人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件

人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴專題一中國(guó)傳統(tǒng)文化主流尼想的演變個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活動(dòng)的結(jié)晶,一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族的精神對(duì)于它的精神活動(dòng)的反思,從這個(gè)意義說一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族文化的最高成就,也是它的理論思維的最高發(fā)展。馮友蘭(我國(guó)著名哲學(xué)家)請(qǐng)思考:中國(guó)古代影響最深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想是什么?儒家思想在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是存在著客觀差異的。這種差異有些表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，有些表現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)水平上，有些則表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)背景上。這樣的客觀差異的存在，也就導(dǎo)致了單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式并不能滿足所有學(xué)生的需求。同樣的，單一的教學(xué)目標(biāo)也不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們需要節(jié)奏更快的教學(xué)模式，但是對(duì)于接受能力差的學(xué)生來說，他們更需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。為了尊重學(xué)生的這?N個(gè)體差異，也為了實(shí)現(xiàn)因材施教，就需要在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中引入分層異步教學(xué)法。一、分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵和作用1.分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵分層異步教學(xué)法是要將接受教育的一方，根據(jù)其能力大小和水平的高低進(jìn)行一定的層次劃分，再對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在屬于自己的層次內(nèi)得到適合自己的教育，并在自己原有的基礎(chǔ)上得到切實(shí)的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要遵循科學(xué)的原則和規(guī)律，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、接受理解能力、知識(shí)背景等方面著手，在多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的劃分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要遵循一定的科學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來達(dá)到讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠享受到適合自己的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的目的。2.分層異步教學(xué)法的作用分層異步教學(xué)法是正視了每個(gè)學(xué)生能力上的不同和差異，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析。在每個(gè)學(xué)生原有基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的教育。這種教學(xué)方法的實(shí)施，讓處于成績(jī)中下層的學(xué)生也能夠得到適合自己的教學(xué)模式的教育，讓自己的成績(jī)有所提高，有效地提高全體學(xué)生的成績(jī)水平。通過這樣的教學(xué)方式，讓教師找到深入了解學(xué)生的渠道，也讓教師得到了與學(xué)生溝通的橋梁。在溝通的過程中，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生有了參與團(tuán)隊(duì)合作和增進(jìn)學(xué)生友誼的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)工作也有很大的幫助作用。它能夠督促教師提高自己的教學(xué)水平，讓自己的教育方式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)，也便于教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，提高了教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)?？傊謱赢惒浇虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生和教師都有極大的幫助，也能夠提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)。二、分層異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分層異步教學(xué)法首先要求教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚怼＿@種標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、基礎(chǔ)水平和知識(shí)背景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師先要對(duì)學(xué)生有深入的了解和掌握，保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有清晰的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層，才能保證分層的正確和科學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘除法的時(shí)候，就要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于掌握得很好的學(xué)生來說，可以進(jìn)行變形教學(xué)；而對(duì)于掌握得不好的學(xué)生，就要對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過這樣的有針對(duì)性的教學(xué)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能接受適合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師在進(jìn)行學(xué)生分層之后，就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。因?yàn)槊恳粚哟蔚膶W(xué)生的能力存在差別，就需要教師對(duì)每一層次的學(xué)生都能制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，可以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到適合自己的教育模式的教育，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)受到學(xué)習(xí)效率上的限制，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也不會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)的效果。例如：對(duì)于接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以多為他們安排有提高和拓展內(nèi)容的訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱、接受能力差的學(xué)生，教師就要對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，對(duì)沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)多重復(fù)講解；對(duì)于處于中游的學(xué)生，就要對(duì)他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定難度的提升，可以多為他們安排一些在基礎(chǔ)知識(shí)上的變形。通過這樣的對(duì)教育目標(biāo)的分層，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。3.對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行分層為學(xué)生們布置作業(yè)，是每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容掌握的方法。教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)作業(yè)的布置也要遵循由簡(jiǎn)單到困難的過程，讓學(xué)生能夠有遞進(jìn)式的提升。例如：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要布置最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要布置有提高性和拓展性的作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)處于中間的學(xué)生，要布置在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)變形的作業(yè)。通過有差異的作業(yè)布置，滿足不同層次學(xué)生的需求，也就達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。三、總結(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層異步教學(xué)法，是一種非常好的教學(xué)嘗試，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的一大考驗(yàn)。為了將這種教學(xué)方法以最好的方式運(yùn)用于具體教學(xué)中，教師就要在課下做大量的輔助工作，對(duì)學(xué)生要有明確的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度要有絕對(duì)的把握。在這些工作都完成的基礎(chǔ)上，還要在教學(xué)中不斷摸索，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取盡最大化的努力提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平。1前言語文是信息傳播的工具，是人與人之間進(jìn)行交際的工具。隨著課改的全面深入，做為初中語文教師，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率是語文教師亟待解決的問題。初中語文是小學(xué)語文的提升，不論是在閱讀能力，寫作能力還是語法規(guī)則上都有很大的突破。它同時(shí)也減少了語言的直觀性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。作為初中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。2課堂教學(xué)中存在的問題隨著課改的不斷深入，初中語文課堂效率有了很大的提升，但在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中仍存在許多亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1在課堂教學(xué)中教學(xué)理念的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)及課程的備案等方面都受著個(gè)人習(xí)慣與思維方式的影響，根本沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，也沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，導(dǎo)致課堂教案不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。2.2在課堂教學(xué)中教學(xué)方式的問題。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，語文教師的教學(xué)往往不會(huì)因人而異，將成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)傳授之中去。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，初中生的行為與思想都產(chǎn)生了很大的變化，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已完全不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，因此，必須實(shí)行教學(xué)方式的改革，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。2.3對(duì)課改的理解與認(rèn)識(shí)存在問題。從實(shí)行課改以來，教師都參與新政策的學(xué)習(xí)，理解課改精神，但就在對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)上，教師的理解出現(xiàn)一定的偏差，許多人錯(cuò)誤的以為把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自已去思考就是課堂以學(xué)生為主體，這種錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，使整體課堂效率下滑。3提高初中語文課堂教學(xué)效率策略從初中語文課堂教學(xué)存在的問題可以看出，語文課改工作任重道遠(yuǎn)，如何提高課堂教學(xué)效率，是語文教學(xué)之關(guān)鍵。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者以為提高課堂教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1采取興趣教學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。常說興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。因而，在語文課堂之中，教師可以借鑒跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事、名人名言、文史知識(shí)、趣味故事等先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。比如在講《范進(jìn)中舉》這類課文的時(shí)候，可以把古代的科舉制像故事一樣說給學(xué)生聽，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們明白科舉制度的不合理性，進(jìn)而對(duì)課文所要表達(dá)的內(nèi)涵有更深刻的理解，課堂教學(xué)效率自然也得到了有效的提升。3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能有效提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要努力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)既能有效地保障上課的進(jìn)度，還能有充足的時(shí)間供學(xué)生復(fù)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？作者以為：首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使不同層次的學(xué)生在自已原有的水平上，有所突破和發(fā)展。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的風(fēng)格和水平不一，自主學(xué)習(xí)方法自然也不盡相同。在課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、完善、優(yōu)化，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題并解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師有序提問，學(xué)生逐一回答，缺乏對(duì)學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得呆板，教學(xué)效率肯定不高。因此，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問并解答，而教師只要在學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可。3.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。隨著信息化進(jìn)程的加快，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有形態(tài)多樣化，形象具體，沒有時(shí)空局限，表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用多媒體能優(yōu)化教學(xué)過程，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。3.4加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率。語文課堂教學(xué)要以培學(xué)生的養(yǎng)綜合能力為主，多訓(xùn)練，要在聽、說、讀、寫的過程中對(duì)學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們以點(diǎn)想到面，以面歸納點(diǎn)的綜合能力。4結(jié)束語總之，初中語文課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以新課改為指導(dǎo)思想，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，要使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有力保障者。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致分為兩部分:一部分應(yīng)用題中,已知數(shù)是分?jǐn)?shù),但數(shù)量關(guān)系和解答方法都與整數(shù)應(yīng)用題相同;另一部分應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題是一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義的應(yīng)用,它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的、也是最重要的?；镜姆?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),因?yàn)榻獯鸱謹(jǐn)?shù)除法應(yīng)用題必須以分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路為依據(jù),而稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又都是在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而成。由此可見,讓學(xué)生掌握這類應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。結(jié)合自己教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的實(shí)踐,筆者認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法時(shí)應(yīng)該注意到“讀、畫、說、寫”四個(gè)方面。一、讀――仔細(xì)讀題,審清題意讀題是解答應(yīng)用題的第一步,也是比較關(guān)鍵的一步,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,審清題意,領(lǐng)會(huì)題目中所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性情境,理解題目中的條件與問題,初步從整體上把握數(shù)量關(guān)系。為了幫助學(xué)生深刻理解數(shù)量關(guān)系,教師可引導(dǎo)學(xué)生在題目中作一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”,在這里也同樣適用。例如:為舉行校慶,六(2)班要做180面校旗,已經(jīng)做了■,還有多少面沒做?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第20頁習(xí)題)引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí),教師追問題目中已經(jīng)做了■,是做了()的■?讓學(xué)生根據(jù)題目的意思做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,有學(xué)生補(bǔ)充“已經(jīng)做了(全部校旗)的■”,有的學(xué)生補(bǔ)充“已經(jīng)做了(180面)的■”等,學(xué)生在補(bǔ)充的過程中加深對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生在讀某些應(yīng)用題題目時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生“縮句”,抓住本質(zhì),凸現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。二、畫――借助線段,細(xì)致分析教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題意的理解,用相應(yīng)的線段(段數(shù)與長(zhǎng)度)表示出應(yīng)用題中的條件和問題,借助線段圖分析問題、解決問題,這是解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的一種重要的策略。特別是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題,數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜,教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫出線段圖,借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系顯得尤為重要。筆者在教學(xué)時(shí),首先要求學(xué)生根據(jù)題目中的份率確定把哪一個(gè)量看作單位“1”,畫線段圖時(shí)先用一條線段表示單位“1”的量,然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系再畫一條線段表示出相對(duì)應(yīng)的量,并要求學(xué)生在線段上分別指出相應(yīng)的條件和問題,進(jìn)一步明確題意,使學(xué)生的思路更加清晰。例如:海象的壽命大約是40年,海獅的壽命是海象的■,海豹的壽命是海獅的■。海豹的壽命大約是多少年?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第19頁習(xí)題)教學(xué)中,讓學(xué)生先根據(jù)“海獅的壽命是海象的■”,把海象的壽命看作單位“1”,畫一條線段表示海象的壽命,并將表示海象壽命的線段平均分成4份,海豹的壽命就有這樣的3份;再根據(jù)“海豹的壽命是海獅的■”,用相應(yīng)的線段表示出海豹的壽命。海象:海獅:海豹:這樣,學(xué)生不僅很容易理解40×■=30(年)表示海獅的壽命,30×■=20(年)表示海豹的壽命,而且從線段圖中也能直接地看出海豹的壽命是海象的■×■,這樣,學(xué)生對(duì)題目中3個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以理解得更為深刻。三、說――思維外化,加以剖析在讀懂題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所畫的線段圖分析數(shù)量關(guān)系,說出自己的解題思路,展現(xiàn)學(xué)生思考的過程。讓學(xué)生將自己的思維過程外化為語言,教師借助學(xué)生的語言敘述抓住學(xué)生的思維,加以剖析,分析學(xué)生思維存在的優(yōu)勢(shì)和缺陷,及時(shí)反饋與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言加以引導(dǎo)與規(guī)范,在此過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中總有一個(gè)表示份率的分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)不表示一個(gè)具體的量,而表示題目中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,是兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生說解題思路時(shí)要緊扣這個(gè)份率,理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。例如:小軍的飛機(jī)模型在空中飛行6分鐘,小峰的飛機(jī)模型飛行時(shí)間比小軍的短■。小峰的飛機(jī)模型飛行了幾分鐘?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第22頁習(xí)題)教師可引導(dǎo)學(xué)生有條理地說出自己的思維過程:這道題中“小峰的飛機(jī)模型飛行時(shí)間比小軍的短■”與“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”進(jìn)行比較,以“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”為標(biāo)準(zhǔn),所以把“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”看作單位“1”,求“小峰的飛機(jī)模型飛行了幾分鐘”就是求小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間(6分鐘)的(1-■)是多少。通過這樣的訓(xùn)練,教師能及時(shí)地了解學(xué)生解題的思考過程,并加以剖析與指導(dǎo),這樣的訓(xùn)練也使學(xué)生的思維變得更深刻,更有條理,同時(shí)在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。四、寫――正確書寫數(shù)量關(guān)系式,集中體現(xiàn)思維過程教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫出線段的思路,并借助線段圖理解數(shù)量關(guān)系,說出自己解題的思路,而數(shù)量關(guān)系式是學(xué)生解題思路的集中體現(xiàn)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目中的相關(guān)條件寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式――通過一個(gè)算式準(zhǔn)確表達(dá)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,不僅有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,而且能夠促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔方式概括數(shù)量之間的關(guān)系。例如:三班修補(bǔ)的圖書本數(shù)比二班少■,(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第27頁習(xí)題)是()與()進(jìn)行比較,以()量為標(biāo)準(zhǔn),把()量看作單位“1”;少■是減少()的■;接著引導(dǎo)學(xué)生用等量關(guān)系式的形式對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行概括:二班修補(bǔ)的圖書本數(shù)×■=三班比二班少修補(bǔ)的圖書本數(shù)。這樣的訓(xùn)練也為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題作了有效的鋪墊。在接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)同樣要進(jìn)行寫數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練,而分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是從分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式變化而來的,如上面的關(guān)系式可變化為:三班比二班少修補(bǔ)的圖書本數(shù)÷■=二班修補(bǔ)的圖書本數(shù)。由此可見,這樣的鋪墊是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題必不可少的?？傊?在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題,根據(jù)題目中的相關(guān)條件正確畫出線段圖,并借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,說出思考過程,寫出數(shù)量關(guān)系式,這樣不僅能幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系、正確解題,而且能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)作有效的鋪墊。人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必1專題一中國(guó)傳統(tǒng)文化主流尼想的演變專題一中國(guó)2個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活動(dòng)的結(jié)晶,一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族的精神對(duì)于它的精神活動(dòng)的反思,從這個(gè)意義說一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族文化的最高成就,也是它的理論思維的最高發(fā)展。馮友蘭(我國(guó)著名哲學(xué)家)請(qǐng)思考:中國(guó)古代影響最深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想是什么?儒家思想個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活3第1課》第1課》4課標(biāo)要求:知道諸子百家,認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。課標(biāo)要求:知道諸子百家,認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期5百家爭(zhēng)鳴概念呈現(xiàn)“百家”泛指數(shù)量多;“爭(zhēng)鳴”指爭(zhēng)論和辯難“百家爭(zhēng)鳴”是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中的不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。ree百家爭(zhēng)鳴6背景春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,奴隸社會(huì)趨向瓦解;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,互相兼并,封建制度逐漸確立?？傊?春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是國(guó)家由分裂趨向統(tǒng)一的時(shí)期,是奴隸制走向封建制的時(shí)期,是一個(gè)歷史的大變革時(shí)代。背景7孔子和早期儒學(xué)老莊之學(xué)法家思想墨家的主張孔子和早期儒學(xué)8)孔子和早期儒學(xué)1.孔子:儒家的開創(chuàng)者2.孟子:發(fā)展了儒家思想3.荀子:儒家思想的集大成者)孔子和早期儒學(xué)9孔子的介紹孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人,思翹家、攻治家和敏育家柵家學(xué)派創(chuàng)始人?！妒酚浺豢鬃邮兰摇?孔子長(zhǎng)九尺六習(xí)俗謂長(zhǎng)人而異之?？鬃拥慕榻B10曲阜是春秋時(shí)期魯國(guó)的都城,是我國(guó)思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)。這里有著豐富的文化遺產(chǎn),其中最著名是曲阜三孔——孔廟、孔府、孔林。曲阜是春秋時(shí)期魯國(guó)的都城,是我國(guó)思想家、11人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件12人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件13人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件14人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件15人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件16人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件17人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件18人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件19人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件20人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件21人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件22人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件23人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件24人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件25人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件26人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件27人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件28人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件29人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件30人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件31人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件32人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件33人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件34人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件35人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件36人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件37人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件38人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件39人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件40人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件41人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件42人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件43人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件44人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件45人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件46人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件47人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件48人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴課件4966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特50人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴人民版歷史必修三百家爭(zhēng)鳴專題一中國(guó)傳統(tǒng)文化主流尼想的演變個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活動(dòng)的結(jié)晶,一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族的精神對(duì)于它的精神活動(dòng)的反思,從這個(gè)意義說一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族文化的最高成就,也是它的理論思維的最高發(fā)展。馮友蘭(我國(guó)著名哲學(xué)家)請(qǐng)思考:中國(guó)古代影響最深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想是什么?儒家思想在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是存在著客觀差異的。這種差異有些表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，有些表現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)水平上，有些則表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)背景上。這樣的客觀差異的存在，也就導(dǎo)致了單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式并不能滿足所有學(xué)生的需求。同樣的，單一的教學(xué)目標(biāo)也不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們需要節(jié)奏更快的教學(xué)模式，但是對(duì)于接受能力差的學(xué)生來說，他們更需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。為了尊重學(xué)生的這?N個(gè)體差異，也為了實(shí)現(xiàn)因材施教，就需要在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中引入分層異步教學(xué)法。一、分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵和作用1.分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵分層異步教學(xué)法是要將接受教育的一方，根據(jù)其能力大小和水平的高低進(jìn)行一定的層次劃分，再對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在屬于自己的層次內(nèi)得到適合自己的教育，并在自己原有的基礎(chǔ)上得到切實(shí)的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要遵循科學(xué)的原則和規(guī)律，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、接受理解能力、知識(shí)背景等方面著手，在多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的劃分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要遵循一定的科學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來達(dá)到讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠享受到適合自己的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的目的。2.分層異步教學(xué)法的作用分層異步教學(xué)法是正視了每個(gè)學(xué)生能力上的不同和差異，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析。在每個(gè)學(xué)生原有基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的教育。這種教學(xué)方法的實(shí)施，讓處于成績(jī)中下層的學(xué)生也能夠得到適合自己的教學(xué)模式的教育，讓自己的成績(jī)有所提高，有效地提高全體學(xué)生的成績(jī)水平。通過這樣的教學(xué)方式，讓教師找到深入了解學(xué)生的渠道，也讓教師得到了與學(xué)生溝通的橋梁。在溝通的過程中，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生有了參與團(tuán)隊(duì)合作和增進(jìn)學(xué)生友誼的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)工作也有很大的幫助作用。它能夠督促教師提高自己的教學(xué)水平，讓自己的教育方式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)，也便于教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，提高了教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)?？傊?，分層異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生和教師都有極大的幫助，也能夠提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)。二、分層異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分層異步教學(xué)法首先要求教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?。這種標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、基礎(chǔ)水平和知識(shí)背景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師先要對(duì)學(xué)生有深入的了解和掌握，保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有清晰的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層，才能保證分層的正確和科學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘除法的時(shí)候，就要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于掌握得很好的學(xué)生來說，可以進(jìn)行變形教學(xué)；而對(duì)于掌握得不好的學(xué)生，就要對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過這樣的有針對(duì)性的教學(xué)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能接受適合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師在進(jìn)行學(xué)生分層之后，就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱印Ｒ驗(yàn)槊恳粚哟蔚膶W(xué)生的能力存在差別，就需要教師對(duì)每一層次的學(xué)生都能制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，可以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到適合自己的教育模式的教育，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)受到學(xué)習(xí)效率上的限制，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也不會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)的效果。例如：對(duì)于接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以多為他們安排有提高和拓展內(nèi)容的訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱、接受能力差的學(xué)生，教師就要對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，對(duì)沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)多重復(fù)講解；對(duì)于處于中游的學(xué)生，就要對(duì)他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定難度的提升，可以多為他們安排一些在基礎(chǔ)知識(shí)上的變形。通過這樣的對(duì)教育目標(biāo)的分層，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。3.對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行分層為學(xué)生們布置作業(yè)，是每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容掌握的方法。教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)作業(yè)的布置也要遵循由簡(jiǎn)單到困難的過程，讓學(xué)生能夠有遞進(jìn)式的提升。例如：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要布置最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要布置有提高性和拓展性的作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)處于中間的學(xué)生，要布置在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)變形的作業(yè)。通過有差異的作業(yè)布置，滿足不同層次學(xué)生的需求，也就達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。三、總結(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層異步教學(xué)法，是一種非常好的教學(xué)嘗試，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的一大考驗(yàn)。為了將這種教學(xué)方法以最好的方式運(yùn)用于具體教學(xué)中，教師就要在課下做大量的輔助工作，對(duì)學(xué)生要有明確的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度要有絕對(duì)的把握。在這些工作都完成的基礎(chǔ)上，還要在教學(xué)中不斷摸索，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取盡最大化的努力提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平。1前言語文是信息傳播的工具，是人與人之間進(jìn)行交際的工具。隨著課改的全面深入，做為初中語文教師，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率是語文教師亟待解決的問題。初中語文是小學(xué)語文的提升，不論是在閱讀能力，寫作能力還是語法規(guī)則上都有很大的突破。它同時(shí)也減少了語言的直觀性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。作為初中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。2課堂教學(xué)中存在的問題隨著課改的不斷深入，初中語文課堂效率有了很大的提升，但在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中仍存在許多亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1在課堂教學(xué)中教學(xué)理念的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)及課程的備案等方面都受著個(gè)人習(xí)慣與思維方式的影響，根本沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，也沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，導(dǎo)致課堂教案不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。2.2在課堂教學(xué)中教學(xué)方式的問題。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，語文教師的教學(xué)往往不會(huì)因人而異，將成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)傳授之中去。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，初中生的行為與思想都產(chǎn)生了很大的變化，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已完全不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，因此，必須實(shí)行教學(xué)方式的改革，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。2.3對(duì)課改的理解與認(rèn)識(shí)存在問題。從實(shí)行課改以來，教師都參與新政策的學(xué)習(xí)，理解課改精神，但就在對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)上，教師的理解出現(xiàn)一定的偏差，許多人錯(cuò)誤的以為把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自已去思考就是課堂以學(xué)生為主體，這種錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，使整體課堂效率下滑。3提高初中語文課堂教學(xué)效率策略從初中語文課堂教學(xué)存在的問題可以看出，語文課改工作任重道遠(yuǎn)，如何提高課堂教學(xué)效率，是語文教學(xué)之關(guān)鍵。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者以為提高課堂教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1采取興趣教學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。常說興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。因而，在語文課堂之中，教師可以借鑒跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事、名人名言、文史知識(shí)、趣味故事等先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。比如在講《范進(jìn)中舉》這類課文的時(shí)候，可以把古代的科舉制像故事一樣說給學(xué)生聽，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們明白科舉制度的不合理性，進(jìn)而對(duì)課文所要表達(dá)的內(nèi)涵有更深刻的理解，課堂教學(xué)效率自然也得到了有效的提升。3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能有效提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要努力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)既能有效地保障上課的進(jìn)度，還能有充足的時(shí)間供學(xué)生復(fù)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？作者以為：首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使不同層次的學(xué)生在自已原有的水平上，有所突破和發(fā)展。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的風(fēng)格和水平不一，自主學(xué)習(xí)方法自然也不盡相同。在課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、完善、優(yōu)化，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題并解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師有序提問，學(xué)生逐一回答，缺乏對(duì)學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得呆板，教學(xué)效率肯定不高。因此，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問并解答，而教師只要在學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可。3.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。隨著信息化進(jìn)程的加快，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體具有形態(tài)多樣化，形象具體，沒有時(shí)空局限，表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用多媒體能優(yōu)化教學(xué)過程，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。3.4加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率。語文課堂教學(xué)要以培學(xué)生的養(yǎng)綜合能力為主，多訓(xùn)練，要在聽、說、讀、寫的過程中對(duì)學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們以點(diǎn)想到面，以面歸納點(diǎn)的綜合能力。4結(jié)束語總之，初中語文課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以新課改為指導(dǎo)思想，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，要使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有力保障者。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致分為兩部分:一部分應(yīng)用題中,已知數(shù)是分?jǐn)?shù),但數(shù)量關(guān)系和解答方法都與整數(shù)應(yīng)用題相同;另一部分應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題是一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義的應(yīng)用,它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的、也是最重要的?；镜姆?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),因?yàn)榻獯鸱謹(jǐn)?shù)除法應(yīng)用題必須以分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路為依據(jù),而稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又都是在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而成。由此可見,讓學(xué)生掌握這類應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。結(jié)合自己教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的實(shí)踐,筆者認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法時(shí)應(yīng)該注意到“讀、畫、說、寫”四個(gè)方面。一、讀――仔細(xì)讀題,審清題意讀題是解答應(yīng)用題的第一步,也是比較關(guān)鍵的一步,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,審清題意,領(lǐng)會(huì)題目中所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性情境,理解題目中的條件與問題,初步從整體上把握數(shù)量關(guān)系。為了幫助學(xué)生深刻理解數(shù)量關(guān)系,教師可引導(dǎo)學(xué)生在題目中作一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”,在這里也同樣適用。例如:為舉行校慶,六(2)班要做180面校旗,已經(jīng)做了■,還有多少面沒做?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第20頁習(xí)題)引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí),教師追問題目中已經(jīng)做了■,是做了()的■?讓學(xué)生根據(jù)題目的意思做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,有學(xué)生補(bǔ)充“已經(jīng)做了(全部校旗)的■”,有的學(xué)生補(bǔ)充“已經(jīng)做了(180面)的■”等,學(xué)生在補(bǔ)充的過程中加深對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生在讀某些應(yīng)用題題目時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生“縮句”,抓住本質(zhì),凸現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。二、畫――借助線段,細(xì)致分析教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題意的理解,用相應(yīng)的線段(段數(shù)與長(zhǎng)度)表示出應(yīng)用題中的條件和問題,借助線段圖分析問題、解決問題,這是解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的一種重要的策略。特別是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題,數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜,教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫出線段圖,借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系顯得尤為重要。筆者在教學(xué)時(shí),首先要求學(xué)生根據(jù)題目中的份率確定把哪一個(gè)量看作單位“1”,畫線段圖時(shí)先用一條線段表示單位“1”的量,然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系再畫一條線段表示出相對(duì)應(yīng)的量,并要求學(xué)生在線段上分別指出相應(yīng)的條件和問題,進(jìn)一步明確題意,使學(xué)生的思路更加清晰。例如:海象的壽命大約是40年,海獅的壽命是海象的■,海豹的壽命是海獅的■。海豹的壽命大約是多少年?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第19頁習(xí)題)教學(xué)中,讓學(xué)生先根據(jù)“海獅的壽命是海象的■”,把海象的壽命看作單位“1”,畫一條線段表示海象的壽命,并將表示海象壽命的線段平均分成4份,海豹的壽命就有這樣的3份;再根據(jù)“海豹的壽命是海獅的■”,用相應(yīng)的線段表示出海豹的壽命。海象:海獅:海豹:這樣,學(xué)生不僅很容易理解40×■=30(年)表示海獅的壽命,30×■=20(年)表示海豹的壽命,而且從線段圖中也能直接地看出海豹的壽命是海象的■×■,這樣,學(xué)生對(duì)題目中3個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以理解得更為深刻。三、說――思維外化,加以剖析在讀懂題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所畫的線段圖分析數(shù)量關(guān)系,說出自己的解題思路,展現(xiàn)學(xué)生思考的過程。讓學(xué)生將自己的思維過程外化為語言,教師借助學(xué)生的語言敘述抓住學(xué)生的思維,加以剖析,分析學(xué)生思維存在的優(yōu)勢(shì)和缺陷,及時(shí)反饋與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言加以引導(dǎo)與規(guī)范,在此過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中總有一個(gè)表示份率的分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)不表示一個(gè)具體的量,而表示題目中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,是兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生說解題思路時(shí)要緊扣這個(gè)份率,理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。例如:小軍的飛機(jī)模型在空中飛行6分鐘,小峰的飛機(jī)模型飛行時(shí)間比小軍的短■。小峰的飛機(jī)模型飛行了幾分鐘?(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第22頁習(xí)題)教師可引導(dǎo)學(xué)生有條理地說出自己的思維過程:這道題中“小峰的飛機(jī)模型飛行時(shí)間比小軍的短■”與“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”進(jìn)行比較,以“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”為標(biāo)準(zhǔn),所以把“小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間”看作單位“1”,求“小峰的飛機(jī)模型飛行了幾分鐘”就是求小軍的飛機(jī)模型飛行的時(shí)間(6分鐘)的(1-■)是多少。通過這樣的訓(xùn)練,教師能及時(shí)地了解學(xué)生解題的思考過程,并加以剖析與指導(dǎo),這樣的訓(xùn)練也使學(xué)生的思維變得更深刻,更有條理,同時(shí)在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。四、寫――正確書寫數(shù)量關(guān)系式,集中體現(xiàn)思維過程教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫出線段的思路,并借助線段圖理解數(shù)量關(guān)系,說出自己解題的思路,而數(shù)量關(guān)系式是學(xué)生解題思路的集中體現(xiàn)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目中的相關(guān)條件寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式――通過一個(gè)算式準(zhǔn)確表達(dá)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,不僅有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,而且能夠促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔方式概括數(shù)量之間的關(guān)系。例如:三班修補(bǔ)的圖書本數(shù)比二班少■,(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第27頁習(xí)題)是()與()進(jìn)行比較,以()量為標(biāo)準(zhǔn),把()量看作單位“1”;少■是減少()的■;接著引導(dǎo)學(xué)生用等量關(guān)系式的形式對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行概括:二班修補(bǔ)的圖書本數(shù)×■=三班比二班少修補(bǔ)的圖書本數(shù)。這樣的訓(xùn)練也為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題作了有效的鋪墊。在接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)同樣要進(jìn)行寫數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練,而分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是從分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式變化而來的,如上面的關(guān)系式可變化為:三班比二班少修補(bǔ)的圖書本數(shù)÷■=二班修補(bǔ)的圖書本數(shù)。由此可見,這樣的鋪墊是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題必不可少的?？傊?在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題,根據(jù)題目中的相關(guān)條件正確畫出線段圖,并借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,說出思考過程,寫出數(shù)量關(guān)系式,這樣不僅能幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系、正確解題,而