企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件

企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾頇目融資風(fēng)險管理及案例SAM+rioni項目融資風(fēng)險管理及案例引言：閱讀是人們通過語言文字獲取外界信息、認識大千世界、發(fā)展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價等能力的任務(wù)。作為新疆邊遠農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對性和有效性。一、目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1、語文閱讀教學(xué)課堂拘謹，小學(xué)生的閱讀想象力亟待培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)資源有限，其教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，教師站在講臺上講，學(xué)生坐在課桌下聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式拘謹、呆板，讓小學(xué)生覺得教師的地位高高在上，不敢提問，壓制著小學(xué)生的想象力。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)范式課堂氛圍不夠活躍，小學(xué)生天真的童心、豐富的想象力，很難在閱讀的海洋中展翅翱翔。2、教學(xué)內(nèi)容單一在農(nóng)村，學(xué)生的書包里除了教科書就是大量的習(xí)題集，老師的教學(xué)也是圍繞教科書和習(xí)題集而展開。課上，他們照本宣科地把教材的知識點機械地傳授給學(xué)生。又因為擔(dān)心學(xué)生無法完全接受所教知識，于是又利用大量的課內(nèi)課外時間去機械地重復(fù)著一道道枯燥、令人頭昏目眩的練習(xí)題。他們無視學(xué)生的能力發(fā)展，在他們的心中學(xué)生就是一個等待填裝知識的容器，學(xué)生的語文素養(yǎng)僅僅局限于書本上的知識。學(xué)生沒有課外閱讀，更沒有語文實踐，他們每天重復(fù)的只是圍繞課本，完成習(xí)題。這種單一的教材教出來的孩子必然是營養(yǎng)不良的，必然是與時代不相符合的，甚至要被社會所淘汰的。3、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長對孩子缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)目前，我國農(nóng)村家長對教育的關(guān)心程度不夠重視。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生存的需要，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監(jiān)護人對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不支持，他們對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心至多是形式上問一句“作業(yè)做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖，不餓著凍著，就盡力了。至于學(xué)習(xí)教育，那是學(xué)校老師的事，更不用說輔導(dǎo)孩子了，孩子到學(xué)校便似乎與他們無關(guān)了。而作為家長，主動到學(xué)校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學(xué)習(xí)上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導(dǎo)。在農(nóng)村，大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不應(yīng)說是對語文閱讀的輔導(dǎo)。這一點與城市家長對孩子的輔導(dǎo)和教育有天壤之別。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的出路1、充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。（1）利用各種電教媒體，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的年齡特點正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。（2）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發(fā)激勵功能具有趣味性、直觀性、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生的年齡特點和熟悉規(guī)律，易于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。（3）貼近農(nóng)村的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材讓學(xué)生感到教學(xué)的內(nèi)容離自己很近，就來源于農(nóng)村生活，使他們很容易參與到課堂上來。2、開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以最終提升他們的語文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，必定能夠讓他們終生受益。3、積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀新課標(biāo)對學(xué)生小學(xué)六年的閱讀總量提出了明確的要求，僅限于課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽的讀書方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遨游在書海之中，為學(xué)生終身發(fā)展培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、做家長思想工作，做到家校結(jié)合教學(xué)農(nóng)村家長的教育觀念相對來說有點薄弱，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氣氛缺失，因此學(xué)校要多組織與學(xué)生家長的溝通活動，如家長會或者教師家訪的工作，為家長做思想工作，建議家長多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)成績，另外建議學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，或者與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，例如小學(xué)語文教材中一些關(guān)于五谷雜糧、四季風(fēng)景的課文，農(nóng)村的家長可以與學(xué)生共同觀察，并給學(xué)生提供一些有價值的童年回憶，來鞏固學(xué)生對課文的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情。結(jié)束語：總之，在閱讀教學(xué)工作中，只要我們把握好方向，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點，積極探索，不斷更新教學(xué)觀念，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)質(zhì)量將會更上一層樓，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平也會有突破性的進步。【腰關(guān)中學(xué)一所山區(qū)學(xué)校，規(guī)模小，學(xué)生少，生源質(zhì)量逐年下降，師資力量嚴重不足，然而行走在腰關(guān)中學(xué)的校園里，你會發(fā)現(xiàn)每一位老師都是責(zé)任的天使，每一位學(xué)生都是充滿自信的主人。這是課改遠景的踐行，更是我們大力推進教師隊伍建設(shè)所帶來的可喜變化?！吧街厮畯?fù)疑無路”----課堂教學(xué)改革的由來學(xué)校的發(fā)展在于質(zhì)量的提升，質(zhì)量的提升離不開課堂的主陣地。我們曾用布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)法”創(chuàng)造了“十年紅旗不倒”的奇跡，也曾有連續(xù)八年在中考中獲獎的輝煌。然而近年來，我們卻陷入了低谷。面對新形勢，為了“肩負腰關(guān)中學(xué)榮辱”的共同承諾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到只有進行課堂改革，學(xué)校的發(fā)展才有出路。于是針對學(xué)生英語成績差而又參差不齊的現(xiàn)狀，決定首先從英語學(xué)科入手進行改革。教英語的校長率先垂范，組織教導(dǎo)處、教科室和英語教研組聯(lián)合成立課改小組。他們學(xué)洋思，看杜郎口，又組織6名骨干教師每天往返200公里到泰安實驗學(xué)校借經(jīng)取道。半學(xué)期以來，學(xué)校的英語教師普遍反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系也更融洽了。“一枝獨秀不是春”----課堂改革的深入英語課改的初見成效給了我們極大的鼓舞，怎樣才能讓英語教學(xué)的經(jīng)驗創(chuàng)造“百花齊春滿園”的美景。于是，我們就在全校推廣“小組合作、分層教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科在實踐的過程中又依據(jù)各自的特點對這一模式進行改進、細化。到現(xiàn)在為止，各學(xué)科已基本完善了在分層框架下適合自己學(xué)科的教學(xué)模式。立校之本在特色，特色創(chuàng)建在課改，課改的不竭動力是教師。一個學(xué)校的師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的成功。為此，我校在教師隊伍建設(shè)中重點抓了兩大工程。順其心——用評價平心。教師最關(guān)心的就是學(xué)校的評價，評價制度若不能客觀公正，教師就會心生滯礙，阻礙學(xué)校的發(fā)展。為此，我們廣泛征求教師意見，并通過教代會修訂了《腰關(guān)中學(xué)教師評價方案》。方案中既有嚴格規(guī)則，又有人性化的細則。備課的多樣與分層；工作量的老年課時附加；評價考核向畢業(yè)班級的傾斜；“功勛教師”的評價獎勵制度（中考中培養(yǎng)特優(yōu)生的教師和課改中的佼佼者）。新評價制度從教師中來，又到教師中去，評順了教師的內(nèi)心，評出了教師的干勁與愛心。立其德——以德養(yǎng)德。教師高尚的情操本身就是教育學(xué)生的榜樣力量。我校因而緊抓師德建設(shè)年的契機，通過開展每日的反思，每周的最佳教師評選，每月的民主生活會等活動，來加強師德建設(shè)。“勇立潮頭唱大風(fēng)”，我們的追求永無止境，課改的腳步永不停止，教師隊伍的建設(shè)常抓常新。在今后的教育教學(xué)中，我們有能力打造我們的品牌，讓腰關(guān)中學(xué)星光燦爛！企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針1頇目融資風(fēng)險管理及案例SAM+rioni頇目融資風(fēng)險管理及案例2企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件3企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件4企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件5企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件6項目融資風(fēng)險管理融碩目融資風(fēng)險識別的方法資‖令專家調(diào)查法:組織專家對項目融資面臨的各種風(fēng)風(fēng)險進行打分評判其重要程度險冷風(fēng)險模擬法:通過建立一定形式的模型來說明管各種風(fēng)險對項目的影響程度理冷風(fēng)險情報法:利用一些著名機構(gòu)、企業(yè)、雜志程等公開發(fā)表的報告來進行風(fēng)險的識別。序項目融資風(fēng)險管理7項目融資風(fēng)險管理風(fēng)險分類融資風(fēng)險管理程序資「冷按項目的建設(shè)進展階段劃分:項目建設(shè)開發(fā)階段風(fēng)險項目試生產(chǎn)階段風(fēng)險項目生產(chǎn)經(jīng)營階段風(fēng)險建議開發(fā)沒姓產(chǎn)度毛產(chǎn)經(jīng)營黔段863項日融資中的階段性風(fēng)險劃分項目融資風(fēng)險管理8項目融資風(fēng)險管理融鳳險分類資|冷按項目的可控性劃分項目的核心風(fēng)險:信用風(fēng)險、完工風(fēng)險、生產(chǎn)風(fēng)險管理程序風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境保護風(fēng)險項目的環(huán)境風(fēng)險:金融風(fēng)險、政治風(fēng)險、法律風(fēng)險項目融資風(fēng)險管理9項目融資風(fēng)險管理融鳳險分類資小按項目的性質(zhì)劃(乙風(fēng)外匯風(fēng)險險折算風(fēng)險商業(yè)鳳險通貨膨脹與利率風(fēng)險工風(fēng)險管經(jīng)營風(fēng)險性能與營運風(fēng)險其他風(fēng)險理風(fēng)程主杈風(fēng)險序國家鳳險政策變動治風(fēng)險】法律對抗其他項目融資風(fēng)險管理10項目融資風(fēng)險管理融風(fēng)險評價資項目融資的風(fēng)險分析是在項目可行性研究風(fēng)的基礎(chǔ)上進行的,可行性研究中經(jīng)常使用的現(xiàn)險金流量模型,是項目風(fēng)險評價的重要定量分析管工具。根據(jù)項目融資的特點和要求,運用項目理現(xiàn)金流量模型,對影響項目經(jīng)濟強度的各種因程素的變動風(fēng)險作出準確的數(shù)量化的描述,為項序目融資的方策設(shè)計提供重要的數(shù)據(jù)支持項目融資風(fēng)險管理11企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件12企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件13企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件14企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件15企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件16企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件17企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件18企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件19企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件20企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件21企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件22企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件23企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件24企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件25企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件26企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件27企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件28企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件29企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件30企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件31企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件32企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件33企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件34企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件35企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件36企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件37企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件38企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件39企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件40企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件41企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件42企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件43企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件44企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件45企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件46企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件47企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件48企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件49企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件50企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件51企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件52企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件53企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件54企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件55企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件56企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件57企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件58企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件59企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件60企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件61企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件62企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件63企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件64企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件65企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件66企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件67企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件68謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷69企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾頇目融資風(fēng)險管理及案例SAM+rioni項目融資風(fēng)險管理及案例引言：閱讀是人們通過語言文字獲取外界信息、認識大千世界、發(fā)展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價等能力的任務(wù)。作為新疆邊遠農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對性和有效性。一、目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1、語文閱讀教學(xué)課堂拘謹，小學(xué)生的閱讀想象力亟待培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)資源有限，其教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，教師站在講臺上講，學(xué)生坐在課桌下聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式拘謹、呆板，讓小學(xué)生覺得教師的地位高高在上，不敢提問，壓制著小學(xué)生的想象力。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)范式課堂氛圍不夠活躍，小學(xué)生天真的童心、豐富的想象力，很難在閱讀的海洋中展翅翱翔。2、教學(xué)內(nèi)容單一在農(nóng)村，學(xué)生的書包里除了教科書就是大量的習(xí)題集，老師的教學(xué)也是圍繞教科書和習(xí)題集而展開。課上，他們照本宣科地把教材的知識點機械地傳授給學(xué)生。又因為擔(dān)心學(xué)生無法完全接受所教知識，于是又利用大量的課內(nèi)課外時間去機械地重復(fù)著一道道枯燥、令人頭昏目眩的練習(xí)題。他們無視學(xué)生的能力發(fā)展，在他們的心中學(xué)生就是一個等待填裝知識的容器，學(xué)生的語文素養(yǎng)僅僅局限于書本上的知識。學(xué)生沒有課外閱讀，更沒有語文實踐，他們每天重復(fù)的只是圍繞課本，完成習(xí)題。這種單一的教材教出來的孩子必然是營養(yǎng)不良的，必然是與時代不相符合的，甚至要被社會所淘汰的。3、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長對孩子缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)目前，我國農(nóng)村家長對教育的關(guān)心程度不夠重視。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生存的需要，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監(jiān)護人對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不支持，他們對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心至多是形式上問一句“作業(yè)做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖，不餓著凍著，就盡力了。至于學(xué)習(xí)教育，那是學(xué)校老師的事，更不用說輔導(dǎo)孩子了，孩子到學(xué)校便似乎與他們無關(guān)了。而作為家長，主動到學(xué)校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學(xué)習(xí)上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導(dǎo)。在農(nóng)村，大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不應(yīng)說是對語文閱讀的輔導(dǎo)。這一點與城市家長對孩子的輔導(dǎo)和教育有天壤之別。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的出路1、充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。（1）利用各種電教媒體，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的年齡特點正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。（2）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發(fā)激勵功能具有趣味性、直觀性、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生的年齡特點和熟悉規(guī)律，易于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。（3）貼近農(nóng)村的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材讓學(xué)生感到教學(xué)的內(nèi)容離自己很近，就來源于農(nóng)村生活，使他們很容易參與到課堂上來。2、開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，以最終提升他們的語文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，必定能夠讓他們終生受益。3、積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀新課標(biāo)對學(xué)生小學(xué)六年的閱讀總量提出了明確的要求，僅限于課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽的讀書方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遨游在書海之中，為學(xué)生終身發(fā)展培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、做家長思想工作，做到家校結(jié)合教學(xué)農(nóng)村家長的教育觀念相對來說有點薄弱，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氣氛缺失，因此學(xué)校要多組織與學(xué)生家長的溝通活動，如家長會或者教師家訪的工作，為家長做思想工作，建議家長多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)成績，另外建議學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，或者與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，例如小學(xué)語文教材中一些關(guān)于五谷雜糧、四季風(fēng)景的課文，農(nóng)村的家長可以與學(xué)生共同觀察，并給學(xué)生提供一些有價值的童年回憶，來鞏固學(xué)生對課文的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情。結(jié)束語：總之，在閱讀教學(xué)工作中，只要我們把握好方向，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點，積極探索，不斷更新教學(xué)觀念，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)質(zhì)量將會更上一層樓，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平也會有突破性的進步?！狙P(guān)中學(xué)一所山區(qū)學(xué)校，規(guī)模小，學(xué)生少，生源質(zhì)量逐年下降，師資力量嚴重不足，然而行走在腰關(guān)中學(xué)的校園里，你會發(fā)現(xiàn)每一位老師都是責(zé)任的天使，每一位學(xué)生都是充滿自信的主人。這是課改遠景的踐行，更是我們大力推進教師隊伍建設(shè)所帶來的可喜變化?！吧街厮畯?fù)疑無路”----課堂教學(xué)改革的由來學(xué)校的發(fā)展在于質(zhì)量的提升，質(zhì)量的提升離不開課堂的主陣地。我們曾用布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)法”創(chuàng)造了“十年紅旗不倒”的奇跡，也曾有連續(xù)八年在中考中獲獎的輝煌。然而近年來，我們卻陷入了低谷。面對新形勢，為了“肩負腰關(guān)中學(xué)榮辱”的共同承諾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到只有進行課堂改革，學(xué)校的發(fā)展才有出路。于是針對學(xué)生英語成績差而又參差不齊的現(xiàn)狀，決定首先從英語學(xué)科入手進行改革。教英語的校長率先垂范，組織教導(dǎo)處、教科室和英語教研組聯(lián)合成立課改小組。他們學(xué)洋思，看杜郎口，又組織6名骨干教師每天往返200公里到泰安實驗學(xué)校借經(jīng)取道。半學(xué)期以來，學(xué)校的英語教師普遍反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系也更融洽了。“一枝獨秀不是春”----課堂改革的深入英語課改的初見成效給了我們極大的鼓舞，怎樣才能讓英語教學(xué)的經(jīng)驗創(chuàng)造“百花齊春滿園”的美景。于是，我們就在全校推廣“小組合作、分層教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科在實踐的過程中又依據(jù)各自的特點對這一模式進行改進、細化。到現(xiàn)在為止，各學(xué)科已基本完善了在分層框架下適合自己學(xué)科的教學(xué)模式。立校之本在特色，特色創(chuàng)建在課改，課改的不竭動力是教師。一個學(xué)校的師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的成功。為此，我校在教師隊伍建設(shè)中重點抓了兩大工程。順其心——用評價平心。教師最關(guān)心的就是學(xué)校的評價，評價制度若不能客觀公正，教師就會心生滯礙，阻礙學(xué)校的發(fā)展。為此，我們廣泛征求教師意見，并通過教代會修訂了《腰關(guān)中學(xué)教師評價方案》。方案中既有嚴格規(guī)則，又有人性化的細則。備課的多樣與分層；工作量的老年課時附加；評價考核向畢業(yè)班級的傾斜；“功勛教師”的評價獎勵制度（中考中培養(yǎng)特優(yōu)生的教師和課改中的佼佼者）。新評價制度從教師中來，又到教師中去，評順了教師的內(nèi)心，評出了教師的干勁與愛心。立其德——以德養(yǎng)德。教師高尚的情操本身就是教育學(xué)生的榜樣力量。我校因而緊抓師德建設(shè)年的契機，通過開展每日的反思，每周的最佳教師評選，每月的民主生活會等活動，來加強師德建設(shè)。“勇立潮頭唱大風(fēng)”，我們的追求永無止境，課改的腳步永不停止，教師隊伍的建設(shè)常抓常新。在今后的教育教學(xué)中，我們有能力打造我們的品牌，讓腰關(guān)中學(xué)星光燦爛！企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例41、實際上，我們想要的不是針70頇目融資風(fēng)險管理及案例SAM+rioni頇目融資風(fēng)險管理及案例71企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件72企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件73企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件74企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件75項目融資風(fēng)險管理融碩目融資風(fēng)險識別的方法資‖令專家調(diào)查法:組織專家對項目融資面臨的各種風(fēng)風(fēng)險進行打分評判其重要程度險冷風(fēng)險模擬法:通過建立一定形式的模型來說明管各種風(fēng)險對項目的影響程度理冷風(fēng)險情報法:利用一些著名機構(gòu)、企業(yè)、雜志程等公開發(fā)表的報告來進行風(fēng)險的識別。序項目融資風(fēng)險管理76項目融資風(fēng)險管理風(fēng)險分類融資風(fēng)險管理程序資「冷按項目的建設(shè)進展階段劃分:項目建設(shè)開發(fā)階段風(fēng)險項目試生產(chǎn)階段風(fēng)險項目生產(chǎn)經(jīng)營階段風(fēng)險建議開發(fā)沒姓產(chǎn)度毛產(chǎn)經(jīng)營黔段863項日融資中的階段性風(fēng)險劃分項目融資風(fēng)險管理77項目融資風(fēng)險管理融鳳險分類資|冷按項目的可控性劃分項目的核心風(fēng)險:信用風(fēng)險、完工風(fēng)險、生產(chǎn)風(fēng)險管理程序風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境保護風(fēng)險項目的環(huán)境風(fēng)險:金融風(fēng)險、政治風(fēng)險、法律風(fēng)險項目融資風(fēng)險管理78項目融資風(fēng)險管理融鳳險分類資小按項目的性質(zhì)劃(乙風(fēng)外匯風(fēng)險險折算風(fēng)險商業(yè)鳳險通貨膨脹與利率風(fēng)險工風(fēng)險管經(jīng)營風(fēng)險性能與營運風(fēng)險其他風(fēng)險理風(fēng)程主杈風(fēng)險序國家鳳險政策變動治風(fēng)險】法律對抗其他項目融資風(fēng)險管理79項目融資風(fēng)險管理融風(fēng)險評價資項目融資的風(fēng)險分析是在項目可行性研究風(fēng)的基礎(chǔ)上進行的,可行性研究中經(jīng)常使用的現(xiàn)險金流量模型,是項目風(fēng)險評價的重要定量分析管工具。根據(jù)項目融資的特點和要求,運用項目理現(xiàn)金流量模型,對影響項目經(jīng)濟強度的各種因程素的變動風(fēng)險作出準確的數(shù)量化的描述,為項序目融資的方策設(shè)計提供重要的數(shù)據(jù)支持項目融資風(fēng)險管理80企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件81企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件82企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件83企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件84企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件85企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件86企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件87企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件88企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件89企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件90企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件91企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件92企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件93企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件94企業(yè)公司項目融資風(fēng)險管理及案例課件95企