信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件

信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革揚州大學(xué)馮銳教授、博士目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級達標完全中學(xué)。面對泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競爭的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在較長期間的辦學(xué)實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對照新時期學(xué)校辦學(xué)特色標準：一是創(chuàng)建的目標與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長期的理論學(xué)習(xí)和探索實踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競爭力。面對新時期的新特點，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標，在繼承發(fā)揚已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級達標校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會認同度和良好的社會聲譽。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機會和舞臺，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機，出臺鼓勵學(xué)科教師開發(fā)校本課程實施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動類等八個系列，涵蓋100多個教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對性強。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容?！胺浅Ｏ矚g學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機會。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識?！睙釔蹚V播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動的是，學(xué)校的老師會幫助她把落下的文化課程補上，讓她的學(xué)習(xí)成績一直都保持優(yōu)秀。“學(xué)校體育運動的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠、三級跳、鉛球等體育運動，為高考打下了堅實的基礎(chǔ)?！?015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長生的搖籃。”幾年來，高三學(xué)生參加高考報考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實施的理想課堂的改革和實踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵志名稱，勵志口號，奮斗目標；互幫合作，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂?！袄硐胝n堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測驗、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動新的任務(wù)。這是一個“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動節(jié)和各項科技創(chuàng)新比賽的日?？萍蓟顒优d趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團文化建設(shè)，舉行社團文化節(jié)與日常的學(xué)生各項興趣社團活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性愛好、特長和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責特色高中建設(shè)提升項目的規(guī)劃和實施推進工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級達標高中”為泉州九中發(fā)展增添了強勁的動力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺”成為校園文化的又一道獨特的風(fēng)景線。該平臺將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動可感的畫面和耐心細致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長為第一責任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實際的教育信息化發(fā)展計劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級、二級達標學(xué)校，現(xiàn)已具備申報福建省一級達標學(xué)校條件.學(xué)校現(xiàn)有初、高中各30個班級，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級任職資格教師達到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績380分以上的同學(xué)95%達到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績350分以上的同學(xué)91%達到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線。可以說，泉州九中實現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會發(fā)展形勢和新型的人才觀，堅持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競爭力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地?！?、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實驗學(xué)?！?，彰顯特色辦學(xué)成效。體育課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展、師生交流互動的過程。在體育活動中的體驗與思考中，初中學(xué)生的情緒、情感更容易出現(xiàn)波動和變化，有時會出現(xiàn)教師備課時沒能預(yù)料到的情況，這就必然要求體育教師在關(guān)注課前預(yù)設(shè)的同時，更關(guān)注學(xué)生的個體差異和當堂課上的身心需求。那么，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，共同演繹體育課堂的精彩呢？一、對“預(yù)設(shè)”與“生成”概念的理解“預(yù)設(shè)”就是預(yù)先設(shè)定、設(shè)計，是以教學(xué)目標為中心，確定本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、采用的方法和實施的步驟，并對學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題或情況進行估計。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“生成”就是生發(fā)和形成，是教學(xué)過程的動態(tài)形成，在適時關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀況等的前提下，對原教學(xué)設(shè)計做臨時調(diào)整，靈活施教，以達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這些動態(tài)生成的情況是教學(xué)的寶貴資源，教師應(yīng)充分利用這些資源相機更改教學(xué)預(yù)案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。二、對“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者關(guān)系的理解預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩個基本要素，“預(yù)設(shè)”一般預(yù)設(shè)的是教師如何組織課堂的行為，而“生成”一般是在教學(xué)活動中的過程實錄。“預(yù)設(shè)”是課前的教學(xué)必備，如果沒有精心的設(shè)計，就難以有精彩的生成。“生成”是課堂的教學(xué)實錄，如果不重視教學(xué)的現(xiàn)場生成，那么教學(xué)預(yù)設(shè)必然是被動的。因此，二者相互補充、相輔相成，是融合、辯證而統(tǒng)一的。初中體育教學(xué)是一個動態(tài)推進的過程。我們既要把握其中的規(guī)律，又要靈活應(yīng)對不可預(yù)測的新情況的發(fā)生。深挖教材、把握學(xué)情，動用自己的教學(xué)機智，這是我們能夠正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”二者關(guān)系的三個方面。三、努力實現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一在日常的體育教學(xué)中，我們教師對于遇到的動態(tài)的生成，常常不夠重視。真是令人遺憾的事情，因為沒能抓住這一珍貴資源去臨場開發(fā)，就失去了很多教育學(xué)生的良好契機。要實現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一，應(yīng)做到以下幾點：1.精心“預(yù)設(shè)”，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提體育課不是常人以為的跑跑步、做做操、打打球或自由活動，每一堂課都有明確的訓(xùn)練目標和科學(xué)的方法。體育教師課前要對教學(xué)內(nèi)容進行精心預(yù)設(shè)，明確本節(jié)教學(xué)目標、重點、難點，把握好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力來預(yù)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)教學(xué)方法和指導(dǎo)策略等，以實現(xiàn)知識、技能、情感三維目標的達成。2.捕捉“生成”，是教學(xué)實施的有效途徑捕捉課堂上的“生成“資源，這需要教師時刻尊重學(xué)生、以生為本，善于觀察，關(guān)注學(xué)生的心理需求，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，目光敏銳，頭腦靈活，對于教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況和臨時的突發(fā)事件，有能力合理取舍，選擇那些有用的信息，并及時轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，通過靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生成性的教學(xué)。3.追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一體育技能性的課程特征，決定了體育教學(xué)以活動性的游戲和各種運動的方法為主。由于初中學(xué)生興趣愛好、身體條件、性格特征、運動技能等方面的差異，我們在教學(xué)時應(yīng)多設(shè)計幾種方案，在教學(xué)過程中隨時捕捉突發(fā)情況，及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)案，從而構(gòu)建動態(tài)而高效的課堂。四、“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一的促進策略1.運用問題啟發(fā)我們教師其實已習(xí)慣了教學(xué)反思，每一次上課總在追求教學(xué)的合理與高效。那么，如何做到教學(xué)的合理與高效呢？教師要相機而動，在出現(xiàn)學(xué)生思維“沉默”或不積極配合的情況下，要善于運用問題啟發(fā)式來教學(xué)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時，我會設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，誰知道什么樣的物體滾起來最快、最省力？”學(xué)生就會回答：“圓的物體?！庇谑牵旅骓標浦垡龑?dǎo)學(xué)生：“你們能讓自己像圓球一樣向前翻滾嗎？”這樣的問題一提出來，操場上的氣氛馬上活躍起來，學(xué)生馬上投入活動，邊翻滾邊交流，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在興趣盎然的活動實踐中，總結(jié)出了“前滾翻”正確的動作方法，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。2.巧妙化解錯誤學(xué)習(xí)中的錯誤是學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的反映，也是生成性教學(xué)的珍貴資源。引導(dǎo)學(xué)生在自己的錯誤中學(xué)習(xí)，糾正錯誤的過程，就加深了記憶，強化了技能訓(xùn)練的效果。我們要善于捕捉學(xué)生所犯的易錯性的、共性的錯誤，總結(jié)整合成全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源。比如，某某學(xué)生做操的動作不到位，他的錯誤動作代表了部分學(xué)生共同的問題，在教師指出來糾正的過程中，大家都在做愉快地反思，在反思中糾正和規(guī)范，從而在愉快的氛圍中達到教學(xué)的要求。有時，教師捕捉到學(xué)生錯誤中蘊涵著的創(chuàng)新性思維元素，那么我們就要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們突破思維定式。比如在學(xué)習(xí)“跳遠”以后學(xué)“跳高”時，有些學(xué)生最后踏跳步小并且在起跳時不是向上，這時我們可啟發(fā)提問：“跳遠和跳高時的踏跳步一樣嗎？”學(xué)生通過兩者的動作實踐和思考總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：跳高的最后踏跳步不是小而應(yīng)該是大，起跳時不是向前跳而應(yīng)是向上跳。因此，在面對課堂中學(xué)生生成的錯誤時，教師要正確認識學(xué)生的錯誤，明白這就是真實的課堂，真實的學(xué)情，并機智地對“錯誤”進行重組，巧妙地化“錯誤”為學(xué)習(xí)的有利契機，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.尊重學(xué)生意愿優(yōu)秀的教師懂得：課堂是師生心靈相會的地方，從一定程度上說，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)無所謂“錯誤”或者“不錯誤”，錯與對都是最真實的課堂表現(xiàn)。只要師生間互相尊重、地位平等，學(xué)生的真實思想就會充分暴露，同時暴露的還有學(xué)生真實學(xué)習(xí)的意愿。我們要真正傾聽學(xué)生的心聲，為滿足他們的不同心理需求，采取各種各樣的教學(xué)措施：或表揚其思想的積極進步，或正面給予指導(dǎo)建議，或委婉給予合理引導(dǎo)。4.應(yīng)對偶發(fā)事件體育課上的偶發(fā)事件，是一種重要的課程資源的動態(tài)生成。對于這些偶發(fā)事件，教師們一般是“不歡迎”和“盡量避免”的態(tài)度。但我們知道：它有時真的難以避免，與其嚴防死守、杜絕發(fā)生，不如換位思考、巧妙化解。我們要及時運用教學(xué)機智，抓住這些時機，變“廢”為“寶”，催生更多的動態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境。當然，這種教育的機智，是教師在不斷的教學(xué)積累和創(chuàng)新過程中形成的，是對知識的一種超越，是對能力的一種升華。課堂教學(xué)是一個動態(tài)推進的過程，初中體育課堂更是如此，我們教師既要把握規(guī)律，又要靈活生成。只有積極追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的完美結(jié)合，才能有效利用課堂的資源，促進預(yù)設(shè)教學(xué)目標的真正落實。信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的1信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革揚州大學(xué)馮銳教授、博士信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革2目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革目錄3、教育信息化的發(fā)展、教育信息化的發(fā)展4CTWORLDICT已經(jīng)與我們的生活密不可分CT5你知道嗎??你知道嗎?6新知識大約每高年就會增長倍新知識大約每7信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件8也就是說每秒可傳輸1900張光碟,相當于通一億五干萬個電話也就是說每秒可傳輸9Facebook活躍用戶數(shù)量已經(jīng)超過12億(到2014年2月)facebookFacebook活躍用戶數(shù)量10信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件11信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件12信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件13信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件14信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件15信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件16信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件17信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件18信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件19信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件20信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件21信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件22信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件23信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件24信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件25信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件26信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件27信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件28信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件29信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件30信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件31信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件32信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件33信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件34信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件35信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件36信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件37信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件38信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件39信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件40信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件41信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件42信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件43信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件44信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件45信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件46信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件47信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件48信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件49信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件50信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件51信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件52信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件53信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件54信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件55信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件56信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件57信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件58信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件59信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件60信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件61信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件62信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件63信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件64信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件65信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件66信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件67信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件68信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件69信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件70信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件71信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件72信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件73信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件74信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件75信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件76信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件77信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件78信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件79信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件80信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件81信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件82信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件83信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件84信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件85信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件86信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件87信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件88信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件89信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件90信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件91信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件92信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件93信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件94信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件95信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件96信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件9736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!98信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革揚州大學(xué)馮銳教授、博士目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級達標完全中學(xué)。面對泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競爭的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在較長期間的辦學(xué)實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對照新時期學(xué)校辦學(xué)特色標準：一是創(chuàng)建的目標與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長期的理論學(xué)習(xí)和探索實踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競爭力。面對新時期的新特點，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標，在繼承發(fā)揚已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級達標校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會認同度和良好的社會聲譽。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機會和舞臺，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機，出臺鼓勵學(xué)科教師開發(fā)校本課程實施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動類等八個系列，涵蓋100多個教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對性強。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容?！胺浅Ｏ矚g學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機會。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識?！睙釔蹚V播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動的是，學(xué)校的老師會幫助她把落下的文化課程補上，讓她的學(xué)習(xí)成績一直都保持優(yōu)秀。“學(xué)校體育運動的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠、三級跳、鉛球等體育運動，為高考打下了堅實的基礎(chǔ)?！?015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長生的搖籃?！睅啄陙恚呷龑W(xué)生參加高考報考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實施的理想課堂的改革和實踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵志名稱，勵志口號，奮斗目標；互幫合作，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂。“理想課堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測驗、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動新的任務(wù)。這是一個“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動節(jié)和各項科技創(chuàng)新比賽的日常科技活動興趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團文化建設(shè)，舉行社團文化節(jié)與日常的學(xué)生各項興趣社團活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性愛好、特長和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責特色高中建設(shè)提升項目的規(guī)劃和實施推進工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級達標高中”為泉州九中發(fā)展增添了強勁的動力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺”成為校園文化的又一道獨特的風(fēng)景線。該平臺將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動可感的畫面和耐心細致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長為第一責任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實際的教育信息化發(fā)展計劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級、二級達標學(xué)校，現(xiàn)已具備申報福建省一級達標學(xué)校條件.學(xué)校現(xiàn)有初、高中各30個班級，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級任職資格教師達到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績380分以上的同學(xué)95%達到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績350分以上的同學(xué)91%達到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線。可以說，泉州九中實現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會發(fā)展形勢和新型的人才觀，堅持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)校→品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競爭力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地校”、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實驗學(xué)校”，彰顯特色辦學(xué)成效。體育課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展、師生交流互動的過程。在體育活動中的體驗與思考中，初中學(xué)生的情緒、情感更容易出現(xiàn)波動和變化，有時會出現(xiàn)教師備課時沒能預(yù)料到的情況，這就必然要求體育教師在關(guān)注課前預(yù)設(shè)的同時，更關(guān)注學(xué)生的個體差異和當堂課上的身心需求。那么，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，共同演繹體育課堂的精彩呢？一、對“預(yù)設(shè)”與“生成”概念的理解“預(yù)設(shè)”就是預(yù)先設(shè)定、設(shè)計，是以教學(xué)目標為中心，確定本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、采用的方法和實施的步驟，并對學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題或情況進行估計。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！吧伞本褪巧l(fā)和形成，是教學(xué)過程的動態(tài)形成，在適時關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀況等的前提下，對原教學(xué)設(shè)計做臨時調(diào)整，靈活施教，以達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這些動態(tài)生成的情況是教學(xué)的寶貴資源，教師應(yīng)充分利用這些資源相機更改教學(xué)預(yù)案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。二、對“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者關(guān)系的理解預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩個基本要素，“預(yù)設(shè)”一般預(yù)設(shè)的是教師如何組織課堂的行為，而“生成”一般是在教學(xué)活動中的過程實錄?！邦A(yù)設(shè)”是課前的教學(xué)必備，如果沒有精心的設(shè)計，就難以有精彩的生成?！吧伞笔钦n堂的教學(xué)實錄，如果不重視教學(xué)的現(xiàn)場生成，那么教學(xué)預(yù)設(shè)必然是被動的。因此，二者相互補充、相輔相成，是融合、辯證而統(tǒng)一的。初中體育教學(xué)是一個動態(tài)推進的過程。我們既要把握其中的規(guī)律，又要靈活應(yīng)對不可預(yù)測的新情況的發(fā)生。深挖教材、把握學(xué)情，動用自己的教學(xué)機智，這是我們能夠正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”二者關(guān)系的三個方面。三、努力實現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一在日常的體育教學(xué)中，我們教師對于遇到的動態(tài)的生成，常常不夠重視。真是令人遺憾的事情，因為沒能抓住這一珍貴資源去臨場開發(fā)，就失去了很多教育學(xué)生的良好契機。要實現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一，應(yīng)做到以下幾點：1.精心“預(yù)設(shè)”，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提體育課不是常人以為的跑跑步、做做操、打打球或自由活動，每一堂課都有明確的訓(xùn)練目標和科學(xué)的方法。體育教師課前要對教學(xué)內(nèi)容進行精心預(yù)設(shè)，明確本節(jié)教學(xué)目標、重點、難點，把握好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力來預(yù)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)教學(xué)方法和指導(dǎo)策略等，以實現(xiàn)知識、技能、情感三維目標的達成。2.捕捉“生成”，是教學(xué)實施的有效途徑捕捉課堂上的“生成“資源，這需要教師時刻尊重學(xué)生、以生為本，善于觀察，關(guān)注學(xué)生的心理需求，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，目光敏銳，頭腦靈活，對于教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況和臨時的突發(fā)事件，有能力合理取舍，選擇那些有用的信息，并及時轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，通過靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生成性的教學(xué)。3.追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一體育技能性的課程特征，決定了體育教學(xué)以活動性的游戲和各種運動的方法為主。由于初中學(xué)生興趣愛好、身體條件、性格特征、運動技能等方面的差異，我們在教學(xué)時應(yīng)多設(shè)計幾種方案，在教學(xué)過程中隨時捕捉突發(fā)情況，及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)案，從而構(gòu)建動態(tài)而高效的課堂。四、“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一的促進策略1.運用問題啟發(fā)我們教師其實已習(xí)慣了教學(xué)反思，每一次上課總在追求教學(xué)的合理與高效。那么，如何做到教學(xué)的合理與高效呢？教師要相機而動，在出現(xiàn)學(xué)生思維“沉默”或不積極配合的情況下，要善于運用問題啟發(fā)式來教學(xué)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時，我會設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，誰知道什么樣的物體滾起來最快、最省力？”學(xué)生就會回答：“圓的物體。”于是，下面順水推舟引導(dǎo)學(xué)生：“你們能讓自己像圓球一樣向前翻滾嗎？”這樣的問題一提出來，操場上的氣氛馬上活躍起來，學(xué)生馬上投入活動，邊翻滾邊交流，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在興趣盎然的活動實踐中，總結(jié)出了“前滾翻”正確的動作方法，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。2.巧妙化解錯誤學(xué)習(xí)中的錯誤是學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的反映，也是生成性教學(xué)的珍貴資源。引導(dǎo)學(xué)生在自己的錯誤中學(xué)習(xí)，糾正錯誤的過程，就加深了記憶，強化了技能訓(xùn)練的效果。我們要善于捕捉學(xué)生所犯的易錯性的、共性的錯誤，總結(jié)整合成全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源。比如，某某學(xué)生做操的動作不到位，他的錯誤動作代表了部分學(xué)生共同的問題，在教師指出來糾正的過程中，大家都在做愉快地反思，在反思中糾正和規(guī)范，從而在愉快的氛圍中達到教學(xué)的要求。有時，教師捕捉到學(xué)生錯誤中蘊涵著的創(chuàng)新性思維元素，那么我們就要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們突破思維定式。比如在學(xué)習(xí)“跳遠”以后學(xué)“跳高”時，有些學(xué)生最后踏跳步小并且在起跳時不是向上，這時我們可啟發(fā)提問：“跳遠和跳高時的踏跳步一樣嗎？”學(xué)生通過兩者的動作實踐和思考總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：跳高的最后踏跳步不是小而應(yīng)該是大，起跳時不是向前跳而應(yīng)是向上跳。因此，在面對課堂中學(xué)生生成的錯誤時，教師要正確認識學(xué)生的錯誤，明白這就是真實的課堂，真實的學(xué)情，并機智地對“錯誤”進行重組，巧妙地化“錯誤”為學(xué)習(xí)的有利契機，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.尊重學(xué)生意愿優(yōu)秀的教師懂得：課堂是師生心靈相會的地方，從一定程度上說，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)無所謂“錯誤”或者“不錯誤”，錯與對都是最真實的課堂表現(xiàn)。只要師生間互相尊重、地位平等，學(xué)生的真實思想就會充分暴露，同時暴露的還有學(xué)生真實學(xué)習(xí)的意愿。我們要真正傾聽學(xué)生的心聲，為滿足他們的不同心理需求，采取各種各樣的教學(xué)措施：或表揚其思想的積極進步，或正面給予指導(dǎo)建議，或委婉給予合理引導(dǎo)。4.應(yīng)對偶發(fā)事件體育課上的偶發(fā)事件，是一種重要的課程資源的動態(tài)生成。對于這些偶發(fā)事件，教師們一般是“不歡迎”和“盡量避免”的態(tài)度。但我們知道：它有時真的難以避免，與其嚴防死守、杜絕發(fā)生，不如換位思考、巧妙化解。我們要及時運用教學(xué)機智，抓住這些時機，變“廢”為“寶”，催生更多的動態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境。當然，這種教育的機智，是教師在不斷的教學(xué)積累和創(chuàng)新過程中形成的，是對知識的一種超越，是對能力的一種升華。課堂教學(xué)是一個動態(tài)推進的過程，初中體育課堂更是如此，我們教師既要把握規(guī)律，又要靈活生成。只有積極追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的完美結(jié)合，才能有效利用課堂的資源，促進預(yù)設(shè)教學(xué)目標的真正落實。信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革怎樣思想，就有怎樣的生活信息技術(shù)觸動的99信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革揚州大學(xué)馮銳教授、博士信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革100目錄教育信息化的發(fā)展2)信息技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)變革3)微課與課堂教學(xué)變革目錄101、教育信息化的發(fā)展、教育信息化的發(fā)展102CTWORLDICT已經(jīng)與我們的生活密不可分CT103你知道嗎??你知道嗎?104新知識大約每高年就會增長倍新知識大約每105信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件106也就是說每秒可傳輸1900張光碟,相當于通一億五干萬個電話也就是說每秒可傳輸107Facebook活躍用戶數(shù)量已經(jīng)超過12億(到2014年2月)facebookFacebook活躍用戶數(shù)量108信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件109信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件110信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件111信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件112信息技術(shù)觸動的教學(xué)變革課件113信息技