淺談案例教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

淺談案例教學(xué)在(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)）課程中的應(yīng)用【摘要】民辦本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，向社會(huì)輸送能勝任一線工作的有理論、懂業(yè)務(wù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)用人才。本文針對(duì)民辦本科〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕這門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)骨干課程，提出在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提升教學(xué)效果。【本文關(guān)鍵詞語】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)教學(xué)方法〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的骨干課程之一，是一門綜合性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容牽涉到進(jìn)出口業(yè)務(wù)中采購〔或生產(chǎn)〕、包裝、運(yùn)輸、檢驗(yàn)檢疫、報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和仲裁等多個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，具有線長(zhǎng)、面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、變化快的特點(diǎn)。該課程要求學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地把握經(jīng)濟(jì)、法律、外語、金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、海關(guān)等各方面的知識(shí)和理論，若在教學(xué)中一味地以理論為中心，只重視強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忽視實(shí)際操作的連續(xù)性，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用：學(xué)習(xí)吸引力、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)等是比較小的。所以，在〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕課程的教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的講解以外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的案例分析，只要這樣，能力使學(xué)生真正把握專業(yè)理論和知識(shí)。一、案例教學(xué)引入民辦本科〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕教學(xué)中的需要性1.案例教學(xué)是民辦本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必定要求我們國(guó)家開展案例教學(xué)法要晚于國(guó)外，當(dāng)前很多高校仍很不看重這種教學(xué)方法，尤其是遵守培養(yǎng)理論精英人才的傳統(tǒng)發(fā)展形式的公辦本科院校。但在參加wto后，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)接軌的同時(shí)，我們國(guó)家的教育管理尤其是教學(xué)方式也應(yīng)與國(guó)際縮小差距。高等教育的群眾化趨勢(shì)，公辦院校不斷擴(kuò)大招募生源規(guī)模，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的形勢(shì)下決定了民辦本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌的必定性。實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方式的銜接，提升教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是民辦本科在教育市場(chǎng)擴(kuò)大發(fā)展空間的主要砝碼。2.充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)親密，具有很強(qiáng)的理論性，案例教學(xué)則由老師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，將理論中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象等加工后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。通過讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見，能夠在一定水平上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論，并沒有唯一確定的答案:，因而能夠給學(xué)生進(jìn)行開放式考慮和討論的空間，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。案例教學(xué)能夠充足發(fā)揮民辦高校本科生學(xué)習(xí)自動(dòng)性、自立性、主體性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和討論問題的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)〞改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。3.案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善根據(jù)對(duì)我們國(guó)家當(dāng)前外經(jīng)貿(mào)人才需求的動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)的研究，以及民辦本科教學(xué)人才培養(yǎng)目的的定位，確定本科專業(yè)開設(shè)〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕課程的目的和教學(xué)目的，施行案例教學(xué)到達(dá)既能擴(kuò)大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識(shí)體系的完好性和實(shí)用性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。二、案例教學(xué)在民辦本科〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕教學(xué)中的運(yùn)用1.優(yōu)選案例沒有好的案例，就沒有成功的案例教學(xué)。選擇案例要圍繞教學(xué)目的的要求，所選案例要與教學(xué)內(nèi)容相一致。針對(duì)民辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的特點(diǎn)，在日常的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)過中，對(duì)于某一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)的案例選取時(shí)不易太難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；由于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〞牽涉的內(nèi)容和知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，而實(shí)際教學(xué)經(jīng)過又需要根據(jù)不同章節(jié)循序漸進(jìn)，不可能在不同內(nèi)容之間進(jìn)行大量的穿插或反復(fù)，因而在后期教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)引入牽涉若干知識(shí)面的案例，這種較綜合全面的案例在實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的機(jī)率較大，更能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力，以到達(dá)更好的教學(xué)效果。也就是說，在選用案例時(shí)應(yīng)由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。在沒有適當(dāng)現(xiàn)成的案例可供使用時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)需要可以編寫合適教學(xué)、能對(duì)加深理論學(xué)習(xí)和了解實(shí)際貿(mào)易環(huán)境有益的案例，彌補(bǔ)現(xiàn)存案例的不足，效勞于教學(xué)的需要。從選擇案例到編著案例是一個(gè)對(duì)老師能力要求遞增的經(jīng)過。另外，要留意案例的時(shí)效性?！矅?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與理論更好地結(jié)合起來，彌補(bǔ)理論的滯后性。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的方式在發(fā)生深刻的變更，一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也發(fā)生了重大變化，如2007年7月1日開始施行〔跟單信譽(yù)證統(tǒng)一慣例〕600號(hào)出版物，所以老師在選擇案例時(shí)應(yīng)留意案例的時(shí)效性。2.精心組織案例教學(xué)環(huán)節(jié)在選取了詳細(xì)的案例之后，老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)對(duì)所討論的案例進(jìn)行精心組織，學(xué)生積極自動(dòng)參與是成功施行案例教學(xué)的關(guān)鍵?！?〕老師巧妙控制在案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)承受變?yōu)樽詣?dòng)參與，老師由教授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。老師應(yīng)通過各種巧妙的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深切進(jìn)入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，充足尊敬學(xué)生的分析，在發(fā)問中循序漸進(jìn)，防止按事先預(yù)備好的想法，一味讓學(xué)生順著自己的思路走。給發(fā)言的學(xué)生以充足的肯定和鼓勵(lì)，最后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并有效地控制好討論的主題和節(jié)拍。但由于國(guó)際經(jīng)貿(mào)案例往往比較復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)不足，容易被外表現(xiàn)象迷惑而偏離主題，缺乏整體觀念，此時(shí)老師應(yīng)留意疏導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入正確方向。只要這樣，才有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧的分析環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因而，案例教學(xué)對(duì)老師的知識(shí)構(gòu)造、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高層次的要求?！?〕學(xué)生積極參與在有效的案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，是分析材料、揭示問題、尋找答案:的履行者，學(xué)生不能像過去的應(yīng)試式教學(xué)那樣被動(dòng)地記錄和承受；作為案例分析的主體，學(xué)生必需摒棄過去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案:、等待老師提供解決辦法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上，在復(fù)雜多變的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)問題沒有最優(yōu)、唯一的方法，老是存在很多可行的不同的解決方案，因而要求學(xué)生在分析和討論中自動(dòng)、大膽提出不同觀點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行多種解決方法的比較評(píng)估，進(jìn)而選擇解決問題的滿意方案。綜上所述，〔國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)〕一門綜合性和理論性很強(qiáng)的課程，民辦本科院校要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的能全面運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的高素質(zhì)人才，在教學(xué)中必需留意多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，尤其是案例教學(xué)，在彌補(bǔ)其他教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)自動(dòng)性等方面的不足不失為一種比較有效的方法。以下為參考文獻(xiàn)：[1]鄭艷群.推廣本科案例教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[j].經(jīng)濟(jì)師，2007〔3〕.[2]鐘杏云.充足利用案例教學(xué)法以提升學(xué)生的吸引力