學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：附件3學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級(jí)）《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級(jí)）》是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的本、專科學(xué)前教育專業(yè)。維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)課程與教學(xué)1教師教育課程學(xué)分[1]必修課≥44學(xué)分（三年制?？啤?0學(xué)分、五年制專科≥50學(xué)分）總學(xué)分≥64學(xué)分（三年制?？啤?0學(xué)分，五年制專科≥72學(xué)分）2人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分占總學(xué)分比例≥10%3支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分占總學(xué)分比例[20]≥20%合作與實(shí)踐4教育實(shí)踐時(shí)間[2]≥18周5實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地?cái)?shù)比例[3][4]≤20:1師資隊(duì)伍6生師比[5]≤18:17專任教師占本專業(yè)教師比例[6]≥60%8具有高級(jí)職稱教師占專任教師比例[8]≥學(xué)校平均水平9具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例[9]≥60%（?？啤?0%）10幼兒園兼職教師占教師教育課程教師比例[10]≥20%支持條件11教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例[11][12][13]≥13%12生均教學(xué)日常運(yùn)行支出≥學(xué)校平均水平13生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)[14]≥學(xué)校平均水平14生均教育類紙質(zhì)圖書[15]≥30冊(cè)每6個(gè)實(shí)習(xí)生配備教師教學(xué)參考書≥1套15保育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練（舞蹈、美術(shù)、鋼琴等）等教學(xué)設(shè)施有

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？茖W(xué)前教育專業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo)[目標(biāo)定位]培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。[目標(biāo)內(nèi)涵]培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。[目標(biāo)評(píng)價(jià)]定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德[師德規(guī)范]踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。[教育情懷]具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。學(xué)會(huì)教學(xué)[保教知識(shí)]具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)，掌握幼兒園教育教學(xué)的基本方法和策略，注重知識(shí)的聯(lián)系和整合。[保教能力]能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒保育與教育知識(shí)，科學(xué)規(guī)劃一日生活、科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、合理組織活動(dòng)。具有觀察幼兒、與幼兒談話并能記錄與分析的能力；具有幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)能力。學(xué)會(huì)育人[班級(jí)管理]掌握幼兒園班級(jí)的特點(diǎn)，建立班級(jí)秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。為人師表，發(fā)揮自身的榜樣作用。[綜合育人]了解幼兒社會(huì)性—情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。理解環(huán)境育人價(jià)值，了解園所文化和一日生活對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，充分利用多種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。綜合利用幼兒園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。學(xué)會(huì)發(fā)展[學(xué)會(huì)反思]具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決問題。[溝通合作]理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、課程與教學(xué)[課程設(shè)置]課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。[課程結(jié)構(gòu)]課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合；理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的20%。教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。[課程內(nèi)容]課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、幼兒園優(yōu)秀教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。[課程實(shí)施]重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話”等從教基本功。[課程評(píng)價(jià)]定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實(shí)踐[協(xié)同育人]與地方教育行政部門和幼兒園建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。[實(shí)踐基地]教育實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實(shí)踐需求。每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地[4]。[實(shí)踐教學(xué)]實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、保教實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期[2]。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。[導(dǎo)師隊(duì)伍]實(shí)行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“雙導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，能夠有效履職。[管理評(píng)價(jià)]教育實(shí)踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。五、師資隊(duì)伍[數(shù)量結(jié)構(gòu)]專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1[5]。碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于60%、?？埔话悴坏陀?0%[9]，高級(jí)職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平[8]，且為師范生上課。幼兒園一線兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]。[素質(zhì)能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。[實(shí)踐經(jīng)歷]專業(yè)教師熟悉幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育教學(xué)工作，至少有一年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，具有指導(dǎo)、分析、解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，并有一定的教學(xué)研究成果。[持續(xù)發(fā)展]制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立教師分類評(píng)價(jià)制度，合理制定教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。探索高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制。六、支持條件[經(jīng)費(fèi)保障]專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于13%[11][12][13]，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出不低于學(xué)校平均水平[14]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。[設(shè)施保障]教育教學(xué)設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足保育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制，方便師范生使用。[資源保障]專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊(cè)[15]。建有幼兒園教學(xué)資源庫(kù)和優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例庫(kù)，其中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和教學(xué)實(shí)習(xí)用幼兒園課程方案每6名實(shí)習(xí)生不少于1套。七、質(zhì)量保障[保障體系]建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。[內(nèi)部監(jiān)控]建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。[外部評(píng)價(jià)]建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。[持續(xù)改進(jìn)]定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。八、學(xué)生發(fā)展[生源質(zhì)量]建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。[學(xué)生需求]了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。[成長(zhǎng)指導(dǎo)]建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長(zhǎng)需求。[學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)]建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)測(cè)師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。[就業(yè)質(zhì)量]畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%[16]，且主要從事教育工作[17]。[社會(huì)聲譽(yù)]畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位滿意度較高。

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）》是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？茖W(xué)前教育專業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo)[目標(biāo)定位]培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。[目標(biāo)內(nèi)涵]培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，并能夠?yàn)閹煼渡?、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。[目標(biāo)評(píng)價(jià)]定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實(shí)。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德[師德規(guī)范]踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。[教育情懷]具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。學(xué)會(huì)教學(xué)[保教知識(shí)]掌握通識(shí)知識(shí)和兒童發(fā)展知識(shí)，掌握學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)體系、思想與方法，重點(diǎn)理解和掌握專業(yè)領(lǐng)域核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解領(lǐng)域滲透與知識(shí)整合，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)能理解并初步運(yùn)用，能綜合領(lǐng)會(huì)并形成專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)。初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略。[保教能力]理解教師是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃一日生活，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，綜合實(shí)施教育活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，實(shí)施融合教育。有效運(yùn)用多種方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)育人[班級(jí)管理]掌握班級(jí)建設(shè)、班級(jí)教育活動(dòng)組織、幼兒發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、與家長(zhǎng)及社區(qū)溝通合作等班級(jí)常規(guī)工作的方法與要點(diǎn)，研究班級(jí)工作的規(guī)律。建立良好的班級(jí)秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)安全舒適的班級(jí)環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系，營(yíng)造尊重、平等、積極向上的班級(jí)氛圍。[綜合育人]樹立德育為先理念，掌握幼兒社會(huì)性-情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其獲得積極體驗(yàn)。理解環(huán)境育人價(jià)值，理解園所文化和一日生活對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。將社會(huì)性-情感教育內(nèi)容靈活滲透在一日生活之中，通過環(huán)境影響感染幼兒。綜合利用幼兒園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。學(xué)會(huì)發(fā)展[自主學(xué)習(xí)]具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制定自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。[國(guó)際視野]具有全球意識(shí)和開放心態(tài)，了解國(guó)外學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。積極參與國(guó)際教育交流。嘗試借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。[反思研究]理解教師是反思型實(shí)踐者。運(yùn)用批判性思維方法，關(guān)注和分析教育實(shí)踐中的問題。掌握研究幼兒行為和教育教學(xué)的方法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)研究能力。[交流合作]理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。三、課程與教學(xué)[課程設(shè)置]課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，跟蹤對(duì)接學(xué)前教育改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。[課程結(jié)構(gòu)]課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育深度融合；理論課程與實(shí)踐課程，必修課與選修課設(shè)置合理，各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的20%[20]，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。[課程內(nèi)容]課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。[課程實(shí)施]重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)能支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”等從教基本功扎實(shí)。校園文化活動(dòng)具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。[課程評(píng)價(jià)]定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實(shí)踐[協(xié)同育人]與地方教育行政部門和幼兒園建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。[基地建設(shè)]建有長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地具有良好的校風(fēng)，較強(qiáng)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、課程資源優(yōu)勢(shì)和教改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地，其中，示范性教育實(shí)踐基地不少于三分之一[4]。[實(shí)踐教學(xué)]實(shí)踐教學(xué)體系完整，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)遞進(jìn)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、保教實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期[2]。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。[導(dǎo)師隊(duì)伍]實(shí)行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“雙導(dǎo)師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強(qiáng)，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。[管理評(píng)價(jià)]教育實(shí)踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。具有教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評(píng)價(jià)與成果考核評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，對(duì)實(shí)踐能力和教育教學(xué)反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。五、師資隊(duì)伍[數(shù)量結(jié)構(gòu)]專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于16:1[5]。碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于80%、?？埔话悴坏陀?0%[9]，高級(jí)職稱教師比例高于學(xué)校平均水平[8]，且為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。幼兒園一線兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]，原則上為省市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、高級(jí)教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。[素質(zhì)能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等教育教學(xué)能力；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，有較豐富的學(xué)前教育研究成果。具有職前職后一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。[實(shí)踐經(jīng)歷]專業(yè)教師熟悉幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育教學(xué)工作，每五年至少有一年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，能夠指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作，并有豐富的教學(xué)研究成果。[持續(xù)發(fā)展]制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修機(jī)制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動(dòng)。建立合理的教師評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱評(píng)聘掛鉤。高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制健全、成效顯著。六、支持條件[經(jīng)費(fèi)保障]專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于15%[11][12][13]，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出高于學(xué)校平均水平[14]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。[設(shè)施保障]教育教學(xué)設(shè)施完備。建有學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足保育實(shí)踐、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教玩具設(shè)計(jì)與制作訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方