液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件

液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。液體經(jīng)管道泄漏的源模式液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；ぐ踩c環(huán)境第六章泄漏源與擴(kuò)散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容導(dǎo)航6.1常見泄漏源6,2液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.4液體經(jīng)管道泄漏的源模式6.5氣體或蒸氣經(jīng)小孔泄漏的源模式6.6閃蒸液體的泄漏源模式6,7易揮發(fā)液體蒸發(fā)的源模式6.8擴(kuò)散模式6.9湍流擴(kuò)散微分方程與擴(kuò)散模型6,10帕斯奎爾-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言正如著名科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣才是個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的巨大動(dòng)力。”只有讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，才能使其充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)文化的滲透和融入，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其發(fā)散思維和想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。1在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要影響1.1數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵所謂數(shù)學(xué)文化，我們能夠從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行闡釋，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，在人們學(xué)習(xí)和處理數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)自身能給學(xué)習(xí)者帶來不同的感悟和體會(huì)，將數(shù)學(xué)知識與人性化感悟二者有機(jī)的結(jié)合，這就是一種數(shù)學(xué)文化。在實(shí)際生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是一種媒介和中介，它能夠?qū)⒚缹W(xué)與數(shù)學(xué)完美地結(jié)合在一起，屬于一種直接的生活體驗(yàn)，它來源于生活實(shí)際，同時(shí)又能反作用于生活，這種直接的生活體驗(yàn)和感悟就是數(shù)學(xué)文化的另一種表現(xiàn)形態(tài)。1.2重要影響在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，主要有以下幾點(diǎn)意義：（1）能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠使學(xué)生通過生活實(shí)踐提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)《概率》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將生活中的常見事物融入其中，先分析一枚硬幣正面、反面的概率分別是幾分之幾？教師可以讓學(xué)生任意帶一枚硬幣，向空中拋去，有的學(xué)生得到的是正面，有的學(xué)生得到的是反面，由此可以發(fā)現(xiàn)，一枚硬幣只有兩個(gè)面，每次投擲得到的正面和反面的概率分別為二分之一。以此類推，接下來，教師可以讓學(xué)生分析一個(gè)色子的不同面概率分別是幾分之幾？與拋擲硬幣的道理相同，色子有六個(gè)面，因此每個(gè)面的概率就是六分之一。類似這種方法就能將理論知識與實(shí)際生活緊密相連，通過滲透數(shù)學(xué)文化的方式，使其明白概率的真實(shí)意義，這種方法能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，還能激發(fā)和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。第二，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠推動(dòng)人文學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)階段，隨著我國教育制度的不斷完善，很多高職院校都開展了素質(zhì)拓展等課程，這是對邏輯數(shù)學(xué)等一些理科教學(xué)領(lǐng)域的補(bǔ)充，因此將數(shù)學(xué)文化有機(jī)的滲透，能夠推動(dòng)人文學(xué)科的發(fā)展，為整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。（2）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。數(shù)學(xué)文化思想在整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的積極作用，只有將數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合，才能在實(shí)際教學(xué)過程中將人文精神與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合。2我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但在實(shí)際發(fā)展的過程中，由于我國素質(zhì)教育推行的不明顯，仍然存在諸多問題：高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理、內(nèi)容不完善；仍然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法；教學(xué)課程設(shè)置單一、落后；學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，制約了主動(dòng)性的提高；高職數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)化水平和素養(yǎng)較低，不能將數(shù)學(xué)文化有效的滲透等，以上問題都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，不利于數(shù)學(xué)文化的滲透，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。3將數(shù)學(xué)文化滲透在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略（1）數(shù)學(xué)教師可以將邏輯思維和歷史內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，將其知識點(diǎn)串聯(lián)其中，全方位、多角度的為以時(shí)間為坐標(biāo)軸，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中的日照和行程問題。（2）借助數(shù)學(xué)中各種思想，拓寬數(shù)學(xué)文化的廣度和深度，適當(dāng)取舍，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍起來。例如：在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系的課程中，可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，一個(gè)三角形，一條邊長為4cm，另一條邊長為6cm，則第三條邊的取值范圍在多少呢？通過計(jì)算和理論我們可以知道，三角形的第三邊取值范圍應(yīng)該大于等于兩邊之差，小于等于兩邊之和，因此此題的第三邊取值范圍就是2cm到10cm，我們可以利用直尺畫圖在紙上驗(yàn)證，只有在這個(gè)取值范圍內(nèi)才能組成三角形。（3）數(shù)學(xué)教師可以即將以歷史知識為背景的文化題目作為例題，在進(jìn)行計(jì)算的前讓學(xué)生充分閱讀歷史故事，將數(shù)學(xué)文化融入其中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如：在計(jì)算水流速度的時(shí)候，可以利用刻舟求劍的典故。4結(jié)語綜上所述，現(xiàn)階段，我國逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，如何才能將數(shù)學(xué)文化深入滲透于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為高職教育工作者普遍關(guān)心的問題，因此在進(jìn)行主干教學(xué)的過程中有機(jī)的滲透數(shù)學(xué)文化的思想內(nèi)容、思考方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的理想思維，還能優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這種科學(xué)的方法值得推廣。書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，在中考中占有很大的分?jǐn)?shù)量，因此，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“重頭戲”。同時(shí)，它是英語聽、說、讀、寫四種基本能力的綜合，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是判斷學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的標(biāo)志。下面淺析在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的如何提高初中生寫作能力的幾點(diǎn)看法。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，打下扎扎實(shí)實(shí)寫作基礎(chǔ)要把自己的意思順利的充分的表達(dá)出來，積累一定的詞匯是必不可少的。如果把英語寫作比作是建房屋，那么詞匯量便是建屋所用的磚頭，只有盡可能多的磚頭，才能建造出高大安全的房屋。重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言的要素的角度將語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合。1.1掌握六種基本句子結(jié)構(gòu)（1）、主語+謂語，例如：Heworkshard.(2)、主語+謂語+賓語，例如：HerrylikesJapanese.(3)、主語+謂語+表語，例如：Helookshandsome.（4）、主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足于語，例如：Wemadehermonitor.（5）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語，例如：Nobodylenthermoney.（6）、Therebe句型，例如：Therearemanystudentsontheplayground.此外，這只是簡單的教語法，需要更多的要求學(xué)生多讀課文、課外書，例如一些英語廣場、瘋狂英語等雜志，學(xué)生在閱讀中自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，不但提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟在何時(shí)用，用何處。1.2加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。二、掌握一定的寫作技巧任何一個(gè)學(xué)科的寫作，都要練習(xí)得法。掌握好寫作的步驟和技巧是極其重要的，寫作具有條理性和邏輯性，一目了然，這樣的作文會(huì)得到認(rèn)可。2.1認(rèn)真審題，明確要求。寫作的第一步是審題，只有審好題，理解題目意思，才能找到切入點(diǎn)。寫作前弄明白題目提示的內(nèi)容、格式、時(shí)間、環(huán)境等。按照不同要求，寫出符合的作文。例如，寫一封信的話，就要按照英文書信格式；敘述一件事，就要突出與人物相關(guān)的特點(diǎn)；時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及特有的英文格式，切中題意，不漏要點(diǎn)。2.2體裁、格式。寫一篇英語作文，都會(huì)有一定的要求，確定體裁和格式，抓住重點(diǎn)，內(nèi)容切題。作文內(nèi)容要將題目要求的內(nèi)容寫進(jìn)去，不要遺漏，以保證內(nèi)容的完整。切忌畫蛇添足。格式上要引起注意，英語的日記、信件、通知等同漢語的在格式上有所不同，寫作時(shí)應(yīng)特別注意。2.3注意語法正確、用詞得當(dāng)、語言準(zhǔn)確地道。不同體裁文章的寫作，所用的句式、時(shí)態(tài)、語言特征及用詞都不盡相同，要求在寫作時(shí)要綜合考慮各個(gè)方面。切忌直接將漢語的語法、句式等方面直接譯成英文的方式進(jìn)行寫作。而要盡量用簡練的、地道的英語來寫。寫作時(shí)應(yīng)盡量使用最熟悉的詞句，少用復(fù)合句和長句，多用簡單句、短句和主動(dòng)句，當(dāng)然，也要防止過分簡單化，如果文章中的句子過分簡單，會(huì)降低文章的可讀性。2.4閱讀優(yōu)秀范文。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。在閱讀方面下大的工夫，駕馭語言的能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。所以首先要讀好英語，在閱讀方面下功夫，教科書是基本，書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，要讀透讀熟。再加上大量的課外閱讀，背誦一些優(yōu)美的句子文章，寫作時(shí)就會(huì)信手拈來了。2.5寫英語日記。寫英語日記是練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常寫英語日記，是提高英語寫作能力的好辦法。在寫日記時(shí)，要有意識地用一些詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句，讓文章看起來讀起來都優(yōu)美生動(dòng)。進(jìn)場記錄一些生活瑣事和趣事，寫好后和好的范文對照，找到差距，進(jìn)而不斷改正，讓自己的寫作水平逐漸提高。平時(shí)學(xué)習(xí)語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。三、評改、批閱藝術(shù)對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)方法上，另一方面體現(xiàn)在評改講評藝術(shù)上。做好講評課，及時(shí)反饋信息，也是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。對于教師而言，批閱過程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作存在的特殊性和普遍性的問題，做好講評的材料，將寫得好的抽出來給學(xué)生做范例，或者在班上講評，給予其他學(xué)生鼓勵(lì)。對于一些寫作水平相對差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，可以重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生做出及時(shí)點(diǎn)評，住處不足；及時(shí)表揚(yáng)寫得好的句子。抽查不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作文，根據(jù)好中差不同層次學(xué)生所存在的問題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，有針對性、有層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，避免兩極分化。另外也可以采取學(xué)生自己評改的方式，學(xué)生以小組為單位，互相批改作業(yè)，共同探討，找出錯(cuò)誤，在教師對作文講評的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認(rèn)真查看老師劃出的每一處錯(cuò)誤，不懂之處可問老師或和同學(xué)交流，然后用紅筆將錯(cuò)誤改正。學(xué)生自行批改有助于提高學(xué)生書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性。這種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者、組織者和幫助者的批改方式，使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，互幫互助，從而大大提高了寫作能力?？傊⒄Z書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一。教師要進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，將訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈、熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。液體經(jīng)管1化工安全與環(huán)境第六章泄漏源與擴(kuò)散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化工安全與環(huán)境2內(nèi)容導(dǎo)航6.1常見泄漏源6,2液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.4液體經(jīng)管道泄漏的源模式6.5氣體或蒸氣經(jīng)小孔泄漏的源模式6.6閃蒸液體的泄漏源模式6,7易揮發(fā)液體蒸發(fā)的源模式6.8擴(kuò)散模式6.9湍流擴(kuò)散微分方程與擴(kuò)散模型6,10帕斯奎爾-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容導(dǎo)航36.1常見泄漏源泄漏化工、石油化工火災(zāi)爆炸、人員中毒事故很多是由于物料的泄漏引起泄漏速度小孔泄漏泄漏源分類泄漏時(shí)間大面積泄漏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1常見泄漏源462液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)系統(tǒng)與外界無熱交換,流體流動(dòng)遵守機(jī)械能守恒方程dp△a+△gZ+F式中,p—一壓力,Pa;ρ——流體密度,kg·ma—?jiǎng)幽苄Ｕ蜃?無因次u——流體平均速度,簡稱流速,m·s1;重力加速度,m·s2Z—高度,m;F——阻力損失,J·kg2W——軸功,;m質(zhì)量,Kqg。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)562液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2)對泄漏過程,簡化:工程上流速比較均勻,a≈1不可壓縮流體,ρ=常數(shù);暫不考慮軸功式6,1簡化為△P△+△g+F=0(6.3)2情況:工藝單元中的液體在穩(wěn)定壓力作用下,經(jīng)薄壁小孔泄漏簡化:容器內(nèi)液體流速可以忽略,不考慮摩擦損失和液位變化,式6.3簡化為0(6.4)圖6.1液體在穩(wěn)定壓力作用下經(jīng)薄壁小孔泄漏5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2)662液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)(65)質(zhì)量流量Q:單位時(shí)間內(nèi)流體流過任一截面的質(zhì)量。O-PA-AV2Pp(6.6)考慮到因慣性引起的截面收縮以及摩擦引起的速度減低,引人孔流系數(shù)Co。其定義為實(shí)際流量與理想流量的比值,則經(jīng)小孔泄漏的實(shí)際質(zhì)量流量為O--ACoV2PP(6.7)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)763儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)圖6.4所示的液體儲罐,距液位高度Z。處有一小孔,在靜壓能和勢能的作用下,儲罐中的液體經(jīng)小孔向外泄漏?！鱌+g△Z+F=CgA)(6.4將式(6.8)代入式(6.3),得U-C2(69)圖6.4儲罐中的液體泄漏Q-PA-PACO(6.10)7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)863儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2由式(6.9)和式(6.10)知,隨著泄漏過程的延續(xù),z,uQ。如果儲罐通過呼吸閥或彎管與大氣連通,刂△P=0。O-PpuA-PACov2gz(6.11)若儲罐的橫截面積為A,則可經(jīng)小孔泄漏的最大液體總量為m=pOzo(6.12)微元時(shí)間內(nèi):dr(6.13)(6.14)8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2963儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)將式(6,11)、式(6.13)代入式(6.14),得(6.15)積分:t=0,z=z0;t=t2z=Z。(6.16)總的泄漏時(shí)間:t=(6.17)將式(6.16)代入式(6.11),得隨時(shí)間變化的質(zhì)量流量Q=PC0A√2gZPgCoA(6.18)9Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)106,3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(4)如果儲罐內(nèi)盛裝的是易燃液體,為防止可燃蒸氣大泄漏至空氣中,或空氣大量進(jìn)入儲罐內(nèi)的氣相空間形成爆炸性混合物,通常情況下會(huì)采取通氮?dú)獗Ｗo(hù)的措施。液體表壓為Pa,內(nèi)外壓差即為P。同理可得CA2PA+2)22(620)CAO=pCoA+2g(6.21)10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6,3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(4)11液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件12液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件13液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件14液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件15液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件16液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件17液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件18液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件19液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件20液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件21液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件22液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件23液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件24液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件25液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件26液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件27液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件28液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件29液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件30液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件31液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件32液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件33液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件34液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件35液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件36液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件37液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件38液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件39液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件40液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件41液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件42液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件43液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件44液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件45液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件46液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件47液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件48液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件49液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件50液體經(jīng)管道泄漏的源模式課件51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。液體經(jīng)管道泄漏的源模式液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；ぐ踩c環(huán)境第六章泄漏源與擴(kuò)散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容導(dǎo)航6.1常見泄漏源6,2液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.4液體經(jīng)管道泄漏的源模式6.5氣體或蒸氣經(jīng)小孔泄漏的源模式6.6閃蒸液體的泄漏源模式6,7易揮發(fā)液體蒸發(fā)的源模式6.8擴(kuò)散模式6.9湍流擴(kuò)散微分方程與擴(kuò)散模型6,10帕斯奎爾-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言正如著名科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣才是個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的巨大動(dòng)力。”只有讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，才能使其充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)文化的滲透和融入，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其發(fā)散思維和想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。1在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要影響1.1數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵所謂數(shù)學(xué)文化，我們能夠從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行闡釋，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，在人們學(xué)習(xí)和處理數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)自身能給學(xué)習(xí)者帶來不同的感悟和體會(huì)，將數(shù)學(xué)知識與人性化感悟二者有機(jī)的結(jié)合，這就是一種數(shù)學(xué)文化。在實(shí)際生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是一種媒介和中介，它能夠?qū)⒚缹W(xué)與數(shù)學(xué)完美地結(jié)合在一起，屬于一種直接的生活體驗(yàn)，它來源于生活實(shí)際，同時(shí)又能反作用于生活，這種直接的生活體驗(yàn)和感悟就是數(shù)學(xué)文化的另一種表現(xiàn)形態(tài)。1.2重要影響在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，主要有以下幾點(diǎn)意義：（1）能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠使學(xué)生通過生活實(shí)踐提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)《概率》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將生活中的常見事物融入其中，先分析一枚硬幣正面、反面的概率分別是幾分之幾？教師可以讓學(xué)生任意帶一枚硬幣，向空中拋去，有的學(xué)生得到的是正面，有的學(xué)生得到的是反面，由此可以發(fā)現(xiàn)，一枚硬幣只有兩個(gè)面，每次投擲得到的正面和反面的概率分別為二分之一。以此類推，接下來，教師可以讓學(xué)生分析一個(gè)色子的不同面概率分別是幾分之幾？與拋擲硬幣的道理相同，色子有六個(gè)面，因此每個(gè)面的概率就是六分之一。類似這種方法就能將理論知識與實(shí)際生活緊密相連，通過滲透數(shù)學(xué)文化的方式，使其明白概率的真實(shí)意義，這種方法能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，還能激發(fā)和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。第二，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠推動(dòng)人文學(xué)科的發(fā)展?，F(xiàn)階段，隨著我國教育制度的不斷完善，很多高職院校都開展了素質(zhì)拓展等課程，這是對邏輯數(shù)學(xué)等一些理科教學(xué)領(lǐng)域的補(bǔ)充，因此將數(shù)學(xué)文化有機(jī)的滲透，能夠推動(dòng)人文學(xué)科的發(fā)展，為整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。（2）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。數(shù)學(xué)文化思想在整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的積極作用，只有將數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合，才能在實(shí)際教學(xué)過程中將人文精神與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合。2我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但在實(shí)際發(fā)展的過程中，由于我國素質(zhì)教育推行的不明顯，仍然存在諸多問題：高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理、內(nèi)容不完善；仍然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法；教學(xué)課程設(shè)置單一、落后；學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，制約了主動(dòng)性的提高；高職數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)化水平和素養(yǎng)較低，不能將數(shù)學(xué)文化有效的滲透等，以上問題都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，不利于數(shù)學(xué)文化的滲透，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。3將數(shù)學(xué)文化滲透在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略（1）數(shù)學(xué)教師可以將邏輯思維和歷史內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，將其知識點(diǎn)串聯(lián)其中，全方位、多角度的為以時(shí)間為坐標(biāo)軸，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中的日照和行程問題。（2）借助數(shù)學(xué)中各種思想，拓寬數(shù)學(xué)文化的廣度和深度，適當(dāng)取舍，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍起來。例如：在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系的課程中，可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，一個(gè)三角形，一條邊長為4cm，另一條邊長為6cm，則第三條邊的取值范圍在多少呢？通過計(jì)算和理論我們可以知道，三角形的第三邊取值范圍應(yīng)該大于等于兩邊之差，小于等于兩邊之和，因此此題的第三邊取值范圍就是2cm到10cm，我們可以利用直尺畫圖在紙上驗(yàn)證，只有在這個(gè)取值范圍內(nèi)才能組成三角形。（3）數(shù)學(xué)教師可以即將以歷史知識為背景的文化題目作為例題，在進(jìn)行計(jì)算的前讓學(xué)生充分閱讀歷史故事，將數(shù)學(xué)文化融入其中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如：在計(jì)算水流速度的時(shí)候，可以利用刻舟求劍的典故。4結(jié)語綜上所述，現(xiàn)階段，我國逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，如何才能將數(shù)學(xué)文化深入滲透于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為高職教育工作者普遍關(guān)心的問題，因此在進(jìn)行主干教學(xué)的過程中有機(jī)的滲透數(shù)學(xué)文化的思想內(nèi)容、思考方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的理想思維，還能優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這種科學(xué)的方法值得推廣。書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，在中考中占有很大的分?jǐn)?shù)量，因此，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“重頭戲”。同時(shí)，它是英語聽、說、讀、寫四種基本能力的綜合，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是判斷學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的標(biāo)志。下面淺析在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的如何提高初中生寫作能力的幾點(diǎn)看法。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，打下扎扎實(shí)實(shí)寫作基礎(chǔ)要把自己的意思順利的充分的表達(dá)出來，積累一定的詞匯是必不可少的。如果把英語寫作比作是建房屋，那么詞匯量便是建屋所用的磚頭，只有盡可能多的磚頭，才能建造出高大安全的房屋。重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，首先應(yīng)從語言的要素的角度將語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合。1.1掌握六種基本句子結(jié)構(gòu)（1）、主語+謂語，例如：Heworkshard.(2)、主語+謂語+賓語，例如：HerrylikesJapanese.(3)、主語+謂語+表語，例如：Helookshandsome.（4）、主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足于語，例如：Wemadehermonitor.（5）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語，例如：Nobodylenthermoney.（6）、Therebe句型，例如：Therearemanystudentsontheplayground.此外，這只是簡單的教語法，需要更多的要求學(xué)生多讀課文、課外書，例如一些英語廣場、瘋狂英語等雜志，學(xué)生在閱讀中自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，不但提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟在何時(shí)用，用何處。1.2加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。二、掌握一定的寫作技巧任何一個(gè)學(xué)科的寫作，都要練習(xí)得法。掌握好寫作的步驟和技巧是極其重要的，寫作具有條理性和邏輯性，一目了然，這樣的作文會(huì)得到認(rèn)可。2.1認(rèn)真審題，明確要求。寫作的第一步是審題，只有審好題，理解題目意思，才能找到切入點(diǎn)。寫作前弄明白題目提示的內(nèi)容、格式、時(shí)間、環(huán)境等。按照不同要求，寫出符合的作文。例如，寫一封信的話，就要按照英文書信格式；敘述一件事，就要突出與人物相關(guān)的特點(diǎn)；時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及特有的英文格式，切中題意，不漏要點(diǎn)。2.2體裁、格式。寫一篇英語作文，都會(huì)有一定的要求，確定體裁和格式，抓住重點(diǎn)，內(nèi)容切題。作文內(nèi)容要將題目要求的內(nèi)容寫進(jìn)去，不要遺漏，以保證內(nèi)容的完整。切忌畫蛇添足。格式上要引起注意，英語的日記、信件、通知等同漢語的在格式上有所不同，寫作時(shí)應(yīng)特別注意。2.3注意語法正確、用詞得當(dāng)、語言準(zhǔn)確地道。不同體裁文章的寫作，所用的句式、時(shí)態(tài)、語言特征及用詞都不盡相同，要求在寫作時(shí)要綜合考慮各個(gè)方面。切忌直接將漢語的語法、句式等方面直接譯成英文的方式進(jìn)行寫作。而要盡量用簡練的、地道的英語來寫。寫作時(shí)應(yīng)盡量使用最熟悉的詞句，少用復(fù)合句和長句，多用簡單句、短句和主動(dòng)句，當(dāng)然，也要防止過分簡單化，如果文章中的句子過分簡單，會(huì)降低文章的可讀性。2.4閱讀優(yōu)秀范文。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。在閱讀方面下大的工夫，駕馭語言的能力也就會(huì)越來越強(qiáng)。所以首先要讀好英語，在閱讀方面下功夫，教科書是基本，書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，要讀透讀熟。再加上大量的課外閱讀，背誦一些優(yōu)美的句子文章，寫作時(shí)就會(huì)信手拈來了。2.5寫英語日記。寫英語日記是練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常寫英語日記，是提高英語寫作能力的好辦法。在寫日記時(shí)，要有意識地用一些詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句，讓文章看起來讀起來都優(yōu)美生動(dòng)。進(jìn)場記錄一些生活瑣事和趣事，寫好后和好的范文對照，找到差距，進(jìn)而不斷改正，讓自己的寫作水平逐漸提高。平時(shí)學(xué)習(xí)語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。三、評改、批閱藝術(shù)對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)方法上，另一方面體現(xiàn)在評改講評藝術(shù)上。做好講評課，及時(shí)反饋信息，也是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。對于教師而言，批閱過程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作存在的特殊性和普遍性的問題，做好講評的材料，將寫得好的抽出來給學(xué)生做范例，或者在班上講評，給予其他學(xué)生鼓勵(lì)。對于一些寫作水平相對差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，可以重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生做出及時(shí)點(diǎn)評，住處不足；及時(shí)表揚(yáng)寫得好的句子。抽查不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作文，根據(jù)好中差不同層次學(xué)生所存在的問題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，有針對性、有層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，避免兩極分化。另外也可以采取學(xué)生自己評改的方式，學(xué)生以小組為單位，互相批改作業(yè)，共同探討，找出錯(cuò)誤，在教師對作文講評的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認(rèn)真查看老師劃出的每一處錯(cuò)誤，不懂之處可問老師或和同學(xué)交流，然后用紅筆將錯(cuò)誤改正。學(xué)生自行批改有助于提高學(xué)生書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性。這種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者、組織者和幫助者的批改方式，使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，互幫互助，從而大大提高了寫作能力?？傊?，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一。教師要進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，將訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈、熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。液體經(jīng)管道泄漏的源模式21、靜念園林好，人間良可辭。液體經(jīng)管53化工安全與環(huán)境第六章泄漏源與擴(kuò)散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化工安全與環(huán)境54內(nèi)容導(dǎo)航6.1常見泄漏源6,2液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.3儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式6.4液體經(jīng)管道泄漏的源模式6.5氣體或蒸氣經(jīng)小孔泄漏的源模式6.6閃蒸液體的泄漏源模式6,7易揮發(fā)液體蒸發(fā)的源模式6.8擴(kuò)散模式6.9湍流擴(kuò)散微分方程與擴(kuò)散模型6,10帕斯奎爾-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容導(dǎo)航556.1常見泄漏源泄漏化工、石油化工火災(zāi)爆炸、人員中毒事故很多是由于物料的泄漏引起泄漏速度小孔泄漏泄漏源分類泄漏時(shí)間大面積泄漏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1常見泄漏源5662液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)系統(tǒng)與外界無熱交換,流體流動(dòng)遵守機(jī)械能守恒方程dp△a+△gZ+F式中,p—一壓力,Pa;ρ——流體密度,kg·ma—?jiǎng)幽苄Ｕ蜃?無因次u——流體平均速度,簡稱流速,m·s1;重力加速度,m·s2Z—高度,m;F——阻力損失,J·kg2W——軸功,;m質(zhì)量,Kqg。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)5762液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2)對泄漏過程,簡化:工程上流速比較均勻,a≈1不可壓縮流體,ρ=常數(shù);暫不考慮軸功式6,1簡化為△P△+△g+F=0(6.3)2情況:工藝單元中的液體在穩(wěn)定壓力作用下,經(jīng)薄壁小孔泄漏簡化:容器內(nèi)液體流速可以忽略,不考慮摩擦損失和液位變化,式6.3簡化為0(6.4)圖6.1液體在穩(wěn)定壓力作用下經(jīng)薄壁小孔泄漏5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2)5862液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)(65)質(zhì)量流量Q:單位時(shí)間內(nèi)流體流過任一截面的質(zhì)量。O-PA-AV2Pp(6.6)考慮到因慣性引起的截面收縮以及摩擦引起的速度減低,引人孔流系數(shù)Co。其定義為實(shí)際流量與理想流量的比值,則經(jīng)小孔泄漏的實(shí)際質(zhì)量流量為O--ACoV2PP(6.7)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(3)5963儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)圖6.4所示的液體儲罐,距液位高度Z。處有一小孔,在靜壓能和勢能的作用下,儲罐中的液體經(jīng)小孔向外泄漏?！鱌+g△Z+F=CgA)(6.4將式(6.8)代入式(6.3),得U-C2(69)圖6.4儲罐中的液體泄漏Q-PA-PACO(6.10)7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(1)6063儲罐中液體經(jīng)小孔泄漏的源模式(2由式(6.9)和式(6.10)知,隨著泄漏過程的延續(xù),z,uQ。如果儲罐通過呼吸閥或彎管與大氣連通,刂△P=0。O-PpuA-PACov2gz(6.11)若儲罐的橫截面積為A,則可經(jīng)小孔泄漏的最大液體總量為m=pOzo(6.12)微元時(shí)間內(nèi):dr(6.13)(6.14)8Evaluauononr.ch