教育與人的發(fā)展之間的關系課件

教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯逃c人的發(fā)展之間的關系教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯诙陆逃c人的發(fā)展人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展的基本因素教育對人的發(fā)展的主導作用20198英語有效課堂注重教學效果，強調教師引導學生通過自身努力來取得英語學習的進步。教師在教學時要側重引導學生將英語學習融入人際交流中，發(fā)揮英語作為一門語言類學科的作用。一、凸顯小學英語的實用性，將英語學習融入與人交流中小學英語作為一門基礎語言類學科，具有一定的特殊性，學生在學習小學英語時不具有學習漢語的先天優(yōu)勢。小學階段是學生進行英語學習的重要啟蒙時期，學生在這段時期對英語語言學習的吸收能力強，在引導學生進行小學英語的學習時，教師要注重培養(yǎng)學生對小學英語的實際應用能力。教師可以聯(lián)系生活中的情景，幫助學生了解英語在人際交往中具有的實用性，鼓勵學生在與人交流中大膽使用英語。例如，教師在進行問候語教學時，可以加入生活的情景，讓學生之間互相練習。在練習之前教師可以邀請一名英語口語能力較強的學生進行演示。教師：“Hello，howareyou？”學生：“Iamfind.”教師在課堂中要讓學生感受到英語的實際運用是非常簡單的，在日常生活中學生才會使用英語，多多進行英語口語的練習。教師在課堂下遇到學生時，也可以采用簡單的英語口語與學生進行溝通交流，為孩子營造一個被英語環(huán)繞的語言環(huán)境。學生對英語學習的興趣不是一天兩天就可以培養(yǎng)的，要通過長期的英語語言環(huán)境來讓學生養(yǎng)成說英語的習慣。教師要不斷改革創(chuàng)新英語教學理念，才能更好地為學生服務。二、借助科學的英語學習方法，鞏固知識點小學英語學習中，沒勇氣開口說，單詞記了又忘，不知道怎么說，這三個問題是學生最容易發(fā)生的問題。在小學英語的學習中，學生對英語知識的遺忘速度快?！鞍e浩斯記憶法”中提到過：人對一個事物的記憶都是剛開始遺忘快，經過科學的回顧會加深人對事物的記憶。在小學英語教學中，教師同樣可以采用“艾濱浩斯記憶法”，定期帶領學生進行知識點的回顧與梳理。例如，學生在記憶英語單詞apple（蘋果）時，剛開始需要花費很長的時間去記住單詞的拼寫或者是單詞的意思，然而過了一段時間，教師再次提起apple時，學生可能還是沒有印象。因此教師在每堂英語課開始時，可以用幾分鐘的時間對上一堂課的知識點或者上一個星期的知識點進行復習，加深學生對知識點的印象。經過這樣的反復鞏固，一段時間后，教師再次提出apple時，大部分學生就能準確地說出單詞的含義，并且能夠準確地進行拼寫。古人云“溫故而知新”，這在小學英語學習中同樣適用。知識點要定期進行復習，因為人的記憶力是有一定時間限制的。教師在學生對知識點進行復習的過程中，可以對知識點進行拓展，這樣學生不僅能夠牢牢掌握英語學習內容，還能增加英語相關知識面。小學英語教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生掌握科學的英語學習方法，對知識點進行鞏固，務必夯實基礎，才能讓學生在未來的英語學習道路上越走越廣。三、以生活情景為載體，提升課堂趣味性理論來源于實踐，教師在進行小學英語教學中，可以借助生活情景進行英語知識點的講解和運用，這樣的教學方式可以讓片面、客觀的英語教學變得更加生動立體，學生理解起來也會更加容易。例如，在講授Doyoulikepears？一文時，教師可以通過播放教材磁帶來進行教學，教師帶領學生跟著磁帶一起朗讀課文，增強學生英語語感。通過對磁帶的跟讀，轉換了教學形式，緩解了學生的上課疲勞感，同時在跟讀中還能糾正學生錯誤的英語發(fā)音。教師還可以組織學生進行英語對話練習，幫助學生創(chuàng)設對話的情景，教師可以詢問學生感興趣的主題，動畫、音樂、美食等都是情景創(chuàng)設的載體。例如，教師可以讓學生以“What’syourfavouritefruit？”為主題設計對話，教師可以參與到實際的情景活動之中，“Ilikeeatingmango，becauseit’sdelicious.”“Whatkindoffruitdoyoulike？”簡單地給學生做一個示范，讓學生能夠通過教師的案例受到啟發(fā)，知道自己可以從哪些方面進行對話交流，讓學生在進行對話練習時，具有足夠的想象空間，通過情景對話，也能夠有效提高學生的口語能力。讓學生從不敢說、不知道怎么說轉變?yōu)橹鲃诱f、愿意說，幫助學生一點點地進步，一點點地提升。教師在英語教學過程中，更應該作為一個輔助者的角色出現(xiàn)，在關鍵的時刻幫助?W生解決疑問與困惑，在日常的教學生活中，則要盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的課堂學習積極性，與教師相互配合，才能進一步提升小學英語教學質量。小學英語有效教學的實施需要建立在平時的課堂活動中，讓學生在課堂中多說、多寫、多看。加強對學生英語學習基本能力的培養(yǎng)，提高小學英語教學質量，逐步提升教學水準?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，學好化學離不開對實驗的觀察，而實驗效果的好壞取決于學生觀察能力的強弱，影響著學生對化學知識的掌握。中學化學實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑。實驗的觀察能力主要是指有目的，有重點的觀察化學實驗的基本儀器、裝置及化學藥品、教師的規(guī)范化學實驗操作，實驗中各種化現(xiàn)象，以及實驗中的圖標、圖示等。談談在化學實驗教學中培養(yǎng)學生觀察能力的一些體會。一、明確觀察的內容和方法，激發(fā)學生的觀察興趣1.告訴學生觀察的內容和方法（1）實驗裝置的觀察：從整體到部分，從部分到整體，從外部到內部。“從整體到部分”就是對實驗裝置由那幾部分組成?！皬牟糠值秸w”就是這幾部分有哪些儀器組成，又是怎樣連接成一套裝置的，“從外部到內部”就是了解每個儀器的外觀形狀和內部構造。（2）化學試劑的觀察；觀察試劑主要是用感覺器官去感知所用試劑的色、味、態(tài)、溶解性、揮發(fā)性、密度、沸點等，主要觀察試劑的色、味、態(tài)。（3）實驗操作的觀察；包括實驗儀器的連接順序，氣密性的檢查，試劑添加的先后順序和數(shù)量，操作的步驟。其中試劑添加的先后順序和數(shù)量，操作步驟最為重要，是實驗的成敗與安全的關鍵。如：在制取氧氣時，要先實驗產生的氣體的純度后收集；實驗停止時，要先從水槽中撤出導管，在熄滅酒精燈。這個操作順序很關鍵，若先熄滅酒精燈，則水槽中的水到吸入熱的導管中，使試管炸裂，而發(fā)生危險。又如用氫氣還原氧化銅的實驗中，首先往盛有氧化銅的試管中通入氫氣，在加熱，如果先加熱，后通氣，就會發(fā)生爆炸的危險，導致實驗失敗。實驗現(xiàn)象的觀察；根據需要可以從以下幾方面進行。（1）全面觀察實驗現(xiàn)象。所謂“全面觀察”是指對物質及其變化的過程和結果，以及實現(xiàn)物質變化所使用的儀器、裝置等都要進行觀察?！坝兄鞔蔚赜^察”是要根據實驗目的要求和實驗內容，分清實驗的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。在實驗教學中只有注意引導學生進行全面且有主次地觀察，才能既觀察到明顯的現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象，既能觀察到明顯的現(xiàn)象又能迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。（2）重點觀察。對說明某個化學概念或物質的某種性質，對反應現(xiàn)象不需要全面觀察，只抓住與實驗目的有關的實驗現(xiàn)象著意觀察。如用氯化鋇鑒別可溶性硫酸鹽，只注意觀察物質的狀態(tài)變化，生成不溶于酸的白色沉淀，而光、熱、聲、氣味都不是觀察的重點。（3）對比觀察。在研究物質的性質或建立某個化學概念時，對于易混淆的實驗現(xiàn)象要加以區(qū)別，可作對比試驗進行對比觀察。如用酸化的硝酸銀溶液鑒別溴離子和碘離子，生成黃色沉淀的是碘離子，生成淺黃色沉淀的是溴離子。兩種離子都生成了黃色沉淀，一淺一深，不好掌握。因此最好取兩只試管同時做兩個實驗進行對比就很容易區(qū)分了。（4）重復試驗。典型的重點實驗或學生觀察反應現(xiàn)象容易發(fā)生錯誤的實驗可以重做，讓學生重復觀察以獲得正確的現(xiàn)象。如鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，學生認為“發(fā)生白色火焰”這不對，可以重做，并與蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行對比，通過重復試驗，明確；鐵在氧氣中燃燒不產生火焰，而是火星四射。總之，化學實驗教學中觀察室一種有目的，有計劃，有選擇性的感知覺活動，在實驗過程中對實驗目的提的越明確，越能引起學生注意和興趣，對化學現(xiàn)象的觀察效果越明確。2.創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的觀察興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是推動學生探索知識，構成學習動機的一種動力?；瘜W實驗中，激發(fā)學生掛差興趣，關系到學生能否自覺的從事觀察活動，培養(yǎng)良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。如初中化學《序言》課的教學，為使學生理解化學變化這一概念，從鎂的燃燒試驗入手，既激發(fā)學生的興趣，有培養(yǎng)學生正確的觀察方法。課后布置學生在家里做蠟燭燃燒試驗，觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象。第二節(jié)課，讓學生介紹自己觀察到的現(xiàn)象，學生紛紛發(fā)言，互為補充，最后由老師總結，可定正確的，糾正錯誤的，補充遺漏的，鼓勵學生積極觀察，為弄清一個現(xiàn)象，需要學會觀察，觀察，在觀察。在甲烷燃燒的實驗中，用干燥的小燒杯罩在火焰上方，燒杯壁上有小水珠生成；用蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方，燒杯壁變模糊。這樣引導學生一步步深入觀察學生興趣不斷激發(fā)，觀察力也隨之提高。二、創(chuàng)造條件，發(fā)掘潛力，增加學生觀察機會。培養(yǎng)學生觀察能力，在激發(fā)興趣和指導的基礎上，還需要增加學生觀察的機會，只有多觀察，多總結，才會提高。1.充分利用教材在教材中，除了學生實驗，演示實驗需要學生觀察外，大量的圖片，圖標和各種示意圖都是極好的觀察素材，都可以充分利用。2.增加課堂小實驗化學教學中，有較多的演示實驗，由于幾十人觀察老師演示，學生不一定能觀察好，如果把其中一部分改為由學生分組進行小實驗，觀察的效果就會大大提高。3.充分用好實驗習題，鞏固發(fā)展學生的觀察能力學生的觀察能力初步形成后，教師要要求學生逐步脫離觀察提綱，運用自己的思維進行有效地觀察。并充分利用實驗習題和教師據教學大綱的要求，在課上、外提出不同的研究課題，讓學生獨立操作，邊做邊觀察、記錄。這樣就能使學生的觀察能力得到鞏固和發(fā)展。觀察能力能促進學生想象力的發(fā)展，引起思維能力的發(fā)展，觀察力的發(fā)展也促進了記憶力的發(fā)展，也提高了學生的判斷力。在化學實驗中，學生觀察力是很重要的，是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎，因此，在化學實驗中必須重視和發(fā)展學生的觀察能力。教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好1第二章教育與人的發(fā)展第二章教育與人的發(fā)展2人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展的基本因素教育對人的發(fā)展的主導作用20198人的發(fā)展概述3君子務本,本立而道生百年前,梁啟超:“教育就是教人學做人,學做現(xiàn)代的人?！鼻昵?韓愈:“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也兩千年前,《圣經》:“教孩童走他當行的道,即便到老,也不偏離20198君子務本,本立而道生4人是什么?“人是萬物尺度”(普羅塔格拉)人具有“人是政治的動物”(亞里斯多德)■發(fā)展性共人不過是自然界中有思想的胞的蘆”(斯自主性;卡)“人是一根系于獸與超人間的軟鎖“(尼采)創(chuàng)造性“人的一半是天使,另一半是野獸”(狄德羅)■歷史性人的本質是探求生存的意義”(沃克)多樣性;“人是由勞動創(chuàng)造的”(恩格斯)差異性;“人的唯一性、人的不可重復性是一個事實”(赫20198人是什么?5人的發(fā)展概述20198人的發(fā)展概述6(一)人的發(fā)展的含義人的發(fā)展,是指人在生命全過程中,隨著年齡和社會生活經驗的增加,身心等方面的整體的變化過程。人的發(fā)展大體上可以分為三個方面:生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會發(fā)展。20198(一)人的發(fā)展的含義7生理發(fā)展是指機體的各種組織系統(tǒng)(神經系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等)的發(fā)育及其機能的增長,體質的不斷增強等?！鲂睦戆l(fā)展是指感覺、知覺、注意等認知的發(fā)展,需要、興趣等意向的形成,能力氣質等個性的完善?！錾鐣l(fā)展是指社會經驗的掌握,社會關系和行為規(guī)范的習得,成長為現(xiàn)實的社會個體三個方面相互制約、相互促進20198生理發(fā)展是指機體的各種組織系統(tǒng)(神經8從總體上看,人的發(fā)展十分復雜,是一個生活與生長并進的過程,是一個“給定”與“自我選擇”、“自我構建”相互作用、相互轉化的過程,是發(fā)展的各種因素相互制衡、相互協(xié)調的過程,它體現(xiàn)為個體內部的生理、心理、社會文化與外顯行為方式的連續(xù)又較穩(wěn)定的發(fā)展變化20198從總體上看,人的發(fā)展十分復雜,是9幾種主要的人的發(fā)畏觀遺傳環(huán)境復合論決定論決定論(二因素論)20198幾種主要的人的發(fā)畏觀101內發(fā)論--遺傳決定論內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的孟子是中國古代內發(fā)論的代表。其他代表人物有盧梭裴斯泰洛奇、福祿倍爾、愛倫凱等2外鑠論--環(huán)境決定論外鑠論認為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。我國古代的荀子、英國哲學家洛克、美國行為主義心理學家華生都是其代表人物。外鑠論者一般都注重教育的價值,他們關注的重點是人的學習。3多因素相互作用論多因素論辯證唯物主義認為,人的發(fā)展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等在個體活動中p互作用的結果。1內發(fā)論--遺傳決定論11教育與人的發(fā)展之間的關系課件12教育與人的發(fā)展之間的關系課件13教育與人的發(fā)展之間的關系課件14教育與人的發(fā)展之間的關系課件15教育與人的發(fā)展之間的關系課件16教育與人的發(fā)展之間的關系課件17教育與人的發(fā)展之間的關系課件18教育與人的發(fā)展之間的關系課件19教育與人的發(fā)展之間的關系課件20教育與人的發(fā)展之間的關系課件21教育與人的發(fā)展之間的關系課件22教育與人的發(fā)展之間的關系課件23教育與人的發(fā)展之間的關系課件24教育與人的發(fā)展之間的關系課件25教育與人的發(fā)展之間的關系課件26教育與人的發(fā)展之間的關系課件27教育與人的發(fā)展之間的關系課件28教育與人的發(fā)展之間的關系課件29教育與人的發(fā)展之間的關系課件30教育與人的發(fā)展之間的關系課件31教育與人的發(fā)展之間的關系課件32教育與人的發(fā)展之間的關系課件33教育與人的發(fā)展之間的關系課件34教育與人的發(fā)展之間的關系課件35教育與人的發(fā)展之間的關系課件36教育與人的發(fā)展之間的關系課件37教育與人的發(fā)展之間的關系課件38教育與人的發(fā)展之間的關系課件39教育與人的發(fā)展之間的關系課件40教育與人的發(fā)展之間的關系課件41教育與人的發(fā)展之間的關系課件42教育與人的發(fā)展之間的關系課件43教育與人的發(fā)展之間的關系課件44教育與人的發(fā)展之間的關系課件45教育與人的發(fā)展之間的關系課件46教育與人的發(fā)展之間的關系課件47教育與人的發(fā)展之間的關系課件48教育與人的發(fā)展之間的關系課件49教育與人的發(fā)展之間的關系課件50教育與人的發(fā)展之間的關系課件51教育與人的發(fā)展之間的關系課件52教育與人的發(fā)展之間的關系課件53教育與人的發(fā)展之間的關系課件54教育與人的發(fā)展之間的關系課件55教育與人的發(fā)展之間的關系課件56教育與人的發(fā)展之間的關系課件57教育與人的發(fā)展之間的關系課件58教育與人的發(fā)展之間的關系課件59教育與人的發(fā)展之間的關系課件60教育與人的發(fā)展之間的關系課件61教育與人的發(fā)展之間的關系課件62教育與人的發(fā)展之間的關系課件63教育與人的發(fā)展之間的關系課件64教育與人的發(fā)展之間的關系課件65教育與人的發(fā)展之間的關系課件6626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯逃c人的發(fā)展之間的關系教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯诙陆逃c人的發(fā)展人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展的基本因素教育對人的發(fā)展的主導作用20198英語有效課堂注重教學效果，強調教師引導學生通過自身努力來取得英語學習的進步。教師在教學時要側重引導學生將英語學習融入人際交流中，發(fā)揮英語作為一門語言類學科的作用。一、凸顯小學英語的實用性，將英語學習融入與人交流中小學英語作為一門基礎語言類學科，具有一定的特殊性，學生在學習小學英語時不具有學習漢語的先天優(yōu)勢。小學階段是學生進行英語學習的重要啟蒙時期，學生在這段時期對英語語言學習的吸收能力強，在引導學生進行小學英語的學習時，教師要注重培養(yǎng)學生對小學英語的實際應用能力。教師可以聯(lián)系生活中的情景，幫助學生了解英語在人際交往中具有的實用性，鼓勵學生在與人交流中大膽使用英語。例如，教師在進行問候語教學時，可以加入生活的情景，讓學生之間互相練習。在練習之前教師可以邀請一名英語口語能力較強的學生進行演示。教師：“Hello，howareyou？”學生：“Iamfind.”教師在課堂中要讓學生感受到英語的實際運用是非常簡單的，在日常生活中學生才會使用英語，多多進行英語口語的練習。教師在課堂下遇到學生時，也可以采用簡單的英語口語與學生進行溝通交流，為孩子營造一個被英語環(huán)繞的語言環(huán)境。學生對英語學習的興趣不是一天兩天就可以培養(yǎng)的，要通過長期的英語語言環(huán)境來讓學生養(yǎng)成說英語的習慣。教師要不斷改革創(chuàng)新英語教學理念，才能更好地為學生服務。二、借助科學的英語學習方法，鞏固知識點小學英語學習中，沒勇氣開口說，單詞記了又忘，不知道怎么說，這三個問題是學生最容易發(fā)生的問題。在小學英語的學習中，學生對英語知識的遺忘速度快?！鞍e浩斯記憶法”中提到過：人對一個事物的記憶都是剛開始遺忘快，經過科學的回顧會加深人對事物的記憶。在小學英語教學中，教師同樣可以采用“艾濱浩斯記憶法”，定期帶領學生進行知識點的回顧與梳理。例如，學生在記憶英語單詞apple（蘋果）時，剛開始需要花費很長的時間去記住單詞的拼寫或者是單詞的意思，然而過了一段時間，教師再次提起apple時，學生可能還是沒有印象。因此教師在每堂英語課開始時，可以用幾分鐘的時間對上一堂課的知識點或者上一個星期的知識點進行復習，加深學生對知識點的印象。經過這樣的反復鞏固，一段時間后，教師再次提出apple時，大部分學生就能準確地說出單詞的含義，并且能夠準確地進行拼寫。古人云“溫故而知新”，這在小學英語學習中同樣適用。知識點要定期進行復習，因為人的記憶力是有一定時間限制的。教師在學生對知識點進行復習的過程中，可以對知識點進行拓展，這樣學生不僅能夠牢牢掌握英語學習內容，還能增加英語相關知識面。小學英語教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生掌握科學的英語學習方法，對知識點進行鞏固，務必夯實基礎，才能讓學生在未來的英語學習道路上越走越廣。三、以生活情景為載體，提升課堂趣味性理論來源于實踐，教師在進行小學英語教學中，可以借助生活情景進行英語知識點的講解和運用，這樣的教學方式可以讓片面、客觀的英語教學變得更加生動立體，學生理解起來也會更加容易。例如，在講授Doyoulikepears？一文時，教師可以通過播放教材磁帶來進行教學，教師帶領學生跟著磁帶一起朗讀課文，增強學生英語語感。通過對磁帶的跟讀，轉換了教學形式，緩解了學生的上課疲勞感，同時在跟讀中還能糾正學生錯誤的英語發(fā)音。教師還可以組織學生進行英語對話練習，幫助學生創(chuàng)設對話的情景，教師可以詢問學生感興趣的主題，動畫、音樂、美食等都是情景創(chuàng)設的載體。例如，教師可以讓學生以“What’syourfavouritefruit？”為主題設計對話，教師可以參與到實際的情景活動之中，“Ilikeeatingmango，becauseit’sdelicious.”“Whatkindoffruitdoyoulike？”簡單地給學生做一個示范，讓學生能夠通過教師的案例受到啟發(fā)，知道自己可以從哪些方面進行對話交流，讓學生在進行對話練習時，具有足夠的想象空間，通過情景對話，也能夠有效提高學生的口語能力。讓學生從不敢說、不知道怎么說轉變?yōu)橹鲃诱f、愿意說，幫助學生一點點地進步，一點點地提升。教師在英語教學過程中，更應該作為一個輔助者的角色出現(xiàn)，在關鍵的時刻幫助?W生解決疑問與困惑，在日常的教學生活中，則要盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的課堂學習積極性，與教師相互配合，才能進一步提升小學英語教學質量。小學英語有效教學的實施需要建立在平時的課堂活動中，讓學生在課堂中多說、多寫、多看。加強對學生英語學習基本能力的培養(yǎng)，提高小學英語教學質量，逐步提升教學水準?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，學好化學離不開對實驗的觀察，而實驗效果的好壞取決于學生觀察能力的強弱，影響著學生對化學知識的掌握。中學化學實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑。實驗的觀察能力主要是指有目的，有重點的觀察化學實驗的基本儀器、裝置及化學藥品、教師的規(guī)范化學實驗操作，實驗中各種化現(xiàn)象，以及實驗中的圖標、圖示等。談談在化學實驗教學中培養(yǎng)學生觀察能力的一些體會。一、明確觀察的內容和方法，激發(fā)學生的觀察興趣1.告訴學生觀察的內容和方法（1）實驗裝置的觀察：從整體到部分，從部分到整體，從外部到內部?！皬恼w到部分”就是對實驗裝置由那幾部分組成?！皬牟糠值秸w”就是這幾部分有哪些儀器組成，又是怎樣連接成一套裝置的，“從外部到內部”就是了解每個儀器的外觀形狀和內部構造。（2）化學試劑的觀察；觀察試劑主要是用感覺器官去感知所用試劑的色、味、態(tài)、溶解性、揮發(fā)性、密度、沸點等，主要觀察試劑的色、味、態(tài)。（3）實驗操作的觀察；包括實驗儀器的連接順序，氣密性的檢查，試劑添加的先后順序和數(shù)量，操作的步驟。其中試劑添加的先后順序和數(shù)量，操作步驟最為重要，是實驗的成敗與安全的關鍵。如：在制取氧氣時，要先實驗產生的氣體的純度后收集；實驗停止時，要先從水槽中撤出導管，在熄滅酒精燈。這個操作順序很關鍵，若先熄滅酒精燈，則水槽中的水到吸入熱的導管中，使試管炸裂，而發(fā)生危險。又如用氫氣還原氧化銅的實驗中，首先往盛有氧化銅的試管中通入氫氣，在加熱，如果先加熱，后通氣，就會發(fā)生爆炸的危險，導致實驗失敗。實驗現(xiàn)象的觀察；根據需要可以從以下幾方面進行。（1）全面觀察實驗現(xiàn)象。所謂“全面觀察”是指對物質及其變化的過程和結果，以及實現(xiàn)物質變化所使用的儀器、裝置等都要進行觀察?！坝兄鞔蔚赜^察”是要根據實驗目的要求和實驗內容，分清實驗的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。在實驗教學中只有注意引導學生進行全面且有主次地觀察，才能既觀察到明顯的現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象，既能觀察到明顯的現(xiàn)象又能迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。（2）重點觀察。對說明某個化學概念或物質的某種性質，對反應現(xiàn)象不需要全面觀察，只抓住與實驗目的有關的實驗現(xiàn)象著意觀察。如用氯化鋇鑒別可溶性硫酸鹽，只注意觀察物質的狀態(tài)變化，生成不溶于酸的白色沉淀，而光、熱、聲、氣味都不是觀察的重點。（3）對比觀察。在研究物質的性質或建立某個化學概念時，對于易混淆的實驗現(xiàn)象要加以區(qū)別，可作對比試驗進行對比觀察。如用酸化的硝酸銀溶液鑒別溴離子和碘離子，生成黃色沉淀的是碘離子，生成淺黃色沉淀的是溴離子。兩種離子都生成了黃色沉淀，一淺一深，不好掌握。因此最好取兩只試管同時做兩個實驗進行對比就很容易區(qū)分了。（4）重復試驗。典型的重點實驗或學生觀察反應現(xiàn)象容易發(fā)生錯誤的實驗可以重做，讓學生重復觀察以獲得正確的現(xiàn)象。如鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，學生認為“發(fā)生白色火焰”這不對，可以重做，并與蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行對比，通過重復試驗，明確；鐵在氧氣中燃燒不產生火焰，而是火星四射。總之，化學實驗教學中觀察室一種有目的，有計劃，有選擇性的感知覺活動，在實驗過程中對實驗目的提的越明確，越能引起學生注意和興趣，對化學現(xiàn)象的觀察效果越明確。2.創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的觀察興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是推動學生探索知識，構成學習動機的一種動力?；瘜W實驗中，激發(fā)學生掛差興趣，關系到學生能否自覺的從事觀察活動，培養(yǎng)良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。如初中化學《序言》課的教學，為使學生理解化學變化這一概念，從鎂的燃燒試驗入手，既激發(fā)學生的興趣，有培養(yǎng)學生正確的觀察方法。課后布置學生在家里做蠟燭燃燒試驗，觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象。第二節(jié)課，讓學生介紹自己觀察到的現(xiàn)象，學生紛紛發(fā)言，互為補充，最后由老師總結，可定正確的，糾正錯誤的，補充遺漏的，鼓勵學生積極觀察，為弄清一個現(xiàn)象，需要學會觀察，觀察，在觀察。在甲烷燃燒的實驗中，用干燥的小燒杯罩在火焰上方，燒杯壁上有小水珠生成；用蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方，燒杯壁變模糊。這樣引導學生一步步深入觀察學生興趣不斷激發(fā)，觀察力也隨之提高。二、創(chuàng)造條件，發(fā)掘潛力，增加學生觀察機會。培養(yǎng)學生觀察能力，在激發(fā)興趣和指導的基礎上，還需要增加學生觀察的機會，只有多觀察，多總結，才會提高。1.充分利用教材在教材中，除了學生實驗，演示實驗需要學生觀察外，大量的圖片，圖標和各種示意圖都是極好的觀察素材，都可以充分利用。2.增加課堂小實驗化學教學中，有較多的演示實驗，由于幾十人觀察老師演示，學生不一定能觀察好，如果把其中一部分改為由學生分組進行小實驗，觀察的效果就會大大提高。3.充分用好實驗習題，鞏固發(fā)展學生的觀察能力學生的觀察能力初步形成后，教師要要求學生逐步脫離觀察提綱，運用自己的思維進行有效地觀察。并充分利用實驗習題和教師據教學大綱的要求，在課上、外提出不同的研究課題，讓學生獨立操作，邊做邊觀察、記錄。這樣就能使學生的觀察能力得到鞏固和發(fā)展。觀察能力能促進學生想象力的發(fā)展，引起思維能力的發(fā)展，觀察力的發(fā)展也促進了記憶力的發(fā)展，也提高了學生的判斷力。在化學實驗中，學生觀察力是很重要的，是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎，因此，在化學實驗中必須重視和發(fā)展學生的觀察能力。教育與人的發(fā)展之間的關系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好68第二章教育與人的發(fā)展第二章教育與人的發(fā)展69人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展的基本因素教育對人的發(fā)展的主導作用20198人的發(fā)展概述70君子務本,本立而道生百年前,梁啟超:“教育就是教人學做人,學做現(xiàn)代的人?！鼻昵?韓愈:“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也兩千年前,《圣經》:“教孩童走他當行的道,即便到老,也不偏離20198君子務本,本立而道生71人是什么?“人是萬物尺度”(普羅塔格拉)人具有“人是政治的動物”(亞里斯多德)■發(fā)展性共人不過是自然界中有思想的胞的蘆”(斯自主性;卡)“人是一根系于獸與超人間的軟鎖“(尼采)創(chuàng)造性“人的一半是天使,另一半是野獸”(狄德羅)■歷史性人的本質是探求生存的意義”(沃克)多樣性;“人是由勞動創(chuàng)造的”(恩格斯)差異性;“人的唯一性、人的不可重復性是一個事實”(赫20198人是什么?72人的發(fā)展概述20198人的發(fā)展概述73(一)人的發(fā)展的含義人的發(fā)展,是指人在生命全過程中,隨著年齡和社會生活經驗的增加,身心等方面的整體的變化過程。人的發(fā)展大體上可以分為三個方面:生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會發(fā)展。20198(一)人的發(fā)展的含義74生理發(fā)展是指機體的各種組織系統(tǒng)(神經系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等)的發(fā)育及其機能的增長,體質的不斷增強等?！鲂睦戆l(fā)展是指感覺、知覺、注意等認知的發(fā)展,需要、興趣等意向的形成,能力氣質等個性的完善。■社會發(fā)展是指社會經驗的掌握,社會關系和行為規(guī)范的習得,成長為現(xiàn)實的社會個體三個方面相互制約、相互促進20198生理發(fā)展是指機體的各種組織系統(tǒng)(神經75從總體上看,人的發(fā)展十分復雜,是一個生活與生長并進的過程,是一個“給定”與“自我選擇”、“自我構建”相互作用、相互轉化的過程,是發(fā)展的各種因素相互制衡、相互協(xié)調的過程,它體現(xiàn)為個體內部的生理、心理、社會文化與外顯行為方式的連續(xù)又較穩(wěn)定的發(fā)展變化20198從總體上看,人的發(fā)展十分復雜,是76幾種主要的人的發(fā)畏觀遺傳環(huán)境復合論決定論決定論(二因素論)20198幾種主要的人的發(fā)畏觀771內發(fā)論--遺傳決定論內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的孟子是中國古代內發(fā)論的代表。其他代表人物有盧梭裴斯泰洛奇、福祿倍爾、愛倫凱等2外鑠論--環(huán)境決定論外鑠論認為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,如環(huán)境的刺激和要