布魯姆的教學目標分類教學內容課件

布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學目標分類教學內容布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學目標分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學生在學習中提高創(chuàng)新能力的重要保障。科學的本質是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進民族之林的。古代中國的大發(fā)展和近現代中國相對的落后都可以引為證明。民族的振興，國家的富強，要依靠我國人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當今的時代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實踐能力，又是一種可貴的精神意識。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學生樹立創(chuàng)新學習觀念進入現代社會，學習能力，尤其是創(chuàng)新學習的能力，越來越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向學生解釋創(chuàng)新學習觀念的現實意義。過去政治課教學大多表現為：讓學生了解已有的知識，從課本、教師那里解析現存的知識，記住條理性的知識體系，這樣的學習是一種被動的學習，這只是一種了解和記憶。其實，學習不但是被動的學習，真正的學習還應該是理解為主的學習，要教會學生自己去探索答案，而不是機械地接受別人給出的答案，他教會學生自己去想象一個未來的世界。這樣的學習是創(chuàng)新性的學習，我們也可以稱為想象性的學習。主動學習與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設疑、解疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識和能力“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟。”學貴在疑。如果教師在政治教學中能精心設疑，就能啟發(fā)學生思維，推動、激活、延續(xù)學生求學興趣。在課堂教學中，教師要鼓勵學生勇于提問，敢于質疑。教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，對于積極舉手發(fā)言的學生，教師要給予鼓勵和支持，增強學生的自信心。告訴學生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長，堅持自己的興趣，張揚自己的個性，發(fā)展能力，才能有獨特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學貴在疑，蓄疑以待問，多想出智慧。多提問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學生不敢說，不愿說或怕說錯引起眾人看不起的時候，教師要善于因勢利導，鼓勵學生敢于說出自己的見解。同時向學生明確提出，學問，學問，又學又問，兩者缺一不可，不能問者學必不進，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望。古人說：“訊問者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M化，都起源于懷疑，只有告訴學生博學善問，所以廣知的道理，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望。對有獨到見解的學生要及時給以支持、肯定和鼓勵，這樣就能使受表揚的學生內心產生愉悅的感覺，增強成功的信心和愿望，同時把教師的鼓勵轉化為內在的激勵和能力。不斷完善自己，向新的目標努力，最終形成有主見、敢表達的品質和習慣。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結合學生的已有知識、特點，幫助學生多角度、多層次認識事物，激發(fā)學生進取的欲望，讓學生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學生以啟迪。在課堂教學中，教師只有把主要精力用在設計并導演在教學過程上，才能為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設良好的情景和氛圍，使學生的主體地位得到充分的體現，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學效果。在教學過程中，要指導學生在理解某一問題時，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見解，要不怕答案不完美。教師要引導學生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應用。這樣既有利于調動全體學生參與教學活動的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，鍛煉提高學生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動是智力因素和非智力因素協(xié)調活動的成果，既是一種智力活動，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，經過努力實踐，才能產生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長期的精心設計的實踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運用指導課、提問、講解、討論、練習、鞏固、復習等各個環(huán)節(jié)給學生提供充分思考的時間，讓學生主動創(chuàng)新思維。對學生的見解，切不可求全責備，更不應該簡單地作出否定。相反，對學生的各種看法，要及時予以補充、歸納、完善，并組織學生相互討論或辯論，通過學生集體的智慧加以解決。對于學生確實解決不了的問題，教師要適時地加以引導，但切忌給學生現成的答案。在教學中，教師要更多地重視學生的獨見性強的見解，抓住學生的創(chuàng)新思維，結合學生的實際和社會熱點問題豐富教學活動的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產生創(chuàng)新點。教師要根據教材和學生的實際及認知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學生通過操作、討論、調查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護青少年學生幼稚的心靈，培養(yǎng)學生自覺創(chuàng)新思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。四、用興趣啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維是激勵學生努力學習、提高學習效率的動因之一。因為創(chuàng)造性靈感的產生，往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動之時。以興趣、好奇心，激發(fā)學生的求知欲，調動思維的主動性，是課堂教學創(chuàng)新思維的基本原則。教師應要求學生勤奮學習，積累知識，博閱各種有用信息，進行重新組合提出新的思路。在課堂教學中，要處處設疑，聯(lián)系實際，努力實踐。知道讀書是為了增長知識，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學會自學，拓寬思路，提高技巧，遇到問題能舉一反三，觸類旁通?？傊?，在運用創(chuàng)新思維的基礎上學好思想政治課，最重要的是讓學生把書讀活、讀透，把書上的知識變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問題，解決新問題，爭取自己早日成為適合社會發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的新建設人才。[摘要]文章重點分析了現階段農村中學心理健康教育中存在的諸多問題，并對產生的原因進行了詳細的探討，進而提出了相應對策，以期待能夠助于農村中學心理健康教育的全面、順利開展。農村中學長期以來受家長文化素質水平、應試教育、師資水平、辦學條件的限制，對學生的心理健康教育重視不夠。加強農村中學心理健康教育，提高學生的心理素質和心理健康水平，農村教育亟待研究的重要課題。一、農村中學心理健康教育存在的問題(一)家長對心理健康教育的重視程度不夠。農村普通中學受地理位置和經濟條件的影響，素質教育理念在農村中學還沒有得到充分的體現，提高升學率仍舊是大部分農村中學教育追求的目標。從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數農村中學的學生家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上重點高中、考名牌大學，以跳出“農門”過上現代的城市生活?？墒牵麄儏s不能認清“心理健康課”與其他課程的關系，這對學生的健康成長十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農村中學校長、教師，缺乏應有的心理健康教育專業(yè)知識技能，在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題。并且農村中學心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。不能及時發(fā)現和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結論，采取不恰當的教育措施，從而影響了學生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學生的成長帶來不利影響。(三)學生的心理問題突出。農村中學學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現實、獨立與依賴、成就動機與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產生了嚴重的心理問題。主要表現在：1、學習心理的障礙。這是一個帶普遍性的問題，只是每個學生的程度輕重不同而已。長期精神過度緊張，使其對學習、考試產生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學，他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進的動力，缺乏前進的目標。2、自我意識的障礙。對待自己要么過低估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識膨脹，過高估計自己的現狀，甚至認為自己比誰都強，常做“白日夢”，把幻想當現實，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不易自制，于是產生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴重的是個別學生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農村中學學生心理健康教育存在問題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經歷和認識水平，無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長，他們在孩子未出現嚴重問題之前都固守自己的教育方式，認為自己的教育沒問題，而有問題的是孩子，在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長不能客觀的估計孩子的成績，一次考試成功會使他們覺得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺得自己的孩子就是比別人的強，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學生對學習產生反感的情緒。(二)師資力量過于薄弱，觀念過于膚淺。許多農村中學的領導和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市中小學的教育工作者，他們承受的升學壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學、走出農村作為培養(yǎng)孩子的最終目標，教育行政部門也把升學率看成是衡量學校好壞的唯一標準。另外，農村中小學心理健康教育師資力量嚴重缺乏。據調查，當前農村中小學從事學校心理健康教育的教師大多數是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數是兼職人員，對心理學知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對教育對象產生副作用，也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構建農村中學心理健康教育的對策(一)轉變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認識到，提高學生的心理素質是學生全面發(fā)展的標準之一，培養(yǎng)學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。同時，應造就班級和諧的環(huán)境。心理學認為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現和反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。(二)家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。家長應經常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方法，不但能為學生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。作為教育工作者，對學生的全面教育，若只掌握在學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入?？陀^地說，采取各種措施進(轉下頁)行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認識到農村中學心理健康教育對全面實現素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實施辦法，全面開展農村中學心理健康教育。農村青少年心理健康問題的存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴重影響著我國未來國民的精神面貌和農村整體素質的提高：目前要求加強青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對學生存在的心理健康問題，學校如果仍把這些現象單純地當作“政治思想”、“道德品質”的問題來解決，或熱情教育，或嚴肅批評，從德育的角度來解決問題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對學生進行政治引導、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應關注處在青春期的學生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導，幫助學生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學生復雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于“靈魂工程師”的稱號。布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己1布魯姆的教學目標分類布魯姆的教學目標分類2蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中3前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟4備課(教學設計)是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質量是上好堂備課具體包括確定教學目標、確定教學起點、確定教學內容、設計教學活動、確定測試題與習題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內容。備課(教學設計)是教師的常規(guī)工5確定教學目標確定教學內容分析學習者特征備課各項內容的關系圖(分析教材確定教學起點(任務分析)確定練習和測試題確定教學活動形成教案確定教學目標6●第一講確定教學目標提°第二講確定教學內容●第三講確定教學起點綱。第四講設計教學活動第五講確定測試題與習題●第一講確定教學目標7第有效的學習始于準確的知道講達到的目標是什么產布魯姆定教間題1:關于教學目標你知道些什學么2問題2:請現場編寫1-2個數學某節(jié)課內容的教學目標,并解釋。第有效的學習始于準確的知道8》確學昌源有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么布魯姆教學目標的內涵與功能教學目標的分類確定教學目標的依據教學目標的表述》確學昌源9教學目標的內涵大是教學活動預期達到的結果是教學設計的起點和基礎是教學過程的方向和調控器教學目標貫穿于教學設計、教學實施和教當反思的全過程,是教學設計的起點、教學過程的方向和教學活動的落腳點教學目標的內涵10導向功能曰聚合功能「激勵功能口評價功能導向功能11布魯姆的教學目標分類教學內容課件12布魯姆的教學目標分類教學內容課件13布魯姆的教學目標分類教學內容課件14布魯姆的教學目標分類教學內容課件15布魯姆的教學目標分類教學內容課件16布魯姆的教學目標分類教學內容課件17布魯姆的教學目標分類教學內容課件18布魯姆的教學目標分類教學內容課件19布魯姆的教學目標分類教學內容課件20布魯姆的教學目標分類教學內容課件21布魯姆的教學目標分類教學內容課件22布魯姆的教學目標分類教學內容課件23布魯姆的教學目標分類教學內容課件24布魯姆的教學目標分類教學內容課件25布魯姆的教學目標分類教學內容課件26布魯姆的教學目標分類教學內容課件27布魯姆的教學目標分類教學內容課件28布魯姆的教學目標分類教學內容課件29布魯姆的教學目標分類教學內容課件30布魯姆的教學目標分類教學內容課件31布魯姆的教學目標分類教學內容課件32布魯姆的教學目標分類教學內容課件33布魯姆的教學目標分類教學內容課件34布魯姆的教學目標分類教學內容課件35布魯姆的教學目標分類教學內容課件36布魯姆的教學目標分類教學內容課件37布魯姆的教學目標分類教學內容課件38布魯姆的教學目標分類教學內容課件39布魯姆的教學目標分類教學內容課件40布魯姆的教學目標分類教學內容課件41布魯姆的教學目標分類教學內容課件42布魯姆的教學目標分類教學內容課件43布魯姆的教學目標分類教學內容課件44布魯姆的教學目標分類教學內容課件45布魯姆的教學目標分類教學內容課件46布魯姆的教學目標分類教學內容課件47布魯姆的教學目標分類教學內容課件48布魯姆的教學目標分類教學內容課件49布魯姆的教學目標分類教學內容課件50布魯姆的教學目標分類教學內容課件51布魯姆的教學目標分類教學內容課件52布魯姆的教學目標分類教學內容課件53布魯姆的教學目標分類教學內容課件54布魯姆的教學目標分類教學內容課件55布魯姆的教學目標分類教學內容課件56布魯姆的教學目標分類教學內容課件57布魯姆的教學目標分類教學內容課件58布魯姆的教學目標分類教學內容課件59布魯姆的教學目標分類教學內容課件60布魯姆的教學目標分類教學內容課件61布魯姆的教學目標分類教學內容課件62布魯姆的教學目標分類教學內容課件63布魯姆的教學目標分類教學內容課件64布魯姆的教學目標分類教學內容課件65布魯姆的教學目標分類教學內容課件66布魯姆的教學目標分類教學內容課件67布魯姆的教學目標分類教學內容課件68布魯姆的教學目標分類教學內容課件6951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、70布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學目標分類教學內容布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學目標分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學生在學習中提高創(chuàng)新能力的重要保障。科學的本質是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進民族之林的。古代中國的大發(fā)展和近現代中國相對的落后都可以引為證明。民族的振興，國家的富強，要依靠我國人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當今的時代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實踐能力，又是一種可貴的精神意識。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學生樹立創(chuàng)新學習觀念進入現代社會，學習能力，尤其是創(chuàng)新學習的能力，越來越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向學生解釋創(chuàng)新學習觀念的現實意義。過去政治課教學大多表現為：讓學生了解已有的知識，從課本、教師那里解析現存的知識，記住條理性的知識體系，這樣的學習是一種被動的學習，這只是一種了解和記憶。其實，學習不但是被動的學習，真正的學習還應該是理解為主的學習，要教會學生自己去探索答案，而不是機械地接受別人給出的答案，他教會學生自己去想象一個未來的世界。這樣的學習是創(chuàng)新性的學習，我們也可以稱為想象性的學習。主動學習與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設疑、解疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識和能力“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟?！睂W貴在疑。如果教師在政治教學中能精心設疑，就能啟發(fā)學生思維，推動、激活、延續(xù)學生求學興趣。在課堂教學中，教師要鼓勵學生勇于提問，敢于質疑。教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，對于積極舉手發(fā)言的學生，教師要給予鼓勵和支持，增強學生的自信心。告訴學生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長，堅持自己的興趣，張揚自己的個性，發(fā)展能力，才能有獨特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學貴在疑，蓄疑以待問，多想出智慧。多提問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學生不敢說，不愿說或怕說錯引起眾人看不起的時候，教師要善于因勢利導，鼓勵學生敢于說出自己的見解。同時向學生明確提出，學問，學問，又學又問，兩者缺一不可，不能問者學必不進，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望。古人說：“訊問者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M化，都起源于懷疑，只有告訴學生博學善問，所以廣知的道理，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望。對有獨到見解的學生要及時給以支持、肯定和鼓勵，這樣就能使受表揚的學生內心產生愉悅的感覺，增強成功的信心和愿望，同時把教師的鼓勵轉化為內在的激勵和能力。不斷完善自己，向新的目標努力，最終形成有主見、敢表達的品質和習慣。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結合學生的已有知識、特點，幫助學生多角度、多層次認識事物，激發(fā)學生進取的欲望，讓學生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學生以啟迪。在課堂教學中，教師只有把主要精力用在設計并導演在教學過程上，才能為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設良好的情景和氛圍，使學生的主體地位得到充分的體現，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學效果。在教學過程中，要指導學生在理解某一問題時，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見解，要不怕答案不完美。教師要引導學生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應用。這樣既有利于調動全體學生參與教學活動的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，鍛煉提高學生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動是智力因素和非智力因素協(xié)調活動的成果，既是一種智力活動，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，經過努力實踐，才能產生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長期的精心設計的實踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運用指導課、提問、講解、討論、練習、鞏固、復習等各個環(huán)節(jié)給學生提供充分思考的時間，讓學生主動創(chuàng)新思維。對學生的見解，切不可求全責備，更不應該簡單地作出否定。相反，對學生的各種看法，要及時予以補充、歸納、完善，并組織學生相互討論或辯論，通過學生集體的智慧加以解決。對于學生確實解決不了的問題，教師要適時地加以引導，但切忌給學生現成的答案。在教學中，教師要更多地重視學生的獨見性強的見解，抓住學生的創(chuàng)新思維，結合學生的實際和社會熱點問題豐富教學活動的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產生創(chuàng)新點。教師要根據教材和學生的實際及認知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學生通過操作、討論、調查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護青少年學生幼稚的心靈，培養(yǎng)學生自覺創(chuàng)新思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。四、用興趣啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維是激勵學生努力學習、提高學習效率的動因之一。因為創(chuàng)造性靈感的產生，往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動之時。以興趣、好奇心，激發(fā)學生的求知欲，調動思維的主動性，是課堂教學創(chuàng)新思維的基本原則。教師應要求學生勤奮學習，積累知識，博閱各種有用信息，進行重新組合提出新的思路。在課堂教學中，要處處設疑，聯(lián)系實際，努力實踐。知道讀書是為了增長知識，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學會自學，拓寬思路，提高技巧，遇到問題能舉一反三，觸類旁通?？傊谶\用創(chuàng)新思維的基礎上學好思想政治課，最重要的是讓學生把書讀活、讀透，把書上的知識變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問題，解決新問題，爭取自己早日成為適合社會發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的新建設人才。[摘要]文章重點分析了現階段農村中學心理健康教育中存在的諸多問題，并對產生的原因進行了詳細的探討，進而提出了相應對策，以期待能夠助于農村中學心理健康教育的全面、順利開展。農村中學長期以來受家長文化素質水平、應試教育、師資水平、辦學條件的限制，對學生的心理健康教育重視不夠。加強農村中學心理健康教育，提高學生的心理素質和心理健康水平，農村教育亟待研究的重要課題。一、農村中學心理健康教育存在的問題(一)家長對心理健康教育的重視程度不夠。農村普通中學受地理位置和經濟條件的影響，素質教育理念在農村中學還沒有得到充分的體現，提高升學率仍舊是大部分農村中學教育追求的目標。從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數農村中學的學生家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上重點高中、考名牌大學，以跳出“農門”過上現代的城市生活。可是，他們卻不能認清“心理健康課”與其他課程的關系，這對學生的健康成長十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農村中學校長、教師，缺乏應有的心理健康教育專業(yè)知識技能，在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題。并且農村中學心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。不能及時發(fā)現和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結論，采取不恰當的教育措施，從而影響了學生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學生的成長帶來不利影響。(三)學生的心理問題突出。農村中學學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現實、獨立與依賴、成就動機與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產生了嚴重的心理問題。主要表現在：1、學習心理的障礙。這是一個帶普遍性的問題，只是每個學生的程度輕重不同而已。長期精神過度緊張，使其對學習、考試產生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學，他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進的動力，缺乏前進的目標。2、自我意識的障礙。對待自己要么過低估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識膨脹，過高估計自己的現狀，甚至認為自己比誰都強，常做“白日夢”，把幻想當現實，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不易自制，于是產生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴重的是個別學生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農村中學學生心理健康教育存在問題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經歷和認識水平，無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長，他們在孩子未出現嚴重問題之前都固守自己的教育方式，認為自己的教育沒問題，而有問題的是孩子，在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長不能客觀的估計孩子的成績，一次考試成功會使他們覺得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺得自己的孩子就是比別人的強，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學生對學習產生反感的情緒。(二)師資力量過于薄弱，觀念過于膚淺。許多農村中學的領導和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市中小學的教育工作者，他們承受的升學壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學、走出農村作為培養(yǎng)孩子的最終目標，教育行政部門也把升學率看成是衡量學校好壞的唯一標準。另外，農村中小學心理健康教育師資力量嚴重缺乏。據調查，當前農村中小學從事學校心理健康教育的教師大多數是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數是兼職人員，對心理學知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對教育對象產生副作用，也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構建農村中學心理健康教育的對策(一)轉變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認識到，提高學生的心理素質是學生全面發(fā)展的標準之一，培養(yǎng)學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。同時，應造就班級和諧的環(huán)境。心理學認為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現和反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。(二)家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。家長應經常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方法，不但能為學生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。作為教育工作者，對學生的全面教育，若只掌握在學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入?？陀^地說，采取各種措施進(轉下頁)行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認識到農村中學心理健康教育對全面實現素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實施辦法，全面開展農村中學心理健康教育。農村青少年心理健康問題的存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴重影響著我國未來國民的精神面貌和農村整體素質的提高：目前要求加強青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對學生存在的心理健康問題，學校如果仍把這些現象單純地當作“政治思想”、“道德品質”的問題來解決，或熱情教育，或嚴肅批評，從德育的角度來解決問題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對學生進行政治引導、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應關注處在青春期的學生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導，幫助學生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學生復雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于“靈魂工程師”的稱號。布魯姆的教學目標分類教學內容1、不要輕言放棄，否則對不起自己71布魯姆的教學目標分類布魯姆的教學目標分類72蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中73前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟74備課(教學設計)是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質量是上好堂備課具體包括確定教學目標、確定教學起點、確定教學內容、設計教學活動、確定測試題與習題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內容。備課(教學設計)是教師的常規(guī)工75確定教學目標確定教學內容分析學習者特征備課各項內容的關系圖(分析教材確定教學起點(任務分析)確定練習和測試題確定教學活動形成教案確定教學目標76●第一講確定教學目標提°第二講確定教學內容●第三講確定教學起點綱。第四講設計教學活動第五講確定測試題與習題●第一講確定教學目標77第有效的學習始于準確的知道講達到的目標是什么產布魯姆定教間