布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)故事一個(gè)在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問(wèn)他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn),你花司故事了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說(shuō)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說(shuō)每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的重要保障?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進(jìn)民族之林的。古代中國(guó)的大發(fā)展和近現(xiàn)代中國(guó)相對(duì)的落后都可以引為證明。民族的振興，國(guó)家的富強(qiáng)，要依靠我國(guó)人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當(dāng)今的時(shí)代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實(shí)踐能力，又是一種可貴的精神意識(shí)。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，越來(lái)越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向?qū)W生解釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)實(shí)意義。過(guò)去政治課教學(xué)大多表現(xiàn)為：讓學(xué)生了解已有的知識(shí)，從課本、教師那里解析現(xiàn)存的知識(shí)，記住條理性的知識(shí)體系，這樣的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這只是一種了解和記憶。其實(shí)，學(xué)習(xí)不但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是理解為主的學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生自己去探索答案，而不是機(jī)械地接受別人給出的答案，他教會(huì)學(xué)生自己去想象一個(gè)未來(lái)的世界。這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們也可以稱為想象性的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟?！睂W(xué)貴在疑。如果教師在政治教學(xué)中能精心設(shè)疑，就能啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)、激活、延續(xù)學(xué)生求學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。教師要積極營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，對(duì)于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。告訴學(xué)生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，堅(jiān)持自己的興趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)展能力，才能有獨(dú)特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學(xué)貴在疑，蓄疑以待問(wèn)，多想出智慧。多提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學(xué)生不敢說(shuō)，不愿說(shuō)或怕說(shuō)錯(cuò)引起眾人看不起的時(shí)候，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。同時(shí)向?qū)W生明確提出，學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，兩者缺一不可，不能問(wèn)者學(xué)必不進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。古人說(shuō)：“訊問(wèn)者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M(jìn)化，都起源于懷疑，只有告訴學(xué)生博學(xué)善問(wèn)，所以廣知的道理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生要及時(shí)給以支持、肯定和鼓勵(lì)，這樣就能使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，增強(qiáng)成功的信心和愿望，同時(shí)把教師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)和能力。不斷完善自己，向新的目標(biāo)努力，最終形成有主見(jiàn)、敢表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)、特點(diǎn)，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。在課堂教學(xué)中，教師只有把主要精力用在設(shè)計(jì)并導(dǎo)演在教學(xué)過(guò)程上，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問(wèn)題時(shí)，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見(jiàn)解，要不怕答案不完美。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用。這樣既有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)活動(dòng)的成果，既是一種智力活動(dòng)，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識(shí)的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐，才能產(chǎn)生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長(zhǎng)期的精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運(yùn)用指導(dǎo)課、提問(wèn)、講解、討論、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，切不可求全責(zé)備，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單地作出否定。相反，對(duì)學(xué)生的各種看法，要及時(shí)予以補(bǔ)充、歸納、完善，并組織學(xué)生相互討論或辯論，通過(guò)學(xué)生集體的智慧加以解決。對(duì)于學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，但切忌給學(xué)生現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的獨(dú)見(jiàn)性強(qiáng)的見(jiàn)解，抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題豐富教學(xué)活動(dòng)的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、調(diào)查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護(hù)青少年學(xué)生幼稚的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新思維，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、用興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)因之一。因?yàn)閯?chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，往往是在人的大腦活動(dòng)最緊張、情緒最激動(dòng)之時(shí)。以興趣、好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)思維的主動(dòng)性，是課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的基本原則。教師應(yīng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，博閱各種有用信息，進(jìn)行重新組合提出新的思路。在課堂教學(xué)中，要處處設(shè)疑，聯(lián)系實(shí)際，努力實(shí)踐。知道讀書是為了增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，拓寬思路，提高技巧，遇到問(wèn)題能舉一反三，觸類旁通?？傊谶\(yùn)用創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)好思想政治課，最重要的是讓學(xué)生把書讀活、讀透，把書上的知識(shí)變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，爭(zhēng)取自己早日成為適合社會(huì)發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的新建設(shè)人才。[摘要]文章重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的探討，進(jìn)而提出了相應(yīng)對(duì)策，以期待能夠助于農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的全面、順利開展。農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題(一)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視程度不夠。農(nóng)村普通中學(xué)受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村中學(xué)教育追求的目標(biāo)。從家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，甚至有的家長(zhǎng)是純粹的文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過(guò)上重點(diǎn)高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過(guò)上現(xiàn)代的城市生活?？墒?，他們卻不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)、教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評(píng)教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。并且農(nóng)村中學(xué)心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問(wèn)題。給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。(三)學(xué)生的心理問(wèn)題突出。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、成就動(dòng)機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)環(huán)境，其心理壓力不僅來(lái)自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來(lái)自社交、情感等方面，不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì)，對(duì)這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無(wú)法適應(yīng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)心理的障礙。這是一個(gè)帶普遍性的問(wèn)題，只是每個(gè)學(xué)生的程度輕重不同而已。長(zhǎng)期精神過(guò)度緊張，使其對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學(xué)，他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。2、自我意識(shí)的障礙。對(duì)待自己要么過(guò)低估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識(shí)膨脹，過(guò)高估計(jì)自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰(shuí)都強(qiáng)，常做“白日夢(mèng)”，把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識(shí)方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對(duì)迅速成熟而帶來(lái)的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對(duì)于自己朦朧的對(duì)異性的眷戀和向往覺(jué)得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴(yán)重的是個(gè)別學(xué)生由于缺乏性知識(shí)，聽(tīng)任性沖動(dòng)的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平，無(wú)論是低文化水平的家長(zhǎng)還是高文化水平的家長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆游闯霈F(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題之前都固守自己的教育方式，認(rèn)為自己的教育沒(méi)問(wèn)題，而有問(wèn)題的是孩子，在他們的意識(shí)和潛意識(shí)中孩子其實(shí)只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長(zhǎng)不能客觀的估計(jì)孩子的成績(jī)，一次考試成功會(huì)使他們覺(jué)得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺(jué)得自己的孩子就是比別人的強(qiáng)，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。(二)師資力量過(guò)于薄弱，觀念過(guò)于膚淺。許多農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生副作用，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對(duì)策(一)轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)造就班級(jí)和諧的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。(二)家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生的全面教育，若只掌握在學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入。客觀地說(shuō)，采取各種措施進(jìn)(轉(zhuǎn)下頁(yè))行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育。農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高：目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來(lái)越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對(duì)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，學(xué)校如果仍把這些現(xiàn)象單純地當(dāng)作“政治思想”、“道德品質(zhì)”的問(wèn)題來(lái)解決，或熱情教育，或嚴(yán)肅批評(píng)，從德育的角度來(lái)解決問(wèn)題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才能真正無(wú)愧于“靈魂工程師”的稱號(hào)。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己1布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類2蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)故事一個(gè)在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問(wèn)他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn),你花司故事了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說(shuō)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說(shuō)每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中3前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟4備課(教學(xué)設(shè)計(jì))是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質(zhì)量是上好堂備課具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點(diǎn)、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、確定測(cè)試題與習(xí)題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備課(教學(xué)設(shè)計(jì))是教師的常規(guī)工5確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征備課各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)系圖(分析教材確定教學(xué)起點(diǎn)(任務(wù)分析)確定練習(xí)和測(cè)試題確定教學(xué)活動(dòng)形成教案確定教學(xué)目標(biāo)6●第一講確定教學(xué)目標(biāo)提°第二講確定教學(xué)內(nèi)容●第三講確定教學(xué)起點(diǎn)綱。第四講設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)第五講確定測(cè)試題與習(xí)題●第一講確定教學(xué)目標(biāo)7第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道講達(dá)到的目標(biāo)是什么產(chǎn)布魯姆定教間題1:關(guān)于教學(xué)目標(biāo)你知道些什學(xué)么2問(wèn)題2:請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)編寫1-2個(gè)數(shù)學(xué)某節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),并解釋。第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道8》確學(xué)昌源有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么布魯姆教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能教學(xué)目標(biāo)的分類確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的表述》確學(xué)昌源9教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵大是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是教學(xué)過(guò)程的方向和調(diào)控器教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教當(dāng)反思的全過(guò)程,是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的方向和教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵10導(dǎo)向功能曰聚合功能「激勵(lì)功能口評(píng)價(jià)功能導(dǎo)向功能11布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件12布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件13布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件14布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件15布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件16布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件17布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件18布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件19布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件20布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件21布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件22布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件23布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件24布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件25布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件26布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件27布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件28布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件29布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件30布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件31布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件32布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件33布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件34布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件35布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件36布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件37布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件38布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件39布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件40布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件41布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件42布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件43布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件44布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件45布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件46布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件47布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件48布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件49布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件50布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件51布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件52布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件53布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件54布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件55布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件56布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件57布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件58布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件59布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件60布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件61布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件62布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件63布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件64布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件65布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件66布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件67布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件68布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件6951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、70布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)故事一個(gè)在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問(wèn)他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn),你花司故事了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說(shuō)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說(shuō)每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的重要保障?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進(jìn)民族之林的。古代中國(guó)的大發(fā)展和近現(xiàn)代中國(guó)相對(duì)的落后都可以引為證明。民族的振興，國(guó)家的富強(qiáng)，要依靠我國(guó)人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當(dāng)今的時(shí)代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實(shí)踐能力，又是一種可貴的精神意識(shí)。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，越來(lái)越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向?qū)W生解釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)實(shí)意義。過(guò)去政治課教學(xué)大多表現(xiàn)為：讓學(xué)生了解已有的知識(shí)，從課本、教師那里解析現(xiàn)存的知識(shí)，記住條理性的知識(shí)體系，這樣的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這只是一種了解和記憶。其實(shí)，學(xué)習(xí)不但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是理解為主的學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生自己去探索答案，而不是機(jī)械地接受別人給出的答案，他教會(huì)學(xué)生自己去想象一個(gè)未來(lái)的世界。這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們也可以稱為想象性的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟?！睂W(xué)貴在疑。如果教師在政治教學(xué)中能精心設(shè)疑，就能啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)、激活、延續(xù)學(xué)生求學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。教師要積極營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，對(duì)于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。告訴學(xué)生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，堅(jiān)持自己的興趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)展能力，才能有獨(dú)特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學(xué)貴在疑，蓄疑以待問(wèn)，多想出智慧。多提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學(xué)生不敢說(shuō)，不愿說(shuō)或怕說(shuō)錯(cuò)引起眾人看不起的時(shí)候，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。同時(shí)向?qū)W生明確提出，學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，兩者缺一不可，不能問(wèn)者學(xué)必不進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。古人說(shuō)：“訊問(wèn)者智之本，思慮者智之道。”世界上各方面的進(jìn)化，都起源于懷疑，只有告訴學(xué)生博學(xué)善問(wèn)，所以廣知的道理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生要及時(shí)給以支持、肯定和鼓勵(lì)，這樣就能使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，增強(qiáng)成功的信心和愿望，同時(shí)把教師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)和能力。不斷完善自己，向新的目標(biāo)努力，最終形成有主見(jiàn)、敢表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)、特點(diǎn)，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。在課堂教學(xué)中，教師只有把主要精力用在設(shè)計(jì)并導(dǎo)演在教學(xué)過(guò)程上，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問(wèn)題時(shí)，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見(jiàn)解，要不怕答案不完美。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用。這樣既有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)活動(dòng)的成果，既是一種智力活動(dòng)，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識(shí)的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐，才能產(chǎn)生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長(zhǎng)期的精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運(yùn)用指導(dǎo)課、提問(wèn)、講解、討論、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，切不可求全責(zé)備，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單地作出否定。相反，對(duì)學(xué)生的各種看法，要及時(shí)予以補(bǔ)充、歸納、完善，并組織學(xué)生相互討論或辯論，通過(guò)學(xué)生集體的智慧加以解決。對(duì)于學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，但切忌給學(xué)生現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的獨(dú)見(jiàn)性強(qiáng)的見(jiàn)解，抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題豐富教學(xué)活動(dòng)的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、調(diào)查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護(hù)青少年學(xué)生幼稚的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新思維，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、用興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)因之一。因?yàn)閯?chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，往往是在人的大腦活動(dòng)最緊張、情緒最激動(dòng)之時(shí)。以興趣、好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)思維的主動(dòng)性，是課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的基本原則。教師應(yīng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，博閱各種有用信息，進(jìn)行重新組合提出新的思路。在課堂教學(xué)中，要處處設(shè)疑，聯(lián)系實(shí)際，努力實(shí)踐。知道讀書是為了增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，拓寬思路，提高技巧，遇到問(wèn)題能舉一反三，觸類旁通。總之，在運(yùn)用創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)好思想政治課，最重要的是讓學(xué)生把書讀活、讀透，把書上的知識(shí)變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，爭(zhēng)取自己早日成為適合社會(huì)發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的新建設(shè)人才。[摘要]文章重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的探討，進(jìn)而提出了相應(yīng)對(duì)策，以期待能夠助于農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的全面、順利開展。農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題(一)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視程度不夠。農(nóng)村普通中學(xué)受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村中學(xué)教育追求的目標(biāo)。從家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，甚至有的家長(zhǎng)是純粹的文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過(guò)上重點(diǎn)高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過(guò)上現(xiàn)代的城市生活?？墒?，他們卻不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)、教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評(píng)教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。并且農(nóng)村中學(xué)心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問(wèn)題。給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。(三)學(xué)生的心理問(wèn)題突出。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、成就動(dòng)機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)環(huán)境，其心理壓力不僅來(lái)自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來(lái)自社交、情感等方面，不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì)，對(duì)這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無(wú)法適應(yīng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)心理的障礙。這是一個(gè)帶普遍性的問(wèn)題，只是每個(gè)學(xué)生的程度輕重不同而已。長(zhǎng)期精神過(guò)度緊張，使其對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學(xué)，他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。2、自我意識(shí)的障礙。對(duì)待自己要么過(guò)低估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識(shí)膨脹，過(guò)高估計(jì)自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰(shuí)都強(qiáng)，常做“白日夢(mèng)”，把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識(shí)方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對(duì)迅速成熟而帶來(lái)的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對(duì)于自己朦朧的對(duì)異性的眷戀和向往覺(jué)得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴(yán)重的是個(gè)別學(xué)生由于缺乏性知識(shí)，聽(tīng)任性沖動(dòng)的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平，無(wú)論是低文化水平的家長(zhǎng)還是高文化水平的家長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆游闯霈F(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題之前都固守自己的教育方式，認(rèn)為自己的教育沒(méi)問(wèn)題，而有問(wèn)題的是孩子，在他們的意識(shí)和潛意識(shí)中孩子其實(shí)只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長(zhǎng)不能客觀的估計(jì)孩子的成績(jī)，一次考試成功會(huì)使他們覺(jué)得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺(jué)得自己的孩子就是比別人的強(qiáng)，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。(二)師資力量過(guò)于薄弱，觀念過(guò)于膚淺。許多農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生副作用，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對(duì)策(一)轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)造就班級(jí)和諧的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。(二)家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生的全面教育，若只掌握在學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入?？陀^地說(shuō)，采取各種措施進(jìn)(轉(zhuǎn)下頁(yè))行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育。農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高：目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來(lái)越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對(duì)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，學(xué)校如果仍把這些現(xiàn)象單純地當(dāng)作“政治思想”、“道德品質(zhì)”的問(wèn)題來(lái)解決，或熱情教育，或嚴(yán)肅批評(píng)，從德育的角度來(lái)解決問(wèn)題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才能真正無(wú)愧于“靈魂工程師”的稱號(hào)。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己71布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類72蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)故事一個(gè)在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問(wèn)他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn),你花司故事了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說(shuō)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說(shuō)每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中73前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟74備課(教學(xué)設(shè)計(jì))是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質(zhì)量是上好堂備課具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點(diǎn)、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、確定測(cè)試題與習(xí)題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備課(教學(xué)設(shè)計(jì))是教師的常規(guī)工75確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征備課各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)系圖(分析教材確定教學(xué)起點(diǎn)(任務(wù)分析)確定練習(xí)和測(cè)試題確定教學(xué)活動(dòng)形成教案確定教學(xué)目標(biāo)76●第一講確定教學(xué)目標(biāo)提°第二講確定教學(xué)內(nèi)容●第三講確定教學(xué)起點(diǎn)綱。第四講設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)第五講確定測(cè)試題與習(xí)題●第一講確定教學(xué)目標(biāo)77第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道講達(dá)到的目標(biāo)是什么產(chǎn)布魯姆定教間