企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國家注冊高級審核員今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國家級安全文化示范企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)英語課，相對于城市小學(xué)英語課是最弱的一科，主要原因大概就是教學(xué)設(shè)施落后與英語教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應(yīng)該一分為二，既要看到農(nóng)村小學(xué)英語課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學(xué)置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢，將學(xué)生帶出室外，開展“親近自然”的英語課教學(xué)。一、“親近自然”教學(xué)法的開展“親近自然”指的就是組織學(xué)生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學(xué)校教室開展英語課教學(xué)的方法。在開展過程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學(xué)英語課常用的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，仍以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來闡述“親近自然”教學(xué)法的開展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準(zhǔn)備，如生詞的預(yù)習(xí)，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個(gè)。本課時(shí)需要掌握的是前面8個(gè)生詞，可以在前一節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)好；需要復(fù)習(xí)的舊知識是Whatdoesshedo？尋問某人職業(yè)的基本問答句型。檢查和復(fù)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室時(shí)，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學(xué)生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導(dǎo)入方式下，相信學(xué)生沒有在教室里感覺那么緊張了。接下來的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，本課的知識和技能目標(biāo)等。（1）老師可以指著天上的白云，問學(xué)生What’sit？學(xué)生可能回答“白云”或是“cloud”。這時(shí)，老師要表揚(yáng)前者，更要表揚(yáng)后者，因?yàn)槭窃谶M(jìn)行英語課的教學(xué)，所有的事物首先要有英語思維。然后，老師接著提問：Wheredoesthecloudcomefrom？學(xué)生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時(shí)予以肯定，并不失時(shí)機(jī)是考察學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，提問Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生詞。（2）老師告訴學(xué)生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學(xué)生結(jié)對練習(xí)這幾個(gè)物質(zhì)名詞及基本問答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領(lǐng)學(xué)生來到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學(xué)生：現(xiàn)在我要考察大家練習(xí)情況，由我來指定物體，小組來問答。對話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時(shí)要求操練并掌握的語言技能目標(biāo)“水循環(huán)”基本實(shí)現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對練習(xí)小組都能正確回答出來的話。4.Production：這一階段是新語言的練習(xí)，鞏固，延伸和運(yùn)用。這一階段是本課時(shí)的重點(diǎn)階段，重點(diǎn)是讓全體學(xué)生掌握Let’sTalk這個(gè)功能對話。讓學(xué)生自由結(jié)對，通過指向?qū)嵨?，互相問答。老師可以引入競爭機(jī)制，實(shí)行計(jì)時(shí)，看哪一組對話的聲音最洪亮、發(fā)音最準(zhǔn)確、而時(shí)間又最短，對前幾名進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。5.Summary：在這一階段，老師一要對“水循環(huán)”的知識進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生全面掌握新語言技能。老師重點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生想象力，回憶前面單元學(xué)習(xí)過的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來結(jié)對練習(xí)Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來練習(xí)鞏固這個(gè)基本句型；二要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)方面的知識；三要布置本課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與課文知識點(diǎn)相結(jié)合的口頭對話練習(xí)，也可以是一篇簡短的參觀學(xué)習(xí)日記。以上以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法的基本過程。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學(xué)生“親近自然”的興致、利于放松學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心情、利于培養(yǎng)學(xué)生開口練英語的勇氣、利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學(xué)法的注意事項(xiàng)“親近自然”教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛自然、熱愛生活，學(xué)習(xí)過程中呼吸到新鮮空氣，體驗(yàn)浸入式的英語學(xué)習(xí)。但是，在具體開展過程中，要注意一些問題：首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在決定近期開展“親近自然”教學(xué)法時(shí)，一定要提前選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學(xué)效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學(xué)內(nèi)容是描述過去你做了什么事，像關(guān)于字母書寫或試卷講評的課，像描述世界動(dòng)物種類的教學(xué)內(nèi)容就不適合選擇。以第三個(gè)不適合為例，因?yàn)榧词菇M織學(xué)生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動(dòng)物的，而且還可能因失望而挫傷學(xué)生室外學(xué)習(xí)的積極性――如果課文是關(guān)于農(nóng)作物corn或potato生長習(xí)性的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場或是學(xué)校附近的田野進(jìn)行英語課教學(xué)，對天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學(xué)習(xí)cloud的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在陰天進(jìn)行；而學(xué)習(xí)sun的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在太陽天進(jìn)行。最后，及時(shí)教學(xué)反思和爭取新的進(jìn)步。每次室外“親近自然”教學(xué)過后，是教師反思時(shí)間，要認(rèn)真分析本次室外課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在原有興致或知識層面是否有所長進(jìn)？教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置得當(dāng)？哪些需要臨時(shí)機(jī)動(dòng)處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長避短，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法效果，幫助農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)走出困境。自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一些新進(jìn)展。截止2016年3月份，已有23個(gè)省份和101所中央高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的編制，有序推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)120345人，投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)4.98億元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)施，對專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對專業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。管理會(huì)計(jì)因?qū)W科的邊緣特殊性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。一、管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，涉獵范圍廣、服務(wù)對象精、實(shí)踐要求高。管理會(huì)計(jì)提供的信息更多的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前景預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策的擇優(yōu)、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的規(guī)劃與控制等。管理會(huì)計(jì)的程序與方法靈活多樣，會(huì)計(jì)主體層次分散，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)分布于企業(yè)實(shí)踐的全部過程。管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力和理論應(yīng)用創(chuàng)新融合能力，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)尤為重要。二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題管理會(huì)計(jì)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，實(shí)踐性要求比較高，但是在教學(xué)過程中存在的問題阻礙了理實(shí)一體的要求，造成無謂損失。（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性多數(shù)教師致力于對管理會(huì)計(jì)計(jì)量方法的講解，比如變動(dòng)成本法、本量利分析的方法、預(yù)算編制方法、決策是否可行的判別方法等，而這些方法經(jīng)過多年的研究已經(jīng)形成了完善的計(jì)量公式和標(biāo)準(zhǔn)，因此一些老師局限于要求學(xué)生記住公式，會(huì)計(jì)算會(huì)分析，把管理會(huì)計(jì)課程變成了類似統(tǒng)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容的外延缺乏彈性。（二）教學(xué)方式單一與大多數(shù)課程類似，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，以專業(yè)老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“填鴨式”教學(xué)普遍存在。學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的意識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神無法體現(xiàn)，更無法了解企業(yè)實(shí)踐中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，思維固化現(xiàn)象未得到充分的重視。（三）理實(shí)脫離嚴(yán)重目前多數(shù)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容拘泥于對理論的講解，與企業(yè)實(shí)踐脫離嚴(yán)重。企業(yè)實(shí)踐的需求應(yīng)該決定課堂講授內(nèi)容的供給。由于理實(shí)的脫離，造成老師在講解過程中重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、案例的時(shí)效性差、針對性不明確的現(xiàn)狀，無法滿足企業(yè)的實(shí)際崗位操作需求。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，能有效改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。（一）彈性改變管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教育過程中，老師除了注重講解專業(yè)基礎(chǔ)知識外，更要深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。鼓勵(lì)師生積極參加各個(gè)級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中越來越重視項(xiàng)目立項(xiàng)書的設(shè)計(jì)，簡潔、高效、層次清晰、主題突出的立項(xiàng)書更能快速吸引評委的注意。對于立項(xiàng)項(xiàng)目的評估和擇優(yōu)經(jīng)常使用管理會(huì)計(jì)的方法，例如根據(jù)項(xiàng)目估計(jì)的未來現(xiàn)金流量估算目前的投資金額、編制立項(xiàng)項(xiàng)目的全面預(yù)算等。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中可以嘗試模擬小型、微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在專業(yè)基礎(chǔ)知識講解過程中融入創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，并將該理念貫穿于管理會(huì)計(jì)教學(xué)全過程。（二）嘗試靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式改變教學(xué)方式，嘗試建立靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，采用課題研究、項(xiàng)目合作、案例分析等方式，針對調(diào)研企業(yè)的實(shí)際問題提供有效的咨詢與建議。企業(yè)管理者也可與主講教師雙師同臺，深入剖析企業(yè)直面的經(jīng)營管理問題、分享企業(yè)取得的優(yōu)異成果，作為創(chuàng)業(yè)課堂的討論案例，例如企業(yè)的成本控制方法、不同投資決策的擇優(yōu)、不同融資渠道的比較等等。通過案例分析，促使學(xué)生更加深入細(xì)致的掌握理論知識，拓寬管理會(huì)計(jì)課堂的外延，為學(xué)生提供新視野新思維，力爭做到理實(shí)一體。（三）完善管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案鼓勵(lì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，壯大補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。合理修改完善學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置一定比例的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲取可以靈活多樣，例如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的比賽、完成管理會(huì)計(jì)在線課堂的學(xué)習(xí)等等，獲取的創(chuàng)業(yè)學(xué)分期末可以按照一定的比例轉(zhuǎn)換為最終的學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革不是一蹴而就的工作，一方面依賴于管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的壯大和思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也依賴于學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建議推出并固定“創(chuàng)業(yè)季”，舉辦講座、沙龍、小型微型比賽等；鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)支持。多渠道整合資源逐步形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，吸引更多的課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合。人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則1中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國家注冊高級審核員中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國家級安全文化示范企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。今天的主題內(nèi)容31范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于開展安全文化建設(shè)工作的各類企業(yè),作為其促進(jìn)自身安全文化發(fā)展的工作指南。本標(biāo)準(zhǔn)對具有下列愿望的企業(yè)尤為重要■a)以嚴(yán)格的安全生產(chǎn)規(guī)章或程序?yàn)榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)在法律和政府監(jiān)管符合性要求之上的安全自我約束,最大限度地減小生產(chǎn)安全事故風(fēng)險(xiǎn)b)對尋求和保持卓越的安全績效做出全員承諾并付諸實(shí)踐c)使自己確信能從任何安全異常和事件中獲取經(jīng)驗(yàn)并改正與此相關(guān)的所有缺陷。2規(guī)范性引用文件GB/T28001—2001職業(yè)健康安全管理體系審核規(guī)范1范圍4企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義a)具有保障員工安全生產(chǎn)和安全生活的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略性意義有助于改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)的安全管理,具有安全科技文化手段的系統(tǒng)性c是現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)力的重要保障,是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)d)是企業(yè)文明和素質(zhì)的重要標(biāo)志,必將推動(dòng)工業(yè)文明的進(jìn)程e)有助于改變?nèi)说木窈偷赖嘛L(fēng)貌,樹立企業(yè)安全形象和宜人的安全文化氛圍。企業(yè)安全文化的功能導(dǎo)向功能:安全文化能夠?qū)θw員工起到引導(dǎo)和指引方向的作用。約束功能:通過安全文化制度建設(shè),對倫理道德發(fā)生作用,約束全體職工的安全行為。凝聚功能:通過營造安全文化氛圍,使全體員工緊緊聯(lián)系在一起,顯示共同的安全目標(biāo)、意識和追求激勵(lì)功能:通過表彰先進(jìn),樹立安全標(biāo)兵等多種方法,激發(fā)全體員工的安全生產(chǎn)積極性和主動(dòng)性。企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義53術(shù)語和定義3.1企業(yè)安全文化被企業(yè)組織的員工群體所共享的安全價(jià)值觀、態(tài)度道德和行為規(guī)范組成的統(tǒng)一體。注:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡稱為安全文化企業(yè)安全文化的主體—人,是全體員工(包括正式工、合同工、臨時(shí)工)■核心內(nèi)容一營造并共享安全價(jià)值觀(3.6)、態(tài)度(3.11)、道德和行為規(guī)范3術(shù)語和定義6安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對安全問題的意義和重要性的總評價(jià)和總看法。有什么樣的安全價(jià)值觀就有什么樣的安全態(tài)度,安全價(jià)值觀決定著安全態(tài)度安全態(tài)度-在安全價(jià)值觀指導(dǎo)下,員工個(gè)人對各種安全問題所產(chǎn)生的內(nèi)在反應(yīng)傾句。它決定著安全行為規(guī)范。有效引導(dǎo)全體員工的安全態(tài)度從不夠好的狀態(tài)向良好狀態(tài)轉(zhuǎn)變,是aqwhjs的重要任務(wù)之一安全道德-是指人們在生產(chǎn)茅動(dòng)過程中,具有維護(hù)國家和他人的安全利益的良好品性和才干。弘揚(yáng)培育員工團(tuán)結(jié)、友愛、互助、“四不傷害”的優(yōu)良品質(zhì),即樹立“不傷害自己,不傷害別人,不被別人傷害,保護(hù)別人不被傷害”的安全道德觀。安全行為規(guī)范是指為了員工的健康和安全,對人們的芳動(dòng)、作業(yè)、操作等行為所做的統(tǒng)一規(guī)定。安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對安全問題的意義和重要7美國心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三個(gè)階段1.服從階段.(1)受外力脅迫強(qiáng)制,或外力誘惑;(2)表面上順從但內(nèi)心不相信或不服;(3)服從行為是暫時(shí)的,有人監(jiān)督則規(guī)規(guī)矩矩沒有監(jiān)督則違反紀(jì)律;(4)從被動(dòng)服從,逐步形成習(xí)慣,就轉(zhuǎn)化為自覺服從。(21天定律)2.同化階段.自愿地接收并貼近組織的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為規(guī)沒有被迫或強(qiáng)制行為3.內(nèi)化階段.人們內(nèi)心的價(jià)值觀和態(tài)度與組織的價(jià)值觀和態(tài)度完全融為體,以愉悅的情感在內(nèi)心真正接受了新觀點(diǎn)、徹底形成了新態(tài)度,久而久之就變成了個(gè)體人格的一部分,不再輕易改■安仝文化建設(shè)的重要任務(wù)之一,深入研究人的安全態(tài)度和安全行為的狀態(tài)把握其真實(shí)程度,對癥下藥、有的放矢地進(jìn)行態(tài)度和行為的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變工作,使職工的安全態(tài)度和安全行為符合企業(yè)的要求,使他們的行為規(guī)范真正納入到安全第一的軌道上來美國心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三8培育良好習(xí)慣——-21天定律■據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%的行為都是習(xí)慣性的切的想法,一切的做法,最終都必須歸結(jié)為一種習(xí)慣,這樣才會(huì)對人的成功產(chǎn)生持續(xù)的力量■研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù),會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作,重復(fù)21天就會(huì)形成習(xí)慣性動(dòng)作。同理,同一個(gè)想法,重復(fù)21天,或重復(fù)驗(yàn)證21次,就會(huì)變成習(xí)慣性想法所以,一個(gè)觀念如果被驗(yàn)證了21次以上,它十有八九已經(jīng)變成了你的信念■習(xí)慣構(gòu)成性格,性格決定命運(yùn)。沒有改變不了的習(xí)慣,只有你不想改變的習(xí)慣。沒有改變不了的性格,只有你不想改變的性格沒有改變不了的命運(yùn),只有你不想要做好的事情■成功是因?yàn)榱?xí)慣。一旦你養(yǎng)成了成功者身上所有的好習(xí)慣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“不成功都很難培育良好習(xí)慣——-21天定律9舉例說明:安全價(jià)值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范1.我認(rèn)為安全是第一位的,不認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程是不對的2我討厭不重視安全或不認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程的人3我看到違章操作的人我會(huì)勸阻,并幫他改正錯(cuò)誤4.我會(huì)認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)安全操作規(guī)程舉例說明:安全價(jià)值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范103.2企業(yè)安全文化建設(shè)通過綜合的組織管理等手段,使企業(yè)的安全文化不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程。3.3安全績效基于組織的安全承諾和行為規(guī)范,與組織安全文化建設(shè)有關(guān)的組織管理手段的可測量結(jié)果注1:安全績效測量包括安全文化建設(shè)活動(dòng)和結(jié)果的測量注2:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡稱為績效。34安全自我約束通過組織管理手段實(shí)現(xiàn)非被動(dòng)服從的、高于法律和政府監(jiān)管要求的安全生產(chǎn)保障條件3.2企業(yè)安全文化建設(shè)11企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件12企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件13企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件14企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件15企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件16企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件17企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件18企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件19企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件20企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件21企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件22企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件23企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件24企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件25企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件26企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件27企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件28企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件29企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件30企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件31企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件32企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件33企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件34企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件35企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件36企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件37企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件38企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件39企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件40企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件41企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕43人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國家注冊高級審核員今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國家級安全文化示范企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)英語課，相對于城市小學(xué)英語課是最弱的一科，主要原因大概就是教學(xué)設(shè)施落后與英語教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應(yīng)該一分為二，既要看到農(nóng)村小學(xué)英語課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學(xué)置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢，將學(xué)生帶出室外，開展“親近自然”的英語課教學(xué)。一、“親近自然”教學(xué)法的開展“親近自然”指的就是組織學(xué)生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學(xué)校教室開展英語課教學(xué)的方法。在開展過程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學(xué)英語課常用的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，仍以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來闡述“親近自然”教學(xué)法的開展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準(zhǔn)備，如生詞的預(yù)習(xí)，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個(gè)。本課時(shí)需要掌握的是前面8個(gè)生詞，可以在前一節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)好；需要復(fù)習(xí)的舊知識是Whatdoesshedo？尋問某人職業(yè)的基本問答句型。檢查和復(fù)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室時(shí)，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學(xué)生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導(dǎo)入方式下，相信學(xué)生沒有在教室里感覺那么緊張了。接下來的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，本課的知識和技能目標(biāo)等。（1）老師可以指著天上的白云，問學(xué)生What’sit？學(xué)生可能回答“白云”或是“cloud”。這時(shí)，老師要表揚(yáng)前者，更要表揚(yáng)后者，因?yàn)槭窃谶M(jìn)行英語課的教學(xué)，所有的事物首先要有英語思維。然后，老師接著提問：Wheredoesthecloudcomefrom？學(xué)生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時(shí)予以肯定，并不失時(shí)機(jī)是考察學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，提問Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生詞。（2）老師告訴學(xué)生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學(xué)生結(jié)對練習(xí)這幾個(gè)物質(zhì)名詞及基本問答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領(lǐng)學(xué)生來到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學(xué)生：現(xiàn)在我要考察大家練習(xí)情況，由我來指定物體，小組來問答。對話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時(shí)要求操練并掌握的語言技能目標(biāo)“水循環(huán)”基本實(shí)現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對練習(xí)小組都能正確回答出來的話。4.Production：這一階段是新語言的練習(xí)，鞏固，延伸和運(yùn)用。這一階段是本課時(shí)的重點(diǎn)階段，重點(diǎn)是讓全體學(xué)生掌握Let’sTalk這個(gè)功能對話。讓學(xué)生自由結(jié)對，通過指向?qū)嵨?，互相問答。老師可以引入競爭機(jī)制，實(shí)行計(jì)時(shí)，看哪一組對話的聲音最洪亮、發(fā)音最準(zhǔn)確、而時(shí)間又最短，對前幾名進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。5.Summary：在這一階段，老師一要對“水循環(huán)”的知識進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生全面掌握新語言技能。老師重點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生想象力，回憶前面單元學(xué)習(xí)過的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來結(jié)對練習(xí)Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來練習(xí)鞏固這個(gè)基本句型；二要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)方面的知識；三要布置本課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與課文知識點(diǎn)相結(jié)合的口頭對話練習(xí)，也可以是一篇簡短的參觀學(xué)習(xí)日記。以上以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法的基本過程。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學(xué)生“親近自然”的興致、利于放松學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心情、利于培養(yǎng)學(xué)生開口練英語的勇氣、利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學(xué)法的注意事項(xiàng)“親近自然”教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛自然、熱愛生活，學(xué)習(xí)過程中呼吸到新鮮空氣，體驗(yàn)浸入式的英語學(xué)習(xí)。但是，在具體開展過程中，要注意一些問題：首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在決定近期開展“親近自然”教學(xué)法時(shí)，一定要提前選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學(xué)效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學(xué)內(nèi)容是描述過去你做了什么事，像關(guān)于字母書寫或試卷講評的課，像描述世界動(dòng)物種類的教學(xué)內(nèi)容就不適合選擇。以第三個(gè)不適合為例，因?yàn)榧词菇M織學(xué)生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動(dòng)物的，而且還可能因失望而挫傷學(xué)生室外學(xué)習(xí)的積極性――如果課文是關(guān)于農(nóng)作物corn或potato生長習(xí)性的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場或是學(xué)校附近的田野進(jìn)行英語課教學(xué)，對天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學(xué)習(xí)cloud的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在陰天進(jìn)行；而學(xué)習(xí)sun的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在太陽天進(jìn)行。最后，及時(shí)教學(xué)反思和爭取新的進(jìn)步。每次室外“親近自然”教學(xué)過后，是教師反思時(shí)間，要認(rèn)真分析本次室外課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在原有興致或知識層面是否有所長進(jìn)？教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置得當(dāng)？哪些需要臨時(shí)機(jī)動(dòng)處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長避短，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法效果，幫助農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)走出困境。自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一些新進(jìn)展。截止2016年3月份，已有23個(gè)省份和101所中央高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的編制，有序推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)120345人，投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)4.98億元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)施，對專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對專業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。管理會(huì)計(jì)因?qū)W科的邊緣特殊性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。一、管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，涉獵范圍廣、服務(wù)對象精、實(shí)踐要求高。管理會(huì)計(jì)提供的信息更多的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前景預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策的擇優(yōu)、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的規(guī)劃與控制等。管理會(huì)計(jì)的程序與方法靈活多樣，會(huì)計(jì)主體層次分散，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)分布于企業(yè)實(shí)踐的全部過程。管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力和理論應(yīng)用創(chuàng)新融合能力，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)尤為重要。二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題管理會(huì)計(jì)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，實(shí)踐性要求比較高，但是在教學(xué)過程中存在的問題阻礙了理實(shí)一體的要求，造成無謂損失。（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性多數(shù)教師致力于對管理會(huì)計(jì)計(jì)量方法的講解，比如變動(dòng)成本法、本量利分析的方法、預(yù)算編制方法、決策是否可行的判別方法等，而這些方法經(jīng)過多年的研究已經(jīng)形成了完善的計(jì)量公式和標(biāo)準(zhǔn)，因此一些老師局限于要求學(xué)生記住公式，會(huì)計(jì)算會(huì)分析，把管理會(huì)計(jì)課程變成了類似統(tǒng)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容的外延缺乏彈性。（二）教學(xué)方式單一與大多數(shù)課程類似，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，以專業(yè)老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“填鴨式”教學(xué)普遍存在。學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的意識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神無法體現(xiàn)，更無法了解企業(yè)實(shí)踐中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，思維固化現(xiàn)象未得到充分的重視。（三）理實(shí)脫離嚴(yán)重目前多數(shù)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容拘泥于對理論的講解，與企業(yè)實(shí)踐脫離嚴(yán)重。企業(yè)實(shí)踐的需求應(yīng)該決定課堂講授內(nèi)容的供給。由于理實(shí)的脫離，造成老師在講解過程中重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、案例的時(shí)效性差、針對性不明確的現(xiàn)狀，無法滿足企業(yè)的實(shí)際崗位操作需求。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，能有效改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。（一）彈性改變管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教育過程中，老師除了注重講解專業(yè)基礎(chǔ)知識外，更要深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。鼓勵(lì)師生積極參加各個(gè)級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中越來越重視項(xiàng)目立項(xiàng)書的設(shè)計(jì)，簡潔、高效、層次清晰、主題突出的立項(xiàng)書更能快速吸引評委的注意。對于立項(xiàng)項(xiàng)目的評估和擇優(yōu)經(jīng)常使用管理會(huì)計(jì)的方法，例如根據(jù)項(xiàng)目估計(jì)的未來現(xiàn)金流量估算目前的投資金額、編制立項(xiàng)項(xiàng)目的全面預(yù)算等。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中可以嘗試模擬小型、微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在專業(yè)基礎(chǔ)知識講解過程中融入創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，并將該理念貫穿于管理會(huì)計(jì)教學(xué)全過程。（二）嘗試靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式改變教學(xué)方式，嘗試建立靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，采用課題研究、項(xiàng)目合作、案例分析等方式，針對調(diào)研企業(yè)的實(shí)際問題提供有效的咨詢與建議。企業(yè)管理者也可與主講教師雙師同臺，深入剖析企業(yè)直面的經(jīng)營管理問題、分享企業(yè)取得的優(yōu)異成果，作為創(chuàng)業(yè)課堂的討論案例，例如企業(yè)的成本控制方法、不同投資決策的擇優(yōu)、不同融資渠道的比較等等。通過案例分析，促使學(xué)生更加深入細(xì)致的掌握理論知識，拓寬管理會(huì)計(jì)課堂的外延，為學(xué)生提供新視野新思維，力爭做到理實(shí)一體。（三）完善管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案鼓勵(lì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，壯大補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。合理修改完善學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置一定比例的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲取可以靈活多樣，例如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的比賽、完成管理會(huì)計(jì)在線課堂的學(xué)習(xí)等等，獲取的創(chuàng)業(yè)學(xué)分期末可以按照一定的比例轉(zhuǎn)換為最終的學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革不是一蹴而就的工作，一方面依賴于管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的壯大和思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也依賴于學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建議推出并固定“創(chuàng)業(yè)季”，舉辦講座、沙龍、小型微型比賽等；鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)支持。多渠道整合資源逐步形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，吸引更多的課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合。人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則44中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國家注冊高級審核員中華人民共和國安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)45今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國家級安全文化示范企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。今天的主題內(nèi)容461范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于開展安全文化建設(shè)工作的各類企業(yè),作為其促進(jìn)自身安全文化發(fā)展的工作指南。本標(biāo)準(zhǔn)對具有下列愿望的企業(yè)尤為重要■a)以嚴(yán)格的安全生產(chǎn)規(guī)章或程序?yàn)榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)在法律和政府監(jiān)管符合性要求之上的安全自我約束,最大限度地減小生產(chǎn)安全事故風(fēng)險(xiǎn)b)對尋求和保持卓越的安全績效做出全員承諾并付諸實(shí)踐c)使自己確信能從任何安全異常和事件中獲取經(jīng)驗(yàn)并改正與此相關(guān)的所有缺陷。2規(guī)范性引用文件GB/T28001—2001職業(yè)健康安全管理體系審核規(guī)范1范圍47企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義a)具有保障員工安全生產(chǎn)和安全生活的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略性意義有助于改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)的安全管理,具有安全科技文化手段的系統(tǒng)性c是現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)力的重要保障,是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)d)是企業(yè)文明和素質(zhì)的重要標(biāo)志,必將推動(dòng)工業(yè)文明的進(jìn)程e)有助于改變?nèi)说木窈偷赖嘛L(fēng)貌,樹立企業(yè)安全形象和宜人的安全文化氛圍。企業(yè)安全文化的功能導(dǎo)向功能:安全文化能夠?qū)θw員工起到引導(dǎo)和指引方向的作用。約束功能:通過安全文化制度建設(shè),對倫理道德發(fā)生作用,約束全體職工的安全行為。凝聚功能:通過營造安全文化氛圍,使全體員工緊緊聯(lián)系在一起,顯示共同的安全目標(biāo)、意識和追求激勵(lì)功能:通過表彰先進(jìn),樹立安全標(biāo)兵等多種方法,激發(fā)全體員工的安全生產(chǎn)積極性和主動(dòng)性。企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義483術(shù)語和定義3.1企業(yè)安全文化被企業(yè)組織的員工群體所共享的安全價(jià)值觀、態(tài)度道德和行為規(guī)范組成的統(tǒng)一體。注:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡稱為安全文化企業(yè)安全文化的主體—人,是全體員工(包括正式工、合同工、臨時(shí)工)■核心內(nèi)容一營造并共享安全價(jià)值觀(3.6)、態(tài)度(3.11)、道德和行為規(guī)范3術(shù)語和定義49安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對安全問題的意義和重要性的總評價(jià)和總看法。有什么樣的安全價(jià)值觀就有什么樣的安全態(tài)度,安全價(jià)值觀決定著安全態(tài)度安全態(tài)度-在安全價(jià)值觀指導(dǎo)下,員工個(gè)人對各種安全問題所產(chǎn)生的內(nèi)在反應(yīng)傾句。它決定著安全行為規(guī)范。有效引導(dǎo)全體員工的安全態(tài)度從不夠好的狀態(tài)向良好狀態(tài)轉(zhuǎn)變,是aqwhjs的重要任務(wù)之一安全道德-是指人們在生產(chǎn)茅動(dòng)過程中,具有維護(hù)國家和他人的安全利益的良好品性和才干。弘揚(yáng)培育員工團(tuán)結(jié)、友愛、互助、“四不傷害”的優(yōu)良品質(zhì),即樹立“不傷害自己,不傷害別人,不被別人傷害,保護(hù)別人不被傷害”的安全道德觀。安全行為規(guī)范是指為了員工的健康和安全,對人們的芳動(dòng)、作業(yè)、操作等行為所做的統(tǒng)一規(guī)定。安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對安全問題的意義和重要50美國心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三個(gè)階段1.服從階段.(1)受外力脅迫強(qiáng)制,或外力誘惑;(2)表面上順從但內(nèi)心不相信或不服;(3)服從行為是暫時(shí)的,有人監(jiān)督則規(guī)規(guī)矩矩沒有監(jiān)督則違反紀(jì)律;(4)從被動(dòng)服從,逐步形成習(xí)慣,就轉(zhuǎn)化為自覺服從。(21天定律)2.同化階段.自愿地接收并貼近組織的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為規(guī)沒有被