作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件

作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。足慢繪細(xì)微處如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)比較兩個(gè)文章片段,感悟不同的原因是什么?搞會(huì)計(jì)教學(xué)工作幾十年,我深深感受到:會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高,只憑單向的意愿是不行的。俗話說(shuō):‘剃頭挑子一頭熱’,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是沒(méi)有保證的。會(huì)計(jì)教學(xué)的成功之路,在于教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)能持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一地不斷發(fā)展,在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。第一:講求靈活性。幾十年來(lái),統(tǒng)觀會(huì)計(jì)教學(xué)上的一大積弊,便是會(huì)計(jì)教學(xué)方法的陳舊、因襲、凝滯,改革創(chuàng)新的辦法難成氣候。古老的講授法,雄霸教壇,一花獨(dú)秀。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的死與活,重在活,要化死為活,立足于轉(zhuǎn)化,這是個(gè)方法問(wèn)題。講授法的運(yùn)用中,往往脫離實(shí)際,盲目貫輸、死記硬背、生吞活剝,諸此種種屢見(jiàn)不鮮。單一的講授法,使其本身日益走上取厭于學(xué)生的死胡同,會(huì)計(jì)教法上的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教法是一種會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞與會(huì)計(jì)能力轉(zhuǎn)化的技巧,能否靈活運(yùn)用,直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)的成敗。實(shí)踐告訴我們,方法對(duì)頭,事半功倍。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探求和改進(jìn),講究“活化”二字,“活”即靈活多樣,講的是選擇標(biāo)準(zhǔn);“化”就是出神入化,說(shuō)的是運(yùn)用要求。靈活多樣要廣為借鑒,“發(fā)現(xiàn)法”、“活動(dòng)法”“暗示法”都可拿來(lái)為我所用。靈活多樣,還要多幾手“招數(shù)”?！氨容^法”“談話法”“討論法”“練習(xí)法”“演習(xí)法”“實(shí)驗(yàn)法”等等都應(yīng)該掌握,“導(dǎo)讀法”“案例法”也須廣泛應(yīng)用。只有這樣,才能在會(huì)計(jì)教學(xué)中,靈活選擇,駕馭有方。而不致于黔驢技窮,捉襟見(jiàn)肘。靈活多樣,還應(yīng)包括對(duì)新思維,新方法的采納和吸收乃至探求和創(chuàng)造。出神入化是一種境界,它是得心應(yīng)口不是生搬硬套;它是左右逢源,而非消極摹仿;它是博采眾長(zhǎng),不是蹈襲別人。出神入化需要嚴(yán)格擇取、科學(xué)揚(yáng)棄、超越自我又不迷失自我。第二:增強(qiáng)趣味性。教與學(xué),的確存在著苦樂(lè)問(wèn)題。學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦,無(wú)以歡樂(lè)只有艱苦地學(xué)。而苦與樂(lè),重在樂(lè)。要化苦為樂(lè),立足于引導(dǎo),這是個(gè)教風(fēng)問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)得有趣,教師須教中生趣,所謂趣味橫生。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都在一定程度上為自己的興趣所控制。有了興趣就可以大大激發(fā)自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),形成強(qiáng)烈的求知欲和巨大的內(nèi)驅(qū)力,從而激發(fā)記憶力、理解力和想象力,使之主動(dòng)參與。為此,老師首先要具有較高的會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)和教育機(jī)智,善于充分利用具體生動(dòng)的感性材料。常言謂曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,使學(xué)生不斷受到感染、得到啟迪、獲得教益。其次,老師還要具備高超的評(píng)議藝術(shù)?；蛘邍?yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,發(fā)言中懇;或幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠;或簡(jiǎn)潔生動(dòng),優(yōu)美精煉;或節(jié)奏鮮明,頓挫有致。再輔之以相應(yīng)的手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作、表情,使學(xué)生如生春風(fēng),貌沐春雨,不知不覺(jué)中就學(xué)到東西。實(shí)現(xiàn)樂(lè)而不苦,學(xué)而不倦。第三:注意平時(shí)性。幾年來(lái),學(xué)院抓了考核這一主要環(huán)節(jié),并有較大收效。然而對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量究竟益處如何?“平時(shí)”與“考核”重在平時(shí)。化考試突擊,為平時(shí)勤學(xué),立足于“積累”。這是一個(gè)理念問(wèn)題。學(xué)生中,為數(shù)不少的部分,平時(shí)不努力,臨時(shí)抱佛腳;考前突擊,“臨陣磨槍”;猜題押寶,甚至,大興作弊、孤注一擲。即使臨陣強(qiáng)記,大量信息短期內(nèi)輸入,也勢(shì)必積重難返、消化不良、事倍功半,往往是過(guò)后如過(guò)眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝,不能把知識(shí)學(xué)到手。更有甚者,平時(shí)不看書(shū)、作業(yè)照人抄、考前抄條子、甚至拆書(shū)、撕頁(yè)作夾帶、忙于作弊。我們知道:學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)點(diǎn)滴積累、逐步提高、由量變到質(zhì)變的過(guò)程,它往往經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)和多次的實(shí)踐,才能轉(zhuǎn)化為主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。絕不可能一蹴而就,只有循序漸進(jìn),拾級(jí)而上,才能學(xué)得牢固、扎實(shí)。所以,應(yīng)該注意平時(shí),立足于積累,化零為整,積少成多。綜上所述,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是我們面臨的首要問(wèn)題,也是關(guān)系到我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)生命力的重大問(wèn)題。為此,我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)不僅必須突出思想性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、立足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、還要講求會(huì)計(jì)教學(xué)的靈活性、增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的趣味性、注重效果的平時(shí)性,最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的能力型。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴(lài)教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以?xún)煞N化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專(zhuān)題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專(zhuān)題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊及建議相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”的針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的研究，令教學(xué)活動(dòng)的安排更加科學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也存在弊端，具體包括四點(diǎn)：一是教學(xué)手法不靈活，機(jī)械抄寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，使各種課型套用一個(gè)模式；二是過(guò)于重視導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，弱化課前準(zhǔn)備，或以導(dǎo)學(xué)學(xué)案代替課前準(zhǔn)備；三是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)缺乏科學(xué)性。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)努力實(shí)施五個(gè)策略。一是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則，以突出學(xué)案的科學(xué)性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。三是不要過(guò)于看重導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用，要認(rèn)識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目的是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不是唯一的教學(xué)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題難度和題量必須科學(xué)合理。五是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個(gè)教師的工作量，又提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要急于求成，而要參照學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終打造高效化學(xué)課堂。作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1足慢繪細(xì)微處如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)足慢繪細(xì)微處2比較兩個(gè)文章片段,感悟不同的原因是什么?比較兩個(gè)文章片段,31、初一剛住校,我很想家,就打電話回家,接電話的是母親,我說(shuō),媽媽我想你,媽媽說(shuō)她也想我初一剛住校,我很想家,就打電話回家,“叮叮……”電話通了,我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣服,聽(tīng)到鈴聲,她立即放下衣服跌跌撞撞地奔向電話,嘴里還不停地說(shuō):“別著急,我來(lái)了!”她哪里知道我根本聽(tīng)不到!“喂?丫,是你嗎?”是媽媽的聲音我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?我想你!我……”我說(shuō)不下去。“我也想想你!”我感受到媽媽的激動(dòng),她一定是一邊笑著,一邊流著淚1、初一剛住校,我很想家,就打電話回家,4猜猜她是誰(shuí)?她有一雙大大的眼睛,黑黑的眼珠,小小的鼻子,兩個(gè)鼻孔,兩個(gè)耳朵。皮膚白里透紅,她長(zhǎng)著潔白的牙齒,還長(zhǎng)著一頭又黑又密的頭發(fā)。她長(zhǎng)著兩只胳膊,兩條腿,一個(gè)腦袋,每天都穿著干凈的衣服上學(xué)。猜不出來(lái)吧。為什么猜不出來(lái)?因?yàn)槊鑼?xiě)的是幾乎所有人的樣子,而不是特點(diǎn)。這些話可以用在任何人身上,作文中的人物簡(jiǎn)直就是克隆人大大的眼睛,黑黑的眼珠,小小的鼻子。都是個(gè)模子里刻出來(lái)的,只有共性,沒(méi)有個(gè)性色彩猜猜她是誰(shuí)?5作文寫(xiě)得妙,細(xì)節(jié)不可少;x作文寫(xiě)得好,描寫(xiě)很重要作文寫(xiě)得妙,細(xì)節(jié)不可少;x6同學(xué)們生活中有很多莫好的細(xì)節(jié)嘞的細(xì)節(jié)、成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)、感動(dòng)的細(xì)節(jié),靜靜閱讀的細(xì)節(jié),凝神聽(tīng)課的細(xì)節(jié)…遺憾的是汶些美好的細(xì)節(jié)常常被匆匆趕路的我們所忽略。同學(xué)們7何為細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)描寫(xiě):是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫(xiě)。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。何為細(xì)節(jié)?8細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用1、傳神的刻畫(huà)出人物形象,給人以逼真形象之感。2、能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。3、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。4、深化了文章的主題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),以吸引閱卷老師的眼睛,感動(dòng)閱卷老師,容易得到高分。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用9細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型10外訛(肖像、哀看、)人物擋寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言心境描寫(xiě)環(huán)境外訛(肖像、哀看、)11作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件12作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件13作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件14作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件15作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件16作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件17作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件18作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件19作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件20作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件21作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件22作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件23作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件24作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件25作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件26作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件27作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件28作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件29作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件30作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件31作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件32作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件33作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件34作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件35作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件36作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件37作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件38作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件39作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件40作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件41作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)】課件42謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。足慢繪細(xì)微處如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)比較兩個(gè)文章片段,感悟不同的原因是什么?搞會(huì)計(jì)教學(xué)工作幾十年,我深深感受到:會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高,只憑單向的意愿是不行的。俗話說(shuō):‘剃頭挑子一頭熱’,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是沒(méi)有保證的。會(huì)計(jì)教學(xué)的成功之路,在于教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)能持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一地不斷發(fā)展,在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。第一:講求靈活性。幾十年來(lái),統(tǒng)觀會(huì)計(jì)教學(xué)上的一大積弊,便是會(huì)計(jì)教學(xué)方法的陳舊、因襲、凝滯,改革創(chuàng)新的辦法難成氣候。古老的講授法,雄霸教壇,一花獨(dú)秀。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的死與活,重在活,要化死為活,立足于轉(zhuǎn)化,這是個(gè)方法問(wèn)題。講授法的運(yùn)用中,往往脫離實(shí)際,盲目貫輸、死記硬背、生吞活剝,諸此種種屢見(jiàn)不鮮。單一的講授法,使其本身日益走上取厭于學(xué)生的死胡同,會(huì)計(jì)教法上的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教法是一種會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞與會(huì)計(jì)能力轉(zhuǎn)化的技巧,能否靈活運(yùn)用,直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)的成敗。實(shí)踐告訴我們,方法對(duì)頭,事半功倍。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探求和改進(jìn),講究“活化”二字,“活”即靈活多樣,講的是選擇標(biāo)準(zhǔn);“化”就是出神入化,說(shuō)的是運(yùn)用要求。靈活多樣要廣為借鑒,“發(fā)現(xiàn)法”、“活動(dòng)法”“暗示法”都可拿來(lái)為我所用。靈活多樣,還要多幾手“招數(shù)”。“比較法”“談話法”“討論法”“練習(xí)法”“演習(xí)法”“實(shí)驗(yàn)法”等等都應(yīng)該掌握,“導(dǎo)讀法”“案例法”也須廣泛應(yīng)用。只有這樣,才能在會(huì)計(jì)教學(xué)中,靈活選擇,駕馭有方。而不致于黔驢技窮,捉襟見(jiàn)肘。靈活多樣,還應(yīng)包括對(duì)新思維,新方法的采納和吸收乃至探求和創(chuàng)造。出神入化是一種境界,它是得心應(yīng)口不是生搬硬套;它是左右逢源,而非消極摹仿;它是博采眾長(zhǎng),不是蹈襲別人。出神入化需要嚴(yán)格擇取、科學(xué)揚(yáng)棄、超越自我又不迷失自我。第二:增強(qiáng)趣味性。教與學(xué),的確存在著苦樂(lè)問(wèn)題。學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦,無(wú)以歡樂(lè)只有艱苦地學(xué)。而苦與樂(lè),重在樂(lè)。要化苦為樂(lè),立足于引導(dǎo),這是個(gè)教風(fēng)問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)得有趣,教師須教中生趣,所謂趣味橫生。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都在一定程度上為自己的興趣所控制。有了興趣就可以大大激發(fā)自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),形成強(qiáng)烈的求知欲和巨大的內(nèi)驅(qū)力,從而激發(fā)記憶力、理解力和想象力,使之主動(dòng)參與。為此,老師首先要具有較高的會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)和教育機(jī)智,善于充分利用具體生動(dòng)的感性材料。常言謂曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,使學(xué)生不斷受到感染、得到啟迪、獲得教益。其次,老師還要具備高超的評(píng)議藝術(shù)?；蛘邍?yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,發(fā)言中懇;或幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠;或簡(jiǎn)潔生動(dòng),優(yōu)美精煉;或節(jié)奏鮮明,頓挫有致。再輔之以相應(yīng)的手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作、表情,使學(xué)生如生春風(fēng),貌沐春雨,不知不覺(jué)中就學(xué)到東西。實(shí)現(xiàn)樂(lè)而不苦,學(xué)而不倦。第三:注意平時(shí)性。幾年來(lái),學(xué)院抓了考核這一主要環(huán)節(jié),并有較大收效。然而對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量究竟益處如何?“平時(shí)”與“考核”重在平時(shí)?；荚囃粨?為平時(shí)勤學(xué),立足于“積累”。這是一個(gè)理念問(wèn)題。學(xué)生中,為數(shù)不少的部分,平時(shí)不努力,臨時(shí)抱佛腳;考前突擊,“臨陣磨槍”;猜題押寶,甚至,大興作弊、孤注一擲。即使臨陣強(qiáng)記,大量信息短期內(nèi)輸入,也勢(shì)必積重難返、消化不良、事倍功半,往往是過(guò)后如過(guò)眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝,不能把知識(shí)學(xué)到手。更有甚者,平時(shí)不看書(shū)、作業(yè)照人抄、考前抄條子、甚至拆書(shū)、撕頁(yè)作夾帶、忙于作弊。我們知道:學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)點(diǎn)滴積累、逐步提高、由量變到質(zhì)變的過(guò)程,它往往經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)和多次的實(shí)踐,才能轉(zhuǎn)化為主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。絕不可能一蹴而就,只有循序漸進(jìn),拾級(jí)而上,才能學(xué)得牢固、扎實(shí)。所以,應(yīng)該注意平時(shí),立足于積累,化零為整,積少成多。綜上所述,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是我們面臨的首要問(wèn)題,也是關(guān)系到我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)生命力的重大問(wèn)題。為此,我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)不僅必須突出思想性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、立足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、還要講求會(huì)計(jì)教學(xué)的靈活性、增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的趣味性、注重效果的平時(shí)性,最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的能力型。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴(lài)教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以?xún)煞N化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專(zhuān)題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專(zhuān)題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊及建議相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”的針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的研究，令教學(xué)活動(dòng)的安排更加科學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也存在弊端，具體包括四點(diǎn)：一是教學(xué)手法不靈活，機(jī)械抄寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，使各種課型套用一個(gè)模式；二是過(guò)于重視導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，弱化課前準(zhǔn)備，或以導(dǎo)學(xué)學(xué)案代替課前準(zhǔn)備；三是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)缺乏科學(xué)性。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)努力實(shí)施五個(gè)策略。一是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則，以突出學(xué)案的科學(xué)性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。三是不要過(guò)于看重導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用，要認(rèn)識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目的是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不是唯一的教學(xué)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題難度和題量必須科學(xué)合理。五是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個(gè)教師的工作量，又提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要急于求成，而要參照學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終打造高效化學(xué)課堂。作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)【優(yōu)質(zhì)PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在44足慢繪細(xì)微處如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)足慢繪細(xì)微處45比較兩個(gè)文章片段,感悟不同的原因是什么?比較兩個(gè)文章片段,461、初一剛住校,我很想家,就打電話回家,接電話的是母親,我說(shuō),媽媽我想你,媽媽說(shuō)她也想我初一剛住校,我很想家,就打電話回家,“叮?！彪娫捦?我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣服,聽(tīng)到鈴聲,她立即放下衣服跌跌撞撞地奔向電話,嘴里還不停地說(shuō):“別著急,我來(lái)了!”她哪里知道我根本聽(tīng)不到!“喂?丫,是你嗎?”是媽媽的聲音我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?我想你!我……”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕胂肽?”我感受到媽媽的激動(dòng),她一定是一邊笑著,一邊流著淚1、初一剛住校,我很想家,就打電話回家,47猜猜她是誰(shuí)?她有一雙大大的眼睛,黑黑的眼珠,小小的鼻子,兩個(gè)鼻孔