高考備考-高中生物簡(jiǎn)答填空題常見(jiàn)題型和解題方法

高考備考-高中生物簡(jiǎn)答填空題常見(jiàn)題型和解題方法高中生物考題分選擇題和簡(jiǎn)答題兩部分，相對(duì)而言簡(jiǎn)答題的難度較大。簡(jiǎn)答題考查學(xué)生多方面的能力，如理解能力、設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力等，而這些能力的考查最終都涉及到語(yǔ)言文字的描述和表達(dá)，因此，簡(jiǎn)答題是多數(shù)學(xué)生頭痛的題型。那么，如何解好簡(jiǎn)答題呢？下面結(jié)合高考題探討簡(jiǎn)答題的常見(jiàn)題型和解題方法。一、

原因分析類(lèi)題目此類(lèi)題目類(lèi)型也較多，一般根據(jù)題中文字信息或圖文信息結(jié)合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生的原因。答案依據(jù)有的就是課本中的結(jié)論性語(yǔ)句或原理、規(guī)律等；有的是將課本中的理論及規(guī)律等遷移到新情景的題目中解題?！纠?】將一個(gè)帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n,原因是

?！敬鸢附馕觥緿NA為半保留復(fù)制，形成的n個(gè)DNA分子中只有兩個(gè)DNA分子的一條鏈含有原來(lái)的DNA分子的一條鏈。該題考查課本中基本原理或規(guī)律的理解及應(yīng)用，題中一個(gè)噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P標(biāo)記，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的原理，不管親代噬菌體復(fù)制多少次，它的兩條被標(biāo)記的母鏈?zhǔn)冀K保留下來(lái)進(jìn)入兩個(gè)DNA（或噬菌體），故含有32P的噬菌體所占比例為占2/n。【例2】植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO2濃度，已知甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的，回答問(wèn)題：將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是_________________【答案解析】植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低。

本題是要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，答題思路是：條件（適宜條件下照光培養(yǎng)）→過(guò)程（植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量）→結(jié)果（密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低）。也可以從結(jié)果逆推影響CO2濃度的光合作用與呼吸作用間的關(guān)系，然后組織語(yǔ)言順寫(xiě)答案?！敬痤}指導(dǎo)】一般性原因分析題依據(jù)是課本中的原理、理論或規(guī)律等。難度較大的是分析新情境下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的成因，思路為：條件→過(guò)程→結(jié)果即因果鏈條，根據(jù)情況也可以逆推，即結(jié)果→過(guò)程→條件，然后順答。更復(fù)雜的題目條件與結(jié)果間的橋梁不是單一的，其解題思路為：條件→過(guò)程→結(jié)果/條件→過(guò)程→結(jié)果，即前面一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是分析下一個(gè)結(jié)果成因的條件。思路找到后再組織語(yǔ)言，規(guī)范準(zhǔn)確答題。

二、

圖形類(lèi)題型簡(jiǎn)答題的考查，在高考命題中常以圖示為載體,常見(jiàn)的圖示主要有示意圖、模式圖、曲線(xiàn)圖等。通過(guò)圖示創(chuàng)設(shè)新情景,考查基本概念、基本理論、生理過(guò)程等。這類(lèi)題目考查學(xué)生對(duì)圖解圖示的識(shí)別能力，知識(shí)遷移的能力，整理數(shù)據(jù)、比較分析、判斷等思維能力?！纠?】回答下列問(wèn)題：

在饑餓條件下，一段時(shí)間內(nèi)人體血漿中葡萄糖和酮體濃度變化的趨勢(shì)如圖所示。酮體是脂肪酸分解代謝的中間產(chǎn)物，其酸性較強(qiáng)。人在某些情況下不能進(jìn)食時(shí)，需要注射葡萄糖溶液，據(jù)圖分析，注射葡萄糖溶液除了可以滿(mǎn)足能量需求外，還可以

?！敬鸢附馕觥勘苊庖蛲w濃度升高而引起內(nèi)環(huán)境pH下降該題要根據(jù)題中兩處信息①文字信息“酮體酸性較強(qiáng)”②曲線(xiàn)圖反映了隨時(shí)間的變化葡萄糖與酮體量的關(guān)系。據(jù)圖可知隨著饑餓時(shí)間的延長(zhǎng)，血糖濃度降低，在無(wú)外源能源物質(zhì)攝入的情況下，為保證機(jī)體代謝中所需能量的供應(yīng)，脂肪代謝會(huì)增強(qiáng)，導(dǎo)致血漿中酮體的濃度顯著升高，且酮體的酸性較強(qiáng)，所以注射葡萄糖溶液除了可以滿(mǎn)足能量需求外，還可以降低血漿中酮體的濃度，避免因酮體濃度升高而引起內(nèi)環(huán)境pH下降?！纠?】B基因存在于水稻基因組中，其僅在體細(xì)胞（2n）和精子中正常表達(dá)，但在卵細(xì)胞中不轉(zhuǎn)錄。為研究B基因表達(dá)對(duì)卵細(xì)胞的影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖回答：（1）從水稻體細(xì)胞或

中提取總RNA，構(gòu)建

文庫(kù)，進(jìn)而獲得B基因編碼蛋白的序列。將該序列與Luc基因（表達(dá)的熒光素酶能催化熒光素產(chǎn)生熒光）連接成融合基因（表達(dá)的蛋白質(zhì)能保留兩種蛋白質(zhì)各自的功能），然后構(gòu)建重組表達(dá)載體。（2）在過(guò)程①、②轉(zhuǎn)化篩選時(shí)，過(guò)程

中T-DNA整合到受體細(xì)胞染色體DNA上，過(guò)程

在培養(yǎng)基中應(yīng)加入卡那霉素。【答案解析】（1）精子

cDNA（2）②

①本題考查基因工程的流程圖，要求考生能夠識(shí)記基因工程的操作步驟，明確農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法在植物基因工程中的應(yīng)用及掌握植物組織培養(yǎng)的過(guò)程等知識(shí)。基因工程的操作步驟有四步：①目的基因的獲?、诨虮磉_(dá)載體的構(gòu)建③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞④目的基因的檢測(cè)與鑒定。從圖中找出對(duì)應(yīng)的步驟。（1）根據(jù)題中信息“B基因在體細(xì)胞和精子中可正常表達(dá)”，故可從體細(xì)胞和精子中提取RNA，通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生DNA，構(gòu)建cDNA文庫(kù)。（2）過(guò)程①表示篩選含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌，圖中質(zhì)粒上有兩種標(biāo)記基因，在培養(yǎng)基中加入卡那霉素篩選能抗卡那霉素的農(nóng)桿菌。②是含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化水稻細(xì)胞的過(guò)程，將其T-DNA整合到水稻細(xì)胞染色體DNA上?！敬痤}指導(dǎo)】圖形題目有多種類(lèi)型，考曲線(xiàn)圖的較多，解這類(lèi)題時(shí)，先確定圖中的自變量和因變量，再找出兩者之間的關(guān)系，分析其中的原因；若有多條曲線(xiàn)，還要注意分析它們之間的內(nèi)在關(guān)系。選修生物工程和生物技術(shù)的題目常會(huì)出現(xiàn)操作流程圖，牢記操作步驟的先后順序及每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和代謝板塊常出現(xiàn)模式圖或過(guò)程圖，解題時(shí)要認(rèn)真審圖，注意局部與整體的關(guān)系等。總之，解圖形類(lèi)題目時(shí)注意：先閱讀題干,讀清圖示,獲得有用信息，再將題中獲得的信息與教材相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。然后根據(jù)聯(lián)系點(diǎn),結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行解答。三、

表格分析類(lèi)表格題也是生物試卷中常見(jiàn)的題型,這類(lèi)題型最突出的特征是以表格的形式把生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律、原理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),表格中包含了較多的信息,既能全面考查學(xué)生對(duì)表格信息的獲取、分析、處理、概括等多種能力,同時(shí)也能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！纠?】在北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的中溫帶半干旱區(qū)，當(dāng)農(nóng)田連續(xù)耕作六年后，農(nóng)作物產(chǎn)量往往下降，棄耕后土地易沙化。對(duì)三片棄耕土地分別采取圍封禁牧、人工種植灌木或喬木等恢復(fù)措施，灌木、喬木成活后該地自然恢復(fù)。十五年后進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)下表。樣地指標(biāo)土壤含水量（%）土壤全氮（g·kg-1)草本植物種數(shù)（種）節(jié)肢動(dòng)物個(gè)體數(shù)（只·樣本-1）節(jié)肢動(dòng)物多樣性指數(shù)*棄耕地（對(duì)照）0.260.091.13.10.6禁牧草地0.660.362.69.41.7人工灌木林0.770.422.87.40.8人工喬木林1.370.271.610.01.1*多樣性指數(shù)綜合反映豐富度和均勻度據(jù)表回答：（1）土壤含水量增加最明顯的是

樣地，土壤含氮增加最明顯的是（）

樣地，這是該樣地內(nèi)豆科植物與根瘤菌相互作用的結(jié)果。（2）在半干旱地區(qū)，節(jié)肢動(dòng)物是物種最豐富和數(shù)量最多的類(lèi)群，在食物網(wǎng)中占據(jù)重要地位，其多樣性一定程度上可反映生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性。從生物多樣性角度分析，三種恢復(fù)措施中更適宜于中溫帶半干旱區(qū)的是

?！敬鸢附馕觥浚?）人工喬木林

人工灌木林（2）圍封禁牧本題以環(huán)境變化和群落演替為背景考查了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，解題的關(guān)鍵是對(duì)表格數(shù)據(jù)的分析。根據(jù)題目文字和表格找出該題研究的自變量（表格縱列生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型）和因變量（表格橫列樣地指標(biāo)），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。（1）將表格第二、三縱列的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)做比較，可知土壤含水量增加最明顯的是人工喬木林

，土壤含氮增加最明顯的是人工灌木林.（2）根據(jù)題中信息“節(jié)肢動(dòng)物多樣性一定程度上可反映生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性”，比較表格中第六縱列數(shù)據(jù)可知禁牧草地的節(jié)肢動(dòng)物多樣性指標(biāo)最高，因此，三種恢復(fù)措施中更適宜于中溫帶半干旱區(qū)的是圍封禁牧?！敬痤}指導(dǎo)】解答表格題目注意以下幾點(diǎn)：①“識(shí)表”明確表格記錄的信息。②“審表

看縱橫標(biāo)題,明確自變量和因變量，找出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。③“析表”將表內(nèi)數(shù)據(jù)橫向或縱向比較，找出變量之間的關(guān)系以及變量自身的變化規(guī)律。④“用表”運(yùn)用表格得出的關(guān)系和規(guī)律,結(jié)合設(shè)問(wèn),解決問(wèn)題。四、基礎(chǔ)文字類(lèi)題型基礎(chǔ)文字類(lèi)題型是指不需借助其他形式，以純文字的形式呈現(xiàn)問(wèn)題的一種常見(jiàn)題型?？疾閮?nèi)容涉及生物學(xué)的基本概念、基本原理和規(guī)律及理論、結(jié)論性語(yǔ)言等，遍布各個(gè)板塊。該題型主要考查學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力及原理和規(guī)律的應(yīng)用能力等。這類(lèi)題目在高考試題中也常出現(xiàn)，并且一般比較容易得分?！纠?】某果園中存在A、B兩種果樹(shù)害蟲(chóng)，果園中的鳥(niǎo)(C)可以捕食這兩種害蟲(chóng)；使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害。回答下列問(wèn)題。（1）A和B之間存在種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，種間競(jìng)爭(zhēng)通常是指_________________。（2）性引誘劑Y傳遞給害蟲(chóng)B的信息屬于_________________。使用性引誘劑Y可以誘殺B的雄性個(gè)體，從而破壞B種群的_________________，導(dǎo)致_________________降低，從而減輕B的危害.【答案解析】（1）兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪相同的資源和空間而表現(xiàn)出來(lái)的相互抑制現(xiàn)象（2）化學(xué)信息

性別比例

種群密度該題有直接考查概念，也有考查對(duì)概念的理解。其中最后一空不少學(xué)生的答案是“出生率”。性引誘劑Y誘殺B的雄性個(gè)體，破壞B種群的性別比例，的確會(huì)導(dǎo)致出生率降低，但出生率降低并不能直接減輕B的危害。正確思路為：誘殺雄性個(gè)體→破壞種群的性別比例→出生率降低→種群密度降低→減輕B的危害.。故做填空題時(shí)要注意“瞻前顧后”?！纠?】環(huán)境中的內(nèi)分泌干擾物是與某種性激素分子結(jié)構(gòu)類(lèi)似的物質(zhì)，對(duì)小鼠的內(nèi)分泌功能會(huì)產(chǎn)生不良影響?；卮鹣铝袉?wèn)題。（1）通常，機(jī)體內(nèi)性激素在血液中的濃度____，與靶細(xì)胞受體結(jié)合并起作用后會(huì)______。（2）小鼠睪丸分泌的激素通過(guò)體液發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有__________________________________（答出4點(diǎn)即可）?！敬鸢附馕觥浚?）很低

滅活（2）激素等是通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)?、作用時(shí)間比較長(zhǎng)、反應(yīng)速度較緩慢、作用范圍較廣泛本題（1）考查的是激素作用的特點(diǎn)之一：微量高效，有的學(xué)生不熟悉不理解課本內(nèi)容而填“不高”，用詞不恰當(dāng)導(dǎo)致丟分。（2）考查課本結(jié)論性語(yǔ)言，課本結(jié)論性語(yǔ)言有可能在正文，也有可能在小字部分或旁欄，2018全國(guó)卷1第29題考查了課本小字部分“收割理論”有關(guān)內(nèi)容。【答題指導(dǎo)】若此類(lèi)題目直接考查概念、原理或規(guī)律等，注意用課本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范回答。若題目文字信息較多時(shí)，要注意充分理解題中相關(guān)信息，進(jìn)行快速分析、判斷和遷移，確定試題考查的主要生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，然后做出完整規(guī)范的解答。對(duì)于這類(lèi)題型，可按以下思路解題：閱讀理解文字材料，篩選有效信息，聯(lián)系課本確定答題依據(jù)的概念與原理等，聯(lián)系材料組織答案。五、

實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律多數(shù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。對(duì)于課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般不單獨(dú)考查，而是將幾各相關(guān)實(shí)驗(yàn)綜合考查。對(duì)于課本以外的實(shí)驗(yàn)，主要是創(chuàng)設(shè)情景，素材新穎?？疾樾问蕉鄻?，有完善型、評(píng)價(jià)糾錯(cuò)型、結(jié)果結(jié)論型、實(shí)驗(yàn)思路型等。不管哪種行形式，但其解題思路、原理、方法等還是來(lái)自課本?！纠?】根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類(lèi)型，有些病毒對(duì)人類(lèi)健康會(huì)造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類(lèi)型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類(lèi)型，簡(jiǎn)要寫(xiě)出（1）實(shí)驗(yàn)思路（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組）【答案解析】甲組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時(shí)間后收集病毒病監(jiān)測(cè)其放射性。乙組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時(shí)間后收集病毒病監(jiān)測(cè)其放射性。（2）結(jié)果及結(jié)論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無(wú)，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。該題考查背景來(lái)自課本必修二赫爾希和蔡斯做的噬菌體侵染細(xì)菌的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?？疾橥凰貥?biāo)記法及病毒培養(yǎng)的方法等。DNA和RNA的化學(xué)組成有差異，前者含堿基T，后者含U。通過(guò)檢測(cè)子代的放射性判斷該病毒的類(lèi)型。【答題指導(dǎo)】實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容形式較多，有考課本實(shí)驗(yàn)的，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；有的涉及課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)思路的重組與變形，也有新情景實(shí)驗(yàn)的考查。就形式上，近幾年高考考查較多的是實(shí)驗(yàn)思路的書(shū)寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)思路一般要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的基本方法