手繪線條圖像會說話的圖畫課件

手繪線條圖像會說話的圖畫1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴手繪線條圖像會說話的圖畫手繪線條圖像會說話的圖畫1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴手繪線條圖像會說話的圖畫人美版美術(shù)教材第13冊講課教師:馬文雪1從這個短片里你都看到了什么?2短片的內(nèi)容是用什么樣的形式表達(dá)出來的?農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,寫作能力更是不容樂觀。有部分初一新生不要說寫一篇文章,就連寫一個句子都寫不通順,錯別字多。面對這樣農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀,作為一線的農(nóng)村語文教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),要做好農(nóng)村初中初一新生的作文教學(xué),必須堅持四個原則。一、堅持循序漸進(jìn)的原則最先從仿寫句子和運用詞語造句開始,初一第一學(xué)期,作文教學(xué)的重點應(yīng)該是仿寫句子和運用詞語造句。因為仿寫句子和運用詞語造句,既是升中考試的考點,又是學(xué)生打基礎(chǔ)和提高學(xué)生作文水平的最有效的途徑之一。仿寫句子和運用詞語造句,主要是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,語言表達(dá)能力強,文章就有妙筆生花之感。仿寫句子最好是仿寫比喻句、擬人句、排比句和反問句。例如:仿寫“寬容,是我們自己一幅健康的心電圖”,要求仿寫的兩個句子與原句構(gòu)成排比句;有個學(xué)生寫出美妙的句子:“寬容,是這個世界一張美好的通行證;寬容,是我們社會一派和諧的平安符。”我把他的句子寫在黑板上,讓全班的學(xué)生來讀。老師堅持這么做,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會得到提高。訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言敘述故事情節(jié)的能力。我在初一第二學(xué)期重點是要學(xué)生敘述故事情節(jié)。我最先找一些簡短的故事給學(xué)生讀,然后讓他們用自己的語言敘述故事情節(jié)。過一段時間后,我又找篇幅長些的故事給學(xué)生看,再讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié)。學(xué)生在用自己的語言簡述故事情節(jié)的過程中,他們的語言表達(dá)能力就會提高。我遵循循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,取得了很好的效果。仿寫文章的結(jié)構(gòu)。自古以來的美文佳篇,都有其巧妙的結(jié)構(gòu),例如《岳陽樓記》,它把敘述、描寫、議論、抒情緊密連在一起,“覽物之情,得無異乎?”這個過渡句運用得十分奇效。我在初二第一學(xué)期的作文教學(xué)重點就是仿寫文章的結(jié)構(gòu)。仿寫文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)到的寫作技巧。關(guān)鍵是老師要找到各種不同結(jié)構(gòu)的范文,供學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;其次,老師落實學(xué)生的訓(xùn)練,千萬不得馬虎,否則效果不大。最后是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作階段,教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞和所感,獨立寫文章。我的教學(xué)安排在初二第二學(xué)期與初三階段。二、堅持讀寫結(jié)合的原則學(xué)生要提高自己的寫作水平,就應(yīng)該廣泛地閱讀書籍,農(nóng)村初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,就是因為閱讀書籍的量太少,缺乏看書的習(xí)慣,另外農(nóng)村的學(xué)生太缺乏有好書可看,這就造成了他們“無米為炊”,寫作水平提不高的主要原因。因此,每學(xué)期向他們推薦一些好書給他們看,例如初一推薦《山海經(jīng)》、《西游記》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》和一些短小的記敘文。書的來源分為幾種方式:一是老師拿出自己的書給學(xué)生看,二是動員學(xué)生自己買書和征訂書籍,三是學(xué)生之間的書互相傳閱,四是動員學(xué)生去借書。我班教室里的書籍多得像一座小山,這樣就為學(xué)生寫作提供了源泉。其次,老師要按序規(guī)定學(xué)生去閱讀書籍,學(xué)生看完書,老師一定要根據(jù)作文教學(xué)的進(jìn)度,讓學(xué)生作文,例如初一就叫他們寫故事情節(jié),初二就仿寫文章的結(jié)構(gòu)。最后,老師要有檢查、批改、講評。因為只讀不寫,學(xué)生收獲不大;只寫不讀,學(xué)生的作文水平提高不了;只有讀與寫緊密結(jié)合,學(xué)生的寫作水平才會迅速地提高。三、堅持以趣為主的原則孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,老師所講的,學(xué)生都能接受,教學(xué)的效果就高,否則就低。因此,我在教學(xué)作文課時,就十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我教學(xué)生仿寫句子時,學(xué)生能寫出恰當(dāng)?shù)姆聦懢渥?我都會在課堂上表揚他,學(xué)生受到表揚,就會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;又如我找簡短的故事給學(xué)生閱讀,然后讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié),只要能用自己的語言寫故事情節(jié)的,我都鼓勵他。所以,我們不能用初中的知識要求他們,只要他們按老師的要求去完成了,我們就要激勵他們,這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們有了濃厚興趣,寫作水平就一定能提高。四、堅持持之以恒的原則作文教學(xué),是一場持久的戰(zhàn)爭。我從初一開始,就要求學(xué)生寫日記,每周至少寫2篇,一直堅持到初三;我都堅持批改他們的日記,有時還講評,遇到好的語句或文章,我會把這些語句或文章復(fù)印出來,張貼在教室里,讓所有的學(xué)生閱讀。這樣,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高學(xué)生的寫作水平。教育部發(fā)布的“2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬人，增長5.24%；在校生比上年增加123.64萬人,增長6.12%；而成人高等教育本?？乒舱猩壬夏隃p少1.08萬人；在校生比上年減少6.94萬人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時代的到來，在普通高校擴招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式入手，突顯自身辦學(xué)特色，尋求科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機遇(一)以學(xué)歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學(xué)歷教育工作為主,夜大學(xué)、函授教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的成人高等學(xué)歷滿足了社會大眾對高等教育的需求。從1999年起普通高等學(xué)校大規(guī)模擴大招生，擴招十年使我國的高等教育毛入學(xué)率從5%增長到2009年的24%。從我國社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r來看，社會對于高等教育的需求總量與西方發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)，高等教育需求的地區(qū)差異也相當(dāng)巨大，許多沿海經(jīng)濟教育較發(fā)達(dá)省份的普通高考錄取率已經(jīng)達(dá)到80%，國民整體受教育程度與學(xué)歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當(dāng)前成人高校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學(xué)歷教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，困擾成人高等學(xué)歷教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需要伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，國家提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說還很不適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會對于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，把成人高等教育等同于高等學(xué)歷補償教育，使得成人高等學(xué)歷教育不能滿足當(dāng)今社會日益多樣化、個性化、實用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識的傳授，而忽視實際能力的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級授課，沒有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學(xué)特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長期以來一直擁有廣闊的市場，使用得成人高等教育更多關(guān)注對學(xué)生和社會的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對于自身發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認(rèn)識把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標(biāo)制定上要立足地方經(jīng)濟建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不同及人員流動性等問題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建立、師資隊伍建設(shè)上，要滿足當(dāng)前成人教育學(xué)員對專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔(dān)負(fù)更多繼續(xù)教育的職能，通過辦學(xué)思路調(diào)整來探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競爭力教育核心競爭力是教育組織在社會領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競爭力。一個教育組織和教育模式如果能主動適應(yīng)主客觀現(xiàn)實的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會發(fā)展的核心競爭力，它就會主動創(chuàng)造或加強自己的優(yōu)勢，就會在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競爭力的組織。[3]作為成人高等教育辦學(xué)主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競爭力可視為成人高等教育的核心競爭力。成人高校核心競爭力是成人高校獨有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究為動力源泉，以整合各種社會優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場競爭中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要明確辦學(xué)定位我國現(xiàn)在正處于向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對勞動力在知識和技能上提出了更高的要求。社會勞動力需要提高自身的知識技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動崗位需要職業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)行崗位新技能的再學(xué)習(xí)，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時期要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學(xué)定位，致力培養(yǎng)時代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當(dāng)前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對學(xué)術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對劣勢，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點，為有個性化學(xué)習(xí)目的的成人學(xué)生提供各異的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。要積極促進(jìn)成人高等學(xué)歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、把崗位培訓(xùn)、大學(xué)后教育、文化修養(yǎng)教育和社會生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實現(xiàn)開放辦學(xué)中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學(xué)口徑。辦學(xué)中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學(xué)特色，協(xié)調(diào)好在職學(xué)生工學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在教學(xué)管理上針對在職學(xué)員的特點采用靈活的學(xué)分制，允許學(xué)員自主調(diào)整學(xué)習(xí)強度。在教學(xué)計劃框架下試行“課程超市”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，試行“學(xué)分銀行”，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，分段完成學(xué)業(yè)。（四）加強對外合作增強資源整合能力在當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強自身的資源整合能力，一方面要加強對校內(nèi)教學(xué)資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會資源，對社會上的高級技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對校外可利用的教學(xué)、實習(xí)、科研的物質(zhì)資源和場地資源進(jìn)行有效的挖掘，使其能夠為我所用。三、堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，影響到教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標(biāo)，改革教育模式，加強溝通合作，拓展辦學(xué)空間，增強成人高等教育發(fā)展的核心競爭力，推動成人高校在新時期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)成人高等教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要力量之一，在促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和自身辦學(xué)優(yōu)勢尋找合適的辦學(xué)定位。借鑒德國“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當(dāng)前教育市場的激烈競爭中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動走出校門，走向社會，走進(jìn)企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過校企之間的合作來實現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實踐培訓(xùn)的合作，師資隊伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的主體性、主動性，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對人力資源培訓(xùn)開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學(xué)空間。（三）加強教育溝通拓寬辦學(xué)空間競爭中的對手同時也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進(jìn)和共同發(fā)展。成人高?？梢越梃b現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段，解決教學(xué)地點、時間上的工學(xué)矛盾。成人高?？赏ㄟ^與民辦高等院校合作，實現(xiàn)教學(xué)場地、教師等資源的共享。成人高校可以通過與高教自考在不同學(xué)歷層次上的分工合作，為廣大學(xué)習(xí)者尋找合適的求學(xué)之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。綱要同時提出到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見高等教育在未來十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過明確辦學(xué)定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強教育合作、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方式形成和強化自身的核心競爭力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個能力、一個意識”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對象國文化意識”等四個部分。軍隊院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場，需求與能力，眼前與長遠(yuǎn)有機地聯(lián)為一體，為軍隊輸送貼近部隊建設(shè)實際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級、六級考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識到理解和應(yīng)用軍事英語對提高部隊作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個方面均能達(dá)到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對較少。究其原因，主要有以下四點。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時間過多，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊院校采用“補丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識的輸入，但是作為補充類的軍事素材有時很難和各單元主題有機結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對他們的崗位任職外語能力加以測評，并開展針對性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊特色的測評體系，仍參照地方高校進(jìn)行四、六級英語水平統(tǒng)測，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對外語能力的需求。1.4教員隊伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實施軍事英語教學(xué)對外語教員隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊院校實施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進(jìn)的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊有效履行新的歷史使命的需要新形勢下，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，從國際維和到聯(lián)合反恐，從遠(yuǎn)海護航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，今后的戰(zhàn)爭無疑是信息化的戰(zhàn)爭。為在未來信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，我國正不斷引進(jìn)國際先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進(jìn)而能結(jié)合我軍實際更好地研究外軍。因此，軍隊院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對我國國防和軍隊建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實施軍事英語教學(xué)。三、我校實施軍事英語教學(xué)的實踐我校清楚地認(rèn)識到實施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測評體系、教員隊伍建設(shè)等方面著手，積極推進(jìn)并實踐軍事英語教學(xué)。本文將重點分析我校對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實踐、難點及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對象國文化意識系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級和四年級學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實踐今年，我校向所有二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫的教材《通用軍事英語綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國軍隊概況、著名軍事院校、世界武器庫、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識到軍事英語的學(xué)習(xí)對日后崗位任職英語能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對美國武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國武裝力量的五個組成部分，美國總統(tǒng)、國防部、參謀長聯(lián)席會議的不同職能，美國陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級及對應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語教學(xué)的實施，教員將軍事知識與語言技能的傳授有機結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)員英語能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，具備一定的通用英語能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識等。改變這一狀態(tài)是需要長期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識軍事英語重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語這門課的實踐經(jīng)驗告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語言知識的同時了解與軍事相關(guān)的知識，增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語軍隊院校英語教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進(jìn)并實踐軍事英語教學(xué)。同時，這必然對英語教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識到自身知識能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實完善個人的知識結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識等軍事理論上下功夫，將外語基本功與軍事理論有機融合，為培養(yǎng)新時期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［手繪線條圖像會說話的圖畫1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納1手繪線條圖像會說話的圖畫人美版美術(shù)教材第13冊講課教師:馬文雪手繪線條圖像21從這個短片里你都看到了什么?2短片的內(nèi)容是用什么樣的形式表達(dá)出來的?1從這個短片里你都看到了什么?3B自彩B自彩4手繪線條圖像會說話的圖畫課件5手繪線條圖像會說話的圖畫課件6記錄賀蘭山巖畫《母子鹿》記錄7說明樹的年輪示意圖說明8山場來廣古感空和古開公司燈游網(wǎng)山場9ee10食品食用說明圖食品食用說明圖11手繪線條圖像會說話的圖畫課件12手繪線條圖像會說話的圖畫課件13手繪線條圖像會說話的圖畫課件14手繪線條圖像會說話的圖畫課件15手繪線條圖像會說話的圖畫課件16手繪線條圖像會說話的圖畫課件17手繪線條圖像會說話的圖畫課件18手繪線條圖像會說話的圖畫課件19手繪線條圖像會說話的圖畫課件20手繪線條圖像會說話的圖畫課件21手繪線條圖像會說話的圖畫課件22手繪線條圖像會說話的圖畫課件23手繪線條圖像會說話的圖畫課件24手繪線條圖像會說話的圖畫課件25手繪線條圖像會說話的圖畫課件26手繪線條圖像會說話的圖畫課件27手繪線條圖像會說話的圖畫課件28手繪線條圖像會說話的圖畫課件29手繪線條圖像會說話的圖畫課件30手繪線條圖像會說話的圖畫課件31手繪線條圖像會說話的圖畫課件32手繪線條圖像會說話的圖畫課件33手繪線條圖像會說話的圖畫課件34手繪線條圖像會說話的圖畫課件35手繪線條圖像會說話的圖畫課件36手繪線條圖像會說話的圖畫課件37手繪線條圖像會說話的圖畫課件38手繪線條圖像會說話的圖畫課件39手繪線條圖像會說話的圖畫課件40手繪線條圖像會說話的圖畫課件41手繪線條圖像會說話的圖畫課件42手繪線條圖像會說話的圖畫課件43手繪線條圖像會說話的圖畫課件44手繪線條圖像會說話的圖畫課件45手繪線條圖像會說話的圖畫課件46手繪線條圖像會說話的圖畫課件47手繪線條圖像會說話的圖畫課件48手繪線條圖像會說話的圖畫課件496、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾50手繪線條圖像會說話的圖畫1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴手繪線條圖像會說話的圖畫手繪線條圖像會說話的圖畫1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴手繪線條圖像會說話的圖畫人美版美術(shù)教材第13冊講課教師:馬文雪1從這個短片里你都看到了什么?2短片的內(nèi)容是用什么樣的形式表達(dá)出來的?農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,寫作能力更是不容樂觀。有部分初一新生不要說寫一篇文章,就連寫一個句子都寫不通順,錯別字多。面對這樣農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀,作為一線的農(nóng)村語文教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),要做好農(nóng)村初中初一新生的作文教學(xué),必須堅持四個原則。一、堅持循序漸進(jìn)的原則最先從仿寫句子和運用詞語造句開始,初一第一學(xué)期,作文教學(xué)的重點應(yīng)該是仿寫句子和運用詞語造句。因為仿寫句子和運用詞語造句,既是升中考試的考點,又是學(xué)生打基礎(chǔ)和提高學(xué)生作文水平的最有效的途徑之一。仿寫句子和運用詞語造句,主要是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,語言表達(dá)能力強,文章就有妙筆生花之感。仿寫句子最好是仿寫比喻句、擬人句、排比句和反問句。例如:仿寫“寬容,是我們自己一幅健康的心電圖”,要求仿寫的兩個句子與原句構(gòu)成排比句;有個學(xué)生寫出美妙的句子:“寬容,是這個世界一張美好的通行證;寬容,是我們社會一派和諧的平安符?！蔽野阉木渥訉懺诤诎迳?讓全班的學(xué)生來讀。老師堅持這么做,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會得到提高。訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言敘述故事情節(jié)的能力。我在初一第二學(xué)期重點是要學(xué)生敘述故事情節(jié)。我最先找一些簡短的故事給學(xué)生讀,然后讓他們用自己的語言敘述故事情節(jié)。過一段時間后,我又找篇幅長些的故事給學(xué)生看,再讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié)。學(xué)生在用自己的語言簡述故事情節(jié)的過程中,他們的語言表達(dá)能力就會提高。我遵循循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,取得了很好的效果。仿寫文章的結(jié)構(gòu)。自古以來的美文佳篇,都有其巧妙的結(jié)構(gòu),例如《岳陽樓記》,它把敘述、描寫、議論、抒情緊密連在一起,“覽物之情,得無異乎?”這個過渡句運用得十分奇效。我在初二第一學(xué)期的作文教學(xué)重點就是仿寫文章的結(jié)構(gòu)。仿寫文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)到的寫作技巧。關(guān)鍵是老師要找到各種不同結(jié)構(gòu)的范文,供學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;其次,老師落實學(xué)生的訓(xùn)練,千萬不得馬虎,否則效果不大。最后是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作階段,教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞和所感,獨立寫文章。我的教學(xué)安排在初二第二學(xué)期與初三階段。二、堅持讀寫結(jié)合的原則學(xué)生要提高自己的寫作水平,就應(yīng)該廣泛地閱讀書籍,農(nóng)村初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,就是因為閱讀書籍的量太少,缺乏看書的習(xí)慣,另外農(nóng)村的學(xué)生太缺乏有好書可看,這就造成了他們“無米為炊”,寫作水平提不高的主要原因。因此,每學(xué)期向他們推薦一些好書給他們看,例如初一推薦《山海經(jīng)》、《西游記》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》和一些短小的記敘文。書的來源分為幾種方式:一是老師拿出自己的書給學(xué)生看,二是動員學(xué)生自己買書和征訂書籍,三是學(xué)生之間的書互相傳閱,四是動員學(xué)生去借書。我班教室里的書籍多得像一座小山,這樣就為學(xué)生寫作提供了源泉。其次,老師要按序規(guī)定學(xué)生去閱讀書籍,學(xué)生看完書,老師一定要根據(jù)作文教學(xué)的進(jìn)度,讓學(xué)生作文,例如初一就叫他們寫故事情節(jié),初二就仿寫文章的結(jié)構(gòu)。最后,老師要有檢查、批改、講評。因為只讀不寫,學(xué)生收獲不大;只寫不讀,學(xué)生的作文水平提高不了;只有讀與寫緊密結(jié)合,學(xué)生的寫作水平才會迅速地提高。三、堅持以趣為主的原則孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,老師所講的,學(xué)生都能接受,教學(xué)的效果就高,否則就低。因此,我在教學(xué)作文課時,就十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我教學(xué)生仿寫句子時,學(xué)生能寫出恰當(dāng)?shù)姆聦懢渥?我都會在課堂上表揚他,學(xué)生受到表揚,就會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;又如我找簡短的故事給學(xué)生閱讀,然后讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié),只要能用自己的語言寫故事情節(jié)的,我都鼓勵他。所以,我們不能用初中的知識要求他們,只要他們按老師的要求去完成了,我們就要激勵他們,這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們有了濃厚興趣,寫作水平就一定能提高。四、堅持持之以恒的原則作文教學(xué),是一場持久的戰(zhàn)爭。我從初一開始,就要求學(xué)生寫日記,每周至少寫2篇,一直堅持到初三;我都堅持批改他們的日記,有時還講評,遇到好的語句或文章,我會把這些語句或文章復(fù)印出來,張貼在教室里,讓所有的學(xué)生閱讀。這樣,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高學(xué)生的寫作水平。教育部發(fā)布的“2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬人，增長5.24%；在校生比上年增加123.64萬人,增長6.12%；而成人高等教育本專科共招生比上年減少1.08萬人；在校生比上年減少6.94萬人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時代的到來，在普通高校擴招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式入手，突顯自身辦學(xué)特色，尋求科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機遇(一)以學(xué)歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學(xué)歷教育工作為主,夜大學(xué)、函授教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的成人高等學(xué)歷滿足了社會大眾對高等教育的需求。從1999年起普通高等學(xué)校大規(guī)模擴大招生，擴招十年使我國的高等教育毛入學(xué)率從5%增長到2009年的24%。從我國社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r來看，社會對于高等教育的需求總量與西方發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)，高等教育需求的地區(qū)差異也相當(dāng)巨大，許多沿海經(jīng)濟教育較發(fā)達(dá)省份的普通高考錄取率已經(jīng)達(dá)到80%，國民整體受教育程度與學(xué)歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當(dāng)前成人高校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學(xué)歷教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，困擾成人高等學(xué)歷教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需要伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，國家提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說還很不適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會對于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，把成人高等教育等同于高等學(xué)歷補償教育，使得成人高等學(xué)歷教育不能滿足當(dāng)今社會日益多樣化、個性化、實用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識的傳授，而忽視實際能力的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級授課，沒有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學(xué)特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長期以來一直擁有廣闊的市場，使用得成人高等教育更多關(guān)注對學(xué)生和社會的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對于自身發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認(rèn)識把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標(biāo)制定上要立足地方經(jīng)濟建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不同及人員流動性等問題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建立、師資隊伍建設(shè)上，要滿足當(dāng)前成人教育學(xué)員對專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔(dān)負(fù)更多繼續(xù)教育的職能，通過辦學(xué)思路調(diào)整來探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競爭力教育核心競爭力是教育組織在社會領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競爭力。一個教育組織和教育模式如果能主動適應(yīng)主客觀現(xiàn)實的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會發(fā)展的核心競爭力，它就會主動創(chuàng)造或加強自己的優(yōu)勢，就會在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競爭力的組織。[3]作為成人高等教育辦學(xué)主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競爭力可視為成人高等教育的核心競爭力。成人高校核心競爭力是成人高校獨有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究為動力源泉，以整合各種社會優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場競爭中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要明確辦學(xué)定位我國現(xiàn)在正處于向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對勞動力在知識和技能上提出了更高的要求。社會勞動力需要提高自身的知識技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動崗位需要職業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)行崗位新技能的再學(xué)習(xí)，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時期要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學(xué)定位，致力培養(yǎng)時代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當(dāng)前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對學(xué)術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對劣勢，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點，為有個性化學(xué)習(xí)目的的成人學(xué)生提供各異的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。要積極促進(jìn)成人高等學(xué)歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、把崗位培訓(xùn)、大學(xué)后教育、文化修養(yǎng)教育和社會生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實現(xiàn)開放辦學(xué)中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學(xué)口徑。辦學(xué)中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學(xué)特色，協(xié)調(diào)好在職學(xué)生工學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在教學(xué)管理上針對在職學(xué)員的特點采用靈活的學(xué)分制，允許學(xué)員自主調(diào)整學(xué)習(xí)強度。在教學(xué)計劃框架下試行“課程超市”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，試行“學(xué)分銀行”，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，分段完成學(xué)業(yè)。（四）加強對外合作增強資源整合能力在當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強自身的資源整合能力，一方面要加強對校內(nèi)教學(xué)資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會資源，對社會上的高級技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對校外可利用的教學(xué)、實習(xí)、科研的物質(zhì)資源和場地資源進(jìn)行有效的挖掘，使其能夠為我所用。三、堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，影響到教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標(biāo)，改革教育模式，加強溝通合作，拓展辦學(xué)空間，增強成人高等教育發(fā)展的核心競爭力，推動成人高校在新時期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)成人高等教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要力量之一，在促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和自身辦學(xué)優(yōu)勢尋找合適的辦學(xué)定位。借鑒德國“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當(dāng)前教育市場的激烈競爭中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動走出校門，走向社會，走進(jìn)企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過校企之間的合作來實現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實踐培訓(xùn)的合作，師資隊伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的主體性、主動性，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對人力資源培訓(xùn)開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學(xué)空間。（三）加強教育溝通拓寬辦學(xué)空間競爭中的對手同時也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進(jìn)和共同發(fā)展。成人高?？梢越梃b現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段，解決教學(xué)地點、時間上的工學(xué)矛盾。成人高校可通過與民辦高等院校合作，實現(xiàn)教學(xué)場地、教師等資源的共享。成人高?？梢酝ㄟ^與高教自考在不同學(xué)歷層次上的分工合作，為廣大學(xué)習(xí)者尋找合適的求學(xué)之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。綱要同時提出到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見高等教育在未來十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過明確辦學(xué)定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強教育合作、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方式形成和強化自身的核心競爭力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個能力、一個意識”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對象國文化意識”等四個部分。軍隊院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場，需求與能力，眼前與長遠(yuǎn)有機地聯(lián)為一體，為軍隊輸送貼近部隊建設(shè)實際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級、六級考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識到理解和應(yīng)用軍事英語對提高部隊作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個方面均能達(dá)到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對較少。究其原因，主要有以下四點。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時間過多，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊院校采用“補丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識的輸入，但是作為補充類的軍事素材有時很難和各單元主題有機結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對他們的崗位任職外語能力加以測評，并開展針對性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊特色的測評體系，仍參照地方高校進(jìn)行四、六級英語水平統(tǒng)測，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對外語能力的需求。1.4教員隊伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實施軍事英語教學(xué)對外語教員隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊院校實施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進(jìn)的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊有效履行新的歷史使命的需要新形勢下，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣梗瑥膰H維和到聯(lián)合反恐，從遠(yuǎn)海護航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，今后的戰(zhàn)爭無疑是信息化的戰(zhàn)爭。為在未來信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，我國正不斷引進(jìn)國際先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進(jìn)而能結(jié)合我軍實際更好地研究外軍。因此，軍隊院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對我國國防和軍隊建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實施軍事英語教學(xué)。三、我校實施軍事英語教學(xué)的實踐我校清楚地認(rèn)識到實施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測評體系、教員隊伍建設(shè)等方面著手，積極推進(jìn)并實踐軍事英語教學(xué)。本文將重點分析我校對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實踐、難點及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對象國文化意識系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級和四年級學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實踐今年，我校向所有二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫