《化石吟》分析（精選10篇）

第41頁(yè)共41頁(yè)《化石吟》分析^p〔精選10篇〕篇1：《化石吟》全文分析^p《化石吟》全文分析^p《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情到達(dá)高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。拓展閱讀：《化石吟》課文教案教學(xué)目的1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。2.理解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。4.培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比擬自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。三、暢讀詩(shī)歌，整體感知1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。2.老師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。考慮：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的.遐思。詩(shī)人是怎樣翻開讀者思維閘門的?(2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。(4)第3節(jié)中的“你”詳細(xì)指代什么?能否改成“他”，為什么?(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。四、探究研討1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，考慮：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排構(gòu)造有什么特點(diǎn)。篇2：《化石吟》分析^p《化石吟》分析^p《化石吟》通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大?！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵?shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情到達(dá)高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美?！痘鳌分攸c(diǎn)語(yǔ)句理解1、最早的魚兒怎么沒下巴最早的魚類化石沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約四億年的歷史了。通過(guò)對(duì)巖石的研究，人們知道這種最早的魚類生活在咸水環(huán)境里，或者說(shuō)是生活在海洋中，它們的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身布滿了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頷，所以被稱為無(wú)頷類。2、最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙1861年，在德國(guó)發(fā)現(xiàn)了“始祖鳥”化石，這塊化石殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾。始祖鳥與一種被稱作虛骨龍的小型恐龍?jiān)诠趋郎嫌蟹浅Ｏ嗨浦?，因此有一些古生物學(xué)者認(rèn)為，鳥類的祖先是這個(gè)群系的恐龍。3、最早登陸的魚兒怎么沒有腿遠(yuǎn)古時(shí)代的總鰭魚，長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，它還有能呼吸的鰾。古生物學(xué)告訴我們，總鰭魚是兩棲類動(dòng)物的祖先，它們?cè)陂_展中分為兩支：一支登陸生活，成為兩棲類的祖先，開展成為陸地上的脊椎動(dòng)物;一支留在海洋，也逐漸演變，大局部種類絕滅了。4、最早的樹兒怎么不開花植物的開展是由藻類到蕨類，再到裸子植物、被子植物。其中到裸子植物才開場(chǎng)算木本植物，也就是樹，但裸子植物沒有真正意義上的花被，也就是沒有花，只有被子植物才有真正意義上的花。5、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。起承上啟下的作用。6、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機(jī)的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是在破譯這些密碼嗎?7、“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。8、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第2節(jié)和最后1節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。拓展閱讀：《化石吟》課題研究【目的導(dǎo)航】1、理解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。2、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。3、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)?！菊n時(shí)導(dǎo)學(xué)】〖日積月累〗1、關(guān)于“吟”：吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。2、關(guān)于化石：篇3：《化石吟》課文分析^p1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情到達(dá)高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。篇4：《化石吟》課文分析^p1、以下加粗字的注音全對(duì)的一組是A、潛行(qián)裝載(zài)萬(wàn)載(zǎi)骸骨(hái)B、地殼(qiào)檔案(dǎng)卓越(zhuō)猛犸(měngmǎ)C、籠絡(luò)(lǒng)旋轉(zhuǎn)(zhàn)滑稽(jī)引頸(jìng)D、幅員(fù)腐朽(fǔ)日轉(zhuǎn)(zhuàn)裹藏(guǒ)2、以下字形全部正確的一項(xiàng)A、蔥籠描繪恬靜闊綽B、幽雅皺紋溫暖輻射C、思緒奇幻太古判逆D、軀殼一拍既合亙古悄然3、選出和課文句子完全一樣的一項(xiàng)A、光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描繪。B、逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?C、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。D、長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人驚訝、神往!4、以下不是作者想像的一句是A、肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。B、生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。C、?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……D、啊，你──令人嘆服的大自然，高明的'魔法師，卓越的雕刻家。5、根據(jù)所給的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：⑴遠(yuǎn)古的時(shí)代⑵思想的頭緒，思路⑶稱贊而且佩服⑷奇異得讓人不敢相信⑸木材等含有纖維的物質(zhì)，由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹、雨打或微生物的損害而破壞⑹幽靜而雅致6、閱讀下面文段，完成練習(xí)：復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!⑴文段中破折號(hào)的作用是⑵用加粗的詞語(yǔ)造句。高明：。卓越：。⑶以下關(guān)于這個(gè)文段的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A、這一節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，由衷地贊嘆大自然的高妙。B、“復(fù)原”、“重現(xiàn)”等詞語(yǔ)說(shuō)明正是因?yàn)橛谢拇嬖?，才可以恢?fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境。C、這是對(duì)前面作者參觀博物館時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)的答復(fù)。D、這一節(jié)的后二句使用的是擬人的修辭手法。【參考答案】1、A2、B3、C4、D5、⑴太古⑵思緒⑶嘆服⑷奇幻⑸腐朽⑹幽雅6、⑴解釋說(shuō)明⑵略⑶C篇5：《化石吟》課題分析^p《化石吟》課題分析^p《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神氣與人類的偉大?！灸康膶?dǎo)航】1、理解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。2、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。3、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)?！菊n時(shí)導(dǎo)學(xué)】〖日積月累〗1、關(guān)于“吟”：吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。2、關(guān)于化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和構(gòu)造，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)局部，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。3、詞語(yǔ)積累：骸骨遠(yuǎn)古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉(zhuǎn)星移〖知識(shí)點(diǎn)撥〗1、內(nèi)容構(gòu)造：全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)局部。第一局部，第1～2節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第1節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的考慮;第2節(jié)的.提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。第二局部，第3～6節(jié)。圍繞“化石”詳細(xì)抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第3節(jié)寫化石承載的信息，提醒生命的真正起。第4節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第5節(jié)寫化石具有永久的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。第三局部，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開頭第2節(jié)，稱贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。2、寫作亮點(diǎn)：⑴想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以“化石”為聯(lián)想點(diǎn)?！盎笔潜驹?shī)的聯(lián)想的“點(diǎn)”由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石親密想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。⑵擬人比喻，生動(dòng)形象：全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的人來(lái)寫，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情?！吧臋n案”“生命的航船”“高明的魔術(shù)師”“卓越的雕刻家”，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔鳎殉橄蟮臇|西詳細(xì)化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美?！家呻y探究〗1、詩(shī)的開頭兩節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用?詩(shī)的開頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與考慮。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn)，表現(xiàn)作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。2、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的答復(fù)，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)話了”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。前有提問(wèn)，后有答復(fù)，有放有收，這樣寫，使全詩(shī)構(gòu)造完好而又嚴(yán)謹(jǐn)。3、詳細(xì)說(shuō)說(shuō)“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻?！鞍櫦y”使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。假如化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，“道道”與“細(xì)細(xì)”是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。拓展閱讀：《化石吟》課文賞析《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情到達(dá)高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。篇6：化石吟教材分析^p化石吟教材分析^p《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。一、教材分析^p這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進(jìn)展反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。二、目的設(shè)置1、認(rèn)知領(lǐng)域目的①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。②理解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。③理解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。2、才能情感領(lǐng)域目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。[教學(xué)目的確定的理由和根據(jù)]本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生理解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的才能情感領(lǐng)域目的確定為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容。[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必須表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目的③為重點(diǎn)。當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識(shí)，又理解了自然科學(xué)知識(shí)。[重難點(diǎn)打破設(shè)想]激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深化的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，老師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深化，四、教學(xué)建議1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。2、朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、腔調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)絡(luò)生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的構(gòu)造美。老師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以打破重難點(diǎn)。[教法施行的根據(jù)]篇7：《化石吟》教學(xué)分析^p《化石吟》教學(xué)分析^p《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱?！緝?nèi)容分析^p】《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)詞的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我制定了如下教學(xué)目的：⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。⑵理解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、挑選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容?！娟P(guān)于教法】1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維才能大有裨益。3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。【學(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能?！窘虒W(xué)設(shè)想】預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目的一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目的二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下詳細(xì)的課堂施行。【教學(xué)程序】一、提早布置好預(yù)習(xí)1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、熟悉課文。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目的一，檢查掌握情況投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、詩(shī)歌朗讀老師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下交流。)提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)構(gòu)造相近?它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的構(gòu)造中起什么作用?篇8：《化石吟》整體分析^p《化石吟》整體分析^p《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識(shí)，又頗具唯物精神。下面我們一起看一下課文的整體分析^p。《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃重的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也翻開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情到達(dá)高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。拓展閱讀：《化石吟》教案【教學(xué)目的】1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、本課擬用一課時(shí)教讀?！菊n前準(zhǔn)備】1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。2、老師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因此被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的.目的，一是理解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。二、整體感悟1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。(1)各自練讀。(2)讓局部學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)展多角度品味探究。1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)開展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以理解生物的進(jìn)化。2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)構(gòu)造完好。3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。四、拓展延伸1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)充。2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。篇9：化石吟課文分析^p化石吟課文分析^p這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石，為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們理解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)詞構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，意境奇麗，很有特色。詩(shī)歌開篇，詩(shī)人用一組設(shè)問(wèn)句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此根底上，作者非常機(jī)智地再用一設(shè)問(wèn)擬人句：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“清醒”，使詩(shī)歌上下照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)““請(qǐng)”字，極富人情味，使詩(shī)歌情趣盎然。接著，詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī)，吟詠化石，盛贊化石的功績(jī)，為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界，為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”、否認(rèn)“造物主的存在”、答復(fù)了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石，使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后，詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩(shī)歌精巧而靈動(dòng)。“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)?！币痪涫窃?shī)眼，詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，又弘揚(yáng)了唯物的進(jìn)化論的真理，詩(shī)歌因之而更具深意。最后，詩(shī)人專門用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句”長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往，驚訝!“不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全詩(shī)，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不”令人神往，驚訝"詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī)，不但獨(dú)具匠心，而且強(qiáng)化了主旨。詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識(shí)，又頗具唯物精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!拓展閱讀：《化石吟》閱讀練習(xí)答案《化石吟》你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細(xì)細(xì)描畫，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!1.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開。2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?3.所選局部第二節(jié)是什么意思?4.“光陰在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?5.從選文看，詩(shī)句開展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情到達(dá)了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。6.詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句答復(fù)。8.“?？菔癄€”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個(gè)成語(yǔ)，為什么作者在這里要寫成“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移”?9.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?10.“重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場(chǎng)景，也包括________。【答案】一、請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。二、①上帝創(chuàng)造萬(wàn)物。②否認(rèn)了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。三、說(shuō)明了化石可以表達(dá)生物進(jìn)化的道理。四、1;比喻，形象生動(dòng)地展示了化石上的花紋。2;不能，因?yàn)橛谩澳恪笔堑诙朔Q，作用：①拉近與讀者之間的間隔②運(yùn)用了擬人的修辭。五、第四節(jié);啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!六、運(yùn)用了第二人稱，拉近與讀者之間的間隔。七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼八、加強(qiáng)語(yǔ)言的停頓，可以突出時(shí)間的漫長(zhǎng)九、不能，“仿佛”是“好似”的意思，