滴水實(shí)驗(yàn)的教案

第第頁(yè)滴水實(shí)驗(yàn)的教案

滴水試驗(yàn)的教案1

執(zhí)教老師：第四中心云山學(xué)校陳梅燕指導(dǎo)老師：第四中心云山學(xué)校黃淑珍

第四中心云山學(xué)校黃素容

修編老師：第四中心云山學(xué)校黃素容

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第88—90頁(yè)。教材分析：

“滴水試驗(yàn)”是“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一課，教材在設(shè)計(jì)上突出了“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的典型特點(diǎn)：重問題、重過程、重綜合。教材依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了“滴水試驗(yàn)”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)情境。教材從數(shù)學(xué)的角度來(lái)查找、發(fā)覺、思考和解決生活中的問題，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看問題，使數(shù)同學(xué)活化；同時(shí)提供了素材以及進(jìn)行探究規(guī)律的機(jī)會(huì)，主要通過做試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的思索，培育同學(xué)科學(xué)的思維品質(zhì)，樹立愛護(hù)水資源、節(jié)省能源等意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)——設(shè)計(jì)方案——?jiǎng)邮衷囼?yàn)——溝通反思——自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)在探究學(xué)習(xí)中獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)查找并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思索的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的進(jìn)展。

1、制造性地運(yùn)用教材，讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”的過程

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程。本節(jié)課從同學(xué)“學(xué)”的角度組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制造性地運(yùn)用教材，以實(shí)際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展同學(xué)的探究過程，力求讓同學(xué)“像科學(xué)家一樣去討論、發(fā)覺”，經(jīng)受將生活問題數(shù)學(xué)化的過程，使同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

2、給同學(xué)探究的空間

數(shù)學(xué)是形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用過程。課堂教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照和記憶，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、富有性格的過程。因此，在“滴水試驗(yàn)”中，我預(yù)備留給同學(xué)充分自主探究、合作溝通的時(shí)間，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，再小組合作，通過師生共做試驗(yàn)，讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。

3、著重同學(xué)的思維提升

本節(jié)課著重培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)領(lǐng)悟把大問題轉(zhuǎn)化成小問題的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)用做試驗(yàn)的方法也可以解決數(shù)學(xué)問題。課時(shí)安排：第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境提出問題、解決問題。

2、從數(shù)學(xué)的角度分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，并搜集節(jié)省用水的方法，體驗(yàn)節(jié)省用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。

3、經(jīng)受綜合運(yùn)用知識(shí)和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能和自我評(píng)價(jià)的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受“一年會(huì)滴多少水”的推算過程及運(yùn)用這個(gè)數(shù)據(jù)解決生活中的一些實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)“滴水試驗(yàn)”任務(wù)，能夠從數(shù)學(xué)的角度提出解決方案并實(shí)施。教學(xué)預(yù)備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師：同學(xué)們，老師預(yù)備了兩道有關(guān)水的有趣的問題想考考大家，大家有沒有信心答對(duì)呢？

2、出示問題：

⑴假如在沒有食物也不喝水的狀況下，人最多可以存活幾天？⑵假如沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

3、指名猜想，引入主題。[設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)感愛好的類似猜謎的科學(xué)小常識(shí)入手，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類的重要性，既為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

二、提出問題

1、我們?nèi)祟愲x不開水。但是，生活中糜費(fèi)水的現(xiàn)象依舊存在?？矗?/p>

2、出示漏水視頻，同學(xué)觀看。

3、老師：看，這是個(gè)沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多糜費(fèi)??！假如你看到了這種現(xiàn)象，會(huì)怎么做？

4、看圖提出問題——認(rèn)真看看這幅圖，你能從中提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

5、讀笑笑的問題——一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一年會(huì)滴多少水？

[設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思索，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步說(shuō)明生活中到處有數(shù)學(xué)。]

三、設(shè)計(jì)方案

1、思索：怎么解決這個(gè)問題？

2、引導(dǎo)得出：需要先收集到一分鐘的數(shù)據(jù)。

3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據(jù)？

4、同學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5、溝通方案。

[設(shè)計(jì)意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)——逐層深入地查找解決問題的方案，在全班初步探討試驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)分組合作，集體討論決斷小組試驗(yàn)方案，最末經(jīng)溝通，依據(jù)詳細(xì)狀況修改、完善。]

四、同學(xué)試驗(yàn)

1、簡(jiǎn)約提示試驗(yàn)考前須知。

2、師生共試驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成試驗(yàn)。這是一個(gè)思考再三的決斷，盼望能在互動(dòng)中引導(dǎo)孩子歡樂地“玩”數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的.實(shí)踐技能，并在看似無(wú)形中塑造孩子試驗(yàn)的精確性、紀(jì)律性。]

五、溝通反思

1、溝通數(shù)據(jù)

“為什么大家的數(shù)據(jù)會(huì)不一樣？”

“怎么辦？這里填多少合適？那怎么計(jì)算平均數(shù)？”

2、提問：有了一分鐘的數(shù)據(jù)，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？〔同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，后全班溝通。〕

3、練習(xí)

⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個(gè)水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

⑶討論說(shuō)明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請(qǐng)問一個(gè)水龍頭一年滴的水夠一個(gè)人喝多少天？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，經(jīng)受“一年會(huì)滴多少水”的推算過程及運(yùn)用這個(gè)數(shù)據(jù)解決生活中的一些實(shí)際問題，在驚人的數(shù)字中體會(huì)積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節(jié)省用水的意識(shí)。]

4、拓展

⑴了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片，了解我國(guó)水資源狀況。

[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)地球水資源的真實(shí)世界，了解我國(guó)水資源狀況，堅(jiān)決節(jié)省用水的信念。]

六、總結(jié)

1、指名共享課前收集到的節(jié)省用水的方法。

2、指名談收獲

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)分別從思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法兩方面談收獲，并共享節(jié)省用水的方法。]

七、布置作業(yè)〔計(jì)算一個(gè)水龍頭一年糜費(fèi)的水可供三個(gè)人洗手洗多久？〕[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課解決數(shù)學(xué)問題的方法再“玩”，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐技能。]

八、自我評(píng)價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，感受自我勝利、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。]

板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)好玩——《滴水試驗(yàn)》

一年———————28800×365=105120毫升

一天———————1200×24=28800毫升

一時(shí)———————20×60=1200毫升

一分———————20毫升

滴水試驗(yàn)的教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩————滴水試驗(yàn)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境，能夠從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺、提出問題，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和閱歷分析問題和解決問題的策略，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能，并滲透節(jié)省用水的意識(shí)。

2、針對(duì)“滴水試驗(yàn)”任務(wù)，能夠提出解決問題的思路，制定簡(jiǎn)約的解決問題方案；并能依據(jù)方案，經(jīng)受有目的、有設(shè)計(jì)、有合作的用試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程，積累“從頭到尾”思索問題的數(shù)學(xué)閱歷；在解決問題的過程中，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立思索、合作探究、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)和技能。

3、在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，了解所學(xué)知識(shí)與方法之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、學(xué)情分析：

對(duì)于四班級(jí)同學(xué)而言，已經(jīng)具備了關(guān)于年、月、日的一些基礎(chǔ)知識(shí)，以及會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，但是對(duì)于獨(dú)立設(shè)計(jì)完善的試驗(yàn)方案，是有肯定的困難的。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

經(jīng)受滴水試驗(yàn)的過程，初步感受討論問題的基本方法，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的許多常見問題。

教學(xué)預(yù)備：課前讓同學(xué)對(duì)ml的知識(shí)做一個(gè)了解、課件、紙杯、空礦泉水瓶、燒杯、計(jì)算器、手表

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、老師：請(qǐng)大家看幾幅圖片，并播放資料：我國(guó)水資源現(xiàn)狀：我國(guó)水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，屬于缺少國(guó)家，全國(guó)已有300多個(gè)城市缺水，已有29%的人正在飲用不良水。

2、觀看完這些圖片，你有什么感受？

3、通過以上的溝通，我們知道了水資源是一種有限的而且特別珍貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭；在日常生活中你見到過哪些糜費(fèi)水的想象？同學(xué)溝通

二、自主探究，合作溝通〔出示課件〕

師：面對(duì)這一滴一滴的水滴，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：像這樣那一天會(huì)滴多少水呢？生2：一年會(huì)糜費(fèi)多少水呢？？？

師：同學(xué)們提出的問題都不錯(cuò)，都能從數(shù)學(xué)的角度去分析問題。想要說(shuō)明究竟糜費(fèi)多少？最好從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析，統(tǒng)計(jì)出一組數(shù)據(jù)。那么我們?cè)趺床拍芙y(tǒng)計(jì)出糜費(fèi)的水量呢？

生：做個(gè)試驗(yàn)。

1、提出任務(wù)

師：這個(gè)想法很好，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話！那么我就把同學(xué)提出的問題定為我們的活動(dòng)任務(wù)。〔出示課件、老師板書課題：滴水試驗(yàn)〕

“設(shè)計(jì)滴水試驗(yàn)，推算出一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一年大約糜費(fèi)多少水。”師：看到這個(gè)活動(dòng)任務(wù)，你有問題嗎？生1：?jiǎn)栴}里的數(shù)字太大了。師：哪個(gè)數(shù)字？生1：一年。

師：那你的意思就是說(shuō)一年的時(shí)間太長(zhǎng)了。

生2：老師，我們不可能去用盆、桶去接一年的水，然后在算。

師：那你們的意思是這個(gè)活動(dòng)任務(wù)太大了，是個(gè)大問題。如何解決這個(gè)大問題呢？老師先給大家獨(dú)立思索的時(shí)間，想想有沒有什么好方法能解決這個(gè)問題?！餐瑢W(xué)先獨(dú)立思索然后在小組里進(jìn)行溝通，最末匯報(bào)〕師：有哪個(gè)小組想把自己組的想法說(shuō)給大家聽一聽？

生1：先看一分鐘滴多少水，再算一小時(shí)滴多少水，再算一天，最末算一年的。師：這個(gè)想法真不錯(cuò)?！怖蠋熞罁?jù)同學(xué)的回答板書：一分鐘、一時(shí)、一天、一年〕其他組有不同的想法嗎？

生2：先算一分、再算一時(shí)、再算一天、再算一星期、再算一個(gè)月、最末算一年。師：想法也不錯(cuò)。

生3：先看一秒滴多少，再算一分、一時(shí)、一天、一年。

師：他們的想法有相同之處。大家都認(rèn)為要算一年糜費(fèi)的水量是個(gè)大問題，那他們想的都是通過什么來(lái)解決這個(gè)大問題的？

生：通過小問題。

師：說(shuō)的對(duì)。通過把大問題化解成一個(gè)個(gè)小問題，小問題解決了那大問題就自然而然的就解決了。

2、設(shè)計(jì)方案

師：這個(gè)問題解決了，那怎樣得到數(shù)據(jù)呢？生：親自做試驗(yàn)。師：假如這個(gè)數(shù)據(jù)經(jīng)過我們自己動(dòng)手去得到的話，那就更有勸服力。那怎樣在我們的這個(gè)場(chǎng)地去做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？設(shè)計(jì)什么試驗(yàn)可以解決這個(gè)問題呢？

〔同學(xué)在小組里進(jìn)行溝通，然后匯報(bào)?！硯煟赫l(shuí)有好的想法？

生1：可以用一個(gè)紙杯，用圓珠筆的筆芯在紙杯的底部鉆一個(gè)洞，要留意洞的大小。要與一個(gè)沒擰緊的水龍頭往下滴的水的大小差不多。再往紙杯里倒水，就可以了。

師：你真有想法。在紙杯底部鉆一個(gè)洞來(lái)代替一個(gè)沒擰緊的水龍頭。

同學(xué)們的想法有了，試驗(yàn)器材大家也預(yù)備了，那怎樣來(lái)操作這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？〔出示課件：溫馨提示〕

〔同學(xué)小組爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)詳細(xì)的試驗(yàn)方案?！?/p>

師：老師看到每個(gè)小組的成員都發(fā)揮了自己的聰慧才智，想出了切實(shí)可行的試驗(yàn)方案。請(qǐng)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組是怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的。

生1：先拿一個(gè)紙杯，再拿一個(gè)鉆了洞的紙杯，然后在將礦泉水瓶中的水倒進(jìn)鉆了洞的紙杯中，用紙杯接好水，同時(shí)用手表計(jì)時(shí)一分鐘，最末將紙杯中是水倒進(jìn)量杯中觀測(cè)，得到一分鐘滴水的數(shù)據(jù)。再用計(jì)算器一次算出一時(shí)、一天、一年。

師：大家評(píng)價(jià)一下這個(gè)小組的方案。

生：特別好，分工很明確，步驟很具體。〔同學(xué)不謀而合的鼓掌〕

3、動(dòng)手試驗(yàn)，填寫報(bào)告

師：大家剛才想了這么好的試驗(yàn)方案，你們想快點(diǎn)得到數(shù)據(jù)嗎？生：想。

師：那我們現(xiàn)在就用我們自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案開始動(dòng)手試驗(yàn)?！舱?qǐng)各組開始動(dòng)手試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，試驗(yàn)過后，請(qǐng)?zhí)顚懺囼?yàn)報(bào)告?！?/p>

4、溝通試驗(yàn)結(jié)果

師：看大家都有收獲，誰(shuí)想先談?wù)劇?/p>

生1：我們小組第一次試驗(yàn)沒有勝利，杯子鉆的洞大小了。第二次留意了洞的大小，得到的數(shù)據(jù)是一分鐘大約是30ml。第三次差不多。一時(shí)：30×60=1800ml一天：1800×24=43200ml一年：43200×365=15768000ml生2：我們小組也是做了幾次試驗(yàn)，得到是數(shù)據(jù)不一樣。師：你們認(rèn)為是什么緣由導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一樣呢？生3：鉆的洞的大小、計(jì)時(shí)等的緣由。

生4；我們小組做了幾次試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)是一分鐘大約是20ml。一時(shí)：20×60=1200ml一天：1200×24=28800ml一月：28800×30=864000ml一年：864000×12=10368000ml？？師：為什么數(shù)據(jù)會(huì)不同呢？生5：由于水滴的快慢不同。

師：依據(jù)大家試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，借助日常生活中的物品，請(qǐng)描述1分鐘漏掉的水大約有多少？剛才每個(gè)小組都得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，一年的滴水量，假如把他們裝在礦泉水瓶中，可以裝多少瓶呢？同學(xué)動(dòng)手計(jì)算并溝通得到的數(shù)據(jù)是驚人的。

〔出示課件〕

師：一個(gè)沒有擰緊的水龍頭，一個(gè)月漏掉的水夠一個(gè)人用一個(gè)月的。我們用事實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明白節(jié)省用水的重要性，哪怕是一滴水，我們也要節(jié)?。?/p>

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

師：聽完這些，同學(xué)們有什么感想呢？你想到可以怎樣節(jié)省用水？

生1：我們要節(jié)省每一滴水。我們可以用洗菜、洗衣服的水沖廁所；洗手的時(shí)候用盆接水洗。

生2：洗澡時(shí)間斷放水淋浴，搓洗時(shí)實(shí)時(shí)關(guān)水，避開過長(zhǎng)時(shí)間沖淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗車、沖洗廁所、拖地等。

師：同學(xué)們的感受很深，介紹的方法也很好，也盼望大家從現(xiàn)在做起、從小事做起，節(jié)省用水。

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

老師：今日，我們通過數(shù)學(xué)試驗(yàn)、計(jì)算器綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了身邊的一些實(shí)際問題。同時(shí)，我們也體會(huì)到小小一滴水引發(fā)的數(shù)據(jù)驚心動(dòng)魄?；仡櫧袢盏膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，我們做了什么？你有哪些收獲呢？

滴水試驗(yàn)的教案3

教學(xué)目的：

1、通過試驗(yàn)操作，借助試驗(yàn)推算一個(gè)沒擰緊的水龍頭一年大約會(huì)糜費(fèi)多少水。

2、經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌控設(shè)計(jì)詳細(xì)試驗(yàn)方案的方法。

3、通過試驗(yàn)感受水資源的珍貴，提高節(jié)水意識(shí)。

重點(diǎn)：

通過數(shù)學(xué)計(jì)算和分析，認(rèn)識(shí)到節(jié)省用水的重要性，提出有效地節(jié)水措施。

難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)詳細(xì)的試驗(yàn)方案。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：情景導(dǎo)入，明確活動(dòng)任務(wù)。

1、組織同學(xué)溝通課前收集的與水資源相關(guān)的資料。

2、看了這些資料你有哪些感受？

3、明確活動(dòng)任務(wù)。

出示水龍頭滴水的圖片，組織同學(xué)提出問題和設(shè)計(jì)方案。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)方案。

1、爭(zhēng)論設(shè)計(jì)什么方案可以解決這個(gè)問題。

2、小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)詳細(xì)的試驗(yàn)方案。

老師可以在所需試驗(yàn)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)方案方面加以指導(dǎo)。

活動(dòng)三：動(dòng)手試驗(yàn)。

組織同學(xué)試驗(yàn)按試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)并填寫試驗(yàn)報(bào)告。

活動(dòng)四：溝通反思。

1、和同伴溝通并共享試驗(yàn)結(jié)果。

2、依據(jù)得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)完成教材89頁(yè)2題。

3、組織同學(xué)閱讀并完成教材90頁(yè)3題。

活動(dòng)五：自我評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

滴水試驗(yàn)

試驗(yàn)方案

試驗(yàn)名稱

試驗(yàn)人員

測(cè)量工具

試驗(yàn)方法

與步驟

試驗(yàn)分工

試驗(yàn)報(bào)告

試驗(yàn)數(shù)據(jù)

計(jì)算過程

與結(jié)論

滴水試驗(yàn)的教案4

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)受試驗(yàn)、猜測(cè)、調(diào)查、訪談、比較等過程，了解猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭滴水會(huì)糜費(fèi)多少水的方法。

2、從數(shù)學(xué)的角度(如調(diào)查、計(jì)算)分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，體驗(yàn)節(jié)省用水的重要性。

3、通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊、專訪等方式搜集水資源、節(jié)省用水等方面的信息，體驗(yàn)到珍惜水，就是珍愛生活的教育。

4、經(jīng)受綜合運(yùn)用知識(shí)和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

教學(xué)重、難點(diǎn):

經(jīng)受滴水試驗(yàn)的過程，初步感受討論問題的基本方法，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的許多常見問題。

教學(xué)過程:

一、引入課件:滴水的聲音。

老師:聽，你想到了什么?課件:一滴水下滴的情形。

小伙伴很會(huì)聯(lián)想，說(shuō)的都是關(guān)于滴水的狀況。

今日我們就一起來(lái)討論關(guān)于“一滴水”的一些問題。

二、試驗(yàn):1分滴水多少克

小伙伴，在生活中都見過滴水的現(xiàn)象吧。但是，你們有沒有調(diào)查過1分滴水有多少克呢?課件出示問題:1分滴水有多少克?

漏水試驗(yàn):請(qǐng)2個(gè)小伙伴來(lái)做試驗(yàn)給大家看。

在杯底打孔;接水1分;天平稱重量。

老師:通過這個(gè)試驗(yàn)我們知道了什么?

三、猜測(cè):1年糜費(fèi)多少水

剛上課時(shí)小伙伴們介紹了生活中有水龍頭漏水的現(xiàn)象。假如1個(gè)沒擰緊的水龍頭漏水速度與試驗(yàn)相同，也就是說(shuō)1個(gè)水龍頭1分滴漏3克水，那么1時(shí)、1天、1月、1年大約各糜費(fèi)多少水?(課件呈現(xiàn)問題)

解決這些問題，關(guān)鍵要弄清晰什么?(進(jìn)率)請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率?依據(jù)同學(xué)回答課件出示:每?jī)蓚€(gè)時(shí)間單位間的進(jìn)率。

同學(xué)計(jì)算，可以運(yùn)用計(jì)算器。

展示計(jì)算的狀況。

老師:先把這個(gè)多位數(shù)分級(jí)，再讀出來(lái)。算出的數(shù)目大不大?

四、計(jì)算:1年漏掉的水的價(jià)值

討論說(shuō)明:1個(gè)人除了正常的飲食外，每天應(yīng)飲水1400g才能維持人體需要。1個(gè)沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個(gè)人飲多少天?

解決這個(gè)問題，只用這一個(gè)信息1400g行嗎?為什么?同學(xué)在本子列式，計(jì)算可借助計(jì)算器。

老師:學(xué)校每個(gè)水龍頭都這樣漏水，1年糜費(fèi)的水可供多少人飲1天?依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書:大約可供833