人教版高中語文必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.細(xì)讀情節(jié)，并結(jié)合人物塑造方法分析人物性格的發(fā)展變化2.通過矛盾的發(fā)展、解決，人物性格的發(fā)展變化，領(lǐng)會小說的主旨。3.理解林沖這一人物形象的意義。教學(xué)重點從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個性變化歷程的合理性與必然性教學(xué)過程（一）課前安排提前給學(xué)生分發(fā)了學(xué)案，主要任務(wù)為：1.從第12段中找出2-3處最觸動你的地方，并賞析其妙處；2.佘太平說：“從任何方面看，像林沖這種人都是不會造反的?！闭埬憬Y(jié)合文中相關(guān)的人物細(xì)節(jié)描寫，分析他這么說的原因；3.古人常說“小不忍則亂大謀”、“忍一時風(fēng)平浪靜”，但又有言“寧為玉碎不為瓦全”。林沖在火燒草料場之前面對官家的構(gòu)陷一忍再忍，你如何看待他的“忍”；4.用第一人稱“我”，寫一段抒情的文字，表現(xiàn)林沖前后的內(nèi)心變化，200字左右。（二）導(dǎo)入水滸一百零八將走上梁山的原因不盡相同，若說都是逼上梁山，那么林沖應(yīng)算是最令人扼腕嘆息的一個，命運似乎給他開了一個天大的笑話。今天我們就來讀一讀林沖的命運，說一說他的性格，寫一寫他的心理。（三）介紹單元及篇目學(xué)習(xí)目標(biāo)我們先看一下單元構(gòu)成，必修五的第一單元由《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》和《邊城》三篇小說組成。單元導(dǎo)語中對本單元學(xué)習(xí)的重點設(shè)定為“把握小說的主題和情節(jié)”，另外“注意細(xì)節(jié)描寫”。依據(jù)單元的總體目標(biāo)，我們將這課目標(biāo)設(shè)定為：1.細(xì)讀情節(jié)，并結(jié)合人物塑造方法分析人物性格的發(fā)展變化；2.通過矛盾的發(fā)展、解決，人物性格的發(fā)展變化，領(lǐng)會小說的主旨；3.理解林沖這一人物形象的意義。（四）回顧情節(jié)同學(xué)們請看大屏幕上的六幅畫，依據(jù)我們上節(jié)課對情節(jié)的梳理，將這些圖畫配上相應(yīng)的標(biāo)題。（本文篇幅較長，學(xué)生閱讀后大多只留下粗略的映像，通過給圖畫取標(biāo)題的方式，讓學(xué)生快速回顧上節(jié)課所讀內(nèi)容，便于后面分析探討人物形象）（五）品“英雄血性”教師設(shè)問：同學(xué)們昨天讀過這篇課文后，結(jié)合今天老師給大家看的六幅畫，說一說哪個部分的內(nèi)容讓你讀后最為熱血沸騰，感到最為暢快？（預(yù)設(shè)生：最后一幅畫，雪夜復(fù)仇）。老師的感受也跟大家是一樣的。那么，接下來我們就先從文章最后一段開始賞析。請大家先齊讀這一段的內(nèi)容。課件投影：從第12段中找出2-3處最觸動你的地方，賞析其妙處。教師引導(dǎo)：下面請大家以前后四人為單位組成小組，交流一下課前所寫內(nèi)容，補(bǔ)充完善組內(nèi)答案，待會兒請大家以組為單位，推薦一個發(fā)言人發(fā)言。設(shè)計意圖：本文篇幅較長，且情節(jié)上的矛盾沖突在前面段落中體現(xiàn)的不是十分突出，加上班上閱讀過整本《水滸傳》的同學(xué)很少，而《水滸傳》的故事對“零零后”來說有一定的距離，因此學(xué)生閱讀時多是浮光掠影式的，對文本的不熟會增加分析時的難度。所以，在設(shè)計時考慮到學(xué)生實際閱讀情況，選擇了從最后一段“高潮”入手，一來容易吸引學(xué)生，二來短小的篇幅有利于學(xué)生集中、深入分析、理解林沖的人物形象，把握作品的主題。）教師小結(jié)：我們從最后一段的賞析中，運用了結(jié)合人物塑造的方法來分析人物的性格特征，感受到林沖骨子里的男兒血性，以及他周密、重情重義的一面，這與我們課前所了解的林沖相比更為你豐富。接下來我們再來探討下一個問題：（六）嘆“英雄無奈”課件投影：佘太平說：“從任何方面看，像林沖這種人都是不會造反的?！闭埬憬Y(jié)合文中相關(guān)的人物細(xì)節(jié)描寫，分析他這么說的原因。請大家繼續(xù)以小組合作的方式，完善補(bǔ)充你的答案。設(shè)計意圖：林沖是小說中塑造的一個“立體”人物，性格較為復(fù)雜，有典型的矛盾性，在分析完第12段的內(nèi)容后，學(xué)生很容易把握林沖性格中“英雄血性”的一面，這時再讓學(xué)生回到前文結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析林沖“隱忍”的一面，有利于全面把握人物形象，并且在感受到林沖快意恩仇的一面后再來觀察林沖的“一忍再忍”更容易產(chǎn)生對林沖的同情，更利于理解小說的主旨。教師小結(jié)：看來大家對情節(jié)和主人公性格的把握都比較全面、深入。從大家的分析中我們能看出林沖是一個安分守己、忍辱求安的人，也能更為具體地感受到他的盡職盡責(zé)和細(xì)心謹(jǐn)慎?？墒沁@樣的看起來最不會造反的人最后卻被逼上梁山，可以說管家的構(gòu)陷和逼迫是造成林沖性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。課件投影：情節(jié)及林沖性格發(fā)展變化曲線。古人常說“小不忍則亂大謀”、“忍一時風(fēng)平浪靜”，但又有言“寧為玉碎不為瓦全”。林沖在火燒草料場之前面對官家的構(gòu)陷一忍再忍，你如何看待他的“忍”？設(shè)計意圖：前面曾提及林沖的性格有典型的矛盾性，讓學(xué)生談及對林沖之“忍”的看法，有利于加深學(xué)生對人物以及小說主旨的理解，明白小說典型環(huán)境中典型人物的意義，加強(qiáng)對小說的藝術(shù)鑒賞能力。教師小結(jié)：大家能夠從人物的身份、思想性格特征入手去分析一個人物設(shè)定的合理性，非常好。另外老師還想補(bǔ)充一點，大家有沒有覺得林沖的隱忍跟我們傳統(tǒng)文化一直宣揚的這種“小不忍則亂大謀”的思想很相似？這也是我們民族的性格特征，歷朝歷代，我國的百姓若不是被逼到絕路，誰又會清醒反抗呢？所以這個可能也跟林沖所受的教育或者說傳統(tǒng)文化對他的熏染有關(guān)系。不過這種傳統(tǒng)思想，我們也要辯證去看待，在當(dāng)今社會，我們沒有這種階級的壓迫，但是遇到應(yīng)行正義之事，面對黑暗，我們還是要多學(xué)習(xí)這種奮起反抗的精神。林沖這個人物是作者所塑造的一個典型人物，通過對他的分析，我們也能以感受到當(dāng)時社會的黑暗和不公，以林沖這樣一個有官職有才能的人，尚且不能夠自保，何況當(dāng)時那些平民百姓呢。所以我們可以通過林沖來更為深刻地理解這篇文章的主旨。課件投影文章主旨。讀寫結(jié)合，與人物共情用第一人稱“我”，寫一段抒情的文字，表現(xiàn)林沖的內(nèi)心變化。200字左右。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，提升學(xué)生表達(dá)能力。另外，學(xué)習(xí)此文既要引導(dǎo)學(xué)生全面、深入理解主人公形象，學(xué)會分析作品的主旨，同時也要從情感上體悟作品的情感傾向，因此代入式的寫作訓(xùn)練，可以強(qiáng)化這方面的閱讀感受。課后練習(xí)1.找出文中直接、間接描寫風(fēng)雪的句子，并分析風(fēng)雪這一環(huán)境描寫的作用。2.預(yù)習(xí)：運用今日所學(xué)的情節(jié)、人物細(xì)讀方法，分