新教材《勸學(xué)》課件4

臨江仙（明）楊慎滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。臨江仙1孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》2了解作品

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。了解作品《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編3走近作者

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。走近作者司馬光（1019—1086年），字君4知識(shí)積累

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。知識(shí)積累編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事5大兄何見事之晚乎（）白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。此文記敘了三國時(shí)期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，而使才略有了驚人的長進(jìn)，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友”的故事?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。”他________________（動(dòng)作）繼續(xù)說：“你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他的臉色_______：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵（）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？請(qǐng)看鏡頭三：?刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。平易近人，嚴(yán)于馭下，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有王者的權(quán)威。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)”的談話。知識(shí)積累qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰?yún)窍掳⒚?刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。大兄何見事之晚乎（6劃分朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。劃分朗讀節(jié)奏初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌7談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！古義：古代王侯的自稱；卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵（）《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！不如現(xiàn)身說法，或許有效孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?耳：語氣詞，“罷了”。卿今當(dāng)涂掌事（）卿今當(dāng)涂掌事（）卿今當(dāng)涂掌事（）?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。大兄何見事之晚乎（）內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。?耳：語氣詞，“罷了”。疏通文意壹談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？疏通文意壹8

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。?初：從前，當(dāng)初。?謂：對(duì)某人說，常與“曰”連用。?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。?當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。?辭：推托。?務(wù)：事務(wù)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍9權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?孤：古時(shí)王侯的自稱。?治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。?博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。?邪：語氣詞，同“耶”。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?孤：古時(shí)王侯的自稱。?治經(jīng)：10但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。?但：只，只是。?涉獵：粗略地閱讀。?見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。?耳：語氣詞，“罷了”。?孰若：表示比較選擇，哪里比得上？?乃：于是，就。?就：從事。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所11譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，12及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”?及：到，等到。?過：經(jīng)過。?論議：即“議論”，談?wù)摗?今者：如今，現(xiàn)在。?才略：才干和謀略。?非復(fù)：不再是。?吳下：泛指吳地。?尋陽：古縣名。治所在今湖北黃梅西南?阿蒙：呂蒙的小名。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！13蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。?士：讀書人。?更：另，另外。?刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。?見事：知曉事情?遂：于是。?而：連詞，表順承。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙14譯文

到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。譯文到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，15文言知識(shí)積累貳文言知識(shí)積累貳16古今異義孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研17古今異義更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加往事古義：歷史；今義：過去的事。古今異義更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加往事古義：歷史18一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）但當(dāng)涉獵（）見見往事耳（）大兄何見事之晚乎（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解動(dòng)詞，知曉動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（19一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）介詞，用與“為”組詞，可譯為“認(rèn)為”一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為20特殊句式一、省略句“與蒙論議”本句省略主語“魯肅”，應(yīng)為“魯肅與蒙論議”。二、倒裝句“蒙辭以軍中多務(wù)”狀語后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。特殊句式一、省略句“與蒙論議”本句省略主語“魯肅”，應(yīng)為“魯21課文研讀叁課文研讀叁22課文研讀用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭：（點(diǎn)撥：誰+做什么）孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)詳略詳課文研讀用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭：（點(diǎn)撥：誰+做23識(shí)英雄

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。

呂蒙（178-219年），東吳國大將。字子明。少時(shí)以膽氣稱，后發(fā)奮苦讀，智勇雙全。

魯肅（172—217年），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。識(shí)英雄孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國24課文研讀鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。乃始就學(xué)。課文研讀鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！辭以軍中多務(wù)25課文研讀

《資治通鑒》以從略的原則記載了這則史料，其中尚有大量留白之處。請(qǐng)嘗試補(bǔ)充內(nèi)容，使故事情節(jié)更充實(shí)、人物形象更立體。點(diǎn)撥1：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充神態(tài)、動(dòng)作等描寫。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。課文研讀《資治通鑒》以從略的原則記載了這則史料26課文研讀

你來試一試！

孫權(quán)_____________地說：“愛卿，現(xiàn)在的你已經(jīng)當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)??！”

孫權(quán)_________（神態(tài)），__________（動(dòng)作），_______地說：“我難道想要你研究儒家的經(jīng)書，成為學(xué)官嗎？”他_______（動(dòng)作），又道：“我只是想讓你多讀一些書，了解歷史罷了?！彼鸰_______________（動(dòng)作）繼續(xù)說：“你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他的臉色_______：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！”語重心長神色冷峻重重拂袖不悅搖搖頭指著成山的奏章稍霽結(jié)合文中所用標(biāo)點(diǎn)，說一說你這樣補(bǔ)充的原因。課文研讀你來試一試！孫權(quán)____27課文研讀點(diǎn)撥2：關(guān)注用詞，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充心理描寫。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。課文研讀點(diǎn)撥2：關(guān)注用詞，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充心理描寫。卿今當(dāng)涂掌28課文研讀

你來試一試！

孫權(quán)日理萬機(jī)之余，念及___________________________，便急召呂蒙入宮，勸道：“愛卿，現(xiàn)在的你已經(jīng)當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)啊！”

孫權(quán)心想：___________________，怒道：“我難道想要你研究儒家的經(jīng)書，成為學(xué)官嗎？”眼見呂蒙低下頭，又心想：___________________，緩聲道：“我只是想讓你多讀一些書，了解歷史罷了。你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他心中一動(dòng)：_____________________，便接著道：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！”在增補(bǔ)內(nèi)容的過程中，你的腦海中浮現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的形象？呂蒙英勇有余，智慧不足這小子諸多借口是孤太急了，尚需緩勸不如現(xiàn)身說法，或許有效課文研讀你來試一試！孫權(quán)日理萬機(jī)29課文研讀

面對(duì)孫權(quán)的勸說，呂蒙一開始的反應(yīng)是“辭以軍中多務(wù)”。結(jié)合歷史背景，試寫呂蒙“辭”的語言，探究呂蒙“辭”的心理。資料鏈接：

呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)”的談話。課文研讀面對(duì)孫權(quán)的勸說，呂蒙一開始的反應(yīng)是“30課文研讀

呂蒙是如何推辭的？請(qǐng)你來擴(kuò)寫：示例：

聽完孫權(quán)的話，呂蒙心下不以為然：憑這一腔熱血，我也曾攻城略地、所向披靡，讀書那是謀士的事，我哪是那塊料呢？于是便行禮道：“主公此言甚是，但是主公您看吶，我軍中事務(wù)繁多，整天鞍馬勞動(dòng)，忙前忙后，實(shí)在是沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)??！再說我斗大的字不識(shí)幾籮筐，只會(huì)習(xí)武帶兵，別到時(shí)候沒學(xué)到知識(shí)，反被兵士取笑?！闭n文研讀呂蒙是如何推辭的？請(qǐng)你來擴(kuò)寫：示例：31課文研讀

孫權(quán)的“勸學(xué)”最終還是促使呂蒙開始學(xué)習(xí)。談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？明確身份：君勸臣剖析過程：掌事應(yīng)學(xué)習(xí)（談必要性）嚴(yán)厲+關(guān)心多務(wù)亦可學(xué)（談可能性）批評(píng)+督促現(xiàn)身說益處（談益處）責(zé)備+愛護(hù)循循善誘言辭懇切課文研讀孫權(quán)的“勸學(xué)”最終還是促使呂蒙開始學(xué)32課文研讀

孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)”。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？請(qǐng)看鏡頭三：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。課文研讀孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)”。33課文研讀魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：資料鏈接：建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對(duì)魯肅說:"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢?"魯肅倉促回答說:"臨時(shí)看情況辦。"呂蒙說:"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實(shí)在是個(gè)如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計(jì)謀呢?"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。課文研讀魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：資料鏈接：34課文研讀文章為何詳寫魯肅的反應(yīng)？驚嘆結(jié)友（贊賞）（惺惺相惜）側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成課文研讀文章為何詳寫魯肅的反應(yīng)？驚嘆結(jié)友（贊賞）（惺惺相惜）35課文研讀

呂蒙巧妙地回應(yīng)了魯肅的盛贊，請(qǐng)你讀一讀：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”自得、自豪苦學(xué)成才，當(dāng)之無愧，坦然受之故作驚訝，輕松打趣，關(guān)系融洽課文研讀呂蒙巧妙地回應(yīng)了魯肅的盛贊，請(qǐng)你讀一36分析形象肆分析形象肆37分析人物形象人物形象卡照片粘貼處人物姓名：人物金句：性格特征：孫權(quán)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！逼揭捉?，嚴(yán)于馭下，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有王者的權(quán)威。分析人物形象人物形象卡照片粘貼處人物姓名：人物金句：性格特征38分析人物形象人物形象卡照片粘貼處人物姓名：人物金句：性格特征：呂蒙“士別三日，即更刮目相待?！庇心懽R(shí)，胸懷坦蕩，能接受別人的正確建議，促使自己提升，頗有幽默感。分析人物形象人物形象卡照片粘貼處人物姓名：人物金句：性格特征39有膽識(shí)，胸懷坦蕩，能接受別人的正確建議，促使自己提升，頗有幽默感。古義：古代王侯的自稱；初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！但當(dāng)涉獵（）?治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。面對(duì)孫權(quán)的勸說，呂蒙一開始的反應(yīng)是“辭以軍中多務(wù)”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！文章為何詳寫魯肅的反應(yīng)？魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎（）孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！?治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。分析人物形象人物形象卡照片粘貼處人物姓名：人物金句：性格特征：魯肅“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”惜才愛才，真誠有禮。有膽識(shí)，胸懷坦蕩，能接受別人的正確建議，促使自己提升，頗有幽40寫法探究伍寫法探究伍41寫法探究言簡意豐本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理。詳略得當(dāng)寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。寫法探究言簡意豐本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳42概括主題陸概括陸43概括主題

此文記敘了三國時(shí)期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，而使才略有了驚人的長進(jìn)，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友”的故事。故事說明了人應(yīng)當(dāng)好學(xué)、只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步的道理，突出了學(xué)習(xí)重要性。概括主題此文記敘了三國時(shí)期呂蒙在孫權(quán)勸說下開44延伸拓展柒延伸拓展柒45延伸拓展【談一談】學(xué)完本課，你獲得了哪些感悟？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。延伸拓展【談一談】學(xué)完本課，你獲得了哪些感悟？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際46延伸拓展【寫一寫】文中“呂蒙就學(xué)”的鏡頭一晃而過，請(qǐng)你發(fā)揮想象，擴(kuò)寫呂蒙苦學(xué)的過程。延伸拓展【寫一寫】文中“呂蒙就學(xué)”的鏡頭一晃而過，請(qǐng)你發(fā)揮想47延伸拓展【勤積累】課后積累更多關(guān)于學(xué)習(xí)的名句，查一查古人還有哪些勸學(xué)的佳話。下節(jié)課與大家交流。延伸拓展【勤積累】課后積累更多關(guān)于學(xué)習(xí)的名句，查一查古人還有48臨江仙（明）楊慎滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。臨江仙49孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》50了解作品

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。了解作品《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編51走近作者

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。走近作者司馬光（1019—1086年），字君52知識(shí)積累

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。知識(shí)積累編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事53大兄何見事之晚乎（）白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。此文記敘了三國時(shí)期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，而使才略有了驚人的長進(jìn)，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友”的故事?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史?！顿Y治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用?！彼鸰_______________（動(dòng)作）繼續(xù)說：“你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他的臉色_______：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵（）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？請(qǐng)看鏡頭三：?刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。平易近人，嚴(yán)于馭下，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有王者的權(quán)威。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)”的談話。知識(shí)積累qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰?yún)窍掳⒚?刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。大兄何見事之晚乎（54劃分朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。劃分朗讀節(jié)奏初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌55談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！古義：古代王侯的自稱；卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵（）《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了?！眳蚊烧f：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！不如現(xiàn)身說法，或許有效孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?耳：語氣詞，“罷了”。卿今當(dāng)涂掌事（）卿今當(dāng)涂掌事（）卿今當(dāng)涂掌事（）?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。大兄何見事之晚乎（）內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。?耳：語氣詞，“罷了”。疏通文意壹談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？疏通文意壹56

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。?初：從前，當(dāng)初。?謂：對(duì)某人說，常與“曰”連用。?卿：古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。?當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。?辭：推托。?務(wù)：事務(wù)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍57權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?孤：古時(shí)王侯的自稱。?治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。?博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。?邪：語氣詞，同“耶”。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?孤：古時(shí)王侯的自稱。?治經(jīng)：58但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。?但：只，只是。?涉獵：粗略地閱讀。?見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。?耳：語氣詞，“罷了”。?孰若：表示比較選擇，哪里比得上？?乃：于是，就。?就：從事。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所59譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，60及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”?及：到，等到。?過：經(jīng)過。?論議：即“議論”，談?wù)摗?今者：如今，現(xiàn)在。?才略：才干和謀略。?非復(fù)：不再是。?吳下：泛指吳地。?尋陽：古縣名。治所在今湖北黃梅西南?阿蒙：呂蒙的小名。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！61蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。?士：讀書人。?更：另，另外。?刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。?見事：知曉事情?遂：于是。?而：連詞，表順承。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙62譯文

到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。譯文到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，63文言知識(shí)積累貳文言知識(shí)積累貳64古今異義孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。古今異義孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研65古今異義更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加往事古義：歷史；今義：過去的事。古今異義更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加往事古義：歷史66一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）但當(dāng)涉獵（）見見往事耳（）大兄何見事之晚乎（）動(dòng)詞，掌管動(dòng)詞，了解動(dòng)詞，知曉動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（67一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）介詞，用與“為”組詞，可譯為“認(rèn)為”一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為68特殊句式一、省略句“與蒙論議”本句省略主語“魯肅”，應(yīng)為“魯肅與蒙論議”。二、倒裝句“蒙辭以軍中多務(wù)”狀語后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。特殊句式一、省略句“與蒙論議”本句省略主語“魯肅”，應(yīng)為“魯69課文研讀叁課文研讀叁70課文研讀用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭：（點(diǎn)撥：誰+做什么）孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)詳略詳課文研讀用自己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭：（點(diǎn)撥：誰+做71識(shí)英雄

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。

呂蒙（178-219年），東吳國大將。字子明。少時(shí)以膽氣稱，后發(fā)奮苦讀，智勇雙全。

魯肅（172—217年），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。識(shí)英雄孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國72課文研讀鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。乃始就學(xué)。課文研讀鏡頭一：孫權(quán)勸學(xué)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！辭以軍中多務(wù)73課文研讀

《資治通鑒》以從略的原則記載了這則史料，其中尚有大量留白之處。請(qǐng)嘗試補(bǔ)充內(nèi)容，使故事情節(jié)更充實(shí)、人物形象更立體。點(diǎn)撥1：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充神態(tài)、動(dòng)作等描寫。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。課文研讀《資治通鑒》以從略的原則記載了這則史料74課文研讀

你來試一試！

孫權(quán)_____________地說：“愛卿，現(xiàn)在的你已經(jīng)當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)?。　?/p>

孫權(quán)_________（神態(tài)），__________（動(dòng)作），_______地說：“我難道想要你研究儒家的經(jīng)書，成為學(xué)官嗎？”他_______（動(dòng)作），又道：“我只是想讓你多讀一些書，了解歷史罷了。”他________________（動(dòng)作）繼續(xù)說：“你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他的臉色_______：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！”語重心長神色冷峻重重拂袖不悅搖搖頭指著成山的奏章稍霽結(jié)合文中所用標(biāo)點(diǎn)，說一說你這樣補(bǔ)充的原因。課文研讀你來試一試！孫權(quán)____75課文研讀點(diǎn)撥2：關(guān)注用詞，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充心理描寫。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。課文研讀點(diǎn)撥2：關(guān)注用詞，嘗試為孫權(quán)補(bǔ)充心理描寫。卿今當(dāng)涂掌76課文研讀

你來試一試！

孫權(quán)日理萬機(jī)之余，念及___________________________，便急召呂蒙入宮，勸道：“愛卿，現(xiàn)在的你已經(jīng)當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)啊！”

孫權(quán)心想：___________________，怒道：“我難道想要你研究儒家的經(jīng)書，成為學(xué)官嗎？”眼見呂蒙低下頭，又心想：___________________，緩聲道：“我只是想讓你多讀一些書，了解歷史罷了。你說你事務(wù)多，哪里比得上我的事務(wù)多？”說到這里，他心中一動(dòng)：_____________________，便接著道：“我常常讀書，自認(rèn)為大有裨益！”在增補(bǔ)內(nèi)容的過程中，你的腦海中浮現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的形象？呂蒙英勇有余，智慧不足這小子諸多借口是孤太急了，尚需緩勸不如現(xiàn)身說法，或許有效課文研讀你來試一試！孫權(quán)日理萬機(jī)77課文研讀

面對(duì)孫權(quán)的勸說，呂蒙一開始的反應(yīng)是“辭以軍中多務(wù)”。結(jié)合歷史背景，試寫呂蒙“辭”的語言，探究呂蒙“辭”的心理。資料鏈接：

呂蒙家境極貧寒，早年隨姐夫鄧當(dāng)參軍，追隨孫策，因果敢有膽頗受重用。而后孫策遇刺身亡，孫權(quán)接掌江東大權(quán)，呂蒙戰(zhàn)功赫赫，漸受重用。孫權(quán)欲抬舉呂蒙，但呂蒙乃一介武夫出身，文才謀略尚不能服眾，孫權(quán)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是才有了這番“勸學(xué)”的談話。課文研讀面對(duì)孫權(quán)的勸說，呂蒙一開始的反應(yīng)是“78課文研讀

呂蒙是如何推辭的？請(qǐng)你來擴(kuò)寫：示例：

聽完孫權(quán)的話，呂蒙心下不以為然：憑這一腔熱血，我也曾攻城略地、所向披靡，讀書那是謀士的事，我哪是那塊料呢？于是便行禮道：“主公此言甚是，但是主公您看吶，我軍中事務(wù)繁多，整天鞍馬勞動(dòng)，忙前忙后，實(shí)在是沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)??！再說我斗大的字不識(shí)幾籮筐，只會(huì)習(xí)武帶兵，別到時(shí)候沒學(xué)到知識(shí)，反被兵士取笑。”課文研讀呂蒙是如何推辭的？請(qǐng)你來擴(kuò)寫：示例：79課文研讀

孫權(quán)的“勸學(xué)”最終還是促使呂蒙開始學(xué)習(xí)。談一談孫權(quán)的“勸”有何高明之處？明確身份：君勸臣剖析過程：掌事應(yīng)學(xué)習(xí)（談必要性）嚴(yán)厲+關(guān)心多務(wù)亦可學(xué)（談可能性）批評(píng)+督促現(xiàn)身說益處（談益處）責(zé)備+愛護(hù)循循善誘言辭懇切課文研讀孫權(quán)的“勸學(xué)”最終還是促使呂蒙開始學(xué)80課文研讀

孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)”。他的學(xué)習(xí)成果如何呢？請(qǐng)看鏡頭三：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。課文研讀孫權(quán)循循善誘，呂蒙終于“乃始就學(xué)”。81課文研讀魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：資料鏈接：建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對(duì)魯肅說:"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢?"魯肅倉促回答說:"臨時(shí)看情況辦。"呂蒙說:"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實(shí)在是個(gè)如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計(jì)謀呢?"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。課文研讀魯肅與呂蒙的這番對(duì)話，發(fā)生在如下的情景中：資料鏈接：82課文研讀文章為何詳寫