產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟第四章市場集中與模濟第一節(jié)、市場結構1、定義和類型市場結構是指對市場內(nèi)競爭程度及價格形成等產(chǎn)生戰(zhàn)暗性影響的市場組織特征。不同的經(jīng)濟學家曾提出不同的市場結構的類型。從根本上說,市場結構是反映市場競爭和壟斷關系的概念。在西方微觀經(jīng)濟學發(fā)展的過程中,自張伯倫提出壟斷競爭理論,根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的市場壟斷與競爭的程度可以劃分為四種不同的市場結構。即完全競爭市場完全壟斷市場、壟斷竟爭市場和寡頭壟斷市場隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和計算機的普及，現(xiàn)代信息技術在學前教育領域的應用，使原有的教學模式、教學環(huán)境、教學方式方法發(fā)生了一系列的變革。教師作為教育教學活動中的主體因素之一，扮演著不可替代的角色，只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新的教師隊伍，才能提升學前教育質(zhì)量，有效地促進幼兒發(fā)展。因此，促進教師成長，刻不容緩。幼兒園應為教師創(chuàng)設利用現(xiàn)代化工具對信息進行有效處理（存儲、檢索、下載等）的信息技術環(huán)境，以現(xiàn)代信息技術為載體，提高教師對信息技術的認識，更新教育觀念，樹立教師的“終身學習”觀，才能有效地促進教師成長。一、營造良好的信息化環(huán)境，構建教師成長的物質(zhì)基礎現(xiàn)代信息技術作為促進教師成長的載體，首先要有較完備的設施設備作為物質(zhì)基礎。我園在教育經(jīng)費有限的情況下，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，有計劃、有步驟地加大投入，軟硬件并舉，創(chuàng)設信息化的物質(zhì)環(huán)境。增設了常規(guī)多媒體與現(xiàn)代信息技術設施、設備；建設了覆蓋全園各班級的幼兒園局域網(wǎng)、教師辦公網(wǎng)，初步構成幼兒園現(xiàn)代教育和信息技術物質(zhì)環(huán)境。硬件設備包括：交互式電子白板、投影儀、筆記本電腦、數(shù)碼攝像機、彩色激光打印機、掃描儀、各班配備2臺計算機、1臺液晶電視、1臺數(shù)碼相機，計算機攝像頭、手寫板等硬件設備；每位教師配有2G的U盤。在強大的硬件支撐下，軟件的配置十分必要，幼兒園積極購置針對性、實用性強的軟件，例如，《哇哇丫丫》《神氣龜》《波奇鼠》游戲軟件以及《科學探索》《十萬個為什么？》等科普課件光盤。教師也可以根據(jù)教育教學活動的需要購買軟件或通過網(wǎng)絡下載適宜的軟件和游戲。二、現(xiàn)代信息技術環(huán)境有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，促進教師成長1.現(xiàn)代信息技術促使教師用全新的觀念和理論去重新審視學前教育工作在教育改革中，教師如果不更新教育觀念，那只能是穿新鞋走老路，信息技術環(huán)境不僅不能促進教師成長，還會造成巨大的資源浪費。具有現(xiàn)代教育觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。2.現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，信息素養(yǎng)是教師所必備的素質(zhì)之一跨入新世紀，我們看見人類文明正以全新的面貌展現(xiàn)它的巨大變革，信息技術對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結構都產(chǎn)生了深遠的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)也成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力，與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要。作為教師，具有信息素養(yǎng)更是必備的素質(zhì)之一。三、運用現(xiàn)代信息技術提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長教師的專業(yè)素養(yǎng)主要指教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能力，主要包括：教學設計能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智、反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力等。1.現(xiàn)代信息技術提高教師教學設計能力教師們在設計教育教學活動前需要查找有關資料，豐富自己的知識內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡獲取大量的信息，例如，大班教師在預設“太空漫游”主題網(wǎng)絡時，利用網(wǎng)絡搜索到大量相關的信息和資料，經(jīng)過篩選，選擇適合兒童的內(nèi)容，從貼近兒童實際生活的一點展開、延伸。使主題活動的設計更具系統(tǒng)性、層次性。2.現(xiàn)代信息技術提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機制教師們先后學習了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。教師利用從網(wǎng)絡中下載的各種圖片、音像資料和動畫、視頻資料剪輯等，直接運用到教育活動中，或作為素材制作多媒體課件。在交互式電子白板課件制作和PPT課件制作活動中，堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則。教師們利用晚上以及業(yè)余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恒，堅持練習。尤其是幾位老教師不甘落后，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。在信息技術的環(huán)境下，教師們積極運用信息技術，優(yōu)化教學過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新精神、提高了教師實踐能力。計算機課件具有明顯的快捷、便利和豐富、生動等諸多優(yōu)點，不但能夠激發(fā)兒童的興趣，還能解決活動中的重點難點，提高了教學效果。同時，教師在活動過程中運用信息技術的過程也是提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智得以提升的過程。3.現(xiàn)代信息技術提升教師反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力教師們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，他們不僅能獲得其他教師處理同一問題的方法，而且還可以通過網(wǎng)絡從名師甚至專家處獲得更專業(yè)的處理教學問題的技巧，信息技術的有效支持使教師學會觀察、學會思考，逐步從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化成為反思型教師。信息技術環(huán)境還為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。我們把教師的教育活動實錄上傳到教師辦公網(wǎng)上，然后邀請教師們參與視頻聽課，與執(zhí)教教師利用QQ進行溝通，交流心得、發(fā)表看法。這種新形式充分體現(xiàn)了教師自主發(fā)展的需求，同時也讓教師都可以參與活動，幫助教師更快地成長。在活動中每位教師都能感受到每一次教研活動的成果，使教研資源得到更有效的利用，提升了教師教育教學研究能力。四、通過現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教師的終身學習，不斷超越自我身處21世紀的人們，隨著全球信息化和信息技術飛速發(fā)展，只有不斷地學習才能生存。而學習是“生存”的有力保證。那種“一朝學成而終身受用”的觀點已經(jīng)落后，人們再也不能只通過一段時間或幾年大學的集中學習，獲得一輩子享用不盡的知識。學習化的社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求，作為教師應該立足于新科技、新知識的前沿，傳播應用新知識，更應成為終身學習的典范。1.現(xiàn)代信息技術環(huán)境培養(yǎng)教師自我學習的主動性和積極性信息技術環(huán)境能夠促進教師轉(zhuǎn)變觀念，增強教師利用信息技術交流和學習的意識。教師的成長是一項漫長而復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、更新和積淀，靠書本學習容量太小、速度太慢，靠專家指導，教師外出，學習面和范圍太窄，人力和財力都有困難，而遠程教育和信息技術是最佳切入點，利用網(wǎng)絡省時、省力、信息量大、信息更新快為支點，教師不僅可通過知識系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、電子圖書館、光盤課件、電視、錄音等方式獲取信息，還可以通過電子郵件和網(wǎng)上交流（BBS、論壇等）與知名教師或教育專家共同探討問題。體現(xiàn)教師學習主體性，調(diào)動教師自我學習的積極性和主動性。教師充分利用信息技術在互聯(lián)網(wǎng)廣闊的信息天地中獲取、收集、處理信息，融入教育教學和工作學習之中，使專業(yè)知識得到不斷地更新，能力也不斷提高。2.網(wǎng)絡化資源的有效運用提高教師自我學習效果(1)“教師網(wǎng)絡辦公平臺”上增添了新內(nèi)容“下載板塊”，該板塊提供了教學軟件及資源的上傳與下載。使教師能夠及時、快捷地得到適宜的軟件和游戲課件，同時教師可以上傳自己好的軟件、課件，為教師共享資源提供了空間。幼兒園充分發(fā)揮網(wǎng)絡速度快、信息發(fā)布及時、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，積極開展網(wǎng)絡教研。在這些教研中，教師們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力逐步增強。(2)內(nèi)網(wǎng)資源庫，主要包括兩方面的內(nèi)容。一方面是文字材料（例如教師的教學設計、教育敘事、專題論文、教學案例等）；另一方面是課件資源，這其中又分為成品課件和基件兩種類型。基件做為制作課件所需的素材資源，包括聲音、圖片圖案、視頻、動畫標識等。成品課件是教師每學期制作出的教育活動和游戲課件，根據(jù)五大領域和年齡班有序的歸類。豐富的資源庫為教師的備課、教研學習提供了強有力的資源支持。通過優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了教師自我學習的效果。3.現(xiàn)代信息技術為教師的“終身學習”提供有力的支持以多媒體和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術已成為拓展人類學習、工作能力的創(chuàng)造性工具，為教師“終身學習”提供了多方面自學的可能。教師可以在任何地方、任何時間、自定步調(diào)地學到任何想要學習的知識，了解當今教育改革發(fā)展動向，了解學科最新前沿成果動態(tài)，掌握最新的課程理念。信息時代的學前教育對所有地區(qū)、所有的幼教機構和每一位幼兒教師來說都是全新的挑戰(zhàn)。在信息技術環(huán)境下，教師只有不斷地努力學習、充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿。以現(xiàn)代信息技術為載體，教師不斷地接受新知識、新技能，不斷更新教育思想和觀念，成為終身的學習者，才能不斷成長。1.利用化學特點，從開始培養(yǎng)學生興趣當學生對一門學科有了興趣，就有了巨大的求知動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展其認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的興趣？就要及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事，等等。2.改革傳統(tǒng)教學方法，靈活運用教學手段2.1合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑，同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要把學生置于集體之中，使其處理好個人和集體的關系，學會合作學習。2.2合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生參與設計、改進實驗方案。如在"二氧化碳和一氧化碳"的教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設、收集資料、設計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學的結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。3.掌握化學課堂教學的應變技巧課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚矸椒?。如何對課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調(diào)控，下面我就化學課堂教學中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。3.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。課堂教學中，發(fā)現(xiàn)當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。3.2因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學生的注意力，因勢利導，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。3.3制造氛圍，創(chuàng)設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調(diào)控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。4.要結合化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學科學的發(fā)展史中，實驗一直是探究問題、獲課改取知識與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實驗注重于它的驗證功能，過分重視實驗中的技能訓練，學生只能機械地模仿學習。新世紀的基礎教育要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實驗的探究功能。發(fā)揮實驗的探究功能，能讓學生擺脫照方抓藥的實驗模式。在實驗探究的過程中，學生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設計實驗研究方案，制定實驗步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實驗結論，師生相互交流探討，得出更為準確的實驗結論。實驗過程真正變成了學生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。同時要敢于放手讓學生改進課本上的有關實驗，如測定空氣里的氧氣含量，此實驗無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因為紅磷不可能反應完全，點燃時氣體受熱會逸出，此時可與學生一起探討尋找一種更好的方法，有的學生提出更換一種能完全反應的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時可提醒學生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實驗裝置不能控制反應的發(fā)生與停止，可讓學生進行改進或重新設計使之能夠控制反應的發(fā)生與停止，學生經(jīng)過認真思考，設計了多種裝置，有些學生還動手設計了裝置，用醫(yī)療上的點滴管代替導管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應時將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實驗室時將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實驗均可讓學生大膽創(chuàng)新，學生在體驗成功的喜悅之時，又培養(yǎng)了學生的分析設計、動手操作能力，同時提高了學生的學習興趣。5.認真觀察、親自動手，提高實驗技能在化學教科書中有演示實驗、必做實驗和選做實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察教師的操作，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。首先，在課堂上要認真觀察教師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象。化學實驗是很生動、很直觀的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時，還要仔細、全面。其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第四章市場集中與模濟第一節(jié)、市場結構1、定義和類型市場結構是指對市場內(nèi)競爭程度及價格形成等產(chǎn)生戰(zhàn)暗性影響的市場組織特征。不同的經(jīng)濟學家曾提出不同的市場結構的類型。第四章市場集中與模濟2從根本上說,市場結構是反映市場競爭和壟斷關系的概念。在西方微觀經(jīng)濟學發(fā)展的過程中,自張伯倫提出壟斷競爭理論,根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的市場壟斷與競爭的程度可以劃分為四種不同的市場結構。即完全競爭市場完全壟斷市場、壟斷竟爭市場和寡頭壟斷市場從根本上說,市場結構是反映市場競爭3四種基本類型的市場結構◆完全競爭的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度很低(2)產(chǎn)品同質(zhì)(3)不存在進入退出壁壘(4)完備信息壟斷競爭的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度較低(2)產(chǎn)品有差別(3)進入和退出壁壘較低四種基本類型的市場結構4◆寡頭壟斷的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度高(2)產(chǎn)品同質(zhì)或差別(3進人和退出壁壘較高(寡頭壟斷是產(chǎn)業(yè)組織理論重點研究的市場結構)◆完全壟斷的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度為100%(2)沒有替代產(chǎn)品(3進入壁壘非常高◆寡頭壟斷的市場結構5貝恩定義的市場結構類型貝恩依據(jù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)前四位和前八位的行業(yè)集中度指標,對不同壟斷競爭程度結合程度的市場結構進行了如下分類劃為六個類型:極高寡占型,高集中寡占型,中(上)集中寡占型,中(下)集中寡占型,低集中寡占型和原子型。貝恩定義的市場結構類型6集中度cR值(%)CR值(%市場結構寡占I75C4寡占Ⅱ65<C4≤7585≤C8寡占Ⅲ50≤C4<6575≤C8<85寡占Ⅳ35≤C4<5045≤Cg<75寡占V30C4<3540≤Cg<45競爭型4<308<40集中度cR值(%)CR值(%7在貝恩看來,寡頭壟斷市場結構是非常普遍的,這在貝恩時期的美國、英國產(chǎn)業(yè)中得到了證實,當代產(chǎn)業(yè)組織也證實了這一點,縱觀經(jīng)濟經(jīng)過高速增長后進入穩(wěn)步發(fā)展階段國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,每個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都與一些明星企業(yè)密切相關,從汽車、鋼鐵、石化到家電、卷煙、日化,再到服裝鞋類等,每一個產(chǎn)業(yè)都有自己的領頭羊,這些領頭企業(yè)的市場占有率從30%一90%不等,都對行業(yè)產(chǎn)品的價格和產(chǎn)量有一定的控制力,即寡頭壟斷是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟運動的必然結果,隨著科技的進步,生產(chǎn)和資本的不斷集中,寡頭壟斷市場結構將存在于各個產(chǎn)業(yè),無論壟斷的表現(xiàn)形式如何,而且寡頭壟斷市場結構還是比較穩(wěn)定的。在貝恩看來,寡頭壟斷市場結構是非常普遍的,這在8植草益定義的市場結構類型日本學者植草益依據(jù)市場集中度將市場結構劃分為四種類型:極高寡占型(CR8>70),高、中度寡占型(40%<CR8<70%),低集中竟競爭型(20%<CR8<40%),分散競爭型(CR8<20%)植草益定義的市場結構類型9植草益的分類方法市場結構產(chǎn)業(yè)規(guī)模狀況C值(億日元)粗分細分(%)大規(guī)模小規(guī)模極高寡占型70<C8年生產(chǎn)額年生產(chǎn)額4200>200寡占型高、中寡占型40<c<7/年生產(chǎn)額年生產(chǎn)額<200>200低集中競爭型|20C,<40年生產(chǎn)額|年生產(chǎn)額<20競爭型分散競爭型c8<20年生產(chǎn)額年生產(chǎn)額00>200資料來源:〔日〕植益草產(chǎn)業(yè)組織論,1982年版,p16植草益的分類方法102、決定市場結構的主要因素市場結構的主要決定因素有三個,即市場集中度產(chǎn)品差別化進入壁壘2、決定市場結構的主要因素11產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件12產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件13產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件14產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件15產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件16產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件17產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件18產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件19產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件20產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件21產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件22產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件23產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件24產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件25產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件26產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件27產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件28產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件29產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件30產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件31產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件32產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件33產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件34產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件35產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件36產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件37產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件38產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷4036、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學市場集中及規(guī)模經(jīng)濟第四章市場集中與模濟第一節(jié)、市場結構1、定義和類型市場結構是指對市場內(nèi)競爭程度及價格形成等產(chǎn)生戰(zhàn)暗性影響的市場組織特征。不同的經(jīng)濟學家曾提出不同的市場結構的類型。從根本上說,市場結構是反映市場競爭和壟斷關系的概念。在西方微觀經(jīng)濟學發(fā)展的過程中,自張伯倫提出壟斷競爭理論,根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的市場壟斷與競爭的程度可以劃分為四種不同的市場結構。即完全競爭市場完全壟斷市場、壟斷竟爭市場和寡頭壟斷市場隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和計算機的普及，現(xiàn)代信息技術在學前教育領域的應用，使原有的教學模式、教學環(huán)境、教學方式方法發(fā)生了一系列的變革。教師作為教育教學活動中的主體因素之一，扮演著不可替代的角色，只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新的教師隊伍，才能提升學前教育質(zhì)量，有效地促進幼兒發(fā)展。因此，促進教師成長，刻不容緩。幼兒園應為教師創(chuàng)設利用現(xiàn)代化工具對信息進行有效處理（存儲、檢索、下載等）的信息技術環(huán)境，以現(xiàn)代信息技術為載體，提高教師對信息技術的認識，更新教育觀念，樹立教師的“終身學習”觀，才能有效地促進教師成長。一、營造良好的信息化環(huán)境，構建教師成長的物質(zhì)基礎現(xiàn)代信息技術作為促進教師成長的載體，首先要有較完備的設施設備作為物質(zhì)基礎。我園在教育經(jīng)費有限的情況下，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，有計劃、有步驟地加大投入，軟硬件并舉，創(chuàng)設信息化的物質(zhì)環(huán)境。增設了常規(guī)多媒體與現(xiàn)代信息技術設施、設備；建設了覆蓋全園各班級的幼兒園局域網(wǎng)、教師辦公網(wǎng)，初步構成幼兒園現(xiàn)代教育和信息技術物質(zhì)環(huán)境。硬件設備包括：交互式電子白板、投影儀、筆記本電腦、數(shù)碼攝像機、彩色激光打印機、掃描儀、各班配備2臺計算機、1臺液晶電視、1臺數(shù)碼相機，計算機攝像頭、手寫板等硬件設備；每位教師配有2G的U盤。在強大的硬件支撐下，軟件的配置十分必要，幼兒園積極購置針對性、實用性強的軟件，例如，《哇哇丫丫》《神氣龜》《波奇鼠》游戲軟件以及《科學探索》《十萬個為什么？》等科普課件光盤。教師也可以根據(jù)教育教學活動的需要購買軟件或通過網(wǎng)絡下載適宜的軟件和游戲。二、現(xiàn)代信息技術環(huán)境有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，促進教師成長1.現(xiàn)代信息技術促使教師用全新的觀念和理論去重新審視學前教育工作在教育改革中，教師如果不更新教育觀念，那只能是穿新鞋走老路，信息技術環(huán)境不僅不能促進教師成長，還會造成巨大的資源浪費。具有現(xiàn)代教育觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。2.現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，信息素養(yǎng)是教師所必備的素質(zhì)之一跨入新世紀，我們看見人類文明正以全新的面貌展現(xiàn)它的巨大變革，信息技術對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結構都產(chǎn)生了深遠的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)也成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力，與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要。作為教師，具有信息素養(yǎng)更是必備的素質(zhì)之一。三、運用現(xiàn)代信息技術提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長教師的專業(yè)素養(yǎng)主要指教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能力，主要包括：教學設計能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智、反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力等。1.現(xiàn)代信息技術提高教師教學設計能力教師們在設計教育教學活動前需要查找有關資料，豐富自己的知識內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡獲取大量的信息，例如，大班教師在預設“太空漫游”主題網(wǎng)絡時，利用網(wǎng)絡搜索到大量相關的信息和資料，經(jīng)過篩選，選擇適合兒童的內(nèi)容，從貼近兒童實際生活的一點展開、延伸。使主題活動的設計更具系統(tǒng)性、層次性。2.現(xiàn)代信息技術提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機制教師們先后學習了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。教師利用從網(wǎng)絡中下載的各種圖片、音像資料和動畫、視頻資料剪輯等，直接運用到教育活動中，或作為素材制作多媒體課件。在交互式電子白板課件制作和PPT課件制作活動中，堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則。教師們利用晚上以及業(yè)余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恒，堅持練習。尤其是幾位老教師不甘落后，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。在信息技術的環(huán)境下，教師們積極運用信息技術，優(yōu)化教學過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新精神、提高了教師實踐能力。計算機課件具有明顯的快捷、便利和豐富、生動等諸多優(yōu)點，不但能夠激發(fā)兒童的興趣，還能解決活動中的重點難點，提高了教學效果。同時，教師在活動過程中運用信息技術的過程也是提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智得以提升的過程。3.現(xiàn)代信息技術提升教師反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力教師們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，他們不僅能獲得其他教師處理同一問題的方法，而且還可以通過網(wǎng)絡從名師甚至專家處獲得更專業(yè)的處理教學問題的技巧，信息技術的有效支持使教師學會觀察、學會思考，逐步從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化成為反思型教師。信息技術環(huán)境還為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。我們把教師的教育活動實錄上傳到教師辦公網(wǎng)上，然后邀請教師們參與視頻聽課，與執(zhí)教教師利用QQ進行溝通，交流心得、發(fā)表看法。這種新形式充分體現(xiàn)了教師自主發(fā)展的需求，同時也讓教師都可以參與活動，幫助教師更快地成長。在活動中每位教師都能感受到每一次教研活動的成果，使教研資源得到更有效的利用，提升了教師教育教學研究能力。四、通過現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教師的終身學習，不斷超越自我身處21世紀的人們，隨著全球信息化和信息技術飛速發(fā)展，只有不斷地學習才能生存。而學習是“生存”的有力保證。那種“一朝學成而終身受用”的觀點已經(jīng)落后，人們再也不能只通過一段時間或幾年大學的集中學習，獲得一輩子享用不盡的知識。學習化的社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求，作為教師應該立足于新科技、新知識的前沿，傳播應用新知識，更應成為終身學習的典范。1.現(xiàn)代信息技術環(huán)境培養(yǎng)教師自我學習的主動性和積極性信息技術環(huán)境能夠促進教師轉(zhuǎn)變觀念，增強教師利用信息技術交流和學習的意識。教師的成長是一項漫長而復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、更新和積淀，靠書本學習容量太小、速度太慢，靠專家指導，教師外出，學習面和范圍太窄，人力和財力都有困難，而遠程教育和信息技術是最佳切入點，利用網(wǎng)絡省時、省力、信息量大、信息更新快為支點，教師不僅可通過知識系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、電子圖書館、光盤課件、電視、錄音等方式獲取信息，還可以通過電子郵件和網(wǎng)上交流（BBS、論壇等）與知名教師或教育專家共同探討問題。體現(xiàn)教師學習主體性，調(diào)動教師自我學習的積極性和主動性。教師充分利用信息技術在互聯(lián)網(wǎng)廣闊的信息天地中獲取、收集、處理信息，融入教育教學和工作學習之中，使專業(yè)知識得到不斷地更新，能力也不斷提高。2.網(wǎng)絡化資源的有效運用提高教師自我學習效果(1)“教師網(wǎng)絡辦公平臺”上增添了新內(nèi)容“下載板塊”，該板塊提供了教學軟件及資源的上傳與下載。使教師能夠及時、快捷地得到適宜的軟件和游戲課件，同時教師可以上傳自己好的軟件、課件，為教師共享資源提供了空間。幼兒園充分發(fā)揮網(wǎng)絡速度快、信息發(fā)布及時、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，積極開展網(wǎng)絡教研。在這些教研中，教師們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力逐步增強。(2)內(nèi)網(wǎng)資源庫，主要包括兩方面的內(nèi)容。一方面是文字材料（例如教師的教學設計、教育敘事、專題論文、教學案例等）；另一方面是課件資源，這其中又分為成品課件和基件兩種類型?；鰹橹谱髡n件所需的素材資源，包括聲音、圖片圖案、視頻、動畫標識等。成品課件是教師每學期制作出的教育活動和游戲課件，根據(jù)五大領域和年齡班有序的歸類。豐富的資源庫為教師的備課、教研學習提供了強有力的資源支持。通過優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了教師自我學習的效果。3.現(xiàn)代信息技術為教師的“終身學習”提供有力的支持以多媒體和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術已成為拓展人類學習、工作能力的創(chuàng)造性工具，為教師“終身學習”提供了多方面自學的可能。教師可以在任何地方、任何時間、自定步調(diào)地學到任何想要學習的知識，了解當今教育改革發(fā)展動向，了解學科最新前沿成果動態(tài)，掌握最新的課程理念。信息時代的學前教育對所有地區(qū)、所有的幼教機構和每一位幼兒教師來說都是全新的挑戰(zhàn)。在信息技術環(huán)境下，教師只有不斷地努力學習、充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿。以現(xiàn)代信息技術為載體，教師不斷地接受新知識、新技能，不斷更新教育思想和觀念，成為終身的學習者，才能不斷成長。1.利用化學特點，從開始培養(yǎng)學生興趣當學生對一門學科有了興趣，就有了巨大的求知動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展其認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的興趣？就要及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事，等等。2.改革傳統(tǒng)教學方法，靈活運用教學手段2.1合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑，同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要把學生置于集體之中，使其處理好個人和集體的關系，學會合作學習。2.2合理運用探究式學習方式?？茖W探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生參與設計、改進實驗方案。如在"二氧化碳和一氧化碳"的教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設、收集資料、設計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學的結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。3.掌握化學課堂教學的應變技巧課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚矸椒āＨ绾螌φn堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調(diào)控，下面我就化學課堂教學中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。3.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。課堂教學中，發(fā)現(xiàn)當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。3.2因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學生的注意力，因勢利導，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。3.3制造氛圍，創(chuàng)設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調(diào)控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。4.要結合化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學科學的發(fā)展史中，實驗一直是探究問題、獲課改取知識與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實驗注重于它的驗證功能，過分重視實驗中的技能訓練，學生只能機械地模仿學習。新世紀的基礎教育要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實驗的探究功能。發(fā)揮實驗的探究功能，能讓學生擺脫照方抓藥的實驗模式。在實驗探究的過程中，學生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設計實驗研究方案，制定實驗步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實驗結論，師生相互交流探討，得出更為準確的實驗結論。實驗過程真正變成了學生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。同時要敢于放手讓學生改進課本上的有關實驗，如測定空氣里的氧氣含量，此實驗無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因為紅磷不可能反應完全，點燃時氣體受熱會逸出，此時可與學生一起探討尋找一種更好的方法，有的學生提出更換一種能完全反應的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時可提醒學生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實驗裝置不能控制反應的發(fā)生與停止，可讓學生進行改進或重新設計使之能夠控制反應的發(fā)生與停止，學生經(jīng)過認真思考，設計了多種裝置，有些學生還動手設計了裝置，用醫(yī)療上的點滴管代替導管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應時將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實驗室時將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實驗均可讓學生大膽創(chuàng)新，學生在體驗成功的喜悅之時，又培養(yǎng)了學生的分析設計、動手操作能力，同時提高了學生的學習興趣。5.認真觀察、親自動手，提高實驗技能在化學教科書中有演示實驗、必做實驗和選做實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察教師的操作，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。首先，在課堂上要認真觀察教師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W實驗是很生動、很直觀的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時，還要仔細、全面。其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得41第四章市場集中與模濟第一節(jié)、市場結構1、定義和類型市場結構是指對市場內(nèi)競爭程度及價格形成等產(chǎn)生戰(zhàn)暗性影響的市場組織特征。不同的經(jīng)濟學家曾提出不同的市場結構的類型。第四章市場集中與模濟42從根本上說,市場結構是反映市場競爭和壟斷關系的概念。在西方微觀經(jīng)濟學發(fā)展的過程中,自張伯倫提出壟斷競爭理論,根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的市場壟斷與競爭的程度可以劃分為四種不同的市場結構。即完全競爭市場完全壟斷市場、壟斷竟爭市場和寡頭壟斷市場從根本上說,市場結構是反映市場競爭43四種基本類型的市場結構◆完全競爭的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度很低(2)產(chǎn)品同質(zhì)(3)不存在進入退出壁壘(4)完備信息壟斷競爭的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度較低(2)產(chǎn)品有差別(3)進入和退出壁壘較低四種基本類型的市場結構44◆寡頭壟斷的市場結構(1)產(chǎn)業(yè)集中度高(2)產(chǎn)品同質(zhì)或差別(3進人和退出壁壘較高(寡頭壟斷是產(chǎn)業(yè)組織理論