礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件

礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基礎(chǔ)知識礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基礎(chǔ)知識背景意義我國是一個煤炭資源豐富的國家,在我國煤炭資源儲量中,有很大一部分受水害威脅。煤礦水害給國家和人民生命財產(chǎn)造成的損失是巨大的。所以水害的威脅就成了煤礦生產(chǎn)的重大災(zāi)害之一,我們必須提高警惕,做好煤礦防治水工作。2013年1月3日凌晨4時許,肅南縣金源煤礦9名工人分別在主井進(jìn)行維修作業(yè)時,礦井突發(fā)透水事故,4人未及時逃生,經(jīng)搶救無效喪生。5名傷者被送往永昌縣醫(yī)院救治,經(jīng)治療后返回原籍2010年3月28日14時30分左右,中煤集團(tuán)一建公司63處碟子溝項目部施工的華晉公司王家?guī)X礦北翼盤區(qū)101回風(fēng)順槽發(fā)生透水事故,初步判斷為小窯老空水。事故造成153人被困經(jīng)全力搶險,115人獲救,另有38名礦工遇難。體育教育工作也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。青少年是祖國的未來,是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才,如果沒有很強壯的身體,就不能擔(dān)當(dāng)起如此重任,所以,搞好農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)是一個事關(guān)重大?s問題。我就農(nóng)村小學(xué)的體育課教學(xué)作了一些調(diào)查和了解,作了一些探索。一、重視程度有待提高據(jù)了解,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)較普遍存在的問題是:首先領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,因為體育知識設(shè)有列入升學(xué)考試的范疇,有的學(xué)校只重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué),第二是教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有一套完整的體育設(shè)備器材,有的學(xué)校連籃球場也沒有,直接影響著體育課的教學(xué),便成了“一堂課,兩個球。老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象。所以,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對體育課的教育教學(xué)高度重視,按照國家教委對體育課時的開設(shè),設(shè)專職的體育教師,學(xué)校及教導(dǎo)處專門制訂體育課的課堂常規(guī)制度,經(jīng)常進(jìn)行檢查及考核,添置體育器材和設(shè)備。二、教師努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要上好體育課,教師是關(guān)鍵,農(nóng)村小學(xué)上體育課的教師,絕大多數(shù)都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的,同時也沒有更多的機會參加培訓(xùn),有的體育教師開展體育教學(xué)有一定的困難,更談不上在體育課中實施素質(zhì)教育,所以,對于體育課的教學(xué),除了領(lǐng)導(dǎo)的重視及支持外,教師應(yīng)努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。有條件的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)安排教師到專業(yè)學(xué)校參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),增添體育設(shè)施及器材、嚴(yán)格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。體育教師應(yīng)主動、積極的學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱,并認(rèn)真鉆研大綱對各年級學(xué)生的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)體育課的業(yè)務(wù)知識、提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要上好體育課,教師要掌握體育的內(nèi)容。學(xué)校體育的內(nèi)容,具體規(guī)定在體育和衛(wèi)生常識的教學(xué)大綱中:其中包括身體操練,運用自然力進(jìn)行鍛煉以及衛(wèi)生保健等方面。三、必須端正自己的教育思想實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的必然選擇,也是廣大教育工作者的神圣使命。面對這一光榮而繁重的任務(wù),每個教育工作者都必須端正自己的教育思想。就素質(zhì)教育的宗旨而論,其著眼點和著力點均聚焦于每個學(xué)生,因而素質(zhì)教育必須貫穿到所有開設(shè)的學(xué)科及面向每個學(xué)生。素質(zhì)教育的一個基本要求,就是讓每個學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發(fā)展。這種發(fā)展是全面和諧的,既有共性,也有個性,共性指社會對人的基本要求,主要體現(xiàn)為教育方針的要求。個性指各具特色的個體性。全面和諧發(fā)展,就是共性與個性的統(tǒng)一和結(jié)合。這說明在體育課教學(xué)中也應(yīng)開展素質(zhì)教育,德、智、體、美、勞“五育”的和諧組合是豐富多彩的,也是個性化的?！拔逵钡牟煌M合造就了千差萬別的獨立個體,形成了各式各樣的人才。一個優(yōu)秀的體育工作者和一個乒乓球的世界明星,就其個體來講,都是和諧發(fā)展的典型,但其“五育”的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)以及各育的發(fā)展層次和水平卻有很在的差異。面向每個學(xué)科,面向每學(xué)生,就是根據(jù)不同學(xué)科及學(xué)生的具體情況,因勢利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個體的最佳發(fā)展。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生是對應(yīng)試教育的決裂,應(yīng)試教育危害極大,往往是顧少失多,不能面向全體學(xué)生,體育課教學(xué)不僅僅是為了幾個尖子,而是要使全體學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉,都能達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),長大后都能為祖國多做貢獻(xiàn)。四、注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好在打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上,體育教師要注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個性特長,形成多層次,多類型的人才結(jié)構(gòu)。如全體學(xué)生中,有打籃球的特長,打乒乓球的特長、打羽毛球的特長,體操的特長,田徑的特長等。又如,訓(xùn)練打籃球時,教師應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則的輔導(dǎo),然后進(jìn)行比賽,讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉,教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生對幾籃球的愛好,而不是只培養(yǎng)幾個愛好者,讓多數(shù)同學(xué)自由活動或當(dāng)觀眾,教師要讓全體學(xué)生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。此如,教學(xué)生打乒乓球,不是要求每個學(xué)生都去當(dāng)運動員、參加比賽,而是要求全體學(xué)生都要參加活動,在原來的基礎(chǔ)上有所提高,才能達(dá)到鍛煉好身體的目的?？傊?學(xué)校應(yīng)按的規(guī)定開設(shè)課時,培養(yǎng)每個學(xué)生自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。教師應(yīng)深鉆教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教材的要求;同時要考慮學(xué)生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況等因素,把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得很充分,很周密,同時要結(jié)合體育教學(xué)特點,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。隨著新課程的大力推進(jìn)，探究式教學(xué)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為起到了重要作用。但不少教師對如何運用實驗探究式教學(xué)存在一些誤區(qū)。一、只“活動”，不“探究”在探究“水的電解”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水通電分解的現(xiàn)象，學(xué)生只把注意力停留在兩個電極產(chǎn)生大量汽泡這一有趣表面現(xiàn)象，不能從化學(xué)思維的角度去積極思考為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？該現(xiàn)象說明了什么？反應(yīng)后生成了什么物質(zhì)？自己能否找到證據(jù)？如何根據(jù)生成物推斷水的組成，學(xué)生往往只是通過死記硬背化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，是教學(xué)中常見的一種只“活動”，不“探究”的現(xiàn)象。這時候教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得十分重要了。教師要努力將試驗（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問題）三者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在思維（問題）的引導(dǎo)下進(jìn)行試驗，在觀察（記錄）的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，通過具體的，有一定深度的問題組引導(dǎo)學(xué)生對實驗探究過程和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而獲得有關(guān)結(jié)論。對策：在“水的電解”探究活動之前，教師可以采取激發(fā)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)設(shè)問題情境：怎樣全面觀察水電解的實驗現(xiàn)象？電解水后可能會生成什么物質(zhì)？怎樣用實驗證明你的猜想？讓學(xué)生做到有目的地觀察，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使其思維得到發(fā)展。教師在學(xué)生探究活動在中要不斷地用“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗，讓學(xué)生真正做到在探究性試驗中不但要親自動手“活動”，而且要在活動中深入“探究”。二、重“探究過程”，輕“試驗操作”實驗室制取氧氣的探究教學(xué)中，教師設(shè)計如下問題：1.大家知道有哪些方法可以得到氧氣呢？請列舉你所知道的方法。2.制取氧氣要如何選擇裝置呢？3.用什么方法檢驗一瓶無色無味氣體是否是氧氣？然后學(xué)生分組進(jìn)行試驗。然而恰恰是在分組試驗過程中，教師并沒有過多的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在試驗中顧此失彼，亂了陣腳，并不時出現(xiàn)各種錯誤操作，導(dǎo)致試驗成功率不高，一節(jié)課后在亂哄哄的場面中結(jié)束，學(xué)生活動的興趣和積極性也遭受到了打擊。在試驗操作階段出現(xiàn)這么大的問題，其原因就在于在整個探究過程中，教師設(shè)計的重點只是放在了科學(xué)探究的基本過程和方法上，而忽視了對科學(xué)探究的重要載體――實驗操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也是目前實驗探究教學(xué)中存在的比較大的問題，教師過分強調(diào)學(xué)生科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)精神和價值觀的培養(yǎng)，而忽視了基本的化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對策：在化學(xué)實驗探究教學(xué)中，過分地強調(diào)科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，或者過分強調(diào)實驗技能的熟練化都是不可取的。應(yīng)當(dāng)將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于具體的實驗探究活動之中，使二者有機結(jié)合起來。對于上述案例存在的問題，教師可針對實驗操作復(fù)雜而且教材上對操作細(xì)節(jié)的介紹又較少的情況，在學(xué)生動手做探究實驗前，全面考慮學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，寫出全面，細(xì)致的問題及引導(dǎo)內(nèi)容，以書面形式發(fā)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)則的操作。在氧氣的實驗操作前可設(shè)計問題如下：1.如何將高錳酸鉀裝入大試管？管口應(yīng)放什么？2.如何連接制取裝置？3.要收集幾瓶氣體？操作中應(yīng)注意什么問題？4.收集好后，制取裝置如何處理？三、只見“內(nèi)容”，不見“目標(biāo)”在“分子的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了如下實驗證明分子是在不斷運動的：小燒杯A中盛放濃氨水，小燒杯B中為滴有酚酞的蒸餾水，用大燒杯罩著兩個小燒杯。請學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論為什么。學(xué)生討論后得到很多猜想，如“是水分子，酚酞分子，氨氣分子共同相遇才顯紅色的”“是酚酞分子遇到氨氣分子顯紅色的""是氨氣分子遇到水分子變紅的”。本來是討論分子在不斷運動這一性質(zhì)的問題，現(xiàn)在變成了討論是哪些分子引起顯紅色的問題。初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，探究活動中學(xué)生的思維容易“游離”出教學(xué)的根本目標(biāo)。在上述案例中，由于教師的問題過于籠統(tǒng)模糊，導(dǎo)致學(xué)生猜想偏離探究活動的主題。所以，在教學(xué)過程中遇到這種“意外”時，教師如果不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)機智和實踐智慧，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，則會使課堂教學(xué)變得低效。對策：教師可以先簡單向地學(xué)生介紹酚酞的用途，通過和紫色石蕊試液類比的方法使學(xué)生認(rèn)識到酚酞在不同酸堿性的溶液中會顯示不同的顏色。由此，學(xué)生在討論和猜想中不會再“游離”出“誰變紅”的問題，這樣就避免了討論內(nèi)容過寬，偏離教學(xué)目標(biāo)的發(fā)生。礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基1礦井水害防治基礎(chǔ)知識礦井水害防治基礎(chǔ)知識2背景意義我國是一個煤炭資源豐富的國家,在我國煤炭資源儲量中,有很大一部分受水害威脅。煤礦水害給國家和人民生命財產(chǎn)造成的損失是巨大的。所以水害的威脅就成了煤礦生產(chǎn)的重大災(zāi)害之一,我們必須提高警惕,做好煤礦防治水工作。2013年1月3日凌晨4時許,肅南縣金源煤礦9名工人分別在主井進(jìn)行維修作業(yè)時,礦井突發(fā)透水事故,4人未及時逃生,經(jīng)搶救無效喪生。5名傷者被送往永昌縣醫(yī)院救治,經(jīng)治療后返回原籍2010年3月28日14時30分左右,中煤集團(tuán)一建公司63處碟子溝項目部施工的華晉公司王家?guī)X礦北翼盤區(qū)101回風(fēng)順槽發(fā)生透水事故,初步判斷為小窯老空水。事故造成153人被困經(jīng)全力搶險,115人獲救,另有38名礦工遇難。背景意義3事故發(fā)生時下井育6人,其山西王家?guī)X礦毒水事放2010年3月28日14時30分許,山西王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故解放前老地下水位為579米狐新聞在#下打速時量升.com目前仍有33人被困并下153名被國者位示點發(fā)生事戰(zhàn)的煤礦位于西至4月5日,153名被困人員中已有15A成功獲,5名被圖人員遇雌事故發(fā)生時下井育6人,其4基本知識由于經(jīng)濟(jì)體制改革,我國現(xiàn)有國有重點煤礦、國有地方煤礦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦、股份制煤礦、合資煤礦和個體性礦籃垃刑士小可A為大型煤礦(年生產(chǎn)能力120萬噸以上的煤礦)·中型煤礦(年生產(chǎn)能力在45-90萬噸的煤礦)小型煤礦(年生產(chǎn)能力在30萬噸以下的煤礦)按建設(shè)類別可分為:基建煤礦、生產(chǎn)煤礦、技改煤礦、資源整合煤礦等?；局R5防治水十六字原則★預(yù)測預(yù)報★有疑必探★先探后掘★先治后采《防治水規(guī)定》中提到“防治水工作應(yīng)當(dāng)堅持預(yù)測預(yù)報、有疑必探、先探后掘、先治后采的原則,采取防、堵、疏、排、截的綜合治理措施防治水十六字原則6“預(yù)測預(yù)報”是水害防治的基礎(chǔ),是指在查清礦井水文地質(zhì)條件基礎(chǔ)上,運用先進(jìn)的水害預(yù)測預(yù)報理論和方法,對礦井水害做出科學(xué)分析判斷和評價;有疑必探”是指根據(jù)水害預(yù)測預(yù)報評價結(jié)論,對可能構(gòu)成水害威脅的區(qū)域,采用物探、化探和鉆探等綜合探測技術(shù)手段,查明或排除水害;“預(yù)測預(yù)報”是水害防治的基礎(chǔ),是指在查清礦井7“先探后掘”是指先綜合探査,確定巷道掘進(jìn)沒有水害威脅后再掘進(jìn)施工;“先治后采”是指根據(jù)查明的水害情況,采取有針對性的治理措施排除水害隱患后,再安排采掘工程,如井下巷道穿越導(dǎo)水?dāng)鄬訒r必須預(yù)先注漿加固方可掘進(jìn)施工,防止突水造成災(zāi)害?！跋忍胶缶颉笔侵赶染C合探査,確定巷道掘進(jìn)沒有水8五項治理措施●“防”主要指合理留設(shè)各類防隔水煤(巖)柱和修建各類防水閘門或防水墻等,防隔水煤(巖)柱一旦確定后,不得隨意開采破壞;“堵”主要指注漿封堵具有突水威脅的含水層或?qū)當(dāng)鄬?、裂隙和陷落柱等通道“疏”主要指探放老空水和對承壓含水層進(jìn)行疏水降壓;“排”主要指完善礦井排水系統(tǒng),排水管路、水泵、水倉和供電系統(tǒng)等必須配套;“截”主要指加強地表水(河流、水庫、洪水等)的截流治理五項治理措施9礦井誘水前的主要征兆(1)掛紅。礦井水中含有鐵的氧化物,在它通過煤巖裂隙而滲透到采掘工作面煤巖體表面時,會呈現(xiàn)暗紅色水銹,這種現(xiàn)象叫掛紅。掛紅是一種出水信號。(2)掛汗。積水區(qū)的水在自身壓力作用下,通過煤巖裂隙而在采掘工作面的煤巖壁上結(jié)成許多水珠(3)水叫。含水層或積水區(qū)內(nèi)的高壓水,向煤巖裂隙擠壓時,與兩壁摩擦?xí)l(fā)出“嘶嘶”叫聲,這說明采掘工作面距積水區(qū)或其他水源已經(jīng)很近了礦井誘水前的主要征兆10(4)空氣變冷。采掘工作面接近積水區(qū)域時,空氣溫度會下降,煤壁發(fā)涼,人一進(jìn)入工作面就有涼爽、陰冷的感覺。(5)出現(xiàn)霧氣。當(dāng)采掘工作面氣溫較高時,從煤壁滲出的積水,會被蒸發(fā)而形成霧氣。(6)頂板淋水加大;頂板來壓,底板鼓起(7)水色發(fā)混,有臭味(8)采掘工作面有害氣體增加。積水區(qū)向外散發(fā)瓦斯、二氧化碳、硫化氫等有害氣體(9)裂隙出現(xiàn)滲水等。如果出水清靜,則離積水區(qū)較遠(yuǎn);若渾濁,則離積水區(qū)已近(4)空氣變冷。采掘工作面接近積水區(qū)域時,空氣溫度會下11礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件12礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件13礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件14礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件15礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件16礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件17礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件18礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件19礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件20礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件21礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件22礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件23礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件24礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件25礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件26礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件27礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件28礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件29礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件30礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件31礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件32礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件33礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件34礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件35礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件36礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件37礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件38礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件39礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件40礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件41礦井水害防治基礎(chǔ)知識課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基礎(chǔ)知識礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基礎(chǔ)知識背景意義我國是一個煤炭資源豐富的國家,在我國煤炭資源儲量中,有很大一部分受水害威脅。煤礦水害給國家和人民生命財產(chǎn)造成的損失是巨大的。所以水害的威脅就成了煤礦生產(chǎn)的重大災(zāi)害之一,我們必須提高警惕,做好煤礦防治水工作。2013年1月3日凌晨4時許,肅南縣金源煤礦9名工人分別在主井進(jìn)行維修作業(yè)時,礦井突發(fā)透水事故,4人未及時逃生,經(jīng)搶救無效喪生。5名傷者被送往永昌縣醫(yī)院救治,經(jīng)治療后返回原籍2010年3月28日14時30分左右,中煤集團(tuán)一建公司63處碟子溝項目部施工的華晉公司王家?guī)X礦北翼盤區(qū)101回風(fēng)順槽發(fā)生透水事故,初步判斷為小窯老空水。事故造成153人被困經(jīng)全力搶險,115人獲救,另有38名礦工遇難。體育教育工作也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。青少年是祖國的未來,是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才,如果沒有很強壯的身體,就不能擔(dān)當(dāng)起如此重任,所以,搞好農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)是一個事關(guān)重大?s問題。我就農(nóng)村小學(xué)的體育課教學(xué)作了一些調(diào)查和了解,作了一些探索。一、重視程度有待提高據(jù)了解,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)較普遍存在的問題是:首先領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,因為體育知識設(shè)有列入升學(xué)考試的范疇,有的學(xué)校只重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué),第二是教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有一套完整的體育設(shè)備器材,有的學(xué)校連籃球場也沒有,直接影響著體育課的教學(xué),便成了“一堂課,兩個球。老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象。所以,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對體育課的教育教學(xué)高度重視,按照國家教委對體育課時的開設(shè),設(shè)專職的體育教師,學(xué)校及教導(dǎo)處專門制訂體育課的課堂常規(guī)制度,經(jīng)常進(jìn)行檢查及考核,添置體育器材和設(shè)備。二、教師努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要上好體育課,教師是關(guān)鍵,農(nóng)村小學(xué)上體育課的教師,絕大多數(shù)都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的,同時也沒有更多的機會參加培訓(xùn),有的體育教師開展體育教學(xué)有一定的困難,更談不上在體育課中實施素質(zhì)教育,所以,對于體育課的教學(xué),除了領(lǐng)導(dǎo)的重視及支持外,教師應(yīng)努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。有條件的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)安排教師到專業(yè)學(xué)校參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),增添體育設(shè)施及器材、嚴(yán)格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。體育教師應(yīng)主動、積極的學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱,并認(rèn)真鉆研大綱對各年級學(xué)生的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)體育課的業(yè)務(wù)知識、提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要上好體育課,教師要掌握體育的內(nèi)容。學(xué)校體育的內(nèi)容,具體規(guī)定在體育和衛(wèi)生常識的教學(xué)大綱中:其中包括身體操練,運用自然力進(jìn)行鍛煉以及衛(wèi)生保健等方面。三、必須端正自己的教育思想實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的必然選擇,也是廣大教育工作者的神圣使命。面對這一光榮而繁重的任務(wù),每個教育工作者都必須端正自己的教育思想。就素質(zhì)教育的宗旨而論,其著眼點和著力點均聚焦于每個學(xué)生,因而素質(zhì)教育必須貫穿到所有開設(shè)的學(xué)科及面向每個學(xué)生。素質(zhì)教育的一個基本要求,就是讓每個學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發(fā)展。這種發(fā)展是全面和諧的,既有共性,也有個性,共性指社會對人的基本要求,主要體現(xiàn)為教育方針的要求。個性指各具特色的個體性。全面和諧發(fā)展,就是共性與個性的統(tǒng)一和結(jié)合。這說明在體育課教學(xué)中也應(yīng)開展素質(zhì)教育,德、智、體、美、勞“五育”的和諧組合是豐富多彩的,也是個性化的?！拔逵钡牟煌M合造就了千差萬別的獨立個體,形成了各式各樣的人才。一個優(yōu)秀的體育工作者和一個乒乓球的世界明星,就其個體來講,都是和諧發(fā)展的典型,但其“五育”的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)以及各育的發(fā)展層次和水平卻有很在的差異。面向每個學(xué)科,面向每學(xué)生,就是根據(jù)不同學(xué)科及學(xué)生的具體情況,因勢利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個體的最佳發(fā)展。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生是對應(yīng)試教育的決裂,應(yīng)試教育危害極大,往往是顧少失多,不能面向全體學(xué)生,體育課教學(xué)不僅僅是為了幾個尖子,而是要使全體學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉,都能達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),長大后都能為祖國多做貢獻(xiàn)。四、注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好在打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上,體育教師要注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個性特長,形成多層次,多類型的人才結(jié)構(gòu)。如全體學(xué)生中,有打籃球的特長,打乒乓球的特長、打羽毛球的特長,體操的特長,田徑的特長等。又如,訓(xùn)練打籃球時,教師應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則的輔導(dǎo),然后進(jìn)行比賽,讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉,教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生對幾籃球的愛好,而不是只培養(yǎng)幾個愛好者,讓多數(shù)同學(xué)自由活動或當(dāng)觀眾,教師要讓全體學(xué)生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。此如,教學(xué)生打乒乓球,不是要求每個學(xué)生都去當(dāng)運動員、參加比賽,而是要求全體學(xué)生都要參加活動,在原來的基礎(chǔ)上有所提高,才能達(dá)到鍛煉好身體的目的。總之,學(xué)校應(yīng)按的規(guī)定開設(shè)課時,培養(yǎng)每個學(xué)生自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。教師應(yīng)深鉆教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教材的要求;同時要考慮學(xué)生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況等因素,把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得很充分,很周密,同時要結(jié)合體育教學(xué)特點,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。隨著新課程的大力推進(jìn)，探究式教學(xué)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為起到了重要作用。但不少教師對如何運用實驗探究式教學(xué)存在一些誤區(qū)。一、只“活動”，不“探究”在探究“水的電解”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水通電分解的現(xiàn)象，學(xué)生只把注意力停留在兩個電極產(chǎn)生大量汽泡這一有趣表面現(xiàn)象，不能從化學(xué)思維的角度去積極思考為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？該現(xiàn)象說明了什么？反應(yīng)后生成了什么物質(zhì)？自己能否找到證據(jù)？如何根據(jù)生成物推斷水的組成，學(xué)生往往只是通過死記硬背化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，是教學(xué)中常見的一種只“活動”，不“探究”的現(xiàn)象。這時候教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得十分重要了。教師要努力將試驗（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問題）三者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在思維（問題）的引導(dǎo)下進(jìn)行試驗，在觀察（記錄）的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，通過具體的，有一定深度的問題組引導(dǎo)學(xué)生對實驗探究過程和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而獲得有關(guān)結(jié)論。對策：在“水的電解”探究活動之前，教師可以采取激發(fā)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)設(shè)問題情境：怎樣全面觀察水電解的實驗現(xiàn)象？電解水后可能會生成什么物質(zhì)？怎樣用實驗證明你的猜想？讓學(xué)生做到有目的地觀察，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使其思維得到發(fā)展。教師在學(xué)生探究活動在中要不斷地用“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗，讓學(xué)生真正做到在探究性試驗中不但要親自動手“活動”，而且要在活動中深入“探究”。二、重“探究過程”，輕“試驗操作”實驗室制取氧氣的探究教學(xué)中，教師設(shè)計如下問題：1.大家知道有哪些方法可以得到氧氣呢？請列舉你所知道的方法。2.制取氧氣要如何選擇裝置呢？3.用什么方法檢驗一瓶無色無味氣體是否是氧氣？然后學(xué)生分組進(jìn)行試驗。然而恰恰是在分組試驗過程中，教師并沒有過多的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在試驗中顧此失彼，亂了陣腳，并不時出現(xiàn)各種錯誤操作，導(dǎo)致試驗成功率不高，一節(jié)課后在亂哄哄的場面中結(jié)束，學(xué)生活動的興趣和積極性也遭受到了打擊。在試驗操作階段出現(xiàn)這么大的問題，其原因就在于在整個探究過程中，教師設(shè)計的重點只是放在了科學(xué)探究的基本過程和方法上，而忽視了對科學(xué)探究的重要載體――實驗操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也是目前實驗探究教學(xué)中存在的比較大的問題，教師過分強調(diào)學(xué)生科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)精神和價值觀的培養(yǎng)，而忽視了基本的化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對策：在化學(xué)實驗探究教學(xué)中，過分地強調(diào)科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，或者過分強調(diào)實驗技能的熟練化都是不可取的。應(yīng)當(dāng)將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于具體的實驗探究活動之中，使二者有機結(jié)合起來。對于上述案例存在的問題，教師可針對實驗操作復(fù)雜而且教材上對操作細(xì)節(jié)的介紹又較少的情況，在學(xué)生動手做探究實驗前，全面考慮學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，寫出全面，細(xì)致的問題及引導(dǎo)內(nèi)容，以書面形式發(fā)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)則的操作。在氧氣的實驗操作前可設(shè)計問題如下：1.如何將高錳酸鉀裝入大試管？管口應(yīng)放什么？2.如何連接制取裝置？3.要收集幾瓶氣體？操作中應(yīng)注意什么問題？4.收集好后，制取裝置如何處理？三、只見“內(nèi)容”，不見“目標(biāo)”在“分子的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了如下實驗證明分子是在不斷運動的：小燒杯A中盛放濃氨水，小燒杯B中為滴有酚酞的蒸餾水，用大燒杯罩著兩個小燒杯。請學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論為什么。學(xué)生討論后得到很多猜想，如“是水分子，酚酞分子，氨氣分子共同相遇才顯紅色的”“是酚酞分子遇到氨氣分子顯紅色的""是氨氣分子遇到水分子變紅的”。本來是討論分子在不斷運動這一性質(zhì)的問題，現(xiàn)在變成了討論是哪些分子引起顯紅色的問題。初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，探究活動中學(xué)生的思維容易“游離”出教學(xué)的根本目標(biāo)。在上述案例中，由于教師的問題過于籠統(tǒng)模糊，導(dǎo)致學(xué)生猜想偏離探究活動的主題。所以，在教學(xué)過程中遇到這種“意外”時，教師如果不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)機智和實踐智慧，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，則會使課堂教學(xué)變得低效。對策：教師可以先簡單向地學(xué)生介紹酚酞的用途，通過和紫色石蕊試液類比的方法使學(xué)生認(rèn)識到酚酞在不同酸堿性的溶液中會顯示不同的顏色。由此，學(xué)生在討論和猜想中不會再“游離”出“誰變紅”的問題，這樣就避免了討論內(nèi)容過寬，偏離教學(xué)目標(biāo)的發(fā)生。礦井水害防治基礎(chǔ)知識幽默來自智慧，惡語來自無能礦井水害防治基44礦井水害防治基礎(chǔ)知識礦井水害防治基礎(chǔ)知識45背景意義我國是一個煤炭資源豐富的國家,在我國煤炭資源儲量中,有很大一部分受水害威脅。煤礦水害給國家和人民生命財產(chǎn)造成的損失是巨大的。所以水害的威脅就成了煤礦生產(chǎn)的重大災(zāi)害之一,我們必須提高警惕,做好煤礦防治水工作。2013年1月3日凌晨4時許,肅南縣金源煤礦9名工人分別在主井進(jìn)行維修作業(yè)時,礦井突發(fā)透水事故,4人未及時逃生,經(jīng)搶救無效喪生。5名傷者被送往永昌縣醫(yī)院救治,經(jīng)治療后返回原籍2010年3月28日14時30分左右,中煤集團(tuán)一建公司63處碟子溝項目部施工的華晉公司王家?guī)X礦北翼盤區(qū)101回風(fēng)順槽發(fā)生透水事故,初步判斷為小窯老空水。事故造成153人被困經(jīng)全力搶險,115人獲救,另有38名礦工遇難。背景意義46事故發(fā)生時下井育6人,其山西王家?guī)X礦毒水事放2010年3月28日14時30分許,山西王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故解放前老地下水位為579米狐新聞在#下打速時量升.com目前仍有33人被困并下153名被國者位示點發(fā)生事戰(zhàn)的煤礦位于西至4月5日,153名被困人員中已有15A成功獲,5名被圖人員遇雌事故發(fā)生時下井育6人,其47基本知識由于經(jīng)濟(jì)體制改革,我國現(xiàn)有國有重點煤礦、國有地方煤礦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦、股份制煤礦、合資煤礦和個體性礦籃垃刑士小可A為大型煤礦(年生產(chǎn)能力120萬噸以上的煤礦)·中型煤礦(年生產(chǎn)能力在45-90萬噸的煤礦)小型煤礦(年生產(chǎn)能力在30萬噸以下的煤礦)按建設(shè)類別可分為:基建煤礦、生產(chǎn)煤礦、技改煤礦、資源整合煤礦等?；局R48防治水十六字原則★預(yù)測預(yù)報★有疑必探★先探后掘★先治后采《防治水規(guī)定》中提到“防治水工作應(yīng)當(dāng)堅持預(yù)測預(yù)報、有疑必探、先探后掘、先治后采的原則,采取防、堵、疏、排、截的綜合治理措施防治水十六字原則49“預(yù)測預(yù)報”是水害防治的基礎(chǔ),是指在查清礦井水文地質(zhì)條件基礎(chǔ)上,運用先進(jìn)的水害預(yù)測預(yù)報理論和方法,對礦井水害做出科學(xué)分析判斷和評價;有疑必探”是指根據(jù)水害預(yù)測預(yù)報評價結(jié)論,對可能構(gòu)成水害威脅的區(qū)域,采用物探、化探和鉆探等綜合探測技術(shù)手段,查明或排除水害;“預(yù)測預(yù)報”是水害防治的基礎(chǔ),是指在查清礦井50“先探后掘”是指先綜合探査,確定巷道掘進(jìn)沒有水害威脅后再掘進(jìn)施工;“先治后采”是指根據(jù)查明的水害情況,采取有針對性的治理措施排除水害隱患后,再安排采掘工程,如井下巷道穿越導(dǎo)水?dāng)鄬訒r必須預(yù)先注漿加固方可掘進(jìn)施工,防止突水造成災(zāi)害。“先探后掘”是指先綜合探査,確定巷道掘進(jìn)沒有水51五項治理措施●“防”主要指合理留設(shè)各類防隔水煤(巖)柱和