幼兒園教育活動的基本技能講述課件

幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累幼兒園教育活動的基本技能講述幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能■俗話說得好:“萬事開頭難”。幼兒園教育教學更是如此。因為,幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對新鮮事物具有較強的好奇心,導致注意力很容易分散,堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學活動,如果沒有好的開始,幼兒的興趣沒有被激發(fā),面的活動就很難繼續(xù)進行。在活動的開始,他們的注意力還沒有集中,也不具備準備活動的心理,這完全要靠教師活動開始時有效的導入,來激發(fā)他們參與活動的欲望。藤縣，是桂東南地區(qū)的一個人口大縣和農(nóng)業(yè)大縣，縣內(nèi)有近70%的學生、80%的教師分布在農(nóng)村。長期以來，藤縣農(nóng)村學校教學靠的是三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆，教學資源的匱乏嚴重制約著教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著國家開展義務教育均衡發(fā)展的督查評估，藤縣自2012年開始投入近1億元的資金，給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學安裝多媒體教學設(shè)備，在全區(qū)率先實現(xiàn)“班班通”多媒體教學，也實現(xiàn)了教學點數(shù)字教育資源的全覆蓋。綜觀全縣的農(nóng)村學校，多媒體設(shè)備的普及引發(fā)了一場教學革命，在很大程度上縮短了與城鄉(xiāng)教育之間的差距。作為電化教學的教研專干，我曾一度深入本地的農(nóng)村小學，對多媒體教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研。下面，我就農(nóng)村小學開展多媒體教學提出一些實踐性的策略與思考，與廣大教師共勉。一、農(nóng)村小學開展多媒體教學的現(xiàn)狀多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點進入課堂，可以深化農(nóng)村學生對知識的理解，并以跨越時空的表現(xiàn)力，增強了農(nóng)村學生對生活的感受，從而將課堂教學引入一個新的境界。同時，多媒體集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等功能于一體，能多維度地向?qū)W生傳遞各種信息和資源，為師生營造良好的人機交互環(huán)境。因此，課堂教學中有效運用多媒體，對激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂教學效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面能起到很好的促進作用。然而，在轟轟烈烈的課程改革中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問題：農(nóng)村教師雖然認識到運用多媒體進行教學的優(yōu)勢，但欠缺應用技能，導致多媒體的使用率較低；農(nóng)村教師雖然認識到多媒體與學科教學的整合優(yōu)勢，但缺乏創(chuàng)新思維，導致教學效果不佳；農(nóng)村教師雖然認識到多媒體具有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，但經(jīng)過實踐后仍感覺困難重重，于是研究熱情下降，導致部分教師處于觀望狀態(tài)……二、農(nóng)村小學開展多媒體教學的問題與成因分析我縣的農(nóng)村小學，由于師資培訓、辦學環(huán)境等因素的影響，所以部分教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認為運用多媒體進行教學可有可無；農(nóng)村教師的教學水平參差不齊，缺乏運用多媒體進行教學的技能，更缺少將多媒體與課程教學有效整合的能力，導致“人灌”變“機灌”，教師只充當課件播放員。雖然多媒體在課堂教學中得到了廣泛普及，但農(nóng)村小學的教學模式和教學方法還是沒有得到改進，長此以往，教育教學的質(zhì)量得不到提高。三、農(nóng)村小學開展多媒體教學的思考與策略在農(nóng)村小學，運用多媒體進行教學是一種新手段、新思維，更是探索與創(chuàng)新。針對農(nóng)村小學課堂教學中存在的問題，我們教師應尋找突破口，使多媒體教學真正從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平持續(xù)發(fā)展，形成一種模式，突顯優(yōu)勢。因此，我認為在農(nóng)村小學開展多媒體教學，可以從創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，提高課堂教學質(zhì)量。1.利用多媒體呈現(xiàn)知識形成的過程布魯納說過：“學生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識探究者?！币酝膫鹘y(tǒng)課堂教學注重傳授知識，偏向于演繹論證式的習題訓練，過分強調(diào)數(shù)學的學科性，導致學生出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會做”的現(xiàn)象，其關(guān)鍵就是缺乏對知識形成過程的教學。在課堂教學中，利用多媒體的優(yōu)化組合、動態(tài)演示等功能，能夠突出呈現(xiàn)知識的形成過程，彌補學生生活經(jīng)驗等方面的不足，使學生積極主動地參與教學活動，理解知識的本質(zhì)，真正掌握所學知識。例如，教學“找座位”時，由于農(nóng)村學生沒有看電影的經(jīng)歷，不了解電影院的座位分布圖，所以直接進行教學的話，學生對所學知識的理解是淺顯的。課始，教師可通過多媒體播放電影院的情景，讓學生觀察座位單號與雙號的位置，掌握號碼從前往后排、小號在內(nèi)大號在外、單雙號分區(qū)等規(guī)律。在學生掌握規(guī)律后，教師用多媒體呈現(xiàn)“找好朋友座位”的練習，并通過點擊座位判斷是否正確，加深學生對所?W知識的印象，收到了較好的教學效果。這里，教師把獲取知識的主動權(quán)交給學生，引導學生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律和結(jié)論的得出過程、方法的思考與形成過程，使學生在學習中不僅是知識形成的參與者，更是知識形成的發(fā)現(xiàn)者，真正成為學習的主人。2.利用多媒體突破教學重、難點明確教學重點是使學生掌握知識的前提，突破教學難點是課堂成功的關(guān)鍵，而教師在教學過程中突破教學重、難點的方法往往是使學生思維活躍、激發(fā)興趣的催化劑。受教學手段的限制，農(nóng)村小學的課堂教學往往是無重點、無難點，從頭灌到尾，這也是農(nóng)村小學教師教學的弱點所在。而教師在教學中有效利用多媒體，不僅可以將教學內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官參與學習，而且能使學生構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)，成為學習的真正主人。例如，教學“認識鐘表”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，所以教師應注意結(jié)合學生的實際生活，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗進行探究，這樣更有利于學生理解、構(gòu)建時間概念。教師可通過多媒體制作兩個動物在鐘面上賽跑的課件，課堂上讓學生觀看動物賽跑，明晰兩個動物所跑的路程不同，但所用的時間是相同的，從而得出1分=60秒的結(jié)論。學生經(jīng)過這樣的探究過程，不僅明晰了時間的進率，而且記憶深刻，理解透徹。這樣教學，將學生引入形象、生動的學習情境之中，既有效突破了教學重、難點，拓展學生的思維空間，又加深了學生對所學知識的理解，降低認知難度。3.利用多媒體培養(yǎng)學生的探究意識在常規(guī)教學中，精心設(shè)計一題多解、一題多變、多題一解的訓練是培養(yǎng)學生思維的良好途徑。學生由于受思維定式的影響，解決問題時常會機械式地套用公式，而多媒體的有效運用可打破時空限制，多角度地展示知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的探究意識。因此，課堂教學中，教師可通過不同的形式有意識地引導學生從不同角度思考問題，運用不同的方法幫助學生拓展解題思路，以獲得最優(yōu)化的解題方案，使學生的知識、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。例如，有這樣一道題：“一個農(nóng)場原來每月燒煤390噸，購買新設(shè)備后，原來一年的用煤量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)約用煤多少噸？”解答時，學生認為應用“全年燒煤量÷13個月”求出答案。于是，教師利用多媒體直觀地出示線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來，使學生很快明白只要用原來每月的燒煤量除以（12+1）就可以了。這樣，教師利用多媒體進行教學，引導學生重新思考、分析題意，找到解決問題的方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的?？傊?，運用多媒體進行教學，給農(nóng)村小學課堂注入新的生機與活力。因此，教師要從思想和行為上認識到普及多媒體教學是實施素質(zhì)教育的需要，是推進義務教育均衡發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必然要求。教師只有適時、適度地應用好多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，提高數(shù)學教學效率，使學生得到跨越式發(fā)展。（責編杜華）新一輪課程改革已經(jīng)進行了好幾年了。減負增效,徹底實行素質(zhì)教育雖然近來提得很響,但現(xiàn)實初中教學還受中考“指揮棒”的影響。尤其在農(nóng)村中學更為嚴重,淡化了非升學考試學科的教學。生物實驗室是應付檢查的擺設(shè),許多儀器布滿了灰塵。這是農(nóng)村中學普遍存在的問題。針對這種現(xiàn)象,我們基層教育工作者應該值得反思。那么,如何改變這種狀況,深入的對初中生物教學改革,我認為應采用以下措施:一、改變傳統(tǒng)觀念,讓學生成為課堂的主體目前的學校教育,課堂仍是主陣地,傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識,將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用,充分發(fā)揮學生的潛能。渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學生的知識基礎(chǔ),有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地制造懸念,可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如,在《種子和果實的形成》中,我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多,然后設(shè)問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇心、開動腦筋思索、積極發(fā)言,從而吸引學生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學習狀態(tài)。學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。二、改變教學方法,用研究性行為學習生物所謂研究性學習,國內(nèi)學術(shù)界有如下幾種認識:1.泛指學生主動探究問題的學習,即學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識,應用知識解決問題。2.指學生在生物課中自己探討問題的學習方法。3.從課程結(jié)構(gòu)上看;“綜合實踐活動”的設(shè)置,它包括三類指定領(lǐng)域,即研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育。其中研究性學習是核心。生物學作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學科,在新世紀有著廣闊的發(fā)展前景。其中“生命科學”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”,已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學的優(yōu)勢,生物學與其它學科的相互滲透及“生物實驗”’的普及,對“研究性學習”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗,非常適合初中學生進行“研究性學習”。通過上述學習,可以使學生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進化方面的理論知識。生物學與地理等學科結(jié)合,可以為學生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系,以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。研究性學習是以學生的自主性,探索性學習為前提,以學生感興趣的生物學問題為研究主題,以個人或小組活動方式進行專題研究,建立起師生平等、民主,教學相長的教學過程,它有效提高學生分析問題能力。三、加強感情交流,激發(fā)學生的學習興趣興趣屬于人的非智力因素,它對認知活動起著指導、調(diào)節(jié)和強化的作用,是學習過程順利而有效進行的心理條件。只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣,才能使學生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的程中感到興奮和激動,使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學生對生物學的熱愛之情,這是生物學教學立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里?第一,興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。生物界絢麗多彩,可作為學生觀察、研究的對象十分豐富。我們應該把生物教學的背景擴大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境之中,讓學生生動活潑地學習生物知識,探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。第二,運用知識,激活思維,是興趣不竭的源泉。我們應該不斷地激發(fā)、強化學生的這種精神需要,盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學生體驗到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”,體驗成功的快樂。在教學實踐中,應堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路:課內(nèi),學生在感性認知的基礎(chǔ)上,分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系,重在培養(yǎng)學生的學習能力;課外,重實踐、重體驗,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題,重在培養(yǎng)學生的實踐能力。四、理論聯(lián)系實踐、重視實驗的作用生物是一門實驗性很強的學科,觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實驗,不僅可以使學生加深和掌握生物學知識,而且還非常有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,在課時再緊張的情況下,我也會盡量讓學生多動手。例如:我在進行“探究各種魚鰭在游泳時所起作用”的實驗時,把班級學生分成4大組(每大組分成2～3個小組),每大組按不同的要求去探究,同時,要求每一小組成員要明確分工,各負其責,并互幫互助,相互配合,共同解決實驗中所遇到的問題,最后得出結(jié)論,以此達到“學生人人有事干,人人都動手,個個有收獲”的目的。學生人人參與,不僅感受到了知識的形成,更為重要的是通過個體的積極參與,親自體驗到了獲取知識的過程,并在不斷嘗試中學會了探究的方法,養(yǎng)成了探究的習慣,從而實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的目標,這就為學生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時,學生在探究活動中學會了合作與分享,培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學素養(yǎng),認識到了自然界中處處都有規(guī)律存在,只有做生活的熱心人,發(fā)明創(chuàng)造并不是高不可攀的事。總之,作為生物教學,應因地制宜地進行,不能只局限于學生只學一點書本上的生物基礎(chǔ)知識,而應激發(fā)學生學習生物的興趣,從而熱愛科學。尤其是對不能再升學的農(nóng)村中學生,更應該叫他們掌握一定的生物學知識和技能。把他們培養(yǎng)成為新時代的農(nóng)民,真正做到“科技興農(nóng)”、“科技致富”為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累幼兒園1第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能2第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能■俗話說得好:“萬事開頭難”。幼兒園教育教學更是如此。因為,幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對新鮮事物具有較強的好奇心,導致注意力很容易分散,堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學活動,如果沒有好的開始,幼兒的興趣沒有被激發(fā),面的活動就很難繼續(xù)進行。在活動的開始,他們的注意力還沒有集中,也不具備準備活動的心理,這完全要靠教師活動開始時有效的導入,來激發(fā)他們參與活動的欲望。第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能3■這時,教師就一定要講究導入的藝術(shù),來激勵、喚醒、鼓舞幼兒的智力情緒,重視加強導課的技巧,想盡方法使他們迅速地投入到活動中來。別出心裁的導入方式,一定會先入為主,對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力,教學氣氛立即活躍起來師幼也就容易進入最佳狀態(tài),從而才會有很好的教學效果?！鲞@時,教師就一定要講究導入的藝術(shù),4導入技能的含義導入技能是教師在進入活動時運用建立問題情景的教學方式,引起幼兒注意,激發(fā)活動興趣,明確活動目標,形成活動動機和建立知識聯(lián)系的一類行為,是在活動開始或進入活動新單元、新段落時,教師所采取的一種教學技能,它的目的是將幼兒的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。導入技能的含義5二、導入技能的作用1、提供與活動相關(guān)的必要信息,給予適當?shù)拇碳?引起和集中幼兒的注意,使幼兒進入活動的準備狀態(tài),為活動做好心理準備。2、提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,營造一個輕松自由的活動氛圍,激活幼兒的思緒,使他們對于所要參與的活動產(chǎn)生濃厚興趣,體會到其中的樂趣,保持活躍、高漲的情緒。二、導入技能的作用6e83、讓幼兒初步明確所參與活動的學習目標、主要內(nèi)容、教學活動的方向和方式,使他們對活動的重要性、必要性有所感悟,從而產(chǎn)生對活動的欲望。4、在導入時,對幼兒的良好表現(xiàn),如:注意集中、興趣濃厚、情緒高漲、積極參與、認真思考等表現(xiàn),給予及時地肯定與鼓勵,促使他們產(chǎn)生想要進一步參與活動的愿望。e87三、導入技能的結(jié)構(gòu)2■1、集中幼兒的注意力2、激發(fā)幼兒的參與欲望3、教師有效的組織指引4、建立經(jīng)驗與知識的聯(lián)系三、導入技能的結(jié)構(gòu)28四、導入方式31、故事導入:“故事”,這里指國內(nèi)外經(jīng)典童話故事和神話及民間傳說等,對幼兒有極大的吸引力科學合理的運用它們,恰當?shù)膶?會使幼兒感到親切、生動,還符合幼兒認知的心理軌跡,引起他們的共鳴四、導入方式392、音樂導入:“音樂”,這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠,有很大的欣賞價值,并且幼兒喜歡的朗朗上口的,吸引幼兒3、提問導入:通過提問,引起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶,并引導他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新活動內(nèi)容的聯(lián)系,進而產(chǎn)生探究問題的興趣的2、音樂導入:“音樂”,這里指的是世界著10■4、直接導入:直接導入是教師不用借助其它材料,以簡捷、明確的語言直接向幼兒提出教學目標,以及學習內(nèi)容的各個重要部分與教學程序,以引起幼兒的有意注意。但是直接導入有其局限性,它過于籠統(tǒng)、概括,也過于刻板、枯燥,缺乏更強烈的感染力,因而不易激起幼兒的學習興趣。這種導入法只是在適當?shù)臅r候才選用■4、直接導入:直接導入是教師不用借助其它材料,11幼兒園教育活動的基本技能講述課件12幼兒園教育活動的基本技能講述課件13幼兒園教育活動的基本技能講述課件14幼兒園教育活動的基本技能講述課件15幼兒園教育活動的基本技能講述課件16幼兒園教育活動的基本技能講述課件17幼兒園教育活動的基本技能講述課件18幼兒園教育活動的基本技能講述課件19幼兒園教育活動的基本技能講述課件20幼兒園教育活動的基本技能講述課件21幼兒園教育活動的基本技能講述課件22幼兒園教育活動的基本技能講述課件23幼兒園教育活動的基本技能講述課件24幼兒園教育活動的基本技能講述課件25幼兒園教育活動的基本技能講述課件26幼兒園教育活動的基本技能講述課件27幼兒園教育活動的基本技能講述課件28幼兒園教育活動的基本技能講述課件29幼兒園教育活動的基本技能講述課件30幼兒園教育活動的基本技能講述課件31幼兒園教育活動的基本技能講述課件32幼兒園教育活動的基本技能講述課件33幼兒園教育活動的基本技能講述課件34幼兒園教育活動的基本技能講述課件35幼兒園教育活動的基本技能講述課件36幼兒園教育活動的基本技能講述課件37幼兒園教育活動的基本技能講述課件38幼兒園教育活動的基本技能講述課件39幼兒園教育活動的基本技能講述課件40幼兒園教育活動的基本技能講述課件41幼兒園教育活動的基本技能講述課件42幼兒園教育活動的基本技能講述課件43幼兒園教育活動的基本技能講述課件44幼兒園教育活動的基本技能講述課件45幼兒園教育活動的基本技能講述課件46幼兒園教育活動的基本技能講述課件47幼兒園教育活動的基本技能講述課件48幼兒園教育活動的基本技能講述課件49幼兒園教育活動的基本技能講述課件50幼兒園教育活動的基本技能講述課件51幼兒園教育活動的基本技能講述課件52幼兒園教育活動的基本技能講述課件53幼兒園教育活動的基本技能講述課件54幼兒園教育活動的基本技能講述課件55幼兒園教育活動的基本技能講述課件56幼兒園教育活動的基本技能講述課件57幼兒園教育活動的基本技能講述課件58幼兒園教育活動的基本技能講述課件59幼兒園教育活動的基本技能講述課件60幼兒園教育活動的基本技能講述課件61幼兒園教育活動的基本技能講述課件62幼兒園教育活動的基本技能講述課件63幼兒園教育活動的基本技能講述課件64幼兒園教育活動的基本技能講述課件65幼兒園教育活動的基本技能講述課件66幼兒園教育活動的基本技能講述課件67幼兒園教育活動的基本技能講述課件68幼兒園教育活動的基本技能講述課件69幼兒園教育活動的基本技能講述課件70幼兒園教育活動的基本技能講述課件71幼兒園教育活動的基本技能講述課件72幼兒園教育活動的基本技能講述課件73幼兒園教育活動的基本技能講述課件74幼兒園教育活動的基本技能講述課件75幼兒園教育活動的基本技能講述課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha77幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累幼兒園教育活動的基本技能講述幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能■俗話說得好:“萬事開頭難”。幼兒園教育教學更是如此。因為,幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對新鮮事物具有較強的好奇心,導致注意力很容易分散,堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學活動,如果沒有好的開始,幼兒的興趣沒有被激發(fā),面的活動就很難繼續(xù)進行。在活動的開始,他們的注意力還沒有集中,也不具備準備活動的心理,這完全要靠教師活動開始時有效的導入,來激發(fā)他們參與活動的欲望。藤縣，是桂東南地區(qū)的一個人口大縣和農(nóng)業(yè)大縣，縣內(nèi)有近70%的學生、80%的教師分布在農(nóng)村。長期以來，藤縣農(nóng)村學校教學靠的是三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆，教學資源的匱乏嚴重制約著教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著國家開展義務教育均衡發(fā)展的督查評估，藤縣自2012年開始投入近1億元的資金，給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學安裝多媒體教學設(shè)備，在全區(qū)率先實現(xiàn)“班班通”多媒體教學，也實現(xiàn)了教學點數(shù)字教育資源的全覆蓋。綜觀全縣的農(nóng)村學校，多媒體設(shè)備的普及引發(fā)了一場教學革命，在很大程度上縮短了與城鄉(xiāng)教育之間的差距。作為電化教學的教研專干，我曾一度深入本地的農(nóng)村小學，對多媒體教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研。下面，我就農(nóng)村小學開展多媒體教學提出一些實踐性的策略與思考，與廣大教師共勉。一、農(nóng)村小學開展多媒體教學的現(xiàn)狀多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點進入課堂，可以深化農(nóng)村學生對知識的理解，并以跨越時空的表現(xiàn)力，增強了農(nóng)村學生對生活的感受，從而將課堂教學引入一個新的境界。同時，多媒體集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等功能于一體，能多維度地向?qū)W生傳遞各種信息和資源，為師生營造良好的人機交互環(huán)境。因此，課堂教學中有效運用多媒體，對激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂教學效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面能起到很好的促進作用。然而，在轟轟烈烈的課程改革中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問題：農(nóng)村教師雖然認識到運用多媒體進行教學的優(yōu)勢，但欠缺應用技能，導致多媒體的使用率較低；農(nóng)村教師雖然認識到多媒體與學科教學的整合優(yōu)勢，但缺乏創(chuàng)新思維，導致教學效果不佳；農(nóng)村教師雖然認識到多媒體具有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，但經(jīng)過實踐后仍感覺困難重重，于是研究熱情下降，導致部分教師處于觀望狀態(tài)……二、農(nóng)村小學開展多媒體教學的問題與成因分析我縣的農(nóng)村小學，由于師資培訓、辦學環(huán)境等因素的影響，所以部分教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認為運用多媒體進行教學可有可無；農(nóng)村教師的教學水平參差不齊，缺乏運用多媒體進行教學的技能，更缺少將多媒體與課程教學有效整合的能力，導致“人灌”變“機灌”，教師只充當課件播放員。雖然多媒體在課堂教學中得到了廣泛普及，但農(nóng)村小學的教學模式和教學方法還是沒有得到改進，長此以往，教育教學的質(zhì)量得不到提高。三、農(nóng)村小學開展多媒體教學的思考與策略在農(nóng)村小學，運用多媒體進行教學是一種新手段、新思維，更是探索與創(chuàng)新。針對農(nóng)村小學課堂教學中存在的問題，我們教師應尋找突破口，使多媒體教學真正從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平持續(xù)發(fā)展，形成一種模式，突顯優(yōu)勢。因此，我認為在農(nóng)村小學開展多媒體教學，可以從創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，提高課堂教學質(zhì)量。1.利用多媒體呈現(xiàn)知識形成的過程布魯納說過：“學生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識探究者?！币酝膫鹘y(tǒng)課堂教學注重傳授知識，偏向于演繹論證式的習題訓練，過分強調(diào)數(shù)學的學科性，導致學生出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會做”的現(xiàn)象，其關(guān)鍵就是缺乏對知識形成過程的教學。在課堂教學中，利用多媒體的優(yōu)化組合、動態(tài)演示等功能，能夠突出呈現(xiàn)知識的形成過程，彌補學生生活經(jīng)驗等方面的不足，使學生積極主動地參與教學活動，理解知識的本質(zhì)，真正掌握所學知識。例如，教學“找座位”時，由于農(nóng)村學生沒有看電影的經(jīng)歷，不了解電影院的座位分布圖，所以直接進行教學的話，學生對所學知識的理解是淺顯的。課始，教師可通過多媒體播放電影院的情景，讓學生觀察座位單號與雙號的位置，掌握號碼從前往后排、小號在內(nèi)大號在外、單雙號分區(qū)等規(guī)律。在學生掌握規(guī)律后，教師用多媒體呈現(xiàn)“找好朋友座位”的練習，并通過點擊座位判斷是否正確，加深學生對所?W知識的印象，收到了較好的教學效果。這里，教師把獲取知識的主動權(quán)交給學生，引導學生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律和結(jié)論的得出過程、方法的思考與形成過程，使學生在學習中不僅是知識形成的參與者，更是知識形成的發(fā)現(xiàn)者，真正成為學習的主人。2.利用多媒體突破教學重、難點明確教學重點是使學生掌握知識的前提，突破教學難點是課堂成功的關(guān)鍵，而教師在教學過程中突破教學重、難點的方法往往是使學生思維活躍、激發(fā)興趣的催化劑。受教學手段的限制，農(nóng)村小學的課堂教學往往是無重點、無難點，從頭灌到尾，這也是農(nóng)村小學教師教學的弱點所在。而教師在教學中有效利用多媒體，不僅可以將教學內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官參與學習，而且能使學生構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)，成為學習的真正主人。例如，教學“認識鐘表”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，所以教師應注意結(jié)合學生的實際生活，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗進行探究，這樣更有利于學生理解、構(gòu)建時間概念。教師可通過多媒體制作兩個動物在鐘面上賽跑的課件，課堂上讓學生觀看動物賽跑，明晰兩個動物所跑的路程不同，但所用的時間是相同的，從而得出1分=60秒的結(jié)論。學生經(jīng)過這樣的探究過程，不僅明晰了時間的進率，而且記憶深刻，理解透徹。這樣教學，將學生引入形象、生動的學習情境之中，既有效突破了教學重、難點，拓展學生的思維空間，又加深了學生對所學知識的理解，降低認知難度。3.利用多媒體培養(yǎng)學生的探究意識在常規(guī)教學中，精心設(shè)計一題多解、一題多變、多題一解的訓練是培養(yǎng)學生思維的良好途徑。學生由于受思維定式的影響，解決問題時常會機械式地套用公式，而多媒體的有效運用可打破時空限制，多角度地展示知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的探究意識。因此，課堂教學中，教師可通過不同的形式有意識地引導學生從不同角度思考問題，運用不同的方法幫助學生拓展解題思路，以獲得最優(yōu)化的解題方案，使學生的知識、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。例如，有這樣一道題：“一個農(nóng)場原來每月燒煤390噸，購買新設(shè)備后，原來一年的用煤量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)約用煤多少噸？”解答時，學生認為應用“全年燒煤量÷13個月”求出答案。于是，教師利用多媒體直觀地出示線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來，使學生很快明白只要用原來每月的燒煤量除以（12+1）就可以了。這樣，教師利用多媒體進行教學，引導學生重新思考、分析題意，找到解決問題的方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的?？傊?，運用多媒體進行教學，給農(nóng)村小學課堂注入新的生機與活力。因此，教師要從思想和行為上認識到普及多媒體教學是實施素質(zhì)教育的需要，是推進義務教育均衡發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必然要求。教師只有適時、適度地應用好多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，提高數(shù)學教學效率，使學生得到跨越式發(fā)展。（責編杜華）新一輪課程改革已經(jīng)進行了好幾年了。減負增效,徹底實行素質(zhì)教育雖然近來提得很響,但現(xiàn)實初中教學還受中考“指揮棒”的影響。尤其在農(nóng)村中學更為嚴重,淡化了非升學考試學科的教學。生物實驗室是應付檢查的擺設(shè),許多儀器布滿了灰塵。這是農(nóng)村中學普遍存在的問題。針對這種現(xiàn)象,我們基層教育工作者應該值得反思。那么,如何改變這種狀況,深入的對初中生物教學改革,我認為應采用以下措施:一、改變傳統(tǒng)觀念,讓學生成為課堂的主體目前的學校教育,課堂仍是主陣地,傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識,將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用,充分發(fā)揮學生的潛能。渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學生的知識基礎(chǔ),有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地制造懸念,可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如,在《種子和果實的形成》中,我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多,然后設(shè)問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇心、開動腦筋思索、積極發(fā)言,從而吸引學生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學習狀態(tài)。學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。二、改變教學方法,用研究性行為學習生物所謂研究性學習,國內(nèi)學術(shù)界有如下幾種認識:1.泛指學生主動探究問題的學習,即學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識,應用知識解決問題。2.指學生在生物課中自己探討問題的學習方法。3.從課程結(jié)構(gòu)上看;“綜合實踐活動”的設(shè)置,它包括三類指定領(lǐng)域,即研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育。其中研究性學習是核心。生物學作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學科,在新世紀有著廣闊的發(fā)展前景。其中“生命科學”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”,已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學的優(yōu)勢,生物學與其它學科的相互滲透及“生物實驗”’的普及,對“研究性學習”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗,非常適合初中學生進行“研究性學習”。通過上述學習,可以使學生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進化方面的理論知識。生物學與地理等學科結(jié)合,可以為學生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系,以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。研究性學習是以學生的自主性,探索性學習為前提,以學生感興趣的生物學問題為研究主題,以個人或小組活動方式進行專題研究,建立起師生平等、民主,教學相長的教學過程,它有效提高學生分析問題能力。三、加強感情交流,激發(fā)學生的學習興趣興趣屬于人的非智力因素,它對認知活動起著指導、調(diào)節(jié)和強化的作用,是學習過程順利而有效進行的心理條件。只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣,才能使學生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的程中感到興奮和激動,使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學生對生物學的熱愛之情,這是生物學教學立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里?第一,興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。生物界絢麗多彩,可作為學生觀察、研究的對象十分豐富。我們應該把生物教學的背景擴大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境之中,讓學生生動活潑地學習生物知識,探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。第二,運用知識,激活思維,是興趣不竭的源泉。我們應該不斷地激發(fā)、強化學生的這種精神需要,盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學生體驗到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”,體驗成功的快樂。在教學實踐中,應堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路:課內(nèi),學生在感性認知的基礎(chǔ)上,分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系,重在培養(yǎng)學生的學習能力;課外,重實踐、重體驗,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題,重在培養(yǎng)學生的實踐能力。四、理論聯(lián)系實踐、重視實驗的作用生物是一門實驗性很強的學科,觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實驗,不僅可以使學生加深和掌握生物學知識,而且還非常有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,在課時再緊張的情況下,我也會盡量讓學生多動手。例如:我在進行“探究各種魚鰭在游泳時所起作用”的實驗時,把班級學生分成4大組(每大組分成2～3個小組),每大組按不同的要求去探究,同時,要求每一小組成員要明確分工,各負其責,并互幫互助,相互配合,共同解決實驗中所遇到的問題,最后得出結(jié)論,以此達到“學生人人有事干,人人都動手,個個有收獲”的目的。學生人人參與,不僅感受到了知識的形成,更為重要的是通過個體的積極參與,親自體驗到了獲取知識的過程,并在不斷嘗試中學會了探究的方法,養(yǎng)成了探究的習慣,從而實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的目標,這就為學生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時,學生在探究活動中學會了合作與分享,培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學素養(yǎng),認識到了自然界中處處都有規(guī)律存在,只有做生活的熱心人,發(fā)明創(chuàng)造并不是高不可攀的事。總之,作為生物教學,應因地制宜地進行,不能只局限于學生只學一點書本上的生物基礎(chǔ)知識,而應激發(fā)學生學習生物的興趣,從而熱愛科學。尤其是對不能再升學的農(nóng)村中學生,更應該叫他們掌握一定的生物學知識和技能。把他們培養(yǎng)成為新時代的農(nóng)民,真正做到“科技興農(nóng)”、“科技致富”為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。幼兒園教育活動的基本技能講述聰明出于勤奮，天才在于積累幼兒園78第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能79第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能■俗話說得好:“萬事開頭難”。幼兒園教育教學更是如此。因為,幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對新鮮事物具有較強的好奇心,導致注意力很容易分散,堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學活動,如果沒有好的開始,幼兒的興趣沒有被激發(fā),面的活動就很難繼續(xù)進行。在活動的開始,他們的注意力還沒有集中,也不具備準備活動的心理,這完全要靠教師活動開始時有效的導入,來激發(fā)他們參與活動的欲望。第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能80■這時,教師就一定要講究導入的藝術(shù),來激勵、喚醒、鼓舞幼兒的智力情緒,重視加強導課的技巧,想盡方法使他們迅速地投入到活動中來。別出心裁的導入方式,一定會先入為主,對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力,教學氣氛立即活躍起來師幼也就容易進入最佳狀態(tài),從而才會有很好的教學效果?！鲞@時,教師就一定要講究導入的藝術(shù),81導入技能的含義導入技能是教師在進入活動時運用建立問題情景的教學方式,引起幼兒注意,激發(fā)活動興趣,明確活動目標,形成活動動機和建立知識聯(lián)系的一類行為,是在活動開始或進入活動新單元、新段落時,教師所采取的一種教學技能,它的目的是將幼兒的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。導入技能的含義82二、導入技能的作用1、提供與活動相關(guān)的必要信息,給予適當?shù)拇碳?引起和集中幼兒的注意,使幼兒進入活動的準備狀態(tài),為活動做好心理準備。2、提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,營造一個輕松自由的活動氛圍,激活幼兒的思緒,使他們對于所要參與的活動產(chǎn)生濃厚興趣,體會到其中的樂趣,保持活躍、高漲的情緒。二、導入技能的作用83e83、讓幼兒初步明確所參與活動的學習目標、主要內(nèi)容、教學活動的方向和方式,使他們對活動的重要性、必要性有所感悟,從而產(chǎn)生對活動的欲望。4、在導入時,對幼兒的良好表現(xiàn),如:注意集中、興趣濃厚、情緒高漲、積極參與、認真思考等表現(xiàn),給予及時地肯定與鼓勵,促使他們產(chǎn)生想要進一步參與活動的愿望。e884三、導入技能的結(jié)構(gòu)2■1、集中幼兒的注意力2、激發(fā)幼兒的參與欲望3、教師有效的組織指引4、建立經(jīng)驗與知識的聯(lián)系三、導入技能的結(jié)構(gòu)285四、導入方式31、故事導入:“故事”,這里指國內(nèi)外經(jīng)典童話故事和神話及民間傳說等,對幼兒有極大的吸引力科學合理的運用它們,恰當?shù)膶?會使幼兒感到親切、生動,還符合幼兒認知的心理軌跡,引起他們的共鳴四、導入方式3862、音樂導入:“音樂”,這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠,有很大的欣賞價值,并且幼兒喜歡的朗朗上口的,吸引幼兒3、提問導入:通過提問,引起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶,并引導他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新活動內(nèi)容的聯(lián)系,進而產(chǎn)生探究問題的興趣的2、音樂導入:“音樂”,這里指的是世界著87■4、直接導入:直接導入是教師不用借助其它材料,以簡捷、明確的語言直接向幼兒提出教學目標,以及學習內(nèi)容的各個重要部分與教