相信學(xué)生，把管理班集體的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更加大膽的開展工作，大大加快提高學(xué)生自主表現(xiàn)的能力。一天代理班主任由全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序輪流擔(dān)當(dāng)，并與班干部值日生密切配合，負(fù)責(zé)三項(xiàng)事務(wù)：①負(fù)責(zé)批改一個(gè)組的日記，找一個(gè)學(xué)生談話；②負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、活動(dòng)等常規(guī)工作的監(jiān)督執(zhí)行情況；③留心觀察并記錄好人好事和違規(guī)違紀(jì)的行為，會(huì)同班長、班干部值日生及時(shí)處理班級(jí)中的小的突發(fā)事件。第三，推行“每周一次班集體活動(dòng)制”?；顒?dòng)是學(xué)生個(gè)性得以展示的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的潛能得以展示的過程；離開了活動(dòng)，學(xué)生的潛能就失去了得以凸現(xiàn)與表現(xiàn)的基礎(chǔ)；活動(dòng)形式的無拘無束和非強(qiáng)制性以及活動(dòng)規(guī)則公平性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，我積極推行“每周開展一次班集體活動(dòng)制”?？傊?，在崇尚個(gè)性的今天，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：尊重學(xué)生個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來。而“新生態(tài)教育”中關(guān)于德育的理念也無處不在向我們?cè)忈屵@種認(rèn)識(shí)，我校的德育過程中“人與自我”之維度的實(shí)踐活動(dòng)也表明，學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)揮，能力得到了發(fā)展，自信心得到了增強(qiáng)，自然成績也就出來了。所以我認(rèn)為，作為班主任老師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)不同類型的學(xué)生采取寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的各種特長和愛好給與最大的鼓勵(lì)，自主發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展的權(quán)利，最終實(shí)現(xiàn)先哲提出的“各盡其能，人盡其才”的思想。中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1中文信息處理概述加對(duì)外漢語方向本科生中文信息處理概述2本章內(nèi)容釋名漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)中文信息處理的研究內(nèi)容漢語信息處理的主攻方向·中文信息處理的發(fā)展階段·中文信息處理的現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前中文信息處理現(xiàn)狀的哲學(xué)反思目前國內(nèi)中文信息處理的主要力量和代表人物本章內(nèi)容3釋名·中文信息處理(ChineseInformationProcessing)中文信息處理分為漢字信息處理與漢語信息處理兩部分,是用計(jì)算機(jī)對(duì)漢語的音、形、義等語言文字信息進(jìn)行的加工和操作,包括對(duì)轉(zhuǎn)換、壓縮、存儲(chǔ)、檢索中文信息處理是一門與語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)論、信息論、聲自動(dòng)化技術(shù)等多種學(xué)科相聯(lián)系的邊緣交科然語言信息處理個(gè)分支漢字信息處理(ChineseCharacterInformationProcessing用計(jì)算機(jī)對(duì)漢字所表示的信息進(jìn)行的操作和加工漢語信息處理既立足于漢字信息處理又區(qū)別于漢字信息處理處理對(duì)象不再是單個(gè)的漢字或字符串而是語言學(xué)的單位:詞、短語、句子乃至篇章、文檔集合兩者之間也有聯(lián)系:拼音漢字轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)繁轉(zhuǎn)換、OCR后處理、文獻(xiàn)檢索語音識(shí)別與合成等等釋名4釋名ChineseInformationProcessing(CIP)中文信息處理ChinesecharacterInformationProcessing漢字信息處理CIPChinesecharacter(IT)=Chineseideograph(Sinology)ChineselanguageInformationProcessing漢語信息處理LanguageInformationProcessing語言信息處理(1)NLP/CIP(2)Chinese-centeredMulti-lingualInformationProcessing以漢語為核心的多語言信息處理釋名5漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)·漢語文字文本的語言單位邊界糢糊。詞間無間隔人名、地名不大寫句子之間界限不清晰漢字完全使用由象形文字演化而來的方塊漢字字是漢語表義的基本單位。一個(gè)漢字既可以只能作為構(gòu)詞成分,也可以獨(dú)立成詞,甚至可以獨(dú)立成句漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)6漢語的特點(diǎn)--中文信息處理的難點(diǎn)·詞語詞”無嚴(yán)格的形式定義,詞本身也沒有明顯的形態(tài)標(biāo)志詞沒有形態(tài)變化;詞性兼類現(xiàn)象嚴(yán)重虛詞常常省略,與實(shí)詞形式上無區(qū)別詞性與句子成分之間無一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,中心謂語動(dòng)詞難以確定多動(dòng)詞連用現(xiàn)象突出漢語的特點(diǎn)--中文信息處理的難點(diǎn)7漢語的特點(diǎn)中文信息處理的難點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)松散我上街買菜,看見一個(gè)人,穿著一件軍大衣,打了賣菜的巴掌,臉都腫了語法靈活,即缺乏狹義的形態(tài),漢語句子中各個(gè)成分之間的關(guān)系一靠詞序,二靠“意合”,三靠虛句子語序靈活,語句格式豐富語義靈活方面語法的靈活主要來源于語義的靈活;另回二結(jié)構(gòu)可以表達(dá)不同的意思,同一意思可漢語的特點(diǎn)中文信息處理的難點(diǎn)8現(xiàn)代漢語研究現(xiàn)狀漢語的計(jì)算機(jī)理解比西方語言的理解困難得多?之于中文信息處理現(xiàn)代漢語研究和計(jì)算機(jī)使用的脫節(jié),現(xiàn)代漢語研究已經(jīng)大大滯后于中文信息處理的現(xiàn)實(shí)需求是過去的語言學(xué)知識(shí)主要是為人與人之間的交際服務(wù)的,不能完全適應(yīng)人與機(jī)器的交流是過去對(duì)現(xiàn)代漢語的研究,基本上都是在研究印歐語的理論和方法的框架內(nèi)進(jìn)行,漢語有很多現(xiàn)象是這些理論和方法解決不了的?，F(xiàn)代漢語研究現(xiàn)狀9中文信息處理的研究內(nèi)容研究對(duì)象:文字和語音語言單位和層面:字-詞句-篇基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)理論:語言學(xué)基礎(chǔ)方法人工智能:知識(shí)工程,機(jī)器學(xué)習(xí),模式識(shí)別,神經(jīng)計(jì)算數(shù)學(xué)模型理論,形式化理論,數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)系統(tǒng)伻平臺(tái)應(yīng)用研究應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用資源應(yīng)用系統(tǒng)/平臺(tái)中文信息處理的研究內(nèi)容10研究對(duì)象文字語音漢字鍵盤輸入技術(shù)漢語語音識(shí)別技術(shù)漢字輸入技術(shù)漢語語音合成技術(shù)軟件漢化技術(shù)漢字字形識(shí)別技術(shù)激光照排技術(shù)文本分類信息檢索研究對(duì)象11中文信息處理概述課件12中文信息處理概述課件13中文信息處理概述課件14中文信息處理概述課件15中文信息處理概述課件16中文信息處理概述課件17中文信息處理概述課件18中文信息處理概述課件19中文信息處理概述課件20中文信息處理概述課件21中文信息處理概述課件22中文信息處理概述課件23中文信息處理概述課件24中文信息處理概述課件25中文信息處理概述課件26中文信息處理概述課件27中文信息處理概述課件28中文信息處理概述課件29中文信息處理概述課件30中文信息處理概述課件31中文信息處理概述課件32中文信息處理概述課件33中文信息處理概述課件34中文信息處理概述課件35中文信息處理概述課件36中文信息處理概述課件37中文信息處理概述課件38中文信息處理概述課件39中文信息處理概述課件40中文信息處理概述課件41中文信息處理概述課件42中文信息處理概述課件43中文信息處理概述課件44中文信息處理概述課件45中文信息處理概述課件46中文信息處理概述課件47中文信息處理概述課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基49中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯形男畔⑻幚砀攀觥綪PT】中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果中文信息處理概述加對(duì)外漢語方向本科生本章內(nèi)容釋名漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)中文信息處理的研究內(nèi)容漢語信息處理的主攻方向·中文信息處理的發(fā)展階段·中文信息處理的現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前中文信息處理現(xiàn)狀的哲學(xué)反思目前國內(nèi)中文信息處理的主要力量和代表人物作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，義務(wù)教育小語大綱指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！爆F(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的意境，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?筆者從以下三方面進(jìn)行嘗試。一、感受生活意境拓展作文思路走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于小學(xué)生在平常生活中無意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。例如：冬季引導(dǎo)學(xué)生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導(dǎo)學(xué)生贊美祖國大好河山；也可以引導(dǎo)學(xué)生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣慨等。又如，要求學(xué)生完成一篇反映勞動(dòng)人民生活的作文，教師可以安排學(xué)生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生真正感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)來之不易的果實(shí)的珍惜，進(jìn)而思考自己的責(zé)任。這樣，學(xué)生的作文的思路就開闊明朗了。二、創(chuàng)設(shè)音響意景拓展作文思路音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用樂曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)意境，而音響則比音樂的范圍廣泛的多。例如，“敲門聲”是一種很普通的音響，但不同的人，不同的事、不同的心情，門聲可能不同；而同一種“敲門聲”，個(gè)性不同的學(xué)生所激發(fā)想象出來的意境也可能有較大的差異。因此，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師如能精心創(chuàng)設(shè)音響意景，并順應(yīng)學(xué)生的想象思路，引導(dǎo)學(xué)生切入健康向上的主題，繼而啟發(fā)學(xué)生作文：在什么時(shí)間、什么背景、什么人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣、有何感想?又如聽到“流水聲”，可以聯(lián)想起“飛流直下三千尺”的恢宏氣勢(shì)；也可以把自己置身于“明月松間照，清泉石上流”的恬靜安逸的意境中，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的憧憬。并寄托保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們美好家園的強(qiáng)烈愿望。再如，意欲安排學(xué)生完成一篇以歌頌祖國為主題的作文，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員奪得金牌為國爭(zhēng)光的場(chǎng)面；有的學(xué)生甚至聯(lián)想到國難當(dāng)頭的歲月里，革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國主義教育作文的最好體裁。三、用多媒體創(chuàng)設(shè)意境。拓展作文思路多媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄象、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶和再造想像。這不僅營造了情景氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中。總之，創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏，而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂感應(yīng)。學(xué)生的全面發(fā)展是教育的基本目標(biāo)，而全面發(fā)展必須是基于學(xué)生個(gè)性差異的全面發(fā)展。由于目前學(xué)校教學(xué)的基本形式仍然是班級(jí)授課制，因此，在教育教學(xué)中如何尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，已越來越成為我們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。事實(shí)證明，處于同一層次的初中學(xué)生由于種種原因，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性差異等方面必然存在差異，但是每個(gè)人都有成功的潛能。而在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，有許多班主任老師只按一個(gè)模式一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的自主權(quán)利和可持續(xù)發(fā)展，而且抹殺了學(xué)生的人格和個(gè)性。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用學(xué)生身上這些巨大的各不相同的能力呢？通過幾年的班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校這兩年的“新生態(tài)教育”中關(guān)于德育部分知識(shí)即“新生態(tài)教育”談?wù)剮c(diǎn)看法：首先，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。樸素的說，創(chuàng)新就是與眾不同。所以，創(chuàng)新需要不同的人才，不同的人才就需要具有不同個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，學(xué)生個(gè)性就象征著自信、有主見、有創(chuàng)新潛能。作為班主任老師應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)性教育放在教育的核心位置。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，比如，有些學(xué)生喜歡不舉手發(fā)言、有些學(xué)生喜歡異想天開的問題、有些學(xué)生喜歡拆卸計(jì)算器鋼筆等文具、甚至有些學(xué)生專門喜歡找老師的差錯(cuò)等等。在我們的班級(jí)里，一些優(yōu)秀的班主任往往把學(xué)生這些多樣性的個(gè)性作為一種財(cái)富來加以保護(hù)和接受。其次，要建立一套開放式多元化的自主管理的評(píng)價(jià)機(jī)制建立開放式多元化的自主管理的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生自主表現(xiàn)的前提條件。因?yàn)樵谝粋€(gè)集體中每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長，假如學(xué)生在平時(shí)能充分發(fā)揮自己的特長，最大限度的為班集體作貢獻(xiàn)，這就是學(xué)生自我價(jià)值的最大體現(xiàn)，就是一個(gè)成功的優(yōu)秀的學(xué)生。因此，作為班主任就要根據(jù)學(xué)生的特長建立一套開放式多元話的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。最后，要為學(xué)生建立展示個(gè)性、表現(xiàn)自我的各種平臺(tái)很多班主任以方面經(jīng)常埋怨學(xué)生的能力太差，另一方面又很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甘當(dāng)學(xué)生的高級(jí)“保姆”。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。班主任在組織班集體教育的過程中，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自主表現(xiàn)，凡是能讓學(xué)生做的事情，盡可能讓學(xué)生去做；凡是不具備放手的事情，班主任老師也要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主表現(xiàn)。為此，在平時(shí)的教育實(shí)踐中要采取多種手段，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主表現(xiàn)的能力。第一，讓百分之百的學(xué)生任職，鼓勵(lì)自主參與。班級(jí)管理是學(xué)生自主表現(xiàn)的重要途徑，讓百分之百的學(xué)生任職，時(shí)刻將學(xué)生放在主人翁的地位，是走向?qū)W生自主表現(xiàn)的第一步。在班級(jí)的管理中不論后進(jìn)生還是優(yōu)秀生，我都揚(yáng)長避短，觀其長處，委以重任，分配其工作，形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全班無閑人，團(tuán)結(jié)齊拼搏的良好氛圍。第二，實(shí)行“一天代理班主任制”。以方面通過體驗(yàn)班主任工作，親身感受班主任管理班級(jí)的艱辛，以此提高學(xué)生自主參與班集體管理的意識(shí)；另一方面，班主任老師相信學(xué)生，把管理班集體的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更加大膽的開展工作，大大加快提高學(xué)生自主表現(xiàn)的能力。一天代理班主任由全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序輪流擔(dān)當(dāng)，并與班干部值日生密切配合，負(fù)責(zé)三項(xiàng)事務(wù)：①負(fù)責(zé)批改一個(gè)組的日記，找一個(gè)學(xué)生談話；②負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、活動(dòng)等常規(guī)工作的監(jiān)督執(zhí)行情況；③留心觀察并記錄好人好事和違規(guī)違紀(jì)的行為，會(huì)同班長、班干部值日生及時(shí)處理班級(jí)中的小的突發(fā)事件。第三，推行“每周一次班集體活動(dòng)制”。活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得以展示的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的潛能得以展示的過程；離開了活動(dòng)，學(xué)生的潛能就失去了得以凸現(xiàn)與表現(xiàn)的基礎(chǔ)；活動(dòng)形式的無拘無束和非強(qiáng)制性以及活動(dòng)規(guī)則公平性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，我積極推行“每周開展一次班集體活動(dòng)制”。總之，在崇尚個(gè)性的今天，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：尊重學(xué)生個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來。而“新生態(tài)教育”中關(guān)于德育的理念也無處不在向我們?cè)忈屵@種認(rèn)識(shí)，我校的德育過程中“人與自我”之維度的實(shí)踐活動(dòng)也表明，學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)揮，能力得到了發(fā)展，自信心得到了增強(qiáng)，自然成績也就出來了。所以我認(rèn)為，作為班主任老師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)不同類型的學(xué)生采取寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的各種特長和愛好給與最大的鼓勵(lì)，自主發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展的權(quán)利，最終實(shí)現(xiàn)先哲提出的“各盡其能，人盡其才”的思想。中文信息處理概述【PPT】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的50中文信息處理概述加對(duì)外漢語方向本科生中文信息處理概述51本章內(nèi)容釋名漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)中文信息處理的研究內(nèi)容漢語信息處理的主攻方向·中文信息處理的發(fā)展階段·中文信息處理的現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)前中文信息處理現(xiàn)狀的哲學(xué)反思目前國內(nèi)中文信息處理的主要力量和代表人物本章內(nèi)容52釋名·中文信息處理(ChineseInformationProcessing)中文信息處理分為漢字信息處理與漢語信息處理兩部分,是用計(jì)算機(jī)對(duì)漢語的音、形、義等語言文字信息進(jìn)行的加工和操作,包括對(duì)轉(zhuǎn)換、壓縮、存儲(chǔ)、檢索中文信息處理是一門與語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)論、信息論、聲自動(dòng)化技術(shù)等多種學(xué)科相聯(lián)系的邊緣交科然語言信息處理個(gè)分支漢字信息處理(ChineseCharacterInformationProcessing用計(jì)算機(jī)對(duì)漢字所表示的信息進(jìn)行的操作和加工漢語信息處理既立足于漢字信息處理又區(qū)別于漢字信息處理處理對(duì)象不再是單個(gè)的漢字或字符串而是語言學(xué)的單位:詞、短語、句子乃至篇章、文檔集合兩者之間也有聯(lián)系:拼音漢字轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)繁轉(zhuǎn)換、OCR后處理、文獻(xiàn)檢索語音識(shí)別與合成等等釋名53釋名ChineseInformationProcessing(CIP)中文信息處理ChinesecharacterInformationProcessing漢字信息處理CIPChinesecharacter(IT)=Chineseideograph(Sinology)ChineselanguageInformationProcessing漢語信息處理LanguageInformationProcessing語言信息處理(1)NLP/CIP(2)Chinese-centeredMulti-lingualInformationProcessing以漢語為核心的多語言信息處理釋名54漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)·漢語文字文本的語言單位邊界糢糊。詞間無間隔人名、地名不大寫句子之間界限不清晰漢字完全使用由象形文字演化而來的方塊漢字字是漢語表義的基本單位。一個(gè)漢字既可以只能作為構(gòu)詞成分,也可以獨(dú)立成詞,甚至可以獨(dú)立成句漢語的特點(diǎn)-中文信息處理的難點(diǎn)55漢語的特點(diǎn)--中文信息處理的難點(diǎn)·詞語詞”無嚴(yán)格的形式定義,詞本身也沒有明顯的形態(tài)標(biāo)志詞沒有形態(tài)變化;詞性兼類現(xiàn)象嚴(yán)重虛詞常常省略,與實(shí)詞形式上無區(qū)別詞性與句子成分之間無一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,中心謂語動(dòng)詞難以確定多動(dòng)詞連用現(xiàn)象突出漢語的特點(diǎn)--中文