2022年語文說課稿模板集合8篇

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作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我為大家收集的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿篇1

說內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課?小蝌蚪找媽媽?。

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力根底上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最正確范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：〔1〕讀準9個生字的讀音，隨文理解字義?！?〕理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力?！?〕學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的根底上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式〞教學模式，堅持以讀為根底，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。

說教學過程：

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設導言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內(nèi)動力，消除大局部城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課?小蝌蚪找媽媽?〔板書〕，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生標準的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品味，參悟學法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去〞一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去〞就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情〞時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律比照理解〔“游過去〞和“迎上去〞換位比擬〕，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去〞一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

語文說課稿篇2

一、說教材

今天我所說課的題目是?這個世界的音樂?。它是高中一年級的教學內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元〔說明文單元〕的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要表達出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。

?這個世界的音樂?是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

根據(jù)教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

1、領會“這個世界的音樂〞的含義，懂得自然界一些生物的“音樂〞表現(xiàn)形式。

2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

教學重點：

正確理解“這個世界的音樂〞的含義。

教學難點：

解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

二、說學情

學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有根底、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學方案，采用有效的教學方法。

?這個世界的音樂?這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀〞課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比擬深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目標的關鍵。

三、說教學方法

〔一〕從學情出發(fā)，首先把握兩個原那么：

1、注意高視點、低起點，先把根底知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。

2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。

其次采取以下具體方法：

第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習〔內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次〕，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。

第二、根據(jù)學習的內(nèi)容和學生實際情況確定課時。

第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。

〔二〕從課文本身出發(fā)，需注意：

作為自讀課文，大局部的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人〞的角色，那就是“問題〞。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最正確途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論〞和“辯論〞等形式實現(xiàn)學生的自主學習，到達培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。

四、教學方式及手段

本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一局部來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

五、說教學程序

課時安排：1課時

指導學習：課前自學和課堂討論相結合。

〔設計依據(jù)：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習、探究的能力?！?/p>

〔一〕導入新課

1、請同學們先聽一段中國古典音樂?梁祝?，再聽幾段來自大自然的音樂。

明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。

〔二〕分析課文

提問：

1、“這個世界的音樂

究竟指的是怎樣的一種音樂？

〔思考——討論——發(fā)言〕

2、這種聲音是否具有某種具體的意義？

〔在原文中找答案〕

3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？

〔討論——思考——發(fā)言〕

〔三〕“課堂小小辯論賽〞

作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區(qū)別？

〔學生先討論，再發(fā)表自方觀點〕

〔四〕、說明方法：舉例子、作比擬

〔學生在課文中找出事例加以證明〕

〔五〕品味語言：生動幽默

〔兼文學性和趣味性〕

〔六〕介紹“人生健康小訣竅〞

1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。

2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。

六、說板書設計

白蟻顫抖上顎表緊急意義

蝙蝠借助聲納察知周圍事物

動物的音樂，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待

鳥類歌聲中有豐富的含義，任何生命

這個世界的音樂

人類的音樂，本能生命的表現(xiàn)形式

語文說課稿篇3

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生的閱讀。

教學重點、難點：

朗讀課文，了解花生結果的特點。

教學用具：

課件

教學過程：

一、揭示課題

1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習第26課。小松鼠找花生果

齊讀課題

二、新授

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦〞寫的是什么意思？

同學們觀察圖畫，體會“真好看〞的美麗景象。指導朗讀

2、這么好看的花是什么呢？〔學習第二自然段〕體會小松鼠“很快樂〞的心情？“一個美好的打算——等花生結了果，留下來冬天吃〞。

3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到〔自讀第三、四自然段〕先寫“找〞的做法，“每天〞、“都〞是關鍵詞。再寫“找〞的結果，關鍵詞是“直到……也……〞。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關鍵詞是“睜大眼睛〞和“奇怪〞。指導朗讀要讓學生聯(lián)系上下文并抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此根底上，還要讓學生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。

4、花生去哪里了〔學生齊讀第五自然段〕出示課件〔花生在泥土里〕

5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢？〔土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……〕

語文說課稿篇4

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比照。前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半局部寫了母雞的負責、慈祥、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親〞的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

四、教學設計

一、復習導入。

回憶1—3節(jié)。

說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

〔這一環(huán)節(jié)主要是使學生回憶梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習?！?/p>

二、學習4-10自然段。

作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，請同學們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。

〔1〕出示第九自然段，讀。

〔2〕學習4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、勇敢、辛苦？

朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

〔這里，主要圍繞第九節(jié)讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、勇敢、辛苦？根據(jù)學生答復隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大?！?/p>

三、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了轉變，課文哪句話表達了此時作者對母雞的感情？

出示：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

比照讀，體味作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

〔這一環(huán)節(jié)，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發(fā)學生對母愛純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。〕

四、拓展延伸。

1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？

2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

3、反應交流。

〔感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。〕

總之，這節(jié)課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題局部費時較多。還有在學習4—10節(jié)的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。

語文說課稿篇5

一、說教材

教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

?詹天佑?這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人〞字形線路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的根底，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活潑，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。

三、說教學目標

基于以上對教材和學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標為：

〔一〕知識與能力

1.能正確書寫“蔑〞“勘〞“攀〞等9個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，摘錄喜歡的詞句。

〔二〕過程與方法

通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。

〔三〕情感態(tài)度與價值觀

通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國、立志報國的思想感情。

四、說教學重難點

基于以上教學目標確實定，我把本節(jié)課的教學重難點設置為：

教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

五、說教學方法

通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學方法：講授法，情境創(chuàng)設法，小組討論法等

六、說教學過程

接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：

〔一〕情境導入

首先是我的導入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向學生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶著同學們走進這位偉人，詹天佑?！舶鍟}目〕

〔設計意圖〕通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設置疑問，可以激發(fā)學生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。

〔二〕整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的根本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學生閱讀完之后，我會對學生進行提問，并且?guī)熒餐偨Y出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。

〔設計意圖〕主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的局部，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學生理解文章感情。

〔三〕深入研讀

研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀〞為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結合學生的見解與講解，進行適時點撥。比方詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。〞這一句話是詹天佑的語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

接下來繼續(xù)拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會讓學生進行分組討論，通過小組的答復，我會進行適時點撥評價，并重點講解：

一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩局部，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的.榮譽不放棄的品質，激發(fā)學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。

〔設計意圖〕幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力。

〔四〕拓展延伸

為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的開展中做出了巨大奉獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，并適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學生的愛國熱情。

〔五〕小結作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我在課堂小結時，我會讓學生來談一談學習完本節(jié)課之后的感受，并且我會再次總結詹天佑精神。最后布置課后任務，讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句。

〔設計意圖〕通過讓學生摘抄語句，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并且積累好的詞句，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。

語文說課稿篇6

一、說教材

?說木葉?這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能翻開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩栴}。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，?說“木葉〞?排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇?咬文嚼字?的范例。著重分析了中國古典詩歌用“木葉〞而不用“樹葉〞，又由“木葉〞開展為“落木〞的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。學習本文，一面可以使學生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領學生學習文藝隨筆本身的寫作特點。

二、說學情

學生經(jīng)過初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術體驗，學習了鑒賞詩歌的根本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的開展，學生普遍適應自主學習和合作探究的學習方法。但對詩歌鑒賞相關的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預期值較大，影響學習的內(nèi)動力。而且學生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對這一現(xiàn)狀，在教學中要注意問題設計的層次性，讓各類學生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認識藝術的規(guī)律。

三、說目標和重難點

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)學生情況，我將本課的教學目標定為：

知識與技能：

1、篩選信息，比擬歸納，認識木葉這一藝術形象。

2、理解本文借說“木葉〞的藝術特征，實質是談詩歌語言的特點。

過程與方法：

1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

2、通過比擬、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。

情感態(tài)度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

作為議論文體，“木葉〞是文章論題，本文主是圍繞古詩中的“木葉〞意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認識“木〞與“樹〞藝術形象的不同，理解理解本文借說“木葉〞的藝術特征，實質是談詩歌語言的暗示性，認識以小見大的好處作為本課學習的重點。

新的教材觀強調教材只是一個例子，最終要讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點定位在：

1、快速閱讀與精度結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力；

2、拓展訓練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。

四、說教法、學法

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生應該成為課堂的主體。因此我一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導入法、問題引導法、歸納比擬法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。

本文圍繞“木葉〞這一意象旁征博引，形象說理，學生學習時要充分接觸文本，速讀與精讀結合，充分運用圈點勾畫法、替換比照法、情境想象法理解詩歌語言的妙處，體會其暗示性特征。

五、課時與教具

本文是一篇自讀課文，方案一課時，運用電子白板作為輔助工具。

六、說教學過程

教學過程既是對文本的閱讀與鑒賞過程，又是學生提高語文能力，樹立學習主體意識，學會探究、合作的學習方法的過程，結合本課特點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

〔一〕課前預習布置學案，讓學生課前讀一遍課文，特別是細讀46節(jié)，填比擬表。〔因為課文較長，又有很多引用詩詞的注釋，需要學生充分地接觸文本。為了保證預習的有效性設計了學案的表格，同時也引向課堂鑒賞的重點局部。〕

〔二〕激趣導入提問：讀過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？

根據(jù)學生答復引導思考：文中大量援引古詩人詩句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩人。當年讀清華大學中文系時的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集?夜?，之后先后出版了?北平情歌?、?冬眠曲及其他?等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗〞。由詩人而學者，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟。在古詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象〞、“少年精神〞“布衣情懷〞和“建安風骨〞?！灿蓪W生對課文的第一印象入手，由形式特點認識文化隨筆的特點，順便解題。“盛唐氣象〞、“建安風骨〞拉近了作者與學生的距離〕

〔三〕研讀探究

1、讀最后一節(jié)，圈點關鍵詞?！哺淖冏x文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點，到達提綱挈領的目的?！?/p>

2、小組合作，完善預習作業(yè)中的表格，比擬歸納“木〞與“樹〞藝術形象的差異。

3、通過與“落木〞的比擬完整理解“木葉〞這一形象。

4、探究文章的寫作目的，認識詩歌語言的暗示性

〔自主學習與合作學習結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、比照歸納分析的能力〕

〔四〕拓展練習思考詩句中不同的“水〞的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩是詩人在〔〕的場合下，通過〔〕這一意象〔〕的暗示性，表達了〔〕的感情。

〔本單元課文獨特之處在于學以致用，拓展設計是為了運用本課所學知識，仿照本文“咬文嚼字〞的方法對詩歌同類現(xiàn)象進行分析?！?/p>

〔五〕課堂小結像“木〞“水〞一樣具有暗示性的形象在古代詩歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。

〔六〕作業(yè)布置完成學案中關于“水〞的剩余的兩道練習。〔作業(yè)安排依然重在學以致用〕

七、說板書設計

板書要將課堂內(nèi)容簡潔明了的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握文章的重點，我的板書設計如下：

木————————————空闊舒朗

概念上原是相去無幾暗示性藝術形象一字千里

樹—————————————飽滿綿密

語文說課稿篇7

一、教材分析

本文節(jié)選自?史記滑稽列傳?，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽幽默，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！〞通過本文的學習，讓學生認識了解古代智者中的一些“另類〞。

二、目標分析

根據(jù)教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

〔一〕知識與能力

1、學習積累，提高文言文閱讀能力。

2、熟讀文本，把握人物形象。

3、品讀文本，賞析諷諫藝術。

〔二〕過程與方法

通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術。

〔三〕情感態(tài)度與價值觀

1、學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

2、學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質。

在學生學習根底上，制定：

教學重點：把握人物形象

教學難點：賞析諷諫藝術

三、教學方法

誦讀涵泳，啟發(fā)誘導。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。

四、教具及課時安排

擬使用多媒體課件

擬采用一課時完成

五、教學過程

第一課時

第一環(huán)節(jié)：導入

上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊〞兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？〞教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有余地的反諷。假設教授當場發(fā)怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習?淳于髡??！材康氖怯脩夷罘ㄎ龑W生的注意力，激發(fā)學生學習文本的興趣?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：整體感知

1、老師范讀

2、重點字音

贅〔zhuì〕婿滑〔gǔ〕稽沉湎〔min〕不蜚〔fi〕十駟〔sì〕

赍〔jī〕金禳〔ráng〕田鞠跽〔jì〕目眙〔chì〕狼藉〔jí〕

3、學生朗讀

4、簡要概括每段內(nèi)容大意。

第一段：智諫威王發(fā)奮圖強。

第二段：出使趙國求援退楚。

第三段：借酒巧諫齊王戒奢

第三環(huán)節(jié)：文言知識積累

在學生預習的根底上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結歸納本文的文言根底知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。

備要：

1、通假字

〔1〕三年不蜚又不鳴通“飛〞

〔2〕諸侯振驚通“震〞，驚恐

〔3〕汙邪滿車同“污〞

〔4〕威王大說通“悅〞

〔5〕卒然相睹通“猝〞，突然

〔6〕于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰〞

〔7〕合尊促坐通“樽〞

〔8〕髡嘗在側通“常〞

2、古今異義

〔1〕長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：〔言語動作〕引人發(fā)笑

〔2〕未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

〔3〕執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律

〔4〕私情相語古義：個人情感今義：私人的交情

3、一詞多義

說

〔1〕淳于髡說之以隱勸說〔動詞〕

〔2〕笑豈有說乎說法〔動詞〕

〔3〕威王大說喜悅

者

〔1〕淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷〔語氣詞〕

〔2〕今者臣從東方來用于時間詞后，表示“……的時候〞〔代詞〕

〔3〕臣見其所持者狹而所欲者奢用于動詞、形容詞后，指代人或事物〔代詞〕

故

〔1〕歡然道故舊的事情

〔2〕故曰酒極那么亂所以〔連詞〕

以

〔1〕淳于髡說之以隱用〔介詞〕

〔2〕以諷諫焉來〔目的連詞〕

〔3〕以髡為諸侯主客把〔介詞〕

4、常見實詞

〔1〕沉湎不治管理〔動詞〕

〔2〕赍金百斤攜帶〔動詞〕

〔3〕冠纓索絕斷〔動詞〕

〔4〕于是齊威王乃益赍黃金千溢增加〔動詞〕

〔5〕趙王與之精兵十萬給〔動詞〕

〔6〕奉觴上壽恭敬地捧著

〔7〕后有遺簪喪失〔動詞〕

〔8〕日暮酒闌盡〔動詞〕

5、常見虛詞

〔1〕數(shù)使諸侯屢次〔副詞〕

〔2〕國且危亡將要〔副詞〕

〔3〕左右莫敢諫沒有誰〔無定指代詞〕

〔4〕于是乃朝諸縣令長七十二人就〔副詞〕

〔5〕惡能飲一石哉怎么〔副詞〕

〔6〕不過一斗徑醉矣就〔副詞〕

〔7〕假設親有嚴客如果〔假設連詞〕

〔8〕飲可八斗而醉二參大約〔副詞〕

6、詞類活用

〔1〕于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝〔使動用法〕

〔2〕不鳴那么已，一鳴驚人使……吃驚〔使動用法〕

〔3〕先生少之乎認為……少〔意動用法〕

7、特殊句式

〔1〕淳于髡者，齊之贅婿也〔判斷句〕

〔2〕淳于髡說之以隱〔狀語后置〕

〔3〕侍酒于前〔狀語后置〕

〔4〕止王之庭〔省略句〕

〔5〕賜酒大王之前〔省略句〕

第四環(huán)節(jié)：課堂練習

找四位同學爬黑板翻譯重點語句。

1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？〞

3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？〞

4、假設朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。

答案：

1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。

2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中微妙能聽聽嗎？〞

4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結

本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的根底上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點，下節(jié)課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步了解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。

第二課時

第一環(huán)節(jié)：復習回憶，導入新課

檢查上節(jié)課所學內(nèi)容，簡單提問學生掌握情況，并適時導入新課。

第二環(huán)節(jié)：文本探究

閱讀課文，思考以下問題：

1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴〞用意是什么？

暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

2、從第一局部可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？〞王曰：“此鳥不蜚那么已，一蜚沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞從齊威王的答復來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現(xiàn)實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內(nèi)賞罰清楚，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年?？梢?，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？

以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之〞向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想到達向趙國求得救援大軍的目的〞是不現(xiàn)實、不可能的。

4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

淳于髡“不流世俗，不爭勢利〞，“談言微中，亦可以解紛〞，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統(tǒng)治者。

第三環(huán)節(jié)：寫作特點

詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來到達勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

學生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。

例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢〔罷長夜之飲〕一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉〞的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？〞；然后，淳于髡“順水推舟〞，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導出“故曰酒極那么亂，樂極那么悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰〞的道理，來到達勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默幽默

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

這節(jié)課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質。同時也要學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

第五環(huán)節(jié)：當堂練習

閱讀?淳于髡諫伐魏?，然后完成后面的問題。

齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功。〞齊王懼，謝將休士也。

1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。

2、簡要談談你的讀后感〔50字左右〕。

：

1、翻譯：

齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果?，F(xiàn)在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔憂強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人〔得到的〕那種成果。〞齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

2、感悟：

淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，防止了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風格。

齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。

六、板書設計

齊威王：善于納諫，有所作為。

淳于髡：機智聰敏，能言多辯，

仗義執(zhí)言，緣理設喻，

察情取譬，借事托諷。

七、教學反思

本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。

語文說課稿篇8

一、說教材。

?四季歌?選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學生讀來朗朗上口。

二、說“學情〞。

經(jīng)過一階段的學習，學生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴。

三、說教學目標。

根據(jù)教材特點和學生年齡特點，我制定了教學目標〔具體見教學設計〕。

四、說教法。