《z、c、s教學(xué)反思》（整理13篇）

第20頁共20頁《z、c、s教學(xué)反思》〔整理13篇〕篇1：《zcs》教學(xué)反思領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“gkhjqx”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选?，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四局部內(nèi)容：第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三局部是z、c、s的書寫格式。第四局部是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了打破難點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn)：1、通過比擬編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈ccc”。2、注重評價(jià)，擅長鼓勵。擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮?！钡?，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊(duì)起一個名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學(xué)生的競爭意識立即得到了張揚(yáng)，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。但孩子合作才能稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面才能。篇2：《zcs》教學(xué)反思《zcs》教學(xué)反思由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)zcs時(shí)，我利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比擬多，學(xué)生的競爭意識得到了張揚(yáng)。篇3：《zcs》教學(xué)反思“zcs”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時(shí)候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。在教授三個聲母的音時(shí)，最常見的便是利用生活中的音近字進(jìn)展發(fā)音指導(dǎo)。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語進(jìn)展編兒歌，加強(qiáng)對聲母音的記憶。在第二課時(shí)的時(shí)候，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其中選了一個游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓(xùn)練了小朋友的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練了小朋友的方向感。在教學(xué)本課時(shí)，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過程，通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。課堂上的鼓勵及時(shí)，不停地肯定他們的答復(fù)。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學(xué)生的競爭意識立即得到了張揚(yáng)。值得我考慮的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動小朋友們的學(xué)習(xí)積極性，課堂如何可以具備活潑型和興趣性？篇4：《zcs》教學(xué)反思在《zcs》這堂課的教學(xué)中，剛開場，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話才能。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然，孩子還小、自我控制才能比擬差，需要老師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對于比擬好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導(dǎo)。篇5：《zcs》教學(xué)反思今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點(diǎn)。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。今天的課上，我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上，讓他們很輕松地學(xué)會了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)展朗讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比擬緊湊，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及其四聲教學(xué)也比擬順利，很輕松地過關(guān)了。在今天的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授詳細(xì)舌位的教學(xué)，還不如讓他們聽音模擬更好一些。篇6：《zcs》教學(xué)反思今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點(diǎn)。上課開場，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授局部。講授新課時(shí)，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)展朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們輕松地學(xué)會了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話才能。這節(jié)課根本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是有些地方還需要改良：1、在講授聲母發(fā)音的時(shí)候，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法，這樣學(xué)生的發(fā)音會更標(biāo)準(zhǔn)。2、由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計(jì)一些動手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。3、因?yàn)閷W(xué)前班的孩子比擬小，很難集中精力堅(jiān)持40分鐘，他們集中精力最好的時(shí)候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學(xué)生練習(xí)寫所學(xué)的聲母。在講課的時(shí)候，我每講完一個聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭，有的學(xué)生不會打，需要老師指導(dǎo)，我覺得在這上浪費(fèi)了珍貴時(shí)間。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探究，改良，不斷進(jìn)步自身的教學(xué)才能。篇7：《zcs》教學(xué)反思在《zcs》第一課時(shí)教學(xué)中，我能表達(dá)課改新理念，靈敏駕馭課堂。孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮，教學(xué)效果非常好。主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：一、擅長創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。1、一開場，我用談話及歌曲導(dǎo)入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學(xué)歌》中，如情如境地投入到學(xué)習(xí)中來了。2、我巧妙運(yùn)用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母zcs，同時(shí)又很自然地浸透了思想教育，收到了很好的教育教學(xué)效果。3、我通過游戲活動，營造了興趣課堂，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效果。如“小刺猬運(yùn)果子”游戲：我把事先準(zhǔn)備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開場游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音一樣或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運(yùn)到指定的地點(diǎn)。運(yùn)得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得成功。孩子們在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。此外，還有在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時(shí)刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實(shí)在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時(shí)時(shí)撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學(xué)習(xí)拼音。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使孩子們的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。在讓孩子們認(rèn)識聲母zcs的字形時(shí)，我利用豐富多彩的教學(xué)課件，引導(dǎo)孩子們進(jìn)展觀察，并鼓勵他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)聲母zcs的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有僵硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈敏采取多種方式去讓孩子們漸漸體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察我發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)、同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕、請讀得好的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中，孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的才能也得到了充分的開展。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)前班孩子年齡小，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內(nèi)向的孩子，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于進(jìn)步。二、難點(diǎn)的打破還不夠。讀準(zhǔn)zcs三個聲母的音是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，雖說大局部孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少局部孩子沒能把這三個平舌音讀準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探究，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷進(jìn)步自身的教育教學(xué)程度。為自己加油！篇8：《zcs》教學(xué)反思對于小學(xué)一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí)，我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后，請學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到開展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。掌握聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的不同之處，是本課的一個難點(diǎn)，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來穩(wěn)固復(fù)習(xí)是一個比擬有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對了蘋果就是他的，學(xué)生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來調(diào)動小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。另外，假如我們?nèi)缃竦钠匆艚虒W(xué)僅僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前，我們?nèi)缃袼诘钠匆粽n程，對一局部根底好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一局部根底差的學(xué)生來講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個孩子，爭取可以兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說話有機(jī)地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了很多說話的練習(xí)，如說說情境圖的圖意；在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀老師出示的范詞時(shí)，相機(jī)進(jìn)展釋詞、說話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時(shí)，問問學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，口語表達(dá)的才能得到了鍛煉，一局部根底較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的進(jìn)步、進(jìn)步。當(dāng)然，課堂上也有缺乏的地方：比方，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。另外，也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級的緣故，課堂上我的鼓勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時(shí)的鼓勵、贊賞和近乎夸大的表情，時(shí)時(shí)撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活潑起來，這樣，我想孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足?？傊?，作為一年級的語文老師應(yīng)該多費(fèi)苦心，多在探究中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實(shí)的根底。篇9：《z、c、s》教學(xué)反思《z、c、s》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向典范看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的根底上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌，之后學(xué)生在輕松的氣氛下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的.字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學(xué)生不知不覺改正了錯誤，同時(shí)也不覺得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。篇10：《zcs》《zcs》《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名教學(xué)目的：1.認(rèn)識3個聲母，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。2.通過拼音穩(wěn)固學(xué)過的漢字。3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．拼讀的方法。2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：投影、卡片。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)聲母〔一〕看圖學(xué)習(xí)〔.課件出圖〕聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的'音。聲母c的形，像縮成團(tuán)的小刺猬。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點(diǎn)在讀音。(充分使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。)〔二〕看老師寫這三個聲母:z、c、s記法:2字z半圓c蠶吐絲s〔三〕再請學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)〔一〕拼音節(jié)再看字〔二〕拼音節(jié)卡片:z－ū－zūc－?。璫ās－è－sès－ǎ－sǎ〔三〕拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)〔一〕學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時(shí)候不能拼，整體讀出來就行了?！捕硨W(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀?！踩硨W(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“sì”請你讀。小結(jié)：zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。四、擴(kuò)展練習(xí)zacasazecesezucusuzuocuosuosigexiacehecuzá破zú球zǔ國快sùcā黑板〔多進(jìn)展拼讀練習(xí)，穩(wěn)固本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11：拼音《z、c、s》教學(xué)反思今天教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點(diǎn)。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。俗話說，學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上，很輕松的學(xué)會了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母z、c、s。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si、及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。在教學(xué)聲母z、c、s與單元母a、u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授詳細(xì)舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語言理解才能還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模擬更好一些。篇12：拼音《z、c、s》教學(xué)反思平舌音zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。因此，在課堂教學(xué)中，我覺得要堂堂清，強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性。在上z、c、s這課時(shí)，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會了語境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀?！苯又也煌５匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)展朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母z、c、s。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個2字z、z、z；半個圓圈c、c、c；半個8字s、s、s。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點(diǎn)。但我覺得，漢語拼音教學(xué)僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識，對一局部根底好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一局部根底差的學(xué)生來講又是需要細(xì)嚼慢咽的，故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個孩子，爭取可以兩者兼顧。關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的組織教學(xué)很被動，很多學(xué)生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)愣，完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問題，另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學(xué)生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，假如組織教學(xué)都沒有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點(diǎn)更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。篇13：拼音《z、c、s》教